2024沪教版四年级英语上册Unit 5 每课时教学设计汇编（含三个教学设计）

Unit5Howaretheseasonsdifferent?

第1课时Getready教学设计

单元Unit5课时第1课时

本课时主要围绕四季spring,summer,autumn,winter及其特点

warm,hoLcool,cold展开教学。通过“听、指、说”活动让学生感知四季词

教学内容分析汇和特点；通过图片与说明匹配活动培养学生理解能力；通过44-45页

图片观察和说明猜测活动发展学生预测和表达能力。教学内容贴近学生

生活，便于学生联系实际进行语言运用。

通过本课时的学习，学生能够：

在看、听、说的活动中，准确识别四季名称及其特点词汇；（学习理解）

在教师指导下,运用“It's...It's...and「句型描述四季特点；（应用实践）

结合生.活经验，创造性地描述不同季节的典型活动场景。（迁移创新）

【核心词汇】

教学目标spring春天summer夏天autumn秋天winter冬天warm温暖的

hot炎热的cool凉爽的cold寒冷的rainy多雨的

【核心句型】

It'sspring.It'swarmandrainy.

Insummer,boyslikeplayingfootball.

Canyouseetheredapplesonthetreeinautumn?

【重点】

四季名称及对应特点词汇的准确发音和认读

使用"Ks…心…and…”句型描述季节特点

教学重难点

【难点】

autumn的发音及拼写

根据图片信息组织完整句子描述季节活动

季节特点词汇warm/hot/cool/cold的准确运用

四年级学生已经具备一定的英语基础，对自然现象有浓厚兴趣。通过前期

学情分析的学习，学生掌握了部分天气和活动类词汇，能够进行简单的描述。但季

节概念和完整句型的表达仍需加强，学生喜欢参与游戏和互动活动，在真

i

实情境中学习效果更佳。

四季词汇卡：制作spring（配暖春鲜花图）、summer（配炎夏荷花图）、

autumn「配凉秋黄叶图）、winter（配寒冬雪景图）的词汇卡，标注对应

天气（warm/hot/cool/cold）,用于“听、指、说”的词汇直观教学。

四季场景图卡：包含男孩踢足球、蜂巢、家庭春游、红苹果的场景图片及

教学工具对应说明文字（如“夏天男孩喜欢踢足球”），用于图片匹配练习。

句型提示卡:印有核心句型“心...It's…and..."（如＜€It'sspring.Ifswarm

andrainy.”），辅助学生完成“看、指、说”的口语输出。

猜测任务单：设计空白横线，供学生记录对44-45页图片和说明的猜测

内容，明确猜测任务的输出形式。

直观教学法：通过四季词汇卡和场景图卡，直观呈现季节、天气、活动的

关联，都助学生建立“词汇・形象・含义”的认知联系，完成“听、指、

说”和图片匹配任务。

句型支架法：借助句型提示卡，以“Ifs...Ifs...and...”为语言支架，引导

教学方法学生模仿示例进行“看、指、说”，降低口语表达难度。

任务驱动法：以“猜测44-45页内容”为任务，驱动学生主动观察、思

考，在完成任务的过程中强化对季节知识的探索欲利预认知。

互动匹配法：将四季场景图卡和说明文字卡分发给学生，让学生通过小组

互动找到匹配的图片与文字，在协作中巩固季节与活动的关联记忆。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.热身活动：播放四季变换视频，教师提问”Whatcan1.观察学生能否准

youseeinthevideo?"引导学生初步感知四季概念。确指认四季图片，

学习理解

T:Whatseasonisit?（展示春天图片）及时纠正发音错

在看、听、说的活

S:Spring!误。

动中，准确识别四

2.词汇输入：教师展示四季单词卡片，通过TPR教2.通过小组活动

季名称及其特点

学法检查学生对季节特

词汇

听音指图、听音做动作点的理解程度，给

2

听音指图、听音做动作教授新词，重点纠正autumn予即时反馈。

发音。

T:Listenandpoint-spring,summer,autumn,winter.

