2024大象版三年级科学上册第五单元《书籍的发展与演变》每节课教案汇编（含7个教案）

体验单元：大熊猫是猫科动物吗

课题大熊猫是猫科动物吗单元体验单元学科科学年级三年级

L科学观念：知道大熊猫属于熊科动物；了解动物分类需依据外形、习性等

关键特征；能区分小熊猫与浣熊是不同的物种。

2.科学思维：经历“问题-假设-验证-结论”的探究过程，发展基于证据进

教学行比较、分析与推理的逻辑思维能力。

目标3.探究实践：能对动物分类提出假设，并通过观察、对比、记录等方法收集

证据，验证猜想，解决新问题。

4.态度责任：在探究中体验科学乐趣，培养严谨求实的科学态度，并激发保

护珍稀动物的责任感。

重点通过对比猫、棕熊和大熊猫的外形特征，学习科学的分类方法。

难点引导学生从观察中提炼关键分类特征，并依此进行逻辑推理u

教学教具：多媒体课件（含高清图片、短视频）、特征对比表。

准备学具：课前收集动物资料、笔、科学记录本。

教学过程

教学环节教师、学生活动

1.情境创设：播放一段可爱的大熊猫视频《我们是伙伴》。

2.谈话：生物学家会把一些特征相近的动物放在一大类里面，称为一个

导入新课

科，比如把猫、虎、狮、豹等归为猫科动物，把棕熊、黑熊、北极熊等归

为熊科动物。

环节一、问题与假设

1.提问：“同学们，这是我们中国的国宝一一大熊猫。它长得既像熊又

有点像猫，非常可爱。那么，一个科学问题来了：大熊猫应该放在哪一类里

呢？它是猫科动物还是熊科动物？”

讲授新课2.让学生自由发表自己的初步看法和理由。

“我觉得是猫科，因为它名字里有‘猫

“我觉得是熊科，因为它体型像熊。”

3.引出课题：“大家的想法都有道理，但科学不能光凭感觉和名字。今

天，我们就像小小科学家一样，通过仔细观察和比较，来找出答案心

环节二、探究与结论

1.想一想，我们应该怎样来判断大熊猫是猫科动物还是熊科动物？

2.引导观察猫科动物的代表猫、熊科动物的代表棕熊，并与大熊猫作对

比，描述它们的外形特征。

3.明确观察对象：我们要请出两位“代表嘉宾”：猫科动物的代表一一

猫，熊科动物的代表一一棕熊。我们将大熊猫与它们一一对比。

4.指导观察方法：

我们可以从哪些方面进行观察比较？（引导学生说出：体型、嘴巴、尾

巴、脚掌、脚印等）

5.分组观察与记录：

出示高清的猫、棕熊、大熊猫的图片（正面、侧面、爪部特写）。

发放或投影“动物特征观察对比表”，指导学生以小组为曲位进行

讨论和填写。

比较项目猫科动物熊科动物大熊猫

体型灵巧笨重笨重

嘴巴三瓣状又长又宽又长又宽

尾巴细又长短而粗壮]短而粗壮

宽大、厚实，不可伸宽大、厚实，不

脚掌由肉垫，可以伸缩

缩可伸缩

脚印像梅花宽大而粗糙宽大而粗糙

行走走路很轻笨重咚咚响

食物肉食性杂食性杂食性

6.分析对比，得出结论：

（1）“请同学们仔细看看表格，大熊猫的特征更像谁？”

（2）引导学生发现关键证据，得出结论：大熊猫是熊科动物。

7.小结：根据事物的共同特征和不同特征对事物进行分类，是认识和区

分相似事物的基本方法。

环节三、反思与评价

1.提问：“回顾我们的探究过程，说一说我们是怎样判断大熊猫是猫科

动物还是熊科动物的”

