2024冀人版三年级科学上册《声音与生活》第一课时 教案

9声音与生活（课时1）

课题声音与生活单元第三单元学科|科学年级三年级

L科学观念：通过实验观察，能说出声音的强弱与物体振动幅度有关（幅度

大则声音强，幅度小则声音弱），声音的高低与物体振动快慢（或物体长短、粗

细）有关（振动快/物体短细则声音高，振动慢/物体长粗则声音低）。

2.科学思维：通过对比不同实验条件下的现象（如轻敲与重敲鼓、细橡皮筋

教学与粗橡皮筋），能归纳出“声音特性与物体振动/形态的关联”，培养归纳推理

目标能力。

3.探究实践：能独立或小组合作完成敲鼓、拨钢尺、拨橡皮筋、敲钢板琴实

验，准确观察并记录“物体振动状态”与“声音特性”，填写实验记录表。

4.态度责任：在实验过程中养成严谨观察、如实记录的习惯，感受声现象的

奇妙，激发探索声音奥秘的兴趣。

1.通过实验探究“声音强弱与物体振动幅度”的关系，能举例说明生活中

声音强弱的差异。

重占

2.通过实验探究“声音高低与物体振动快慢（或物体长短、粗细）”的关

系，能区分声音的高低与强弱。

1.理解“振动幅度”（物体振动时偏离原位置的大小）对声音强弱的影响，

避免将“振动幅度”与“振动快慢”混淆。

难占

2.区分“声音强弱”（音量大小）与“声音高低”（音调高低），如不将“高

音”误认为“强音”。

教师：教学课件（包含物体振动动画、实验步骤示意图、生活中声音强弱/

高低示例图）、鼓（每组1面，鼓面放置10颗左右黄豆）、钢尺（每组2把，

教学长度20cm）,不同粗细橡皮筋（每组2根，分别为0.5cm粗、0.2cm粗）、钢

准备板琴（1架，含长/短钢板各5片）、实验记录表示例、板书贴（"强弱''"高

低”“振动幅度”“振动快慢”关键词）。

学生：个人作业本、“声音特性实验记录表”（每人1份）、铅笔、橡皮。

教学过程

教学环节教师、学生活动

课堂导入一、聚焦：从生活声音切入，激活经验

1.声音情境导入：“同学们，我们每天都在和声音打交道一一上课前

的铃声、课间的音乐、食堂师傅的吆喝声、操场的鼓声（播放10秒混合声

音片段）。仔细听，这些声音有什么不一洋的地方吗？”

2.学生自由分享：预设学生回答“有的声音大，有的小”“有的声音尖,

有的粗”，教师板书关键词“大/小”“尖/粗”，不纠正表述（后续引导

规范为“强弱”“高低

3.实物体验辅助：“老师这里有一面鼓，谁愿意来敲一敲？（选2名学

生，1名轻敲，1名重敲）大家听，两次敲鼓的声音，哪次'大'，哪次'小'？

再看老师拨橡皮筋（分别拨细橡皮筋和粗橡皮筋），哪次声音'尖'，哪次

，粗，?”

4.揭示课题：“声音的'大/小'和'尖/粗'里藏着科学秘密，今

天我们就通过实验探索一一声音的强弱与高低（板书课题：声音与生活（第

一课时）一一声音的强弱与高低，学生齐读）」

【设计意图】从学生熟悉的生活声音和直观的实物体验切入，用“大/

小”“尖/粗”等生活化语言搭建认知桥梁，避免抽象概念的突兀，让“声

音特性”更贴近学生经验，激发探究兴趣。

二、探索：分实验落实“观察+记录+归纳”

材料准备；课件（振动动画、实验步骤图）、鼓（带黄豆）、钢尺、橡皮

筋、钢板琴、“声音特性实验记录表”（每组1份）、彩色笔（用于标注振动

状态）

活动一：“敲鼓+拨钢尺”，探究声音的强弱

1.教师示范引导：“我们先研究声音的‘大/小'（规范为'强弱'）。

讲授新课大家看鼓面的黄豆一一轻敲鼓时，黄豆会怎么动？（教师轻敲，学生观察:

黄豆跳动低）这时候声音怎么样？（学生答“小/弱”）再重敲鼓，黄豆

又会怎么动？（教师重敲，学生观察：黄豆跳动高）声音又怎么样？（学生

答“大/强

“再看钢尺：把钢尺一端固定在桌面，另一端伸出10cm,轻拨钢尺一一大

家看钢尺振动的'幅度'（用手比画“幅度”：振动时上下摆的距离），听声

音；再重拨钢尺，观察振动幅度和声音的变化。”