2.特点匹配：教师呈现特点词汇warm,hot,cool,cold,

学生分组将特点词汇贴到对应季节图片下方。

T:Issummerhotorcold?

【设计意图】通过多模态输入帮助学生建立音形义联系，为后续语言输a2奠定基础。

1.句型示范：教师用思维导图展示例句”It'sspring.Ws

warmandrainy."引导学生观察句型结构。

1.记录学生在句型

2.机械操练：学生两人一组，根据教师提供的季节图

应用实践操练中的准确性和

片和词汇提示完成句子接龙。

在教师指导下，运流畅度.

S1:It'ssummer.

"It's...It's...and...”2.观察学生能否

S2:It'shotandsunny.

句型描述四季特将词汇正确运用到

3.意义操练：教师展示教材44-45页图片，学生选择

点句型中，及时纠正

喜欢的季节图片，用目标句型向同伴描述。

语法错误。

T:Chooseonepictureandtellyourpartneraboutthis

season.

【设计意图】通过分层练习帮助学生从机械模仿过渡到有意义表达，内不匕语言结构。

1.情境创设：教师设置”小小气象员”活动，学生分组

抽取季节卡片，创编该季节的天气预报。

1.评估学生能否

S:Goodmorning!It'swintertoday.It'scoldandsnowy.

迁移创新合理想象并组织语

Wearyourcoat!

结合生活经验，创言描述季节活动。

2.文化拓展：引导学生思考不同国家的季节差异（如

造性地描述不同2.关注学生在创

澳大利亚的圣诞节在夏天），激发跨文化意识。

季节的典型活动作中表现出的想象

T:InAustralia,Christmasisinsummer.Whatdoyou

场景力和语言运用能

think?

力。

3.作品展示：学生绘制最喜欢的季节图画并配文描

述，全班展示交流。

【设计意图】联系学生生活实际，培养创造性思维和综合语言运用能力。

3

一、给下列词汇选出正确的翻译。

()1.spring

A.夏天B.春天C.冬天

()2.autumn

A.秋天B.春天C.冬天

()3.warm

A.热的B.温暖的C.冷的

()4.cool

A.凉爽的B.热的C.暖和的

()5.rainy

A.晴朗的B.多雨的C.下雪的

二、选出正确的答案。

()1.It's_____.Il'swarmandrainy.

A.summerB.springC.winter

()2.In______,youcanseeredapplesonthetree.

课堂练习A.autumnB.summerC.winter

()3.Beesstayinthehivein______.

A.springB.winterC.autumn

()4.Boyslikeplayingfootballin______.

A.winterB.summerC.autumn

()5.Afamilygoesonatripin______.

A.springB.summerC.winter

三、从括号中选择合适的内容填空。

1.It's______spring/summer.It'swarmandrainy.

2.In______autumn/winter,youcanseeredapples.

3.Beesstayinthehivein______winter/summer.

4.Boyslikeplayingfootballin______summer/autumn.

5.Afamilygoesonatripin______spring/winter.

四、从方框中选出与句子相对应的答句。

A.It'sautumn.Youcanseeredapples.

B.It'swinter.Beesstayinthehive.

C.It'sspring.It'swarmandrainy.

4

D.It'ssummer.Boyslikeplayingfootball.

()1.Whatseasoniswarmandrainy?

()2.Whatseasondoboyslikeplayingfootball?

()3.Whatseasoncanyouseeredapples?

()4.Whatseasondobeesstayinthehive?

五、语言运用。

1.你想告诉同学现在是春天，你会说：______

A.It'sspring.

B.It'ssummer.

2.你想说天气很热，你会说：______

A.It'shot.

B.Ifscold.

3.你想说秋天能看到红苹果，你会说：______

A.Youcanseeredapplesinautumn.

B.Youcanseeredapplesinspring.

4.你想说蜜蜂冬天待在蜂巢里，你会说：______

A.Beesstayinthehiveinwinter.

B.Beesstayinthehiveinsummer.

5.你想说夏天男孩喜欢踢足球，你会说：______

A.Boyslikeplayingfootballinsummer.

B.Boyslikeplayingfootballinwinter.