第一步：我们先观察比较猫和熊各有什么特征。

第二步：然后逐项把大熊猫的特征与猫和熊的特征进行比较，看看大熊

猫更像谁。

2.根据老师、小组同学和自我评价的优、良、一般，给3个、2个或1

个相应图形涂上颜色。

课件出示评价表，学生进行自我评价或互评。

环节四、应用与迁移

1.提出新任务：“我们学会了这个方法，现在来挑战一个新问题：怎样

区分小熊猫和浣熊？它们长得也有点像哦！”（出示小熊猫和浣熊的图片）

2.播放视频。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《大熊猫是猫科动物吗》

提出问题一做出假设一探究验证（观察、对比）一得出结论

板书对比特征：

结论：大熊猫是熊科动物！

迁移：区分小熊猫（红褐色，圆脸）和浣熊（灰褐色，黑眼圈）

本课设计以学生为中心，遵循“体验-探究-应用”的科学学习路径。通

过有趣的提问和直观的对比活动，充分调动了三年级学生的好奇心和参与

感。重点培养了学生观察、比较、分析的思维能力，并将习得的方法立即应

用于新的情境（区分小熊猫和浣熊），实现了知识的迁移和内化。教学中需

注意引导学生关注关键特征，避免陷入无关细节的讨论。

教学反思

本课以学生喜爱的国宝动物引入，成功激发了探究兴趣。通过结构化的

观察对比活动，学生亲身体验了从提出问题到得出结论的完整科学探究过

程，有效地将科学思维方法的培养融入知识学习之中。应用迁移环节设计巧

妙，及时巩固了所学方法。未来教学中可鼓励学生自主设计对比表格，进一

步培养其信息整理能力。

1学做毛笔

课题学做毛笔单元第五单元学科科学年级三年级

1.科学观念

通过观察、体验活动，归纳总结毛笔的主要结构和外在特征，知道使用工具

可以更加便利、快捷。

2.科学思维

能在教师引导下，比较书写工具，找到它们的共同特征，分析书写工具对人

们生活的影响。

教学

3.探究实践

目标

能选择恰当的工具，观察并描述书写工具的外部形态特征；用较准确的科学

词汇记录和整理信息；制作毛笔，发现作品的不足并进行改进，初步具有参与技

术与工程实践的意识。

4.态度责任

可以在在好奇心的驱使下，乐于动手操作制作，了解科学技术对人类生活方

式的影响。

重点观察并描述书写工具的外部形态特征，模仿制作毛笔。

能比较书写工具，找到它们的共同特征，用较准确的科学词汇记录和整理信

难点

教师准备：

教学

1.山羊毛、铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔、课件等。

准备

2.直尺、水盆、梳子、棉线、白乳胶、硬吸管或竹管、剪刀、水等。

教学过程

教学环节教师、学生活动

情境引入

师：毛笔是一种源于我国的传统书写和绘画工具，在“文房四宝”笔、

墨、纸、砚中排在首位。请同学们观看一段视频，了解毛笔的发展历程。

导入新课

（出示视频）

师：在毛笔出现之前，人们运用什么方法来记录文字和图像呢？

生：铸造、刀刻。

师：这些方法刻写难、效率低。毛笔的出现给书写带来了极大的方便。

毛笔是怎样制作的呢？

（板书课题）

过渡语：今天我们一起学做毛笔，体验制作毛笔的过程。

环节一、任务与要求

师：在制作之前我们需要做哪些准备？

生：选择合适的材料。

生：了解毛笔的结构。

师：这就是毛笔（出示图片）找一找毛笔有哪些结构？

生：毛笔有笔管、笔头。

师：通过观察毛笔的外部特征，我们知道了毛笔的结构，接下来，需要

根据这些特征选择合适的材料•，制作一支毛笔并进行书写和绘画。请大家想

一想，我们可以选择什么材料制作这些结构？

生1:我认为制作笔杆，我们可以选取吸管，从外观和软硬度上都比较

贴合毛笔的笔管部分。

生2：可以利用竹管制作笔管。

讲授新课生3：毛笔的笔头，我们可以选择动物的毛来制作。

师；制作毛笔需要注意那些事项？

生1：笔头需要做成尖尖的。

生2：笔头要固定在笔管里，不能掉落……

环节二、设计与制作

（1）观察

师：观察毛笔的结构和特征

师：今天老师给每个小组准备了一根毛笔，请你仔细观察毛笔的结构，

看看毛笔的组成部分有哪些？

生1：毛笔由笔管、笔斗和笔头组成。

生2：笔头中还有笔根和笔尖。

师：是的，毛笔分为笔管、笔斗和笔头三部分，其中，笔头又分为笔根

和笔尖两个部分。

（2）制定毛笔的设计方案

师：老师今天提供给大家的有山羊毛、直尺、水盆、梳子、棉线、小皮

筋、白乳胶、细吸管、剪刀、水。（出示实验材料图片）请大家根据毛笔的

结构，结合你选择的材料，完成制作毛笔设计方案。

（小组讨论并汇报设计方案。）

毛笔S计方奏

材蚓：山羊毛（笔头）、爱女首［笔言）……

工具:五尺、林、白孔以……

制修方法：

工将山不毛一网1齐.水中度及，

若里尺子Y建L羊毛.去除余物，

工艺五只上用再熨三宅:9毛.对齐三

一个方向叁山不建.

支局内或当关苓一.并与箕刀为齐.

