小学五年级语文上册第七单元单元色彩描写训练课件

一、教学背景分析：为何要进行色彩描写训练？演讲人CONTENTS教学背景分析：为何要进行色彩描写训练？教学目标设计：从"知道"到"会用"的阶梯式达成教学过程设计：从"观察"到"表达"的阶梯式训练作业设计：分层巩固，延伸课堂板书设计：可视化呈现训练要点目录小学五年级语文上册第七单元单元色彩描写训练课件作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，语言是思维的外衣，而色彩描写则是这外衣上最灵动的刺绣。当我们翻开统编教材五年级上册第七单元，会发现《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》等经典文本中，作家们用细腻的色彩笔触勾勒出自然之韵、生活之趣。本课件以"色彩描写训练"为核心，结合课标要求、教材编排与学生认知特点，系统梳理训练路径，助力学生从"观察色彩"走向"用色彩说话"。01教学背景分析：为何要进行色彩描写训练？1课标依据：第三学段写作能力的核心指向《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段（5-6年级）写作要求中明确提出："观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。"其中"写清楚"不仅要求内容具体，更需要通过细节描写传递画面感。色彩作为视觉感知的第一要素，是构建画面感的关键抓手。2教材定位：第七单元的"色彩密码"本单元以"自然之趣"为主题，编排了四篇课文：《四季之美》用"鱼肚白""红晕""红紫红紫"等色彩词串联四季晨昏；《鸟的天堂》通过"翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛"突出大榕树的生机；《月迹》以"银白""浅蓝""玉玉的、银银的"描绘月亮的清辉；《古人谈读书》虽为文言，但"心到最急"的学习场景亦可通过环境色彩辅助想象。这些文本共同构成了"色彩描写"的范例库，为训练提供了丰富的语言素材。3学情诊断：五年级学生的色彩表达现状通过前测发现，五年级学生在写作中使用色彩词时普遍存在三大问题：①词汇单一：85%的学生习惯用"红、黄、蓝、绿"等基础色，较少使用"绯红、靛青、茶褐"等精准色或"像打翻的橘色颜料""雾蒙蒙的灰"等比喻式表达；②静态堆砌：60%的片段停留在"天空是蓝色的，草地是绿色的"的罗列，缺乏"由浅入深""从明到暗"的动态变化；③情感割裂：约40%的学生未意识到色彩与情感的关联，如用"惨白的月光"表达孤寂，用"金灿灿的阳光"传递温暖，常出现"美丽的场景用冷色调，悲伤的故事用暖色调"的情感错位。02教学目标设计：从"知道"到"会用"的阶梯式达成教学目标设计：从"知道"到"会用"的阶梯式达成基于以上分析，本单元色彩描写训练设定以下三维目标：1知识与技能目标掌握"色彩搭配（对比/调和）""动态捕捉（时间/空间变化）""情感渗透（色调与心境关联）"三种核心技巧；能在300字内的写景、记事类习作中，准确运用2-3种色彩描写方法，提升画面感与感染力。能识别文本中色彩描写的类型（基础色、复合色、比喻色），总结其表达作用；2过程与方法目标通过"赏读经典-提取方法-仿写迁移-个性创作"四步流程，经历"输入-内化-输出"的完整语言实践过程；借助色卡比对、视频观察、同伴互评等工具，增强对色彩的敏感度与表达的精准度。3情感态度与价值观目标A感受色彩描写在文学作品中的美学价值，激发"用彩色眼睛观察生活"的兴趣；B体会"一切景语皆情语"的写作规律，培养通过色彩传递内心情感的意识。C教学重难点：重点是掌握色彩搭配、动态捕捉、情感渗透的方法；难点是将色彩描写与情感表达自然融合，避免孤立堆砌。03教学过程设计：从"观察"到"表达"的阶梯式训练1情境导入：用"色彩盲盒"唤醒感知（10分钟）上课伊始，我会展示一组"同一景物不同时段"的图片盲盒：第一张是清晨6点的校园操场（浅灰的跑道、淡粉的月季），第二张是正午12点（亮白的日光、墨绿的树冠），第三张是傍晚5点（橘红的晚霞、暖黄的路灯）。请学生用3个词语描述每张图片的"第一色彩印象"，并追问："为什么同样的操场，我们的色彩感受完全不同？"通过对比，学生自然发现：色彩会随时间、光线变化，而准确捕捉这些变化能让文字更生动。这一环节通过视觉冲击激活学生的色彩感知经验，为后续训练奠定感性基础。3.2经典赏读：在文本中提取"色彩密码"（20分钟）本环节以《四季之美》《月迹》为例，引导学生从"写了什么颜色-怎么写的颜色-为什么这样写"三个维度进行深度阅读。1情境导入：用"色彩盲盒"唤醒感知（10分钟）2.1活动一：色彩词分类大挑战出示《四季之美》片段："东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。"要求学生用不同符号标注色彩词（"鱼肚色"用△，"红晕"用○，"红紫红紫"用□），并思考：这些色彩词有什么不同？