基础：听录音跟读四季单词及课文句子3遍，录制音频提交。

提高：用"1六…支s...and..J句型写出四个季节的特点

课后作业

每个季节每个季节1句。

拓展：采访家人最喜欢的季节及原因，用英语记录2-3句话。

Getready

一、四季词汇与天气

spring—warm

板书设计summer—hot

autumn—>cool

winter一cold

二、核心句型

5

It's...It's...and...（例：It'sspring.Ifswarmandrainy.）

三、图片匹配

男孩踢足球一夏天男孩喜欢踢足球

蜂巢一冬天蜜蜂待在蜂巢

家庭春游一两个孩子和父母春天旅行

红苹果一秋天！你能看到树上的红苹果吗

四、任务

看44-45页图片和说明并猜测

本节课通过丰富的视觉和听觉输入有效激活了学生的背景知识。季节特

点的TPR教学法特别受学生欢迎，动作辅助记忆效果显著。在句型操练

教学反思环节，部分学生对autumn的发音仍有困难，需设计更多针对性练习。迁

移创新活动中，学生展现出丰富的想象力，但语言输出质量参差不齐，

后续可提供更多句型支架支持表达，整体上，多元化的活动设计保持了

学生的学习兴趣，达到了预期教学目标。

Unit5Howaretheseasonsdifferent?

第2课时Explore教学设计

单元Unit4课时第2课时

What：本课语篇围绕四季（春夏秋冬）展开，介绍每个季节的特点和自然

现象变化。内容包括季节名称、天气特征、植物变化等自然常识。

Why：通过了解四季变化规律，帮助学生认识自然界的周期性变化，培养

语篇研读观察能力和科学思维，同时学习相关英语表达。

How：语篇采用描述性文本，结构清晰，按季节顺序介绍。涉及季节名

称、天气变化、植物生长等词汇，以及Fgetshot”等描述天气变化的句型。

通过匹配、吟唱等活动巩固学习内容。

通过本课时学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理四季的名称及特征（学习理解）

教学目标2.运用所学句型描述四季特征，完成匹配和对话活动（应用实践）

3.联系生活实际，描述所在城市的四季特点（迁移创新）

【核心词汇】spring（春天），summer（夏天）,autumn（秋天），winter（冬天）,

6

warm（温暖的）,hot（炎热的），cool（凉爽的），cold（寒冷的），rain（雨）,snow（雪），

leaf/leaves（树叶）,plant（植物）

【核心'句型】Itgetshotinsummer.Daysarelong,andnightsareshort.Itdoesn't

snowinsummer.Inspring,itgetswarm.

【重点】

1.四季名称及特征的词汇掌握

2.描述季节特征的句型运用："Itgets...","Daysare...","Itsnows/doesn'tsnow..."