意在笔T处海抹白乳酸W爰入烫出冒,

（3）制作毛笔

师：你们说的真完整！接下来，请大家根据毛笔的制作步骤尝试一下吧，

提醒同学们使用剪刀的时候要注意安全，不要伤到自己或者他人。

（学生分组制作毛笔，教师巡视指导）

环节二、展不与评价

1.展示交流。

师：每个同学都制作出属于自己的毛笔，我们用自制的毛笔写字或绘画

的效果怎么样？同学们可以用毛笔在纸上写字或者绘画试一试，结合自己的

体验，将毛笔的优点和缺点记录在观察记录表中。

（学生通过写字或者绘画检测作品）

师：请大家以组为单位进行作品展示。

2.改进毛笔0

师:说一说制作的毛笔有没有需要改进的地方？小组商议改进措施。

生1:我设计的毛笔笔头不是特别整齐，可以再加工一下。

生2：为了让笔头更好地固定在笔管上，一定要让笔头晾干再涂白乳胶。

生3：我制作毛笔用的时间太长了，最后没有完成。说明手工制笔太耗

费时间……

师：有了这些改进方法，经过我们的再次修改完善，作品会更加成功。

环节四、阅读与新知

师：笔是书写的工具，可以用来学习知识、交流信息、传播思想等。现

在，笔的种类越来越多，如铅笔、钢笔、圆珠笔、中性笔等，这些书写工具

的发明与创造，为我们的学习和生活带来了便利、快捷。

课堂小结教师引导学生回顾木节课的主要内容。

《学做毛笔》

毛笔：书写粗细变化、便于书法创作；

板书<墨汁不易干、制作费时费力等

现代电二书写型快、易干、多种颜色等

教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如认

真制作、积极思考等；同时指出存在的不足，如制作时不够精细等，鼓励学

教学反思

生在今后的学习中改进。组织学生进行小组评价和自我评价。根据教师、小

组同学和自我的评价，在评价表上给相应图形涂上颜色。

2手工造纸

课题手丁造纸单元第五单元学科科学年级二年级

1.科学观念

通过观察、体验，了解手工造纸的简单步骤；通过造纸的实践活动，能简要

教学

讲述造纸过程与体会，体会科技带给人们的进步。

目标

2.科学思维

能在教师指导下，观察描述纸的构成，基于不同种类纸的功能进行类比，分

析造纸技术对人们生活的影响。

3.探究实践

能选择恰当的工具，观察并描述纸张的外部形态特征；用较准确的科学词汇、

统计图表等记录和整理信息；制作纸张，发现作品的不足并进行改进，初步具有

参与技术与工程实践的意识。

4.态度责任

在好奇心的驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物，了解科学技术对人类生活

方式有影响。

能观察描述纸的构成，基于不同种类纸的功能进行类比，分析造纸技术对人

重点

们生活的影响。

1.能选择恰当的工具，观察并描述纸张的外部形态特征；用较准确的科学词

汇、统计图表等记录和整理信息

难点

2.制作纸张，发现作品的不足并进行改进，初步具有参与技术与工程实践的

意识。

教学教师准备：色卡纸、刮画纸、瓦楞纸、课件等。

准备小组材料准备：废纸、水杯、水、筷子、托盘、干毛巾、纱网等。

教学过程

教学环节教师、学生活动

情境引入

师：（出示图片或视频）造纸术是我国古代的四大发明之一，为人们提

供了优质、轻便、价廉的书写材料。在造纸术发明之前，前人的知识经验要

用甲骨、青铜器、石板、泥板、竹简、木牍、丝帛等来记录，具有难刻写、

笨重或昂贵等玦点。造纸技术的出现为知识的广泛传播带来了革命性的改

导入新课变。

师：我们每天上课、看书、写字都离不开纸，纸是怎么制造的？

生：造纸厂生产的。

师：现在的纸是造纸厂运用科学技术，使用造纸机器工具制造的，那古

时候的人是怎么制作的呢？

生1：我阅读书籍，知道古人发明了造纸术，用树皮制作。

生2：我知道蔡伦发明的造纸术……

生3：古人没有工具，是手工制造纸的。

师：今天，我们一起来体验一下手工造纸。

环节一、任务与要求

师：老师今天为大家准备了一段视频，认真观看，了解蔡伦造纸使用的

材料，造纸的流程。（教师播放视频）

师：蔡伦造纸使用了什么材料呢？

生：他使用了树皮、麻头、破布、旧渔网。

师：造纸的流程有哪几个步骤？

生：切料、蒸煮、打浆、抄纸、晒纸。

师：了解了造纸技术，可以利用我们身边的哪些材料来造纸？

生：我们可以利用不用的废纸。

师：能造纸的材料有很多，我们今天就一起用废纸来体验一下造纸的过

程吧。

师：制造纸张有哪些需要注意的地方吗？

