2024人教版二年级美术上册《有序地缠绕》教案

人教版（2024）小学二年级上册美术第三单元

第1课有序地缠绕教案

一、学情分析

本次教学对象为小学二年级学生，结合第三单元《我是小工匠》“动手实践、

感知工艺美”的单元定位，从美术基础、认知特点、生活经验、表现意愿四个

维度分析学情如下：

1.美术基础：有简单手工经验，但立体缠绕实操不足

经过一年级及二年级前期学习，学生已掌握折纸、剪纸、平面涂色等基础

美术技能，能独立完成“校园小导游图回家路线图”等平面创作；曾接触过

“绳子打结”“毛线粘贴”等简单手工，但对“立体缠绕”（围绕立体载体有序绕线）

的经验较少——多数学生仅在生活中见过缠绕的物品（如耳机线、毛线团），

未系统练习“固定起点、控制方向、保持疏密”的缠绕方法，易出现“线松散

脱落”“方向混乱交叉”的问题。

2.认知特点：具象思维为主，喜欢动手互动，注意力易分散

思维层面：能通过“看实物、听讲解、仿动作”理解操作方法，但对“有

序”“疏密”等抽象概念的理解需依托具象案例（如“像绕毛线团一样顺着一个方

向绕“），无法通过文字直接领会；

注意力层面：集中时间约25-30分钟，对“动手操作”“游戏互动”兴趣浓

厚，但在单一操作环节（如长时间缠绕）易出现分心，需通过“任务分段”“小组

互助”维持专注；

理解层面：能快速关联生活中的缠绕物品（如缠绕的数据线、装饰用的彩

绳），但难以将“生活缠绕”与“美术工艺”结合，需通过教材作品引导认知升

级。

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3.生活经验：熟悉日常缠绕物品，但缺乏“工艺视角”

学生在生活中频繁接触缠绕类物品：如妈妲织毛衣的毛线团、爸爸的耳机

线、自己的跳绳手柄缠绕带等，但多停留在“使用”层面，未关注“缠绕的方

向（顺时针/逆时针）、疏密（紧密/松散）、用途（固定/装饰）”；对“缠

绕作为一种工艺”的认知空白，如不知道传统工艺中的“中国结缠绕”“漆器缠

线”，需通过教材文化链接板块补充认知。

4.表现意愿：乐于动手尝试，但易因“操作不熟练”产生畏难

多数学生对“剪、粘、绕”等手工活动表现积极，敢于尝试新工具（如毛线、

吸管）；但部分学生因“担心线绕错、绕松散”表现被动，尤其是在需要精细控

制的环节（如绕小笔筒的细缝）易放弃；需通过“低难度起步”（如用粗线绕粗

纸筒）、“及时鼓励”（肯定”方向对了就很棒”）降低心理压力，保护创作热情。

二、核心素养目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科核心素养（图像识读、

美术表现、审美判断、创意实践、文化理解），结合本节课“立体缠绕工艺”的

教学内容与二年级学情，制定以下目标：

（一）图像识读

1.能观察并识别教材第22页“缠绕工艺范例图”（《彩色缠绕小笔筒》《动

物造型挂饰》）的载体差异（纸筒、树枝）、线材特点（粗毛线、细彩绳），说

出“小笔筒用粗毛线绕，挂饰用细彩绳绕

2.能分析教材第23页“技法步骤图”，发现“有序缠绕”的关键方法（①固

定起点：打结或粘胶；②控制方向：顺时针/逆时针统一方向；③调节疏密：

均匀缠绕不重叠），理解“有序”是缠绕作品好看的核心。

（二）美术表现

1.能选择合适的载体（如纸筒、塑料瓶、树枝）和线材（如粗毛线、彩色棉

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线），掌握“固定起点一统一方向一均匀缠绕”的基本步骤，完成1件简

单的缠绕作品（如小笔筒、小挂饰）；

2.能控制线材的疏密程度，避免出现“局部过松脱落”“局部过密堆积”的问

题，做到缠绕层基本平整；

3.能尝试用2-3种颜色的线材搭配（如“红+黄”“蓝+绿”），通过“分

段绕色“（上半段红、下半段黄）或“间隔绕色''（红绕3圈、黄绕3圈）丰富

作品视觉效果。

（三）审美判断

1.能说出自己或同伴缠绕作品的优点（如“他的线绕得很整齐，没有交

叉”“她用了两种颜色，看起来很鲜艳”），初步建立“方向统一、疏密均匀、色

彩和谐”的缠绕作品审美标准；

2.能对比“有序缠绕作品”与“无序缠绕作品”（如教师准备的正反案例），

说出“有序的作品看起来更干净、更美观”，理解"工艺中的，序'能带来美感

（四）创意实践

1.能突破“单一圆柱载体”的局限，选择个性化载体（如修剪成小动物形状

的纸筒、带分叉的树枝），设计有主题的缠绕作品（如“小兔笔筒小树挂

饰"）:

