2024大象版二年级科学上册第四单元《力和变形》每节课教案汇编（含三个教案）

1推力和拉力

课题推力和拉力单元第四单元学科科学年级二年级

《推力和拉力》是第四单元《力和形变》的第一课。本单元聚焦“力和形变”，

旨在引导学生通过观察、体验、探究等活动，认识力的常见形式以及力对物体形

状和运动状态的影响。本课从学生熟悉且感兴趣的玩水枪场景引入，计.学生在实

教材际操作中初步感受推和拉的动作。接着，通过交流分享，帮助学生建立推力和拉

解析力的概念。随后的“谁动了”活动，进一步强化学生对这两种常见力的认知，为

后续深入学习力的两关知识奠定基础。教材内容紧密联系生活实际，符合二年级

学生以形象思维为主、好奇心强的认知特点，有利于激发学生的学习兴趣和探究

欲望。

1.科学观念

知道推力和拉力是常见的力，能根据效果区别推力和拉力。

2.科学思维

针对用力推车和拉车的生活情境，提出“两个力有什么不同”的问题并作出

猜想，通过“推手”与“拔河”等系列推拉活动，比较、描述感受到的推力和拉

教学力有什么不一样的作用，并基于多个实验事实进行归纳。

目标3.探究实践

具有根据实验证据检验猜想的意识，经历系列推拉游戏，体验推理和拉力的

不同，并通过交流得出结论。

4.态度责任

在好奇心的驱使下，对推力和拉力有探究兴趣；愿意倾听他人的想法，乐于

分享和表达自己的想法；初步具有尊重事实，用事实说话的意识。

能提出“推力和拉力有什么不同”的问题并作出猜想，通过系列推拉活动，

重点比较、描述感受到E勺推力和拉力有什么不一样的作用，并基于多个实验事实进行

归纳。

比较、描述感受到的推力和拉力有什么不一样的作用，并基于多个实验事实

难点

进行归纳。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.情境引入学生认真听讲并引导学生进入情

导入新课师：小朋友们，请看画面，这是奇积极回答问题。境展开交流。

奇和究究在推车和拉车。

环节一、问题与猜想学生讨论并积极通过讨论，培养

师：请大家想一想，他们两个用的分享自己的猜学生的猜想能

力有什么不同？想。力。

师：很多小朋友猜想说，他俩用的

力不一样，一个是用力推，一个是用力

拉。

邦十一、探究与结论

1.玩“推手游戏”学生根据自己的通过推手游戏，

(1)讲解游戏规则：两个小朋友经验完成选择。描述感受到的推

为一组，两掌相对并接触在一起。宣布力。

开始后，两人手掌都向对方用力推手，

看谁最先被推动。游戏中脚后移动者为

讲授新课

胜。时间一到，立即停止游戏并归位。

(2)分组游戏。

(3)交流：在这个游戏中，你有

什么感受？

(4)小结：我推她，她也在推我！

我们感受到的这种力叫推力。

2.玩“拔河游戏”

(1)讲解游戏规则：两个小朋友通过拔河游戏，

为一组，两人同时分别握住对方的一只描述感受到的拉

手。宣布开始后，两人开始用力向自己力。

这边拉。先拉动对方或脚后移动者为

胜。

(2)分组游戏。

(3)交流：在这个游戏中，你又

有什么感受？

(4)小结：我拉他，他也在拉我!

这种力叫拉力。

3.列举并判断生活中更多的拉力

和推力现象，得出结论。

(1)玩水枪，往水枪里吸水时用通过系列推拉活

的是拉力还是推力？击水时呢？动，比较、描述

(2)拉开门、拉动椅子、牵引小感受到的推力和

狗时用的是拉力还是推力？推婴儿车、拉力有什么不一

推开门呢？样的作用，并基

(3)交流：你还在什么情况下用于多个实验事实

到了推和拉？分别产生了什么样的效进行归纳

果？

(4)小结：推力和拉力是生活中

常见的力，它们有不同的效果。

环节三、反思与评价

1.反思

我们是怎样区分推力和拉力的？学生认真听讲并通过反思与评

大家的方法一样吗？积极参与课堂活价，引导学生对

2.评价动。本节课的学习进

今天的学习活动中，我们做得怎行梳理、总结与

样？评价。

环节四、应用与迁移

师：通过刚才的学习，我们知道了学生认真听讲并

雨天的现象，了解了雨天会对人们的生积极参与讨论。

活产生各种各样的影响。你认为雨天是

好天气吗？请说出你的观点。

生1:我认为雨天是好天气。

生2：我认为雨天不是好天气。

师：看来同学们的观点不尽相同，

接下来我们来举行一场辩论赛。认为雨

天是好天气的同学为A组，认为雨天不

是好天气的同学为B组。A组是正方，B

组是反方，请同学们举例说明理由来支

持自己的观点.