生1：造的纸要轻薄、平整。

讲授新课

生2：造出的纸张要便于书写。

环节二、设计与制作

1.用线装订小书

（1）制订计划

师：同学们，我们己经选择废纸作为原料，想一想，如何把废纸变为纸

浆？如何把纸浆变为薄薄的一层？

生1：可以通过撕碎废纸把废纸变小。

生2：我们可以把废纸小片浸泡在水中。

师：你们想到的方法都很好！今天老师为大家带来的材料有：废纸、水

杯、筷子、托盘、干毛巾、纱网等，请你选择合适的材料和工具，设计手工

造纸的方案吧。想想要分成几步？都要怎么做？

（学生分组商讨制作方案，教师巡视指导）

（学生汇报，师生总结设计方案）

师：大家说的很完整！接下来我们按照设计的方窠，体验手工造纸的过

程吧。注意，我们造纸需要用到水，还有很多废纸，老师提醒大家体验中注

意桌面、地面的整洁，不要把水洒出来。

（2）体验活动

师：现在请同学们按照设计的方案体验手工造纸，开始吧。

（学生活动，教师巡视指导，控制进度，帮助学生将制成的纸转移到晾

晒的地方）

师：我们已经利用废纸手工制造了新纸，现在等纸晾干就可以了。如果

想加快纸张晾干的速度，我们可以用干的卫生纸按压吸走水分，也可以用吹

风机吹一下，但要注意吹风机出风口不要对着人。

（学生操作，教师巡视指导）

师：纸张做好了。我们造的纸能写字吗？试一试。

（学生活动）

环节三、展示与评价

师：同学们都已经完成了。哪个小组愿意展示一下你们的成果，说一说

造纸的体会。

生1：手工造纸很有趣，就是有些麻烦。

生2：我们造出的纸不太结实，容易破。

生3：手工造纸的速度很慢……

师：是啊，手工造纸很有趣，可就是感觉有些慢，还有点累。有的小组

造出的纸还不太结实，容易破。说明造纸的过程中出现了问题，请同学们观

察自己手工造的纸，想一想，我们造纸的流程有哪些方面需要改进？

生L我们用的纱网格子太大，捞成的纸太粗糙，不平整。

生2：手工搅拌打浆，费时而且效果不太好。

生3：可以使用搅拌机打纸浆，这样纸浆会细小一些，做出来的纸就不

粗糙了。

师：同学们观察的很仔细，也能巧妙的找到解决问题的办法，相信改进

之后的新纸张会更好。

环节四、阅读与新知

师：除了我们今天用的废纸，做成的新纸。在生活中，你都见过、用过

什么纸？

生1:我用过色卡纸、刮画纸。

生2：我知道有卫生纸，快递包装纸。

生3：我们平时学习、写作业都用到各种纸……

师：是的，纸张是轻便、价廉的书写材料，为我们学习、记录信息提供

了帮助，为知识的传播带来了革命性的改变。（出示图片：色卡纸、刮画纸、

瓦楞纸）随着科技的发展，纸的种类越来越多，为我们的学习与生活提供了

便利。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《手工造纸》

古代造纸一》费时费力难操作

板书现代造纸一4省时省力易操作

快

教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如认

真制作、积极思考等；同时指出存在的不足，如制作时不够精细等，鼓励学

教学反思

生在今后的学习中改进。组织学生进行小组评价和自我评价。根据教师、小

组同学和自我的评价，在评价表上给相应图形涂上颜色。

3体验活字印刷

课题体验活字印刷单元第五单元学科科学年级三年级

1.科学观念

教学通过体验活动，了解活字印刷技术的操作流程，知道活字印刷技术在信息传

目标播中的便利、快捷和准确性。

2.科学思维

观察描述活字印刷技术，对比不同印刷技术，分析印刷技术对人们生活的影

响。

3.探究实践

能选择恰当的工具，观察并描述印刷工具的外部形态特征；用较准确的科学

词汇记录和整理信息；制作活字印刷作品，发现作品的不足并进行改进，初步具

有参与技术与工程实践的意识。

4.态度责任

在好奇心的驱使下，乐于动手操作活字印刷，体验传统文化，认识到科学技

术对人类生活方式的影响。

观察描述活字印刷技术，对比不同印刷技术，分析印刷技术对人们生活的影

重点

响。

能选择恰当的工具，观察并描述印刷工具的外部形态特征；用较准确的科学

难点词汇记录和整理信息；制作活字印刷作品，发现作品的不足并进行改进，初步具

有参与技术与工程实践的意识。

教学教师准备：美工刀、激光打印机的图片或视频、课件等。

准备小组材料准备：橡皮、印泥、纸、笔、颜料、橡皮筋等。

教学过程

教学环节教师、学生活动

情境引入

师：（出示印刷术的发展历程图片或者视频）

