2024冀美版二年级美术上册第二单元《线的游戏》每节课教案汇编（含三个教案）

第1课和线做游戏

课题和线做游戏单元第二单元学科美术年级二年级

《和线做游戏》是冀美版（2024）小学美术二年级上册第2单元《线的游

戏》中的重要一课c在小学美术课程体系中，线是最基本的造型元素之一。二年

级学生正处于从涂鸦期向象征期过渡的阶段，对线条有了初步的感知，但尚未深

入理解线条的丰富表现力。

教材通过各种有趣的线的游戏活动，引导学生认识不同类型的线条，如直线、

曲线、折线等，并让学生在游戏过程中体会线条的变化与组合能够创造出多样的

教材

视觉效果。教材内容紧密联系学生生活实际，从生活中的线条入手，逐步过渡到

分析

运用线条进行绘画创作，符合学生的认知规律。例如，教材展示了生活中各种物

体轮廓所呈现出的线条，像蜿蜒的小路、笔直的电线杆等，帮助学生建立起线条

与现实世界的联系。同时，教材中提供了大量富有创意的线条绘画作品和学生作

品范例，这些作品形式多样，风格各异，为学生提供了丰富的创作灵感，有助于

激发学生的想象力和创造力，培养学生对美术课程的兴趣，为后续的美术学习奠

定坚实的基础。

1.图像识读：能够识别生活中和艺术作品中的不同线条，理解线条所传达的

基本信息和情感，如直线的挺拔、曲线的柔和等。

2.美术表现：熟练运用各种线条进行大胆创作，能够通过线条的组合与变化

表现出简单的物体形象和场景，提高学生的动手实践能力和造型表现能力。

教学3.审美判断：学会欣赏线条在艺术作品中的美感和独特魅力，培养学生对美

目标的感知能力和审美鉴赏能力，提升学生的审美素养。

4.创意实践：鼓励学生发挥想象力，在游戏中探索线条的各种可能性，尝试

用新颖独特的方式运用线条进行创作，培养学生的创新精神和实践能力。

5.文化理解：通过对不同文化背景下艺术作品中线条运用的了解，拓宽学生

的文化视野，增强学生对多元文化的理解与包容。

1.引导学生认识各种不同类型的线条，包括直线（水平线、垂直线、斜线）、

曲线（弧线、波浪线、螺旋线）、折线等，并掌握其基本特征。

重点

2.让学生学会运用不同线条进行简单的组合与排列，体验线条组合产生的不

同视觉效果，如疏密、长短、粗细变化等。

3.培养学生在绘画中运用线条表现物体形状、结构和动态的能力，能够用线

条勾勒出简单的物体轮廓和场景。

1.如何启发学生发挥丰富的想象力，将看似简单的线条创作出富有创意和个

性的作品，避免作品的千篇一律。

2.让学生在创作过程中，能够灵活运用线条的变化（如疏密、长短、粗细、

难点

曲直）来表现物体的质感、空间感和立体感，提升作品的表现力。

3.引导学生在小组合作中，学会相互交流、协作，共同完成较为复杂的线条

创意作品，培养学生的团队合作精神。

1.多媒体课件，包含大量生活中线条的图片、艺术作品中线条运用的图片、

线条动画演示视频、相关音乐等。

教学2.绘画工具，如黑色勾线笔、水彩笔、油画棒、图画纸等，为学生创作提供

准备充足的材料。

3.各种线条形状的卡片，用于课堂互动游戏。

4.展示道具，如画框、展示架等，用于展示学生作品。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

情境导入通过在熟悉的

1.教师提前在教室的各个角落布置一些带有明显线条教室环境中寻

特征的物品，如跳绳（曲线）、直尺（直线）、衣架（折线）找线条，激发学

等。上课伊始，教师说：“同学们，今天老师带大家来到一生的好奇心和

个特别的线条世界，在我们的教室里就藏着许多线条朋友，参与热情，让学

让我们一起睁大小眼睛，把它们找出来吧！”生直观感受到

导入新课2.学生们在教室里自由寻找线条物品，找到后向大家线条在生活中

展示并说出线条的特点。例如，一位同学举起跳绳说：“我的广泛存在，为

找到的是跳绳，它弯弯的，是曲线，像一条舞动的小蛇。”后续课程做好

教师对学生的回答给予肯定和补充，如：“你观察得真仔细，铺垫。

曲线就是这么灵动活泼，能给我们带来一种优美的感觉。”

3.教师总结：“同学们都有一双善于发现的眼睛，找到

了这么多线条朋友。线条在我们生活中无处不在，它不仅

能帮我们勾勒出物体的形状，还能给我们带来不一样的视

觉感受。今天，就让我们一起走进《和线做游戏》的奇妙

世界。”