2.小组实验+记录：“现在小组分工：1人操作（敲鼓/拨钢尺），1人

观察（黄豆跳动/钢尺振动），1人记录（填在实验表中），1人汇报。实

验时注意：敲鼓不要太用力，避免黄豆掉出；拨钢尺时手不要碰到振动的部

分。”（教师巡视，重点关注“振动幅度”的观察：“有的小组没看清钢尺

振动，可把尺子伸出长一点，再慢一点拨”）

实验方法操作不同点看到的现象（振动状态）听到的声音（强弱）

敲鼓轻破黄豆跳动低，鼓面振动幅度小弱

亘敲黄豆跳动高，鼓面振动帕度大强

拨钢尺轻拨钢尺振动幅度小弱

回拨钢尺振动幅度大强

3.小组汇报+小结：”请每组选1名'实验小助手'汇报结果，比如

‘我们组轻敲鼓时，黄豆跳得低，声音弱；重敲时跳得高，声音强（教

师根据汇报，版书：声音强弱一振动幅度：幅度大一弼，幅度小一弱）

活动二：“拨橡皮筋+敲钢板琴”，探究声音的高低

1.教师示范引导：“接下来研究声音的‘尖/粗‘（规范为'高低'）。

大家看这两根橡皮筋一一细橡皮筋和粗橡皮筋，老师分别拨它们（慢动作

拨，让学生看清振动快慢）：哪根橡皮筋振动得‘快’（每秒摆的次数多），

哪根'慢'?听声音,哪根'尖'（高），哪根'粗'（低）?”

“再看钢板琴：长钢板和短钢板，老师分别敲它们（轻敲，避免声音过强

干扰）：听声音，短钢板的声音'高'还是'低'？长钢板呢？大家可以摸

一摸钢板振动，感受快慢。”

2.小组实验+记录：“小组继续分工，完成橡皮筋和钢板琴实验，重点

观察'振动快慢'和'物体长短/粗细'，记录在表格里。提醒：拨橡皮筋

时要拉到同样长度再放手，保证公平；敲钢板琴时用同样的力J（教师巡视,

纠正错误操作：“有的小组拨橡皮筋时拉得长短不一样，这样就不矢」道是粗

细还是长度影响声音「哦”）

实验方法操作不同点看到的现象（振动快慢/物体特点）听到的声音•（高低）

拨橡皮筋细橡皮筋振动快高

粗橡皮筋振动慢低

敲钢板琴短的钢板振动快，钢板短高

长的钢板振动慢，钢板长低

3.集体归纳+小结：“大家发现了吗？细的、短的物体，振动得更—

（快），声音更—（高）；粗的、长的物体，振动得更—（慢），声音更

一（低（教师板书：声音高低一振动快慢/物体特点：振动快/短

细》高，振动慢/长粗》低）

【设计意图】通过“敲鼓（看黄豆〕”“拨钢尺（看幅度）”将“振动

幅度”可视化，通过“橡皮筋（粗细）”“钢板琴（长短）”将“振动快

慢”与物体形态关联，让抽象的声现象转化为可观察、可记录的具体现象,

培养学生的实验探究能力和归纳能力。

三、研讨：结合生活场景，深化理解

1.提问1：“振动幅度”与声音强弱的关联

“刚才实验中，声音变'强’的时候，物体的振动有什么共同特点？（引

导学生答“振动幅度大”）生活中哪些声音是'强'的，哪些是‘弱'的？

比如雷声和耳语，它们的振动幅度有什么不一样？”

教师小结：“生活中声音的强弱，本质是物体振动幅度的差异一一打雷时

云层振动幅度大，声音强；耳语时声带振动幅度小，声音弱。”

2.提问2：“振动快慢”与声音高低的关联

“声音变'高’的时候，物体要么振动得—（快），要么本身—（短

/细）。比如小鸟叫和牛叫，小鸟的声带细，振动快，声音高；牛的声带宽,

振动慢，声音低。大家还能举其他例子吗？（预设学生答“蚊子叫高，青

蛙叫低”“钢琴高音键对应的弦短，低音犍对应的弦长"）”

教师小结：“不管是动物叫声还是乐器声音，高低都和振动快慢或物体形态

有关，这是声音的共同规律

3.提问3：区分“强弱”与“高低”

“有同学说'高音就是强音‘，对吗？比如老师轻轻哼一首高音的歌，

和用力喊一声低音的话，哪个声音强，哪个声音高？（学生判断：喊的声音

强，哼的声音高）这说明‘高低'和'强弱'是声音的两个不同特点，不能

混为一谈哦！”

【设计意图】通过生活实例将实验结论“落地”，帮助学生理解抽象规

律的实际意义；通过“区分强弱与高低”的提问，突破教学难点，巩固核

心概念。

四、拓展；“家庭声音探索”任务

创设情境：“我们身边还有很多声音藏着‘强弱与高低’的秘密，比如

家里的筷子、杯子、玩具琴」

布置家庭任务：”今天回家后，和爸爸妈妈一起做‘声音探索'：①用不同的

力敲杯子，听声音强弱，看杯子振动；②用同样的力敲不同长度的筷子（比

如短筷子