同学们，你们知道在很久很久以前，人们是如何记录和传播信息的吗？

生：（思考后回答）可能是用石头刻字，或者用竹简写字。

师：没错，古代的人们确实用过这些方法。但这些方法都有一些局限性，

导入新课比如刻字太费时费力，竹简又太重不便丁携带。后来，人们发明了造纸术，

这让书写和记录变得更加方便。但是，新的问题又来了，如何大量复制这些

文字呢？

生：（好奇地问）那后来是怎么解决的呢？

师：聪明的古人想到了一个绝妙的方法一一印刷术。印刷术经历了从雕

版印刷到活字印刷的发展过程。雕版印刷虽然能大量复制文字，但每次只能

印一种内容，换内容就得重新刻版，非常麻烦。而活字印刷则解决了这个问

题，它允许每个字都单独制作，需要时按顺序排列组合，大大提高了印刷效

率。

环节一、任务与要求

师：今天，我们就来亲手体验一下活字印刷术。但是，在体验之前，我

们需要先准备一些材料。你们觉得哪些材料可以用来制作活字呢？

生：（讨论后回答）木块、橡皮泥、塑料片……

师：很好，这些都是不错的选择。但是，考虑到材料的易得性和操作性，

我们今天将使用橡皮来制作活字。另外，我们还需要准备纸、美工刀、印泥

等工具。

师：刻印好不同的字，就可以排版、印花成不同的词语和句子了，印刷

出来的字和图形有什么要求呢？

生：需要清晰、美观一些。

环节二、设计与制作

（1）制订计划

讲授新课

师：选择好了制作材料，在体验之前，我们还需要准备哪些工作？

生；需要设计出来体验活字印刷技术的操作过程（步骤）。

师：是的，在活动前，我们需要根据任务与要求，设计一份体验活字印

刷术的活动方案，这样才能事半功倍。

学生分组商讨活动方案并汇报交流。

（2）体验活字印刷术

师：刚才有同学说，第一步需要在纸上写出反向字，你们知道什么是反

向宇吗？

生：就是和我们平时写的字反过来的样子。

师：（教师出示反向字图片）反向字就是我们在比较薄的纸上写出需要

刻印的字。将纸翻转，背面显示出的字就是反向字。

（教师可以边演示操作边讲解）

师：根据同学们讨论的方案，我们需要在规格相同的橡皮上分别描写出

字的反向字，用美工刀将字迹以外的橡皮剔除，将雕刻的字排版组合成词语

或句子，用橡皮筋横向固定。蘸上颜料或印泥，在纸上印出需要的内容。（教

师出示操作步骤或演示视频）

师：接下来，请同学们根据设计的方案进行制作。注意刻字时要尽量保

持字体的大小和形状一致，这样印刷出来的效果才会更好。使用美工刀时要

注意安全，防止划伤自己和他人。

（学生参与体验制作活动，教师巡视指导。）

环节三、反思与评价

师：各个小组都完成了制作，请你结合制作的过程，说一说活字印刷术

有什么优点和缺

点。

生1:优点是我们可以根据需要随时组合不同的字，进行排版、印刷出

不同的内容，比较方便，而且每个字还可以重复使用。

生2：缺点是制作活字比较费时费力，而且如果刻得不好，印刷出来的

效果也会很差。

师：大家总结得很好。活字印刷术确实具有灵活性和高效性的优点，但

同时也存在着制作成本高和制作精度要求高的缺点。不过，这些缺点并不影

响活字印刷术在人类历史上的重要地位和贡献。

环节四、阅读与新知

师：随着科技的发展，我们已经有了更加先进的印刷技术一一激光打印

机。请大家翻开教材或相关资料，了解激光打印机的工作原理和特点。

（学生阅读资料，了解激光打印机。）

师：（等学生阅读完毕后）大家有没有发现，激光打印机和活字印刷术

分别有什么特点和共同特征呢？

生1：（讨论后回答）共同特征是它们都能将文字或图案印刷到纸张上；

不同特点是激光打印机使用的是电子技术和激光技术，印刷速度快、精确度

高，更加的方便。

生2：活字印刷术是手工操作，费时费力，精确度不是特别高。

师：是的，科技的发展让我们有了更多的选择和可能，使用工具可以更

加的便利、快捷和精确，印刷技术对人们的生活有着深远的影响。每一项技

术或工艺都有它的历史和文化背景，通过了解这些背景，我们能更好地理解

这些技术或工艺的价值和意义。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《体验活字印刷》

活字印刷优点一次省时省力、版面工整、节约成本、灵活高效

板书活字印刷缺点一步刻字烦琐、排版难度大、印刷限制

，科整步

打印仁）

教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如认