一、认识线条通过多种形式，

1.展示线条卡片，教师拿出直线、曲线、折线的卡片，如直观展示、身

向学生介绍：“看，老师这里有几位重要的线条朋友，这是体模仿、联系生

直线，它直直的，像我们教室的黑板边缘；这是曲线，弯活，帮助学生全

弯的，像彩虹一样优美；这是折线，有很多转折，就像我面认识不同类

们走的盘山公路。”型的线条，加深

2.让学生用身体动作模仿线条，教师说：“现在，让我对线条特征的

们一起用身体来模仿这些线条。当老师出示直线卡片时，理解，同时锻炼

大家就把身体挺直：出示曲线卡片，就扭动身体：出示折学生的观察力

线卡片，就做出有转折的动作「学生们积极参与模仿，和表达能力。

在轻松愉快的氛围中加深对不同线条的印象。教师对学生

的表现进行评价：“你的直线模仿得真直，像一棵挺拔的大

树；你的曲线好优美，仿佛是随风飘动的柳枝。”

讲授新课

3.寻找生活中的对应线条，教师引导：“同学们，在我

们的生活中，还有哪些地方能看到直线、曲线和折线呢？

大家想一想，和小组内的同学说一说J学生们进行小组

讨论后，纷纷举手发言。有的说：“桌子的边是直线。”有

的说：“妈妈的卷发是曲线」还有的说：“闪电是折线。”

教师对学生的回答进行点评和补充，如：“你说得很对，桌

子的边是标准的直线，给人一种稳定、规整的感觉。除了

妈妈的卷发，河流的形状也常常是曲线，它蜿蜒流淌，充

满了动感。闪电的折线又细又长，而且速度很快，给人一

种强烈的视觉冲击。”

二、深入探究

1.线条粗细变化，教师在黑板上画一条粗直线和一条通过对线条粗

细直线，问学生：“同学们，看看老师画的这两条直线，它细、长短、疏密

们有什么不同？”学生回答后，教师总结：”对，线条有变化的探究与

粗细的变化。粗线条看起来更加醒目、厚重，细线条则显实践，让学生深

得轻盈、细腻。现在，请大家拿出笔，在纸上画一画粗细入了解线条的

不同的直线、曲线和折线，感受一下它们的变化。”学生多样性，培养学

动手实践，教师巡视指导，提醒学生注意线条的流畅性。生的观察力、想

2.线条长短变化，教师接着在黑板上画一条长曲线和象力和动手能

一条短曲线，提问：“这两条曲线又有什么不一样呢？”引力，为后续的创

导学生观察并回答。然后让学生在纸上画出长短不同的各作打下坚实的

种线条，尝试进行简单的组合。教师展示一些优秀的学生基础。

作品，给予表扬：“你看这位同学，把长折线和短折线组合

在一起,就像一段高低起伏的音乐旋律，非常有创意」

3.线条疏密变化，教师用线条在黑板上表现出疏密不

同的效果，如用密集的直线表示草丛，用稀疏的直线表示

栅栏，问学生：“你们看，老师画的这两块地方，线条有什

么区别？给你们的感觉一样吗？”学生发表看法后，教师

解释：”线条的疏密可以表现出不同的效果，密集的线条给

人一种紧凑、丰富的感觉，稀疏的线条则让人感觉比较开

阔、简洁。现在，请大家也来试试用疏密不同的线条画一

幅画，可以是一片森林，也可以是一群小鸟学生进行

创作，教师鼓励学生大胆尝试，发挥想象。

三、欣赏与启发

1.多媒体展示艺术作品，教师通过多媒体展示一系列通过欣赏不同

艺术作品，包括中国传统的白描作品、西方现代派的线条风格的艺术作

绘画等。在展示过程中，教师进行简单介绍：“同学们，现品，拓宽学生的

在我们来欣赏一些艺术家们用线条创作的精彩作品。这是视野，让学生了

中国古代的白描花鸟画，画家只用线条就勾勒出了鸟儿和解线条在艺术

花朵的生动形态，线条流畅细腻，富有韵味。再看这幅西创作中的重要

方现代派的绘画，画家运用了大胆、夸张的线条，表现出作用和丰富表

独特的视觉效果和内心感受。”现力，激发学生

2.引导学生观察与讨论，教师提出问题：”在这些作品的创作灵感。

中，你们看到了哪些线条？这些线条是怎么组合的？它们

让你们感受到了什么？和小组同学一起讨论讨论「学生

们进行热烈的讨论，教师参与到小组讨论中，倾听学生的

想法，并给予适当的引导。例如，在讨论一幅白描作品时,

教师问：“你们看画家画鸟儿羽毛的线条，是粗的还是细

的？是密集的还是稀疏的？为什么要这样画呢？”