2.能尝试添加简单装饰（如在缠绕作品上粘小纽扣、挂小铃铛），让作品更

具创意，体现“我的小工匠”的个性化想法。

（五）文化理解

L能欣赏教材第23页“文化链接”板块的传统缠绕工艺（如中国结缠线、

传统漆器缠线），知道“古人也用缠绕的方法做工艺品，很厉害”；

2.能联系生活中的缠绕物品（如耳机线、跳绳手柄），说出“缠绕不仅能装

饰，还能固定、防滑”，理解“缠绕工艺既美观又实用，是生活与美术的结

合

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三、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握“有序缠绕”的核心方法：固定起点（打结/粘胶）、统一方向（顺

时针/逆时针）、均匀疏密（不重叠、不松散）；

2.选择合适的载体与线材，完成1件有基本美感（方向统一、色彩和谐）

的缠绕作品（如小笔筒）。

（二）教学难点

1.控制线材的疏密与平整：避免缠绕过程中线材滑动导致局部过松，或用

力不均导致线材堆积过密；

2.实现“创意与工艺的结合”：在保证“有序缠绕”的基础上，融入个性化

主题（如动物造型、色彩搭配），避免“为了创意忽略有序”或“只讲有序缺乏

创意

四、教学过程

1.情境导入：联系生活实物，激发工艺兴趣

（1）“生活中的缠绕“实物展示

师：同学们，今天老师带来了几样大家熟悉的东西，大家看看是什么？

（拿出实物：缠绕着毛线的毛线团、绕着线的耳机、手柄缠线的跳绳）

生：（举手回答）是毛线团！是耳机！是跳绳！

师：大家观察得真仔细！这些东西都有一个共同点一都有“线绕在上

面那大家想想，耳机线为什么要绕起来？跳绳手柄为什么要缠线？（引导学

生思考用途）

生1：耳机线绕起来不容易乱！

生2：跳绳手柄缠线，握起来不滑！

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师：没错！缠绕不仅能让东西更整齐、更好用，还能让它们变好看呢！比

如老师手上这个“缠绕装饰的小笔筒“（出示提前做好的彩色缠绕笔筒），是不

是比普通笔筒更漂亮？今天我们就来学习这种“让东西变美”的本领——来

自第三单元《我是小工匠》的《有序地缠绕》（板书课题）。

（2）“找不同”互动游戏

师：老师这里还有两个小笔筒，大家看看有什么不一样？（出示两个笔筒:

①有序缠绕的彩色笔筒；②无序缠绕的杂乱笔筒）

生：（观察后回答）一个绕得很整齐，一个很乱！整齐的那个更好看！

师：太会观察了！今天我们就要学会“有序地缠绕“，把普通的东西变成

好看的工艺品，做一名合格的“小工匠”！

设计意图：

通过“生活实物展示”，快速关联学生的口常经验，避免工艺教学的抽象感;

“找不同”游戏直观呈现“有序”与“无序”的视觉差异，让学生初步感知“有

序”的重要性，自然引出“有序缠绕”的教学核心，同时激发“我也能做漂亮

作品”的创作欲望。

2.教材探究：分析范例与技法，掌握缠绕关键

（D教材范例分析：“缠绕作品有什么不一样？”

师：请大家打开美术书第22页，看看教材里的小工匠们做了哪些缠绕作

品？（引导学生观察教材中的两幅核心范例：①《彩色缠绕小笔筒》：纸筒载体，

粗毛线缠绕，红、黄、蓝三色分段绕；②《动物造型挂饰》：树枝载体，细彩绳

缠绕，搭配小铃铛装饰）

师：（出示“教材范例对比表”，贴在黑板上）我们一起来填表格，先看《彩

色缠绕小笔筒》，它用了什么当"底子”（载体）？用了什么线？颜色怎么搭配

的？（引导学生集体回答，教师填写）

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玩具名称主要材料巧思点（材料+功能）玩具功

能

纸筒组装纸筒、卡①材料：纸筒做车身（废旧利用）、瓶盖做车轮（轻可组

小火车纸、瓶盖、便易转）；②功能：车身有卡口（可组装）、车轮装、可

回形针用回形针连接（可滑动）滑动

布艺变形碎布、棉①材料：碎布做身体（废旧利用）、棉花做填充物可变

小玩偶花、松紧（柔软安全）；②功能：关节用松紧带连接（可变形、可

带、纽扣形）、纽扣做装饰（美观）摆放

生：（集体回答；小笔筒用纸筒当底子，粗毛线绕，三种颜色分段绕；挂

饰用树枝当底子，细彩绳绕，还挂了小铃铛！

师：大家总结得太准确了！教材里的小工匠们真聪明，选的载体和线材不

一样，作品的样子和用途也不一样。我们也可以像他们一样，选自己喜欢的载

体和线材来创作。

（2）教材技法学习：“怎么绕才有序？”