（学生分正反两方进行辩论，教师

指导）

环节五、阅读与新知

师：雨天对人们的生活有各种各样学生认真听讲。

的影响，如遇到暴雨天气，我们应该怎

么办？

生1：尽量不外出。

生2；不要在低处停留。

师：让我们一起阅读材料，了解遇

到暴雨时有哪些防护措施，提前做好防

范，守护生命安全。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《推力和拉力》

力的类型方向作用效果生活例子

推力向外（一）使物体远离施力者推车、推箱子

板书

拉力向内（一）使物体靠近施力者拉车、拉绳子

教学反思

2形状变了

课题形状变了单元第四单元学科科学年级二年级

《形状变了》是第四单元《力和形变》的第二课。本课从玩跳跳球的场景展

开，让学生观察跳跳球有什么变化，引导学生提出本课要探究的问题：对物体用

力，物体的形状都会发生变化吗？教材首先引导学生对材料超市中的物体和身边

的物体用力，观察它们的形状有没有变化，并交流观察到的现象和自己的发现。

教材由于在同样大小的力的作用下硬的物体形状变化不明显，学生容易认为力只能使

解析软的物体变形，因而引导学生进一步提出要探究的新问题：“力不能使硬的物体

变形吗？”要打破学生的前概念“力只能使软的物体变形”，教材设计了挤压塑

料瓶和玻璃瓶的对比实验，通过细玻璃管来“放大”形变现象，引发认知冲突，

从而促使学生重构科学概念，知道“硬的物体形状也会变，只是不容易观察到"