通过讨论，学生总结出三类色彩表达：具象色（鱼肚色）：用生活中常见事物类比，让抽象色彩变得可感知；程度色（微微的红晕）：通过"微微、淡淡、浓浓"等修饰词，体现色彩的深浅层次；叠色（红紫红紫）：重复色彩词，强化画面的鲜明感与韵律感。1情境导入：用"色彩盲盒"唤醒感知（10分钟）2.2活动二：动态色彩的"时间轴"以《月迹》中"月亮在穿衣镜上的移动"为例，引导学生绘制"色彩变化时间轴"：1|时间节点|月亮色彩|周围环境色彩|画面特点|2|----------|----------|--------------|----------|3|刚出现时|玉玉的、银银的|镜子边框的铜绿|清冷纯净|4|移动时|渐变成橘红|窗帘的浅粉|温暖柔和|5|消失时|淡得发白|房间的暗灰|朦胧悠远|6通过表格对比，学生发现：动态色彩描写要抓住"时间推进-色彩变化-情感流动"的逻辑链，让画面像电影镜头般流动起来。71情境导入：用"色彩盲盒"唤醒感知（10分钟）2.3活动三：色彩中的"情绪温度计"出示两段文字对比：片段A："傍晚的天空是红色的，云朵是红色的，连我的衣服也是红色的。"片段B："夕阳把天空染成醉醺醺的酒红色，棉花糖似的云絮蘸满了蜜橘色，我站在走廊上，校服的白边也被镀上一层暖金——这是妈妈下班要路过的方向。"请学生朗读后讨论：哪段文字更能传递"期待妈妈回家"的心情？为什么？通过分析，学生理解：色彩不是孤立的，暖色调（红、橙、黄）常传递温暖、喜悦；冷色调（蓝、紫、灰）多表达宁静、忧伤；而"醉醺醺的酒红色""蜜橘色""暖金"等带有情感倾向的色彩词，能直接引发读者的情绪共鸣。3.3实践迁移：从"仿写"到"创作"的能力进阶（30分钟）1情境导入：用"色彩盲盒"唤醒感知（10分钟）3.1基础训练：色彩词替换游戏（10分钟）提供一段"色彩贫瘠"的文字："秋天到了，天空是蓝的，树叶是黄的，菊花是红的。"要求学生运用课堂所学，至少替换2处色彩表达。学生可能的修改："秋天到了，天空像洗过的靛青布，几片薄云浮着珍珠白；银杏叶褪尽了夏的翠绿，泛着蜜蜡似的鹅黄；菊圃里最醒目的是那丛珊瑚绒般的绯红菊，花瓣尖还沾着晨露的水蓝。"通过对比原句与修改句，学生直观感受到精准色彩词对画面感的提升作用。1情境导入：用"色彩盲盒"唤醒感知（10分钟）3.2进阶训练：动态色彩微写作（15分钟）播放5分钟"校园银杏林从清晨到黄昏"的延时摄影视频，要求学生按时间顺序记录3个关键时段的色彩变化，并加入情感表达。示例（学生作品）："清晨六点，银杏叶还沾着夜的凉，叶尖凝着星子似的白霜，整棵树像被撒了层细盐的金箔；上午十点，阳光漫过来，叶子透亮得像熔化的蜜，风一吹，金雨落了满地，我蹲下去捡，掌心托着的是太阳的碎片；傍晚五点，夕阳把叶子染成锈红，像旧木箱里压了多年的老照片，我摸着树干想，明年春天，这里又会冒出星星点点的新绿吧？"这段文字中，学生不仅捕捉了"白霜金箔-熔化的蜜-锈红老照片"的色彩变化，更通过"太阳的碎片""明年春天的新绿"传递了对时光的珍视，实现了"色彩-画面-情感"的有机融合。1情境导入：用"色彩盲盒"唤醒感知（10分钟）3.3拓展训练：色彩与情感的创意配对（5分钟）给出"喜悦、思念、平静"三种情感，要求学生选择一种，用2-3个色彩词描述对应的场景。例如：01喜悦：橘子汽水色的晴空、奶油蛋糕色的云、泡泡糖色的裙摆；思念：旧相册里泛黄老照片的茶褐色、妈妈毛衣的藏青色、电话那头背景音的暖黄；平静：月光漫过的浅灰墙、青瓷杯里浮着的新绿茶叶、窗台上半干的水痕银白。这一活动打破"色彩=景物"的固定思维，引导学生思考"色彩是情感的视觉符号"，为个性化写作打开思路。020304051情境导入：用"色彩盲盒"唤醒感知（10分钟）3.3拓展训练：色彩与情感的创意配对（5分钟）3.4总结升华：色彩是心灵的镜子（5分钟）课程尾声，我会展示学生课堂上的优秀片段，邀请作者分享创作时的观察与思考，然后总结："色彩不是颜料盒里的数字编号，而是我们用眼睛观察、用心灵感受的生活印记。当你们学会用'绯红的晚霞'记录放学时的快乐，用'雾蒙蒙的灰'描写离别时的惆怅，文字就有了温度，有了生命。希望同学们永远保持对色彩的敏感，让每一篇作文都成为一幅会说话的画。"04作业设计：分层巩固，延伸课堂作业设计：分层巩固，延伸课堂|作业类型|内容要求|设计意图||----------|----------|----------||基础层|收集10个课本外的特色色彩词（如"茶卡白""松烟墨""樱草黄"），并注明出处或生活中的观察场景|扩大色彩词汇库，培养日常积累习惯||提升层|观察小区楼下的一棵大树，连续3天记录其在不同时段的色彩变化（附1-2句情感批注）|强化动态色彩捕捉能力，建立"观察-记录-思考"的写作链||拓展层|对比阅读《秋晚的江上》（刘大白）与《秋天的雨》（陶金鸿），分析两篇短文在色彩运用上的异同，完成500字读书卡|从"模仿"走向"鉴赏"，提升文学审美能力|05板书设计：可视化呈现训练要点板书设计：可视化呈现训练要点色彩描写训练——让文字成为会说话的画观察层：基础色（红、蓝）→精准色（绯红、靛青）→比喻色（鱼肚白、蜜橘色）表达层：静态（单