小学五年级语文上册第五单元说明文写作指导课件

一、明确目标：说明文写作的“三个定位”演讲人明确目标：说明文写作的“三个定位”01实战演练：从“片段”到“全文”的写作实践02拆解步骤：从“读”到“写”的递进训练03总结升华：说明文写作的“核心密码”04目录小学五年级语文上册第五单元说明文写作指导课件各位老师、同学们：大家好！我是深耕小学语文教学十余年的李老师。今天，我们将围绕统编教材五年级上册第五单元“说明文单元”，共同探讨“如何写好一篇规范、生动的说明文”。这个单元的课文《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》，从不同角度为我们展示了说明文的魅力——既有科学严谨的知识传递，又有生动有趣的语言表达。作为五年级学生，我们已经接触过简单的说明性文字，但要真正掌握“说明”这一表达方式，还需要系统梳理方法、积累写作经验。接下来，我将以“从阅读到写作”的递进逻辑，带大家一步步解锁说明文写作的核心密码。01明确目标：说明文写作的“三个定位”明确目标：说明文写作的“三个定位”在正式开始写作指导前，我们需要先明确：**五年级的说明文写作，到底要达成怎样的目标？**结合课标要求与单元语文要素（“了解基本的说明方法，并学习运用说明方法介绍一种事物”），我将其总结为“三个定位”。1文体定位：区分“说明”与“记叙”不少同学会混淆“写人记事”的记叙文与“介绍事物”的说明文。简单来说，记叙文的核心是“讲故事”，通过事件、情感传递价值；而说明文的核心是“说清楚”，通过客观、准确的语言传递知识。举个例子：记叙文：“我家的绿萝放在窗台上，每天早晨我都会给它浇水，看它的叶子在阳光下舒展，像一群绿色的小精灵。”（侧重情感与画面）说明文：“我家的绿萝是天南星科麒麟叶属植物，喜阴耐湿，最适生长温度为15-25℃。它的茎蔓可长达数米，叶片呈心形，能有效净化空气中的甲醛。”（侧重特征与知识）关键区分点：说明文以“知识传递”为目的，语言更强调客观性、条理性。2内容定位：抓住“事物的独特性”说明文要“说清楚”，首先要明确“说什么”。五年级的说明文写作对象多为“身边常见事物”（如文具、动物、植物、小制作等），但如何避免写成“流水账”？核心是抓住事物的“独特特征”——即这个事物区别于其他事物的关键信息。例如《松鼠》一课，布封没有泛泛写“动物”，而是抓住松鼠“漂亮的外形”（面容清秀、眼睛闪闪有光）、“驯良的习性”（不伤害人畜、常吃杏仁榛子）、“乖巧的行为”（搭窝精致、警觉性高）三大独特特征，让读者对松鼠的认知既具体又深刻。3表达定位：兼顾“准确”与“生动”提到说明文，很多同学会觉得“枯燥”，但本单元的课文打破了这一印象：《太阳》用“130万个地球才能抵得上一个太阳”的列数字，把抽象的“大”具体化；《松鼠》用“像粒子弹似的从里头蹿出来”的打比方，把松鼠的敏捷写得活灵活现。五年级说明文的表达目标，是在准确的基础上追求生动——既不能为了生动而失真（如把“松鼠体长约20-28厘米”写成“松鼠有两米长”），也不能为了准确而生硬（如只写“松鼠吃坚果”，不写“它们用前爪捧着坚果，像小朋友剥瓜子一样灵巧”）。02拆解步骤：从“读”到“写”的递进训练拆解步骤：从“读”到“写”的递进训练明确目标后，我们需要通过“阅读-分析-模仿-创作”的递进式训练，逐步掌握说明文写作技巧。接下来，我将结合本单元课文与学生常见问题，分四步展开指导。1第一步：阅读范例，提炼“说明框架”“不动笔墨不读书”，阅读说明文时，我们可以用“三问法”提炼作者的写作框架：1问对象：这篇文章主要介绍什么？（如《太阳》介绍“太阳”，《风向袋的制作》介绍“制作方法”）2问特征：作者重点写了它的哪些特点？（如《鲸》写了“形体大”“进化过程”“种类”“生活习性”）3问顺序：作者是按什么顺序组织内容的？