3.学生分享感受，每个小组推选一名代表，分享小组

讨论的结果。一位学生说：“在那幅现代派的画里，有很多

弯曲、交叉的线条，感觉很混乱，但是又好像有一种特别

的力量，让我觉得很新奇。”教师对学生的分享进行点评

和总结：“你说得很有道理，现代派画家常常通过独特的线

条组合来表达自己内心复杂的情感和想法。通过欣赏这些

作品，我们发现线条的运用真是千变万化，能够创造出各

种各样神奇的画面。希望大家在接下来的创作中，也能像

艺术家们一样，大胆运用线条，展现自己的创意。”

四、创作实践

1.布置任务，教师说：“同学们，欣赏了这么多精彩的通过创作实践,

线条作品，现在轮到你们大展身手啦！我们来玩一个‘和让学生将所学

线做游戏’的创作活动。大家可以选择自己喜欢的线条，的线条知识运

通过粗细、长短、疏密等变化，组合创作出一幅有趣的画。用到实际创作

可以是一个神秘的城堡，也可以是一个热闹的游乐场，或中，培养学生的

者是你心中任何奇妙的场景。如果觉得自己一个人创作还创新能力和实

不够过瘾，也可以和小组内的同学一起合作，共同完成一践能力。同时,

幅大型作品鼓励小组合作,

2.学生创作，学生们开始创作，教师在教室里巡回指培养学生的团

导。对于遇到困难的学生，教师给予及时的帮助和鼓励。队协作精神。

例如，一位学生在画城堡的线条时总是画不直，教师轻轻

握住他的手，引导他慢慢画出直线，并说：“别着急，我们

一笔一笔来，你看，这样是不是就直多了？相信你一定能

画出漂亮的城堡。”对于有创意的想法，教师及时给予肯

定和表扬：“哇，你用这么多不同颜色的曲线来表现游乐场

的摩天轮，看起来色彩斑斓，充满了动感，这个想法太独

特了！”

3.小组合作指导，如果有小组选择合作创作，教师重

点关注小组之间的分工与协作情况。提醒学生们要相互交

流、互相配合，发挥各自的优势。比如，有的学生擅长画

直线,可以负责画建筑物的轮廓：有的学生对色彩搭配有

感觉，可以负责选择合适的颜色。

五、展示评价

1.作品展示，教师将学生的作品展示在教室的展示架通过展示评价

或黑板上，让所有学生都能清楚地看到。如果是小组合作环节，为学生提

作品，将其放在显眼的位置。供一个分享和

2.学生自评，教师说：“现在，让我们先来听听作品的交流的平台，让

创作者自己的介绍。请每位同学都来说一说，你在这幅作学生在评价他

品中运用了哪些线条？你想要通过这幅画表达什么？”学人作品和接受

生们依次走上讲台，介绍自己的作品。一位学生说：“我画他人评价的过

的是一个海底世界，我用了很多曲线来画海浪和海草，因程中，进一步提

为曲线能LL它们看起来更柔软、更有动感。我还画了一些高审美能力和

直线的鱼骨头，让画面有一些变化。我想通过这幅画让大表达能力，同时

家看到海底世界的美丽和神奇。”增强学生的自

3.学生互评，教师引导其他学生进行评价：“听完了创信心和成就感。

作者的介绍，现在轮到大家来当小评委啦！你觉得这幅作

品中线条运用得怎么样？有哪些地方让你觉得很有趣或者

很有创意？也可以提出一些你的小建议。”学生们积极发

言，一位学生评价道：“我觉得他画的海浪曲线真的很像，

好像能看到海浪在翻滚。要是能再画一些不同形状的鱼，

用不同的线条表现鱼的身体，画面会更丰富。”

4.教师评济，教师对学生的作品进行总结评价，肯定

学生们的努力和创意，同时指出存在的问题和改进的方向。

教师说：“同学们，今天大家都创作出了非常精彩的作品。

在这些作品中，我看到了大家对线条的巧妙运用，有的同

学用线条表现出了物体的形状和质感，有的同学通过线条

的组合营造出了独特的氛围。比如，这位同学画的神秘城

堡，线条的粗细和疏密变化让城堡看起来既有立体感又充

满了神秘感。还有这个小组合作的热闹游乐场，每个成员

都发挥了自己的特长，用各种线条把游乐场的欢乐场景表

现得淋漓尽致。当然，在一些作品中，线条的流畅性还可

以再加强一些，或者在颜色的搭配上可以更加大胆一些。

希望大家在今后的美术学习中，继续保持这份对线条的热

爱和探索精神，创作出更多优秀的作品。”