教学重难点

【难点】

1.季节特征动词的正确使用（gets,snows等）

2.否定形式"doesn't”的正确运用

3.联系实际描述当地四季特点

四年级学生已具备一定英语基础，对自然现象充满好奇。他们形象思维活跃，

学情分析喜欢歌曲、游戏等活动形式。此前已学习过基础天气词汇，但对完整句型的

掌握仍需加强。需通过多感官参与的活动帮助理解记忆。

四季特征图卡：制作春（植物生长、雨水）、夏（烈日、长昼）、秋（彩

叶）、冬（雪景、短昼）的场景图卡，标注对应特征描述（如“春天雨水

帮助植物生长”），用于匹配和讲解。

语法句型卡：拆分“ItgeB+天气”“Itdoesn't+动作”的句型结构卡

教学工具片，如"Itgetshot.n“Itdoesn'tsnow.w＞辅助语法学习和句子构建。

歌谣音频与歌词卡：《Differentseasons》的音频文件及带标注的歌词卡

（突出“gets”“doesn't”等语法点），用于吟唱和语法强化。

四季观察任务单：设计空白栏，供学生记录所在城市四季的天气、植物、

活动等观察内容，辅助“思考所在城市四季”的开放性任务。

图文匹配法；利用四季特征图卡，引导学生将季节与特征描述（如秋天一

树叶变色）进行匹配，强化“季书-自然现象”的逻辑关联〔对应活动

A）o

教学方法

语法支架法：借助语法句型卡，以“Itgets...”“Itdoesn't..."为支

架，鼓励学生结合自身喜好表达季节（如“Summerismyfavourite.Itgets

hot."）,提升语法运用能力（对应活动B、语法学习）。

7

吟唱教学法：播放歌谣音频，让学生跟着歌词卡吟唱《Differed

seasons》,在韵律中感知“gets”“doesn'1”的用法，强化语法记忆

（对应活动C）O

情境表达法：结合四季场景图卡，创设“季节观察”情境，引导学生用

aIn...»itgets...Wecansee...w的句型描述季节（对应活动D）,实现语

法与语境的融合。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.观察学生能

1.导入:播放四季变换视频,提问"Whatcanyousee?”引导

否正确指认四

学生观察不同季节景象

季图片

2.呈现四季单词卡片,配合图片和动作教学发音如warm做

学习理解2.通过提问检

擦汗动作

获取、梳理四查对季节特征

3.分段呈现课文内容，用问题引导理解:"Whathappensin

季名称及特征的理解

spring?Whydoesitraininspring?,1

3.监听跟读情

4.听课文录音跟读，注意语音语调

况，纠正发音

【设计意图】通过多模态输入帮助学生建立词汇与意义的联系，培养听读理解能力

1.检查匹配活

1.匹配活动：发放季节特征卡片，学生配对季节与特征

动完成准确率

2.句型操练:教师示范"Inspring,itgetswarm."学生仿说其

应用实践2.观察句型运

他季节

运用句型描述用是否正确

3.歌曲学习：分段教学《Differentseasons》,重点练习"It

季节特征3.评估歌曲掌

gets..."句型

握程度

4.小组活动：一人描述季节特征，其他成员猜季节

4.记录小组互

动表现

【设计意图】通过多样化操练活动内化语言知识，培养口头表达能力

8

1.评估描述的

真实性和语言

1.头脑风暴：分组讨论当地四季特点与课文异同

迁移创新准确性

2.创作展示：用所学句型描述本地一个季节，可配简笔画

联系实际描述2.观察跨文化

3.反思分享：哪些描述适用于所有地方？哪些是本地特

当地四季意识表现

色？

3.检查创造性

思维运用

【设计意图】联系学生生活经验，培养批判性思维和创造性表达能力

一、给下列词汇选出正确的翻译。

()1.seasonA.天气B.季节C.月份

()2.warmA.温暖的B.寒冷的C.凉爽的

()3.snowA.下雨B.下雪C.刮风

()4.growA.生长B.枯英C.开花

()5.winterA.春天B.夏天C.冬天

二、选出正确的答案。

()1.Insummer,thedaysare______andthenightsareshort.

A.longB.shortC.cold

()2.It______inwinter.

A.snowsB.rainsC.getshot

课堂练习()3.Inautumn,theleavesturn______.

A.GreenB.red,yellow,andorangeC.blue

()4.Springcomes______winter.

A.beforeB.afterC.during

()5.Thesunhelps______growinsummer.

A.fruitsandflowersB.snowC.coldweather

三、从括号中选择合适的内容填空。

1.Inspring,it______(gets/getsto)warm.

2.It______(doesn't/don't)snowinsummer.

3.Thedays______(is/are)longinsummer.

4.Inwinter,manytrees______(have/don'thave)leaves.

9

5.Autumncomes______(before/after)summer.

四、根据课文内容判断正误，正确的写“T”，错误的写“F”。

()1.Inspring,itgetscoldandsnowy.

()2.Thesunhelpsfruitsandflowersgrowinsummer.

()3.Inautumn,theleavesturngreen.

()4.Wintercomesafterautumn.

()5.Inwinter,thedaysarelongandthenightsareshort.

五、语言运用。

1.你想表达“夏天很热'你会说:______

A.Itgetshotinsummer.B.Itsnowsinsummer.

2.你想说“冬天不下雨”，你会说：______

A.Itdoesn'traininwinter.B.Itrainsinwinter.