（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）4以《太阳》为例，我们可以画出这样的框架图：5说明对象：太阳6特征：距离远（1.5亿公里）、体积大（130万个地球）、温度高（表面约5500℃）71第一步：阅读范例，提炼“说明框架”顺序：逻辑顺序（先讲“远、大、高”的特点，再讲与人类的关系）通过这样的分析，我们能直观感受到：一篇好的说明文，一定有清晰的“说明框架”，就像建房子需要先搭好梁柱。2第二步：聚焦特征，掌握“观察方法”要抓住事物的独特特征，首先需要学会“观察”。但很多同学的观察停留在“看一眼”的层面，导致写作时“没内容可写”。这里分享三种实用的观察方法：2第二步：聚焦特征，掌握“观察方法”2.1多感官观察法除了视觉（看形状、颜色），还可以调动听觉（听声音）、触觉（摸质地）、嗅觉（闻气味）、味觉（尝味道，安全前提下）。例如观察“橘子”：视觉：橙黄色的外皮，表面有细密的小疙瘩；触觉：外皮粗糙，剥开后果肉软嫩多汁；嗅觉：外皮有清苦的柑橘香，果肉有甜香；听觉：剥开时“嘶”的轻响，咬下去“咔嚓”的脆响。2第二步：聚焦特征，掌握“观察方法”2.2对比观察法将观察对象与熟悉的事物对比，能更突出其特征。例如写“银杏叶”：普通树叶多是细长的披针形（如柳叶）或心形（如绿萝叶），而银杏叶是独特的扇形，像一把把迷你的小蒲扇；到了秋天，多数树叶会变黄脱落，银杏叶却黄得透亮，像镀了一层金箔。2第二步：聚焦特征，掌握“观察方法”2.3动态观察法有些事物的特征体现在“变化过程”中。例如观察“含羞草”，不仅要写“叶片是羽毛状的”，还要写“用手指轻碰，叶片会慢慢闭合，叶柄下垂，过几分钟又会重新展开”。小练习：请用“多感官观察法”观察自己的铅笔盒，记录3个以上特征（提示：可以摸一摸材质，数一数分层，闻一闻是否有气味）。3第三步：学习方法，提升“说明效力”本单元的核心语文要素是“学习运用说明方法”。常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、打比方、分类别等，每种方法都有独特的作用。我们需要结合具体语境，选择最适合的方法。3第三步：学习方法，提升“说明效力”3.1举例子：让抽象变具体当说明“某类事物的特点”时，举一个具体的例子能让读者更易理解。例如《太阳》中，为了说明“太阳与人类关系密切”，作者举了“埋在地下的煤炭，其实是远古时代的植物被埋在地下形成的，而植物的生长靠太阳”的例子，把“太阳是生命之源”的抽象概念具体化。注意：例子要典型（能代表普遍情况）、简洁（不需要展开细节）。3第三步：学习方法，提升“说明效力”3.2列数字：让模糊变精确0504020301数字是最具说服力的说明工具。例如《鲸》中写“鲸的一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，用“十几头”这个数字，比“很重”更直观。但要注意：数字要准确（避免“大概”“可能”等模糊表述，除非是无法精确的数据）；数字要易懂（如“1.5亿公里”比“150000000公里”更符合小学生表达习惯）。对比练习：修改“我们教室很大”这句话，用列数字的方法让它更具体。（参考：我们的教室长约8米，宽约6米，面积48平方米，能容纳50张课桌和50把椅子。）3第三步：学习方法，提升“说明效力”3.3作比较：让陌生变熟悉将陌生事物与熟悉事物比较，能快速建立认知。例如《太阳》中“太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体”，用“钢铁融化”的熟悉现象，说明“太阳温度高”的陌生特征。注意：比较的双方要有相关性（如“松鼠的尾巴像降落伞”，两者都有“展开后能缓冲”的特点），避免无关对比（如“松鼠的尾巴像苹果”，两者无关联）。3第三步：学习方法，提升“说明效力”3.4打比方：让枯燥变生动打比方（比喻）能让说明文更有画面感。例如《松鼠》中“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了”，虽然没有直接用“像”，但“一忽儿就爬上去”的描述，让松鼠的敏捷跃然纸上。