师：翻到教材第23页，看看“小工匠技法库”告诉我们“有序缠绕”要

分几步？（引导学生观察教材中的四步技法图：①选载体：把纸筒擦干净；②固

定起点：毛线头用胶水粘在纸筒底部；③绕方向：顺着顺时针方向绕，线贴紧

不交叉；④收尾：毛线尾用胶水粘好，剪去多余部分）

师：（提问）谁来说说，哪一步最容易出错？我们要注意什么？（请2-3名

学生分享）

生1：固定起点容易掉！要粘牢胶水！

生2：绕方向容易乱！要一直顺时针绕！

师：太会思考了！教材里还特别提醒我们：绕的时候要“手轻一点、慢一

点”，线要“贴紧载体”，这样才不会松散。接下来，我们看看教材里的小提示

」颜色搭配小技巧”，它说什么？（引导学生读教材文字：“选颜色时，相近

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的颜色（如红和橙）或对比的颜色（如红和绿）搭配，都会很好看”）

生：（齐读）选相近或对比的颜色搭配！

师：没错！这些小技巧能帮助我们的作品更美观，大家可以记下来，等会

儿创作的时候用。

（3）教材文化链接：“古人的缠绕工艺”

师：再看看教材第23页的“文化小天地”，里面有两幅古人的缠绕作品

——中国结和传统漆器。大家看看，古人用什么线缠绕？缠绕出了什么样子？

（引导学生观察图片）

生：（观察后回答）用细绳子绕！绕出了好看的结！漆器上的线绕得很整

齐！

师：古人很早就会用缠绕的方法做工艺品了，而且做得特别精致！今天我

们学的“有序缠绕”，其实是在传承古人的工艺智慧，是不是很有意义？

设计意图：

通过“范例对比表”，帮助学生系统梳理教材中缠绕作品的“载体、线材、

颜色”要素，避免观察碎片化；教材技法图的分步分析，让学生明确“有序缠

绕'’的具体步骤，降低实操难度；文化链接板块的引入，让学生感知缠绕工艺

的历史传承，提升文化认同感，同时培养“图像识读”素养。

3.技法学习：教师示范+纠错互动，突破教学难点

（I）教师示范：“一步步做缠绕小笔筒”

师：现在老师来示范做一个“双色缠绕小笔筒“，大家仔细看每一步怎么做,

特别是容易出错的地方哦！

①准备材料：纸筒1个（高度1（）厘米）、红色粗毛线1卷、黄色粗毛线

1卷、固体胶1个、剪刀1把；

②固定起点：取红色毛线，线头留5厘米，用固体胶粘在纸筒底部内侧

（边粘边说：“粘在里面不容易掉，这是固定的小技巧”），等待10秒粘牢；

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③统一方向缠绕：右手拿毛线，左手扶纸筒，顺时针方向慢慢绕（边绕边说:

“眼睛看着线，每一圈都贴紧前一圈，不要留大缝隙，也不要叠在一起''），绕到

纸筒高度的一半时停下；

④换色缠绕：红色毛线收尾，线头粘在纸筒内侧，换黄色毛线，同样固定

起点后，顺时针绕完剩下的一半；

⑤收尾整埋：黄色毛线收尾粘牢，用剪刀剪去多余线头，轻轻拍扪作品，

让缠绕层更平整（边整理边说：“如果有松动的地方，再补一点胶水粘牢”）。

师：大家看，老师的笔筒绕得整齐吗？如果想做“动物造型”，可以怎么

改？（引导学生思考）

生：（举手回答）把纸筒剪成小兔的形状！用白色毛线绕身体，红色浇耳

朵！

师：太有创意了！大家可以根据自己的想法，选择不同的载体和颜色搭

配。

（2）“小工匠纠错台”互动

师：老师这里有几个“没做好的缠绕作品出示提前准备的错误案例：①

起点没固定，线松散脱落；②方向混乱，顺时针绕半圈又逆时制；③疏密不均,

一半松一半密），大家当“小工匠评委"，看看哪里错了，怎么改？

生1：第一个作品线掉了！应该用胶水粘牢起点！

生2：第二个作品绕得很乱！应该一直顺时针绕！

生3：第三个作品有的地方松有的地方密！绕的时候要贴紧前一圈！

师：大家真是专业的小评委！这些错误都是我们绕的时候容易犯的，比如

“方向换了胶水没粘牢”，等会儿大家创作时，要记得避开这些问题哦！

设计意图：

教师分步示范，聚焦“固定起点”“统一方向”“换色缠绕”等关键步骤，用

生活化的语言（“贴紧前一圈”“粘在里面不容易掉”）解释操作细节，直接突破

“线材松散”“方向混乱”的难点；“纠错台”互动符合二年级学生“乐于判断、喜

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欢帮助他人”的特点，通过“找错误、想办法”强化对“有序缠绕”方法的记