1.回顾重点，教师说；“同学们，今天我们一起度过了总结回顾

一段非常愉快的美术之旅。在这节课中，我们认识了直线、

曲线、折线等各种各样的线条朋友，还了解了线条的粗细、

长短、疏密变化，以及它们组合在一起产生的奇妙效果。

我们欣赏了艺术家们用线条创作的精彩作品，也自己动手，

和线条做了一场有趣的游戏，创作出了许多充满创意的作

课堂小结

品。”

2.强调收获，教师继续说：“通过这节课，老师希望大

家不仅学会了用线条画画，更重要的是，大家能够发现生

活中无处不在的线条之美，并且能够用我们的眼睛去观察，

用我们的大脑去想象，用我们的双手去创造。线条是美术

创作中非常重要的元素，它就像一把神奇的钥匙，能够帮

助我们打开创意的大门。”

3.布置课后任务，教师布置课后作业：“课后，请大家

继续寻找生活中的线条，用我们今天学到的知识，把它们

画下来，或者用线条创作一个小故事，下节课我们一起来

分享「

《和线做游戏》学习、记忆明确教学内容

1.认识线条及勾画知识及重点和难点

2.深入探究（线条的变化与组合）点

板书

3.欣赏与启发（艺术作品中的线条运用）

4.创作实践（和线做游戏）

5.展示评价（分享与交流）

教学反思

第2课描绘线的轨迹

课题描绘线的轨迹单元第二单元学科美术年级二年级

二年级学生经过一年级的美术学习，已经初步认识了直线、曲线、折线等基

本线条，掌握了铅笔、水彩笔等绘画工具的基本使用方法，能够用简单线条勾勒

物体轮廓。他们活泼好动，好奇心强，对“游戏化”“体验式”的学习活动兴

趣浓厚，喜欢通过动手操作、身体体验等方式获取知识，但注意力集中时间较短，

抽象思维能力较弱，对“线的轨迹”这一动态概念的理解需要借助直观、具象

学情

的体验和观察。

分析

从认知特点来看，二年级学生对“运动”与“痕迹”的关联有生活经验

基础，比如观察过雨滴落下的痕迹、小球滚动的路径等，但尚未系统将这种生活

现象与美术中的“线的轨迹”建立联系，缺乏主动用线条表现运动轨迹的意识

和技巧。在艺术表现上，他们的线条表达较为单一，容易出现线条僵硬、缺乏变

化的问题，需要通过多样化的活动引导其感受线条的灵动性和表现力，激发创意

实践的欲望。

此外，二年级学生已具备初步的小组合作意识，但合作能力仍需培养，在教

学中可通过小组探究活动，引导其学会交流分享，共同完成学习任务，促进综合

能力发展。

1.审美感知：通过观察、体验不同运动产生的线的轨迹，感受直线、曲线、

折线等轨迹线条的形态美和节奏感，能初步辨别不同轨迹线条的视觉特点。

2.艺术表现：学会运用铅笔、水彩笔、棉签等多种工具，描绘不同运动轨迹

形成的线条，能根据主题需求表现出线条的粗细、长短、疏密变化。

教学

3.创意实践：结合生活中的运动场景，尝试用线的轨迹表现简单的动态画面，

目标

能大胆发挥想象，设计具有创意的轨迹线条组合。

4.文化理解：了解线的轨迹在生活装饰、传统艺术（如剪纸、年画）中的应

用，认识到线条不仅是绘画元素，更是传递动态与情感的重要载体。

5.实践能力：通过身体体验、工具操作等活动，提升动手。

1.引导学生认识不同运动轨迹对应的线条类型，理解“运动”与“线的

轨迹”之间的关联。

重点2.帮助学生掌握用多种绘画工具描绘线的轨迹的方法，能表现出线条的基本

变化。

3.鼓励学生结合生活场景，用线的轨迹表现简单的动态画面。

1.引导学生理解线的轨迹所蕴含的动态感和节奏感，避免线条表现僵硬、单

-0

难点2.帮助学生根据创意主题，合理运用不同轨迹线条的组合，增强画面的表现

力。

3.激发学生的想象力，将抽象的运动轨迹转化为富有创意的艺术表现。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

情境导入通过身体体验

活动1：身体轨迹小游戏游戏，让学生直

导入新课

教师带领学生开展“身体画线条”活动，创设轻松观感受运动与

的课堂氛围。线的轨迹的关

师：“小朋友们，今天我们要举办一场‘线条运动会'，联，符合二年级

大家能用身体画出不同的线条吗？比如张开手臂画一条长学生“好动”