真体验、积极思考等；同时指出存在的不足，如雕刻的反向字不够美观等，

教学反思

鼓励学生在今后的学习中改进。组织学生进行小组评价和自我评价。根据教

师、小组同学和自我的评价，在评价表上给相应图形涂上颜色。

4装订我的小书

课题装订我的小书单元第五单元学科科学年级三年级

1.科学观念

通过古今装订技术的发展历程，了解订书机的结构和功能，学会使用订书机

进行装订。

2.科学思维

能观察描述不同装订工具的结构和特征，对其进行类比，分析装订技术对人

教学

们生活的影响。

目标

3.探究实践

能选择恰当的工具，观察并描述订书机的外部形态特征；用较准确的科学词

汇、统计图表等记录和整理信息；制作小书，发现作品的不足并进行改进，初步

具有参与技术与工程实践的意识。

4.态度责任

在好奇心的驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物，了解科学技术对人类生活

方式有影响。

能观察描述不同装订工具的结构和特征，对其进行类比，分析装订技术对人

重点

们生活的影响。

利用各种现代装订工具，让学生感受到现代装订工具的强大功能，体会装订

难点

技术对人们日常生活产生的深远影响。

教师准备：锥子、订书机、不同装订方式的书籍（例如：螺旋装、骑马订装、

教学

精装、热熔胶装）、课件等。

准备

小组材料准备：棉线、纸等。

教学过程

教学环节教师、学生活动

情境引入

书籍的发展历程

师：（PPT展示一本古书的图片）：同学们，你们知道吗？这本书已经有

几百年的历史了。在古代，人们用竹简、羊皮纸等材料记录文字，但这些材

导入新课料都很笨重，不易携带。后来，人们发明了纸张，书籍才逐渐变得轻便起来。

生：（好奇观察古书）哇，这本书看起来好古老啊！

师：是的，这本书见证了书籍的发展历程。从竹简到羊皮纸，再到纸张，

书籍的装订方式也在不断变化。今天，我们就来一起探索书籍的装订技术，

亲手制作一本属于我们自己的小书。

环节一、任务与要求

师：装订小书，需要准备哪些工具呢？

生1：可以用订书机装订

生2：可以用针和线进行固定

讲授新课师：这些都是装订小书的方法，装订小书需要注意哪些事项呢？

生1：装订的小书尽量整齐，外观要美观一些。

生2：小书要装订结实一些，这样不容易散开。

师：大家考虑的很细致，接下来我们就来体验用线装订小书，再用订书

机装订小书，比较用不同的工具装订小书的感受。

环节二、设计与制作

1.用线装订小书（8〜10，）

（1）制订计划

师：今天，老师为大家准备了一些材料，放在材料盒中。请大家先拿出

纸张、针和线，我们开始用线装订小书。

（教师边演示边讲解）

师：首先，我们要将纸张整理对齐，然后在对左侧打几个小孔，小孔的

位置尽量在一条直线上。接着，用针和线穿过这些小孔，将纸张固定在一起。

注意，线要拉紧，但不要太用力，以免纸张破裂。看清楚了吗？

生：看清楚了。

师：同学们观察的很仔细！接下来我们开始制作。大家要注意安全，不

要弄伤手指。同时，也要尽量保持线迹的整齐和美观。（观察学生操作，适

时提醒）

（学生制作，教师巡视指导，少数学生打结有困难，提示同学之间相互

帮助，也可以寻求老师的帮助）

（2）使用订书机装订小书

师：现在，我们来看一个神奇的工具，谁认识它？

生：订书机。

师：（出示订书机实物）观察一下，订书机由哪儿部分组成？

生：底座、手压的柄、放订书针的槽。

师：嗯，有底座、压柄、还有钉槽，下面还有一块成型板，那就请大家

用订书机把小书的封皮和封底订起来吧。注意观察、思考，订书机是如何装

订的？每个结构都有H么功能？

（学生活动，教师提醒注意安全，不要订到手指）

师：请材料员整理材料并放回材料盒内。你们刚才是如何使用订书机

的？订书机是如何工作的呢？

生1：压二手柄后订书针可以直接刺破纸，然后手一使劲，两个针尖向

里弯，就订上了。

生2：订书针向里面弯是因为成型板的原因，成型板有凹槽，所以订书

针也弯成凹槽的样子。

师：你们说的太对了，真是善于观察。

师：刚才我们尝试了用线和订书机两种不同的装订方法，将你的感受记

录在“体验观察记录表”中。

生1：我喜欢用订书机，比用线装订要省时省力。

生2：用订书机装订小书非常方便和快捷，而且订得很结实。

师：看来，大家都觉得使用订书机装订小书可以更加便利、快捷。科学

技术对我们的生活有很大的影响。

环节二、展不与评价

师：现在，请大家将你们的小书放在展示台上，我们一起来欣赏和评价