忆，比单纯“说注意事项”更有效，同时培养“审美判断”素养。

4.创意实践：分组创作+巡回指导，落实核心素养

（1）明确创作要求

师：现在请大家当“小工匠”，开始创作自己的缠绕作品！老师有四个小要

求：

①选材料：从材料盒里选1个载体（纸筒、塑料瓶、树枝）和2-3种颜色

的线材（粗毛线/细彩绳），载体可以自己简单改造（如用纸筒剪耳朵）；

②守步骤：按照“固定起点一统一方向一均匀缠绕一整理收尾”的

步骤做，确保线不松散、不交叉；

③有创意：可以设计主题（如“动物笔筒”“彩色挂饰”），也可以用不司颜

色搭配（分段绕/间隔绕）；

④爱整洁：用过的胶水、剪刀放回材料盒，掉落的线头放进垃圾桶,做

“爱干净的小工匠

（2）分组讨论与自主创作

师：创作前，先和小组里的同学商量一下：你想选什么载体？做什么主题

的作品？用哪几种颜色？（给学生3分钟小组讨论时间）

生：（小组讨论，交流想法，如“我想选纸筒剪小兔，用白+粉毛线

绕”“我想选树枝，用绿+黄毛线绕，做小树挂饰”）

师：现在开始创作吧！如果遇到“线绕不紧起点粘不牢’’的问题，可以

举手问老师，也可以看看教材的技法图哦！（学生自主创作，教师巡回指导，重

点关注以下问题）

针对“起点固定难”的学生：“你可以把线头在纸筒上绕两圈再粘胶水，

这样更牢”;

针对“方向易混乱”的学生：“你可以在纸筒上用铅笔轻轻画一圈顺时针

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箭头，跟着箭头绕”；

针对“疏密不均”的学生：“绕的时候眼睛看着前一圈的线，每一圈和前

一圈贴紧，不要留太大空”；

针对“缺乏创意”的学生：“你可以在作品上粘几个小纽扣当眼睛，或者

挂一个小铃铛，会更可爱”。

设计意图：

创作要求分点列出，符合二年级学生“清晰认知”的特点，避免因要求模

糊导致操作混乱；“主题设计”与“颜色搭配”的要求，鼓励学生融入个性化想

法，落实“创意实践”素养；小组讨论为学生提供“交流灵感”的机会，巡回

指导关注个体差异，针对不同问题提供具体解决方案，避免学生因"操作困难”

放弃创作，同时培养“美术表现素养。

5.展示评价：“小工匠作品展”，深化工艺认知

（1）“我的工匠作品”展示

师：请大家把自己的缠绕作品放在展示台上，每个作品旁贴一张小卡片，

写上“作品名字+我的小技巧''（如"小兔笔筒，我用了先画箭头再绕的技巧''）；

然后轻轻走到展示台旁，看看其他小工匠的作品，如果你觉得哪件作品“烧得

整齐、创意有趣“，就给他贴一个“优秀小工匠”星星贴纸（发放星星贴纸）。

（2）“小工匠分享会”

师：老师看到很多作品都贴了很多星星！现在请4位小工匠上来，拿着

自己的作品，分享“你做的是什么？用了什么方法？遇到了什么困难，怎么解

决的？“

生1：（拿着小兔笔筒）我做的是“小兔笔筒”，用白毛线绕身体，粉毛线

绕耳朵。一开始线总掉，后来我绕两圈再粘胶水就牢了！

生2：（拿着小树挂饰）我做的是“小树挂饰”，用绿毛线绕树枝当树叶，

黄毛线绕底部当树干。我在上面拄了小铃铛，摇•摇会响！

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生3：（拿着彩色笔筒）我做的是“彩虹笔筒”，用红、橙、黄、绿四种颜

色分段绕。一开始绕得不均匀，后来我慢慢绕，每圈贴紧前一圈就好了！

师：（点评）这几位小工匠不仅作品做得好，还分享了实用的小技巧，太

厉害啦！其他同学的作品也各有特色，有的主题可爱，有的颜色漂亮，都体现

了“有序缠绕'’的本领，大家都是合格的小工匠！

（3）教师总结评价

师：今天大家都完成了很棒的缠绕作品，不仅学会了“固定、绕向、疏密”

的工艺