长的直线，扭动身体画一条弯弯的曲线，左右跳跃画一条的年龄特点，能

折线？”快速集中注意

邀请学生上台展示，教师用相机记录学生的运动轨迹力;结合教材封

（可通过投影实时展示），引导学生观察身体运动与线条形面插图导入，自

态的关系。然衔接新课内

师：“大家看，小明手臂伸直平移，画出了什么线条？容，帮助学生建

小红扭动腰肢，又画出了什么线条呢？”立生活经验与

活动2：教材情境导入美术知识的联

引导学生打开教材，观察《描绘线的轨迹》一课的封系。

面插图一一画面中小朋友用画笔追逐滚动的小球，留下

了弯弯的曲线轨迹；还有用直尺辅助画出的直线轨迹，以

及跳跃式绘画形成的折线轨迹。

师：“请大家看看课本封面，图中的小朋友在做什么？

他们画出的线条和我们刚才用身体画的线条有什么一样的

地方？这些线条都是怎么来的呢？”

通过提问引出本节课主题：“这些线条都是物体运动后

留下的痕迹，我们把它们叫做'线的轨迹'，今天我们就一

起来学习《描绘线的轨迹》」

一、认识线的轨迹结合教材中的

活动1：教材案例分析一一轨迹线条的类型具体图片案例，

带领学生逐一观察教材中的范例图片，系统认识线的通过师问生答

轨迹类型。的方式，引导学

讲授新课1.直线轨迹：教材第8页展示了“铅笔沿直尺移动”生系统认识线

的图片，铅笔从左到右匀速移动，留下笔直的直线轨迹。的轨迹的类型

师：“大家看这张图，铅笔是怎么移动的？留下的线条和特点。

是什么样子的？生活中还有哪些运动能留下直线轨迹呢？

（如：火车沿铁轨行驶的痕迹、粉笔沿黑板边缘移动的痕

迹）”

2.1111线轨迹：教材第9页呈现了“小球在斜面上滚

动”的图片，小球滚动过程中留下弯曲的曲线轨迹；还有

“画笔绕圈移动”形成的螺旋曲线轨迹。

师：“小球滚动时的路线是直的吗？这种弯曲的线条轨

迹我们叫做什么？你还能想到哪些曲线轨迹的例子？（如：

雨滴落下的痕迹、蝴蝶飞舞的路线）”

3.折线轨迹：教材第9页展示了“画笔跳跃式移动”

的图片，画笔在纸上“跳一跳”，留下一段段连接的折线

轨迹；还有“三角板顶点移动”形成的锯齿状折线轨迹。

师：“这张图里的线条和直线、曲线都不一样，它是一

段一段折起来的，我们叫它折线轨迹。谁能模仿这种'跳

跃移动'的方式，用手指在空中画一画折线轨迹？”

活动2：轨迹线条的特点一一粗细、长短、疏密

观察教材第10页的“线条轨迹对比图”：左侧是用

粗头马克笔快速移动留下的粗线条轨迹，右侧是用细头铅

笔缓慢移动留下的细线条轨迹；上方是短距离移动形成的

短线轨迹，下方是长距离移动形成的长线轨迹；还有密集

排列的轨迹线条和稀疏排列的轨迹线条对比。

师：“大家仔细对比这些线条，它们除了类型不同，还

有哪些不一样的地方？为什么会出现这些不一样呢？”

引导学生发现：工具的粗细、移动的速度、距离的长

短、排列的方式，都会影响线的轨迹的特点。

师：“用粗画笔移动，轨迹就粗；用细画笔移动，轨迹

就细；移动距离长，轨迹就长；短距离移动，轨迹就短。

我们可以根据需要，画出不同特点的线的轨迹」

二、深入探究

活动1：小组工具探秘

通过小组合作

将学生分成4-5人小组，每组发放“工具包”，内

含铅笔、粗头水彩笔、细头勾线笔、棉签、直尺、毛线等探究，让学生在

工具，以及画纸。动手操作中感

受不同工具对

师：“现在请小朋友们当‘小小探险家'，用工具包

轨迹线条的影

里的工具尝试।田i出不同的线的轨迹，看看不同工具能画出

响，培养实践能

什么样的轨迹线条？可以借助直尺，也口」以自由移动工

力和合作意识；

具。”

板书图表的总

学生小组合作尝试，教师巡视指导，重点引导学生观

结方式直观清

察：

晰，帮助学生梳

1.直尺辅助铅笔移动，画出直线轨迹；理知识，加深对

2.棉签蘸取颜料.，自由摆动画出曲线轨迹；“工具与轨迹

关系”的理解。

3.粗头水彩笔跳跃移动，画出折线轨迹；

4.毛线蘸色后拖动，留下不规则的轨迹线条。

活动2：小组分享与总结

每组推选代表，展示本组用不同工具画出的线的轨

迹，分享发现,

师：“哪个小组愿意分享一下你们的发现？用直尺和

不用直尺画出的轨迹有什么不同？棉签和水彩笔画出的轨

迹线条粗细一样吗？”