3.你想描述“秋天树叶变红、黄、橙”，你会说：______

A.Theleavesturnred,yellow,andorangeinautumn.

B.Theleavesturngreeninautumn.

4.你想说“春天多雨”，你会说：______

A.Itisrainyinspring.B.Itissnowyinspring.

5.你想表达“我喜欢夏天”，你会说：______

A.Ilikesummer.B.Ilikewinter.

基础：听读课文3遍，完成课本匹配练习A

课后作业提高：用3句话描述你最喜欢的季节及原因

拓展：采访家人对不同季节的喜好，记录2-3个观点

Explore&Grammarinuse

一、四季特征

春天：植物生长，多雨，雨水助生长

夏天：炎热，昼长夜短，太阳助花果生长

板书设计

秋天：凉爽，树叶变红/黄/橙

冬天：寒冷多雪，昼短夜长，树木落叶，季节循环

二、活动

A.看、读、匹配：春天（雨水助生长）、夏天（太阳助花果）、秋天（树

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叶变色)、冬天(树木无叶)

B.勾选并说：示例“Summerismyfavouriteseason.Itgetshot.…”，思考

所在城市四季

C.吟唱《Differentseasons》，学习：Itgets.../Itdocsn*t...(docsnot->

doesn't)

D.看并说：示例“Inspring,itgetswarm.Wecanseehoneybees.w

三、核心语法

Itgets+天气;Itdoesn,t+动作(如：Itgetshot./Itdoesn*tsnowin

summer.)

歌曲环节有效调动了学习兴趣，但部分学生“doesNt"发音需加强

教学反思季节特征匹配活动完成良好，说明对主要内容掌握扎实

本地季节描述展示创意丰富，但个别学生句型使用不够准确

后续可增加季节相关绘本拓展阅读，深化主题理解

Unit5Howaretheseasonsdifferent?

第3课时Comniunicate&Extend教学设计

单元Unit5课时第3课时

本课时围绕四季变化及相应活动展开，通过听、说、读、写等多种活动

形式，帮助学生掌握季节相关词汇和表达。A部分通过听力排序和描述

季节特征活动，培养学生观察能力和语言表达能力；B部分通过调查活

教学内容分析

动训练学生问答交流能力；C部分通过绘画写作活动整合语言输出。延

伸部分”Arnoldsappletree”提供跨学科视角,引导学生思考自然与人类活

动的联系。

通过本课时学习，学生能够：

听懂并正确排序四季相关描述，用完整句子表达各季节特征〔学习理解）

运用核心句型进行关于季节喜好的调查对话（应用实践）

创作"Myfavouriteseason"图文作品并分享（迁移创新）

教学目标

思考并表达对Arnold苹果树四季变化的看法（迁移创新）

【核心词汇】

spring春天summer夏天autumn/fall秋天winter冬天

warm温暖的hot炎热的cool凉爽的cold寒冷的leaves树吐

ii

flowers花朵apples苹果snowman雪人

【核心句型】

Whafsyourfavouriteseason?你最喜欢的季节是什么？

It's...Itgets...in...是…在…季节变得...

Whatdoyoudoin...?你在…季做什么?

Ioften...我经常...