小提示：打比方要符合事物本质特征（如“银杏叶像小蒲扇”突出形状，“松鼠的尾巴像棉被”突出保暖作用），避免为了生动而失真。4第四步：润色语言，追求“准确+生动”完成初稿后，我们需要重点检查语言是否符合说明文的要求。这里有两个修改要点：4第四步：润色语言，追求“准确+生动”4.1准确性：避免“想当然”说明文的语言必须客观，不能加入主观猜测或夸张。例如有同学写“我家的金鱼每天能吃掉100粒鱼食”，但实际观察后发现“最多吃20粒”，这就是典型的“想当然”。修改时要注意：不确定的数据用“约”“大约”（如“树高约10米”）；避免绝对化表述（如“所有蝴蝶都喜欢花”可改为“多数蝴蝶喜欢吸食花蜜”）。4第四步：润色语言，追求“准确+生动”4.2生动性：加入“细节描写”在准确的基础上，可以通过细节描写让语言更生动。例如《松鼠》中写“它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实”，“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”等动词，把松鼠搭窝的过程写得具体可感。修改练习：修改“我家的猫很爱干净”这句话，加入细节描写（提示：可以写它如何舔毛、如何用猫砂）。（参考：我家的猫特别爱干净。每天早上起床后，它会用前爪沾点口水，一下一下地梳理脸上的毛，连胡须都要舔得根根分明；方便后，它总要扒拉着猫砂把排泄物盖得严严实实，好像怕被人发现似的。）03实战演练：从“片段”到“全文”的写作实践实战演练：从“片段”到“全文”的写作实践理论学习后，我们需要通过实战将知识转化为能力。本次写作任务是：选择一种你熟悉的事物（如文具、植物、动物、小制作等），运用学过的说明方法，写一篇400字左右的说明文。1写作前：列好“写作提纲”“提纲是写作的路线图”，列提纲能避免“想到哪写到哪”。提纲可以包含以下内容：题目：明确说明对象（如《我的多功能笔袋》《我家的绿萝》）；开头：引出说明对象（可以用设问、对比、生活场景引入）；主体：分点说明特征（按逻辑顺序排列，如外形→功能→使用方法）；结尾：总结特点或表达情感（如“这个笔袋不仅实用，还承载着妈妈的爱”）。示例提纲（《我的多功能笔袋》）：题目：我的多功能笔袋开头：妈妈送我的生日礼物，每天陪我上学。主体：①外形（长方体，粉色，印有小熊图案）；②结构（三层：外层装尺子，中间层装笔，内层装橡皮和便签）；③功能（防水材质，不易脏；拉链顺滑，开合方便）。结尾：它是我的“学习小助手”，我要好好爱护它。2写作中：灵活运用“说明方法”根据提纲写作时，要注意在关键处运用说明方法。例如写笔袋“结构”时，可以用“分类别”（分外层、中间层、内层）；写“防水材质”时，可以用“举例子”（“上次下雨，我不小心把笔袋掉在水洼里，拿起来擦一擦，里面的本子一点没湿”）；写“大小”时，可以用“作比较”（“笔袋长20厘米，宽10厘米，和我的课本差不多大”）。3写作后：对照“评价表”修改完成初稿后，建议用以下评价表自我检查，再请同学或老师帮忙修改：|评价维度|评价标准|自评（√/×）|师评（√/×）||----------------|--------------------------------------------------------------------------|-------------|-------------||说明对象明确|能让读者清楚知道写的是什么事物||||特征突出|写出了事物的2个以上独特特征||||说明方法恰当|运用了至少2种说明方法（举例子、列数字等）||||语言准确生动|无主观臆测，有细节描写（如动作、形态）|||3写作后：对照“评价表”修改|结构清晰|有开头、主体、结尾，段落之间有逻辑顺序（如从外到内、从现象到本质）|||04总结升华：说明文写作的“核心密码”总结升华：说明文写作的“核心密码”同学们，今天我们围绕“说明文写作”展开了系统学习，现在让我们一起回顾“核心密码”：1一个核心：“说清楚”比“写漂亮”更重要说明文的本质是