教师根据学生分享，用板书图表总结“工具与轨迹

的关系”：

工具类型可表现的轨迹类线条特点

型

铅笔+直尺直线轨迹绢、直、均匀

粗头水彩笔曲线、折线轨迹粗、有力度

棉签曲线、不规则轨柔和、边缘模糊

迹

毛线不规则、连续轨富有变化

迹

三、案例赏析

活动1:教材优秀学生作品赏析

展示教材第11页的优秀学生作品，包括《小球的旅通过赏析教材

行》《飞舞的蝴蝶》《下雨啦》等。中的学生作品，

1.《小球的旅行》：用曲线轨迹表现小球在地面滚动、为学生提供创

碰到障碍物后转折的折线轨迹，线条粗细变化丰富。意参考，激发创

师：“这幅作品里，小球先怎么运动？后来又发生了什作灵感:传统艺

么？作者用了哪些轨迹线条来表现？”术案例的引入，

2.《飞舞的蝴蝶》：用细密的曲线轨迹表现蝴蝶翅膀的帮助学生理解

扇动，用短线轨迹表现蝴蝶飞过的痕迹。线的轨迹的文

师：“作者是怎么让我们感觉到蝴蝶在飞的？这些细密化价值，提升文

的曲线和短线分别表现了什么？”化理解素养。

3.《下雨啦》：用长短不一的直线轨迹表现雨滴，用曲

线轨迹表现风吹雨斜的动态。

师：”这幅画里的雨是垂直落下的吗？怎么看出来的？

直线和曲线的结合起到了什么作用？”

活动2：传统艺术中的轨迹线条

展示剪纸作品《连年有余》中的波浪曲线轨迹（表现

水纹）、年回《门神》中的直线轨迹（表现衣纹褶皱），引

导学生感受线的轨迹在传统艺术中的应用。

师：“这些传统艺术品里，能找到我们今天学的线的轨

迹吗？这些线条轨迹给作品增添了什么感觉？”

引导学生认识到：线的轨迹不仅能表现生活中的运动

场景，还能传递情感和文化内涵。

四、创作实践

活动1:确定创作主题

提供三个创作主题供学生选择，也可自由选题：明确的创作主

1.自然场景：下雨啦、风吹树叶、雪花飘题降低了创作

2.动物动态：小兔子跳、小鱼游、小鸟飞难度，符合二年

3.趣味游戏：小球滚动、跳绳、吹泡泡级学生的能力

师：“请小朋友们选择一个自己喜欢的主题，用今天学水平;针对性的

的线的轨迹来表现。想一想，你要表现什么运动？用什么指导帮助学生

工具？画什么样的轨迹线条？”突破难点，鼓励

活动2：创作指导与实践创意表达;创作

教师进行针对性指导：说明的撰写帮

1.主题为“下雨啦”：可先用铅笔十直尺画少数垂直助学生梳理创

直线轨迹表现大雨，再用棉签画曲线轨迹表现微风中的雨作思路，深化对

丝，最后用细头勾线笔加短线轨迹表现雨滴落地的水花。“线的轨迹”

2.主题为“小兔子跳”：用折线轨迹表现兔子跳跃的的理解。

路线，用曲线轨迹表现兔子的身体动态，用短线轨迹表现

兔子的耳朵和四肢。

学生开始创作，教师巡回指导，重点关注：

1.是否能根据主题选择合适的轨迹线条；

2.能否运用不同工具表现线条的粗细、长短变化；

3.能否通过轨迹线条表现出动态感。

鼓励学生大胆尝试，对有创意的表现方式及时给予肯

定。

活动3：撰写创作说明

学生完成作品后，在画纸右下角用一两句话写出创作

说明，如“我用曲线轨迹表现小鱼游来游去，用直线轨迹

表现水草”。

五、展示评价

活动1:作品展不

将学生作品张贴在教室的“轨迹创意墙”上，按“自分类展示作品

然场景”“动物动态”“趣味游戏”分类展示，方便学生欣便于学生对比

赏。欣赏，多元评价

活动2：多元评价方式让学生成

采用“三星评价”（创意星、表现星、整洁星）结合为评价的主体，

互评、自评、师评的方式：增强自信心和

1.自评：“我用了什么工具和轨迹线条？表现了什么主表达能力；教师

题？我觉得自己哪里画得好？”的针对性评价

2.互评：“你最喜欢哪幅作品？它用了什么轨迹线条表帮助学生明确

现动态？你有什么建议？”改进方向，提升

3.师评：针对学生作品的亮点（如轨迹线条与主题的艺术表现能力。

契合度、工具的灵活运用、创意表现）进行肯定，对不足

（如线条缺乏变化、动态感不强）提出改进建议，如“如

果在曲线轨迹中加入一些粗细变化，小鱼会更灵动哦二

（一）知识回顾总结回顾

师；“今天我们学习了《描绘线的轨迹》，谁能告诉大

家，线的轨迹是怎么形成的？我们认识了哪些类型的轨迹

线条？”（引导学生回顾“运动产生轨迹”“直线、曲线、

折线轨迹”）

师：“不同的工具有什么不一样的轨迹表现？我们用线

课堂小结的轨迹表现了哪些有趣的主题？”