你的作品。

（学生纷纷展示自己的作品，互相欣赏和讨论）

师：请大家根据小书的外观、装订质量和创意等方面进行评价，并评选

出最佳作品。

（教师将组内推选的优秀作品，贴于黑板上）

师：经过大家的认真评价和投票，我们评选出了最佳作品。请大家为获

奖的同学鼓掌祝贺！

环节四、阅读与新知

师：随着科技的发展，书籍的装订方式也在不断创新。现在，我们来一

起了解一下装订的新方式。

（展示装订新方式的图片或视频）

师：这些新型的装订方式不仅更加美观和实用，而且更加环保和节能，

能够使装订书籍更加的便利、快捷和精确，它们为我们的书籍装订带来了更

多的选择和可能性。希望大家能够保持对新技术和新知识的好奇心和求知

欲，不断探索和创新书籍的装订方式。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

装订我的小书

线—》费时费力难操作

板书订书机—》省时省力易操作

教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如认

真制作、积极思考等；同时指出存在的不足，如制作时不够精细等，鼓励学

教学反思

生在今后的学习中改进。组织学生进行小组评价和自我评价。根据教师、小

组同学和自我的评价，在评价表上给相应图形涂上颜色。

5纸质书与电子书

课题纸质书与电子书单元第五单元学科科学年级三年级

1.科学观念

观测纸质书和电子书的特点，归纳总结它们的共同特征；说出使用科学技术

对人们生活的影响。

2.科学思维

能在教师引导下，观察、比较并描述纸质书和电子书的特点，找到它们之间

教学重要的、共同的特征。

目标3.探究实践

能选择恰当的工具，观察纸质书与电子书的外部特征，并运用准确的科学词

汇、统计图表等方式记录和整理信息，初步具有参与技术与工程实践的意识。

4.态度责任

在好奇心的驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；了解科学技术对人类生活

方式有影响。

能在教师引导下，观察、比较并描述纸质书和电子书的特点，找到它们之间

重点

重要的、共同的特征。

能选择恰当的工具，观察纸质书与电子书的外部特征，并运用准确的科学词

难点

汇、统计图表等方式记录和整理信息。

教学教师准备：纸质版书籍、手机、电子书阅读器、平板、电脑、课件等。

准备小组材料准备：纸质版书籍、手机、电子书阅读器、平板、电脑等电子设备。

教学过程

教学环节教师、学生活动

情境引入

师：（出示一张温馨的居家阅读图片，背景中既有纸质书也有电子书）

同学们，看这张图片，探探、妙妙、究究、奇奇正在享受他们的阅读时光。

奇奇手中拿的是一本沉甸甸的纸质书，妙妙则正专注地盯着手中的目子阅读

器，究究使用电子产品手机在阅读。你们平时更喜欢阅读纸质书还是电子书

导入新课

呢？

生1:我喜欢使用纸质书进行阅读。

生2：我更喜欢使用电子书进行阅读。

师：看来大家的喜好各不相同啊！那今天，我们一起来探究纸质书和电

子书。看看它们各有什么特点，以及我们该如何适合自己的阅读方式。

环节一、问题与假设

师：社会在发展，科技在进步。如今，电子书已经走入我们的生活，给

我们的阅读方式带来了巨大改变。想一想，纸质书与电子书各有什么特点？

生1：纸质书方便记录重点内容。

生2：电子书容量大，外出携带方便。

（教师根据学生回答，出示纸质书与电子书的不同特点）

师：大家根据自己的生活经验进行了假设，接下来，我们需要进一步探

究。

讲授新课

环节二、探究与结论

1.调查活动

师：生活中，我们身边的人阅读纸质书和电子书的情况是怎样的？我们

可以通过调查访问，了解人们的体验和感受。

师：现在，请大家调查身边小组成员阅读纸质书和电子书的情况，记录

在课本99页的调查表中。记得要礼貌地询问哦！

（学生分组进行调查活动，记录数据）

师：刚才同学们记录了身边朋友阅读纸质书和电子书的情况，每个表格

记录的是一位同学的数据信息、，怎样把我们组内所有成员的信息系统、清晰

的呈现出来？

生1:可以数一数，计算一个总数

生2：可以把所有人的数据统计在一张表格里。

师：是的，我们可以把数据进行汇总，用一张统计表完整、清晰的记录

下来，这样看起来更加直观。接下来，请每个小组进行数据汇总，记录在汇

总表中，完成后，每个小组派一个代表将你们的汇总数据填写在这张班级汇

总表中。开始吧。