进而得出结论“力可以使物体的形状发生改变”。

1.科学观念

知道力可以改变物体的形状。能举例说出生活中常见的金属，知道金属是常

见的材料。

2.科学思维

能初步分清观点与事实，能根据问题提出力与形变关系的假设，具有根据

实验证据检验猜想的意识。

教学

3.探究实践

目标

能根据图中生活情境提出问题，作出力与形变之间关系的猜想。能仔细观察

力加在软硬不同的物体上产生形变的情况。能根据多个实验证据归纳得出关于力

与形变关系的结论。

4.态度责任

知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识力与

形变的关系；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。

能根据情境提出力与形变之间关系的问题并作出猜想，能仔细观察力加在软

重占硬不同的物体上产生形变的情况，能根据多个实验证据归纳得出关于力与形变关

系的结论。

难点初步分清观点与事实，能根据问题提出力与形变关系的假设，具有根据实

验证据检验猜想的意识。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

环节一、问题与猜想学生认真听讲并引导学生进入情

1.情境引入积极回答问题。境展开交流，帮

师：小朋友们，图中的几个小朋友助学生进入学习

们在玩跳跳球。仔细观察，你发现跳跳状态。

球有什么变化？

2.引出问题

对物体用力，物体的形状都会发生

导入新课

变化吗？

3.作出猜想

师：很多小朋友说，物体用力，物

体的形状会发生变化。但是也有的小朋

友不同意这个看法。

今天我们就一起来研究这个问题。

（板书课题：形状变了）

环节二、探究与结论

1.从众多材料中，对物体用力，发学生讨论并积极通过体验、观察，

现软的物体容易变形分享自己的猜帮助学生发现力

（1）提供材料：皮球、塑料瓶、想。可以使较软的物

橡皮筋、弹簧、软木、铁片、易拉罐等体变形，并产生

（2）.明确实验要求：以小组为单新问题：力能改

讲授新课

位，分工合作；规范操作，注意安全；变硬的物体的形

认真观察，做好记录；实验完毕，整理状吗？

材料。

（3）学生实验，教师巡视、指导

（4）实验完毕，汇报交流：对这

些物体用力，物体的形状都发生变化了

吗？

(5)小结：对物体用力，发现软

的物体形状变化很明显。硬的物体，看

不出变形的效果。

2.指导探究力能否使硬的物体形

状发生变化

(1)问题：力能改变硬的物体的通过实验让学生

形状吗？知道力可以使物

(2)猜想：力有可能改变硬的物体的形状发生

体的形状，也可能不会改变。改变。软的物体

(3)指导实验探究变化比较明显，

①材料：一个塑料瓶和一个玻璃硬的物体变化微

瓶，都装满水，在瓶塞中都插入细玻璃小难以用肉眼直

管。接观察，但可以

②比较：这两组材料有哪些相同？借助其他物体帮

有什么不同？助我们放大变化

③预设：如果用力挤压塑料瓶和玻便于观察。

璃瓶，两个瓶子中细玻璃管的水柱会变

化吗？

④实验：学生实验，观察记录，教

师巡视、指导

(4)实验完毕，汇报交流：用力

挤压塑料瓶和玻璃瓶，两个瓶子中细玻

璃管的水柱都升高了。

(5)讨论：玻璃瓶是硬的，但用

力挤压，瓶子中细玻璃管的水柱也升高

了。这种变化说明了什么？

(6)小结：对物体用力，硬的物

体形状也会改变。如果变化不明显，我

们可以想办法把这种细微的变化放大。

力可以使物体的形状发生改变。

环节二、反思与评价

1.反思学生认真听讲并指导帮助学生对

师：对于这次探究活动，我们有哪积极参与讨论。本次探究活动过

些体会？程进行反思和评

2.评价价，培养学生的

师：今天的学习活动中，我们做得反思评价能力。

怎样？

环节四、应用与迁移

1.学习和面学生认真听讲。

尝试用面团制作各种形状的面点。

环节五、阅读与新知

师：了解金属材料加工的相关内

容。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《形状变了》

板书

力可以使物体的形状发生改变。

教学反思

3制作小弓箭

课题制作小弓箭单元第四单元学科科学年级二年级

《制作小弓箭》是第四单元《力和形变》中的第三课。本课帮助学生将前两

课学习的知识目标转化成一次实践活动，完成制作小弓箭的任务。教材先引导学

生观察弓箭结构，思考制作弓箭时如何根据材料的特征选择合适的材料，如何加

工弓臂，怎样防止弓弦打滑、脱落等，接着引导学生根据自己的思考和计划完成

教材制作活动，在制作过程中培养学生的设计、选材与制作的动手能力。完成制作之

解析后，教材引导学生利用自己制作的小弓箭进行射箭比赛，根据自己在比赛中的表

现，说一说怎样才能射得更远，交流自己在制作和游戏过程中遇到的问题，想一

想怎样解决这些问题，进一步激发学生学习的积极性和主动性。”应用与迁移”

环节让学生尝试用不同材料改进小弓箭，看看能不能把箭射得更远，进一步达成

“识别生活中常见的材料”的内容要求。

1.科学观念

识别生活种常见的适合制作小弓箭的材料。

2.科学思维

学会使用简单的草图，说出自己的设计思路（表达自制小弓箭的设计方案）；

尝试通过观察发现作品种存在的问题并提出改进方案。

教学3.探究实践

目标学会使用锤子、安全剪刀等简单工具；使用简单的工具，对生活中的常见的

材料（自制小弓箭所用材料）进行简单的加工处理；应用身边的材料和工具，制

作简单的手工作品（小弓箭）；制作简单的实物模型并展示（小弓箭）。

4.态度责任

了解弓箭给古人与现代人带来的生活便利。知道弓箭等科技产品有利也有

弊；树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。

重点设计、制作小弓箭，尝试改进并展示。

学会使用简单的草图，说出自己的设计思路（表达自制小弓箭的设计方案）；

难点

尝试通过观察发现作品种存在的问题并提出改进方案。

教学教师：安全剪刀、棉线、牙线、尼龙线、钓鱼线、冰棒棍、塑料片、竹片、

准备棉签。

学生：课本、铅笔等。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、设计与制作学生认真听讲并激发学生的兴

1.观察原型或模型积极回答问题。趣，通过观察原

师：小朋友们，古人利用力和形变型或模型，帮助

的科学知识，发明和制作了弓箭。今天，学生了解弓箭的

我们也来学习设计和制作自己的小弓结构及各部分功

箭。首先，让我们观察弓箭是个什么样能，为后续的模

子的。仿设计和制作奠

(1)出示弓箭，指导学生观察它定基础。

的结构

(2)简介各部分的功能

(3)让学生复述各部分结构名称

及功能

(4)讨论：

导入新课

①箭能射出去，除了人用力，主要

还得靠弓箭的哪个部分助力？这部分

适合用什么样的材料制作？

②如何加工弓臂？

③怎样防止弓弦打滑、脱落？

2.利用已有材料，指导设计弓箭

(1)提供材料：安全剪刀、棉线、利用已有材料进

牙线、尼龙线、钓鱼线、冰糕棍、塑料行设计，从结构

片、竹片、棉签等和流程两个方面

(2)指导设计进行设计指导。

①结构设计：冰糕棍可以用来制作

弓臂、线可以用来制作弓弦，棉签可以

用来当作箭

②流程设计：先做弓臂，再装弓弦，

最后搭配箭

3.指导制作弓箭

（1）观看制作的视频（或图文）指导学生按设计

（2）让学生复述制作步骤，强调方案进行制作，

规范操作及安全注意事项确保学生的制作

（3）分组制作，教师巡视、指导安全和有序。

二、展示与评价