（二）拓展延伸

师：“除了今天用到的工具，生活中还有很多东西能画

出线的轨迹，二匕如树枝在沙地上画、滑板在雪地上留下的

痕迹。课后请大家和爸爸妈妈一起，找找生活中的线的轨

迹，用手机拍下来，下节课和大家分享J

鼓励学生尝试用“吹画”（用吸管吹颜料形成轨迹）、

“滚画”（将装有颜料的盒子滚动形成轨迹）等方式创作，

感受更多样的轨迹线条。

（三）情感升华

师：“今天我们发现，原来运动留下的轨迹能变成这么

美的线条！生活中处处都有这样的美，只要我们用心观察、

大胆创作，就能用线条记录生活中的精彩瞬间，成为了不

起的小画家！”

《和线做游戏》学习、记忆明确教学内容

1.认识线的轨迹及勾画知识及重点和难点

2.深入探究（工具与轨迹的碰撞）点

板书

3.案例赏析（轨迹线条的创意表现）

4.创作实践（我的轨迹创意画）

5.展示评价（轨迹创意秀）

教学反思

第3课缠缠绕绕的线

课题缠缠绕绕的线单元第二单元学科美术年级二年级

小学二年级学生处于形象思维为主的认知阶段，对色彩、线条等直观元素充

满兴趣，且具备初步的动手操作能力，如简单的剪、贴、绕等动作，但精细动作

仍需加强。在前期学习中，学生已接触过基础线条（直线、曲线、折线），对“线”

有初步认知，不过尚未深入探索“缠绕”这一特殊线条形态的表现力。

从生活经验来看，学生在日常中常见“缠绕”现象，如缠绕的耳机线、扎

学情

头发的皮筋缠绕、礼物包装绳的缠绕等，这些生活场景能为课堂学习提供丰富的

分析

感性素材。但学生对“缠绕的线”在美术作品中的作用、表现方法及情感表达

缺乏系统认知，且在创作时容易出现线条杂乱、缺乏层次感或难以突出主题的问

题。此外，二年级学生注意力集中时间有限，喜欢互动性强、趣味性高的课堂活

动，因此教学需注重情境创设与实践操作结合，以激发学生的学习兴趣和创作热

情。

L图像识读：能够观察并识别美术作品及生活中“缠缠绕绕的线”的形态

（如螺旋状、交叉状、放射状等），理解不同缠绕方式所传达的视觉效果与情感

氛围。

2.美术表现：掌握用绳子、毛线、彩线等材料进行缠绕创作的基本方法，能

运用“缠绕”手法表现简单的物体（如花朵、小动物、生活用品），尝试通过

线条的疏密、色彩的搭配突出作品层次。

教学3.审美判断：能对自己和他人的缠绕作品进行简单评价，从线条形态、色彩

目标搭配、主题表达等方面说出作品的优点与改进方向，初步形成对“缠绕线条”美

感的判断能力。

4.创意实践：结合生活经验，大胆想象，尝试用不同材质的线（如棉线、毛

线、金属丝）和不同缠绕方式（如绕圆柱、绕框架、交叉绕）创作具有创意的作

品，突破单一的表现形式。

5.文化理解：了解“缠绕的线”在传统美术（如中国结、刺绣、绳编）中

的应用，感受传统工艺的魅力，初步认识线条在文化传承中的作用。

1.引导学生认识“缠缠绕绕的线”的不同形态，理解其在美术作品中的视

重点觉效果。

2.掌握用线进行缠绕创作的基本方法，能独立完成一件简单的缠绕作品。

1.学会通过线条的疏密、缠绕方式的变化，让作品呈现出层次感与主题性，

难点避免线条杂乱。

2.结合创意，尝试用不同材质的线和工具进行缠绕创作，体现个性化表达。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