（学生分组进行数据汇总，教师巡视指导）

师：全班同学的数据都已经在这儿了，我们一起来看一看。（教师根据

真实数据，引导学生进行简单分析）

师：看来，纸质书和电子书在大家的生活中都扮演着重要的角色，同学

们选择它们的理由也各不相同。接下来，我们通过亲身体验，使用不同的工

具阅读电子书，与纸质书对比一下，来看看它们到底有哪些特点和共同特征。

2.探究活动

师：今天，每个小组都准备了纸质书籍，稍后老师将带领大家到学校的

计算机房使用电脑进行电子书阅读。每个小组的成员分别阅读纸质书和电子

书，阅读过程中，请大家注意比较两者在携带、批注、搜索等方面的差异。

开始吧。

（学生分组进行阅读体验，记录感受）

（教师巡视指导，鼓励学生多角度思考）

师：时间到！现在，请大家到座位上，我们一起来分享你们的发现吧!

生1：纸质书方便翻看和记笔记，为阅读提供了便利。

生2：电子书方便携带，外出游玩时更加方便。

生3：电子书能够存储资源很多，查找信息快速、精确。

师：通过大家的分享，我们可以看出纸质书和电子书各有特点。纸质书

在阅读体验上更加真实，有触感；而电子书携带更方便，存储资源多，查找

信息快速、精确。那么，它们有哪些共同特征呢？

生1:它们都能传递信息，让我们学习知识。

生2：都可以记录文字，让我们阅读，拓宽视野。

师：对！无论是纸质书还是电子书，它们都是知识的载体，都能帮助我

们获取知识、提升自我。而使用工具（如电子阅读器）可以让我们更加便利、

快捷和精确地获取信息。

环节三、反思评价

师：通过今天的探究，我们知道了纸质书和电子书的特点和共同特征。

请大家将探究的结论填写在101页的方框内。

（学生填写反思表，进行汇报）

环节四、应用与迁移

师：在数字化时代，越来越多的人选择使用电子书进行阅读，享受它给

我们生活带来的

便捷和高效。也有人更加喜欢阅读纸质书籍，认为电子书不利于记录，

大家的观点不同。你认为电子书有那些利弊？谈一谈你的想法。

生1：我认为经常看电子书眼睛会疲劳，严重时会有近视的风险。

生2：我认为电子书阅读可以帮助我们开阔视野，查找、存储都很方便,

是利大于弊的。

师：电子书的优点在于便携、易于搜索和保存；但同时也存在视力损害、

注意力分散等潜在风险。因此，在使用电子书时，我们要注意保护眼睛、合

理安排时间使用。

环节五、阅读与新知

数字图书馆

师：除了电子书，现在又有了一个新技术一一数字图书馆。我们一起来

了解一下。

（教师播放视频）

师：数字图书馆是一个集图书、期刊、报纸等多种资源于一体的数字化

服务平台。它不仅可以让我们随时随地访问丰富的阅读资源，还可以提供个

性化的阅读推荐和社交分享功能。随着科学技术的发展，我们的生活越来越

便利、快捷和精确。

课堂小结教师引导学生回顾本节课的主要内容。

《纸质丰弓与电子书》

纸质书.共同特征

板书

-传递信息、获取知识

电子书.

教师对学生的表现进行综合评价，肯定学生在探究过程中的优点，如认

真制作、积极思考等；同时指出存在的不足，如制作时不够精细等，鼓励学

教学反思

生在今后的学习中改进。组织学生进行小组评价和自我评价。根据教师、小

组同学和自我的评价，在评价表上给相应图形涂上颜色。

不一样的星星

课题不一样的星星单元反思单元学科科学年级三年级

1.科学观念

能区分动物的主要特征，并能对动物进行简单分类；

2.科学思维

能在教师引导下，观察并描述具体事物的构成要素，分析并表达要素之间的

关系，找到它们之间重要的、共同的特征。

比较事物的特征，根据不同的目的进行分类，基于事物之间的功能相似性进

教学行类比。

目标3.探究实践

初步具有描述对象外部特征和现象，以及分析处理信息并得出结论的能力。

能准确讲述并反思自己的探究过程和结果，作出自我评价与调整。初步具有

交流、反思以及评价探究过程和结果的意识。

能对学习过程和结果进行总结与反思，养成良好的学习习惯。

4.态度责任

在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物。

愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，改进和完善探究活动。

重占通过观测概括事物共同特征。

难点阅读并反思观测并寻找共性对我国天文学发展的重要性。

教学教师：天平、（长宽相等，但高不同的）两个包装盒。

准备学生：军棋、直尺、电子秤、活动