Theysee...他们看到…

【重点】

1.四季名称及特征的准确表达

2.使用完整句子描述季节变化和活动

3.调查对话中核心句型的正确运用

教学重难点

【难点】

1.autumn/fall两种表达方式的区分

2.第三人称单数动词变化（sees,gets等）

3.季节特征形容词的准确使用（warm-hot-cool-co】d的梯度）

四年级学生已具备基础天气和活动词汇，对四季变化有直观感受但缺乏系

统表达。学生喜欢绘画和分享活动，但对完整句子输出和第三人称表达仍

学情分析

需指导。调查活动能激发交流兴趣但需要明确示范，写作部分需要提供足

够语言支架。

四季场景图与编号卡：包含春（绿叶）、夏（树荫）、秋（落叶）、冬（雪

景）的四季场景图片及空白编号卡，用于“听并编号”活动的视觉辅助。

调查记录表：设计“姓名、最喜欢的季节、天气、活动”的调查栏目，辅

助“做调查'’任务的信息记录与整理。

教学工具

写作模板卡：印有^Myfavouriteseason^的写作框架（＜fcMyfavouriteseason

is...It...I...n）,帮助学生完成书面表达。

Arnold苹果树四季图卡：制作春（花开）、夏（树屋）、秋（红苹果）、

冬（雪人）的苹果树图片，标注对应季节活动，用于故事拓展的视觉讲解。

任务链教学法：以“听编号一说季节观察一做调查一写季节喜好”为任务

教学方法链，引导学生从语言输入（听、看）逐步过渡到输出（说、写），提升综

合语言运用能力（对应活动A、B、C）o

12

交际法：通过“做调查”的真实对话情境，让学生运用tkWhafsyour

favouriteseason?的句型进行交流，在互动中强化口语表达（对应活动

B）o

读写结合法：借助写作模板卡，将口头表达的季节喜好转化为书面内容，

实现“说”与“写”的能力衔接（对应活动C）O

故事拓展法：利用Arnold苹果树四季图卡，讲解故事中苹果树的季节变

化，引导学生思考对故事的喜好，拓宽季节认知的趣味性和深度（对应

Extend部分）。

教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.导入:播放四季变换视频，教师提问：”How

manyseasonsarethereinayear?"引导学生说出

1.观察学生能否准确

四季名称

学习理解识别四季名称发音

2.听力活动：播放A部分录音，学生给图片编

1.听懂并正确排2.检查听力排序准确

号。核友答案后，教师展示季节特征图，示范描

序四季描述率

述："Springiswarm.Theyseesmallgreenleaves..."

2.用完整句子表3.评估配对活动中句

3.配对练习：发放季节特征卡片，学生分组将天

达季节特征子输出的完整性

气、景物、活动卡片匹配到正确季节，并用句型

"Theysee...”描述

【设计意图】通过多模态输入建立四季概念，听力训练培养信息捕捉能力，配对活动巩固词

汇与句型的联系

1.示范对话：教师与一名学生示范B部分对话：

T:"What'syourfavouriteseason?"

1.监听对话中句型的

应用实践SI:"It'sspring.Itgetswarminspring."

准确性

1.运用核心句型T:"Whatdoyoudoinspring?"

2.检查调查表记录完

进行季节调查SI:"Ioftengotothepark.It'sfun."

整性

2.记录并汇报调2.调查活动：学生4人一组，用调查表采访3位

3.评估汇报中信息整

查结果同学，记录答案

合能力

3.汇报展示：各组派代表汇报调查结果：our

group,...likes...bestbecause..."

【设计意图】过真实交流任务培养语言运用能力，小组合作促进互aJ学习，汇报环节提升信

13

息转换能力

1.写作指导：展示C部分范例，解析结构：

Myfavouriteseasonis______.

It______.

迁移创新I______.1.评估图文作品的创

1.创作“My提供语言支架：天气形容词、活动短语造性和语言准确性

favouriteseason"3.绘画写作：学生绘制最喜爱季节的场景并完成2.观察讨论中观点表

图文作品写作达的合理性

2.评价Arnold苹4.延伸讨论：展示Arnold苹果树四季图，引导3.检查because句型的

果树的四季变化思考：正确使用

"DoyoulikeArnold'sappletree?Whyorwhynot?"

鼓励用"Becausein...,it..."回答S:"Becausethey

can'teat(hedress."

【设计意图】整合艺术与语言表达，培养创造性思维；通过评价活为发展批判性思维和理由

阐述能力

一、给下列词汇选出正确的翻译。

()1.spring

A.夏天B.春天C.冬天

()2.warm

A.温暖的B.凉爽的C,炎热的

()3.leaves

A.花朵B.树叶C.树枝

()4.apple

课堂练习

A.香蕉B.苹果C.橙子

()5.snowman

A.雪人B.雨伞C.太阳

二、选出正确的答案。

()1.Spring______warm.

A.isB.areC.am