情境导入：“线的魔法王国”—激发兴趣通过“魔法王

1.教师活动：同学们，今天老师要带大家走进一个“线国”的情境创

的魔法王国”！在这个王国里，普通的线会施展神奇的魔法，设，结合实物演

导入新课它们能“缠缠绕绕”，变成各种各样有趣的东西。大家看，示和教材图片

老师手里有一根普通的毛线（举起红色毛线），现在老师要展示，将抽象的

给它施个魔法一一（边说边用毛线缠绕在圆柱形笔筒上，“缠绕线条”与

缠绕出螺旋状的花纹）瞧！它变成了什么？直观的生活场

2.学生活动：学生观察后积极发言，有的说“像小蜗景、美术作品结

牛的壳”，有的说“像螺旋楼梯”，有的说“像花朵的花合，快速吸引学

心”。生注意力，激发

3.教师活动：大家的想象力真丰富！这根线通过“缠学生对‘缠绕线

绕”，变成了有规律的螺旋形，是不是很神奇？再看老师带条”的好奇心和

来的这些图片（展示教材中《缠缠绕绕的线》一课的范例学习兴趣，自然

图片，如缠绕的藤蔓画、绳编小篮子、毛线缠绕的小动物）,导入本节课主

这些作品里都有“缠缠绕绕的线”，它们让作品变得更生题。

动、更有趣。今天我们就一起学习《缠缠绕绕的线》，探索

线的缠绕魔法吧！

一^解密缠绕的线理解特征与方法

通过教材图片

认识“缠绕线条”的形态（结合教材图片）观察、小组讨论

1.教师活动：请大家翻开教材，仔细观察课本上的作和图表梳理，帮

品（如《缠绕的藤蔓》《毛线小熊》），小组讨论一下：这助学生系统认

些作品里的线是怎么缠绕的？它们有哪些不一样的样子？识“缠绕线条”

（给2分钟小组讨论时间）的不同形态，结

合生活实例，让

2.学生活动：小组讨论后，派代表发言。学生可能会

抽象的线条知

说“有的线绕成了圆圈，一圈套一圈”“有的线交叉在

识与生活经验

一起，像蜘蛛网”“有的线从中心往外绕，像太阳的光

讲授新课芒”。关联，降低认知

难度。

3.教师活动：大家观察得真仔细！老师把大家说的这

些形态整理成了一张图表（展示PPT图表，左侧为形态名

称，右侧为对应的教材图片截图和简单示意图）：

缠绕教材作品示例视觉效果

形态

螺旋《缠绕的藤蔓》中藤蔓柔和、有动感，像旋

状的缠绕转的陀螺

交叉《绳编小篮子》的编织紧密、有层次感，像

状纹理网格

放射《毛线太阳花》的花瓣醒目、有张力，像太

状缠绕阳发光

4.教师活动：除了这些形态，生活中还有很多“缠

缠绕绕的线”，比如妈妈织毛衣时毛线的缠绕（展示织毛

衣的视频片段）、树上缠绕的牵牛花藤要（展示实物图

片）。大家再想想，生活中还有哪些“缠缠绕绕的线”？

5.学生活动：学生结合生活经验发言，如“耳机线

缠在一起的样子”“卷起来的跳绳”“礼物盒上缠绕的丝

带”等。

学习“缠绕创作”的基本方法

1.教师活动：认识了“缠绕的线”的形态，接下来

我们要学习怎么用线创作！请大家看教材上的“制作步

骤”（翻到教材对应页面，展示“缠绕小花朵”的步骤

图：①准备圆形卡纸当底座；②用黄色毛线绕底座中心缠

绕，做出花心；③用粉色毛线绕底座边缘，交叉缠绕出花

瓣；④粘贴装饰）。老师会按照这个步骤，给大家演示一

遍怎么制作“缠绕小花朵”。

2.教师活动：（边演示边讲解）第一步，准备一个圆

形卡纸底座，大家可以用家里带来的瓶盖，纸筒当底座，

也可以自己画圆形；第二步，拿黄色毛线，从底座中心开

始，一圈一圈往外绕，绕的时候要注意线条尽量紧密，不

要留太大空隙，这样花心才饱满；第三步，换粉色毛线，

从底座边缘往中心绕，绕的时候可以交叉绕，比如先从左

边绕到右边，再从上面绕到下面，这样花瓣会更有层次

感；最后可以用胶水粘住线头，或者加个小珠子当装饰。

3.学生活动：学生认真观察演示过程，有疑问及时举

手提问，如“老师，毛线绕的时候松了怎么办？”“可

以用两种以上颜色的线吗？”

4.教师活动：针对学生的问题逐一解答：“如果毛线

松了，可以轻轻拉一下，再继续绕，绕完后用胶水在末尾

粘一下固定”“当然可以用多种颜色，颜色搭配得好，作

品会更漂亮，比如用紫色和白色绕花瓣，会像薰衣草

哦”。同时.，展示教材中不同主题的缠绕作品（如缠绕的

小蝴蝶、缠绕的杯子），引导学生思考：”这些作品的底

座和缠绕方式和小花朵有什么不一样？”

学生活动：学生对比观察后回答，如“小蝴蝶的底座

是蝴蝶形状的，不是圆形”“缠绕杯子的时候，是绕着杯子

的圆柱绕，不是在平面上绕”。

二、小组互动：“缠绕创意小构思”一深化理解

通过小组讨论

1.教师活动：现在请大家分成4人小