2024苏教版三年级科学上册第五单元《材料的演变》每课时教案汇编（含四个教案）

17天然材料与人造材料

课题天然材料与人造材料单元第五单元学科|科学年级三年级

本节课的主要教学内容来自对应教材单元《材料的演变》的第一课《天然材

料与人造材料》。本课的核心概念为材料的分类与特性，学习内容要求明确天然

材料（直接来自大自然）与人造材料（由天然材料加工而成）的区别，知道材料

具有吸水性、防水性、导电性等不同性能，且不同性能的材料对应不同用途（如

电线用铜和塑料分别利用其导电性与绝缘性），教学内容与学生已有知识的联系

在于，学生在日常生活中已接触过大量由不同材料制成的物品，对材料的“用

教材

途”有初步感知，本节课在此基础上，通过科学分类标准将材料归为两类，同

分析

时结合观察、对比实验（如比较毛巾吸水性、探究树脂吸水性）深化对材料特性

的认知。在此基础上，本节课将进一步通过实践操作的方式，学习材料的基础分

类与性能，为后续学习纺织材料、建筑材料、纳米材料的分类、特性及应用，理

解材料演变的逻辑汀下基础。同时，本节课的内容与学生的日常生活密切相关，

通过区分身边物品的材料类型，认识材料对生活的基础支撑作用（如盖层、蔽体、

造物所用材料的差异）。

1.科学观念

知道天然材料是直接来自大自然的材料，人造材料是天然材料加工后获得的

材料；

了解不同材料具有不同性能（如吸水性、防水性等），且材料性能决定其用

途。

2.科学思维

教学能根据材料来源，区分天然材料和人造材料制成的物品，培养分类与判断能

目标力；

能通过实验观察，总结不同材料的性能特点，提升观察与归纳能力；

能梳理材料发展的阶段，理解材料发展与人类科技进步的关系，发展逻辑思

维能力。

3.探究实践

能观察图片，区分天然材料和人造材料制成的物品；

能进行“比较不同毛巾吸水性”“观察树指材料吸水性”的实验，规范操作

并观察记录；

能调查卧室物品的材料类型及利用的性能，整理信息。

4.态度责任

对探究材料分类与性能的活动保持浓厚兴趣，在实验与阅读中表现出好奇心

和求知欲；

能与同学合作完成实验与讨论，主动交流分享观察结果与想法，养成合作探

究的习惯；

体会到材料发展对人类生活的重要影响，增强对材料科学的探究热情与关注

生活的意识。

1.区分天然材料和人造材料；

重点

2.探究材料的性能（如吸水性），理解性能与用途的关系。

1.准确判断材科是天然还是人造（部分材料经过复杂加工，难以直接从外观

难点判断来源）；

2.深入理解材料性能与用途的对应关系。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、激趣导入

1.展示材料，引发思考：教师展示毛皮、兽骨、石料、木材（天然材料

示例）和布匹、玻璃、塑料（人造材料示例）的图片或实物，提问：“这些

材料有什么不同？”

课堂导入

2.引出主题：教师总结：“有些材料直接来自大自然，有些是经过加工

的。今天我们就来学习天然材料和人造材料」

【意图解析】通过展示常见材料，引发学生对材料来源的思考，自然引

出本节课主题，激发学习兴趣。

活动一、认识天然材料和人造材料

步骤1：概念讲解

讲授新课教师讲解：“毛皮、兽骨、石料、木材等直接来自大自然，它们属于天

然材料；布匹、玻璃、塑料等是将天然材料加工后获得的材料，它们属于人

造材料「

步骤2：观察区分

1.观察图片：学生观察教材中的物品图片。

2.区分材料：教师引导学生根据材料来源，区分用天然材料制成的物品

（如木制笔筒、石料桌面等，圈出）和用人造材料制成的物品（如玻璃花瓶、

塑料杯等，框出）。

3.交流分享：学生分享区分结果，教师点评并纠正错误认识（如部分学

生可能误判经过精细加工的天然材料制品）。

【意图解析】通过概念讲解明确分类标准，再通过观察区分活动，帮助

学生巩固对天然材料和人造材料的认识，培养分类与判断能力。

活动二、探究材料的性能

子活动1：比较不同毛巾的吸水性

1.实验操任：学生分组，将不同质地毛巾的一端同时浸入水中，观察哪

条毛巾变湿得更快。

2.现象记录与分析：学生记录观察到的现象（如棉质毛巾变湿更快），

并分析原因（襦质材料吸水性更好）。

3.总结性能：教师引导学生总结”不同材料的吸水性不同”。

子活动2：观察树脂材料的吸水性

1.实验操任：学生分组，往无纺布袋中装入吸水树脂，放入装满水的玻

璃皿中，观察吸水后的树脂颗粒变化。

2.现象观察与交流：学生观察到树脂颗粒吸水后膨胀变大，交流分享现

象，教师引导总结“吸水树脂具有很强的吸水性二

3.联系用途：教师展示婴儿尿不湿、退热贴、防腐防水涂料等图片，讲

解吸水树脂在这些物品中的应用，帮助学生理解“材料性能决定用途”。

【意图解析】通过两个实验，让学生亲身体验不同材料的性能差异，理

解材料性能与用途的关系，培养观察、实验与归纳能力。

活动三、科学阅读：材料的发展

1.阅读材料：学生阅读教材中“材料的发展”内容。

2.梳理阶段：教师引导学生梳理材料发展的阶段：直接取用天然材料阶

段f烧造材料阶段一合成材料阶段一复合材料阶段。

3.动画辅助：教师播放材料发展历程的动画演示视频，帮助学生更直观

地理解各阶段的特点与材料示例。

4.交流讨论：学生交流对材料发展的认识，分享感受（如材料发展让生

活更便利）。

【意图解析】通过科学阅读与动画演示，让学生了解材料发展的历程，

拓宽知识视野，理解材料发展与人类科技进步的关系，培养科学思维与历史

观。

活动四、实践调查：卧室物品的材料

1.布置任务：教师布置作业：“调查自己卧室中的物品，哪些是用天然

材料制成的？哪些是用人造材料制成的？制造这些物品利用了材料的哪些

性能？设计表珞整理这些信息。”

2.指导方法：教师指导学生设计表格（包含物品名称、材料类型、利用

的性能等栏目），并强调调查时的观察要点（如材料的外观、触感等）。

【意图解析】通过实践调查，让学生将课堂所学知识应用于生活实际，

提升知识的实际运用能力，增强关注生活的意识。

教师引导学生回顾本节课学习内容，引导学生反思实验过程中的收获和

课堂小结

不足。

《天然材料和人造材料》

一、材料分类

天然材料；直接来自大自然（毛皮、兽骨、石料、木材等）。

人造材料：天然材料加工后获得（布匹、玻璃、塑料等工

板书二、材料性能与用途

示例：棉质毛巾吸水性好一用于吸水；吸水树脂吸水性强一用于尿不湿

等。

三、材料的发展阶段

直接取用天然材料一烧造材料一合成材料一复合材料。

教学反思

18纺织材料

课题纺织材料单元第五单元学科科学年级三年级

本节课的主要教学内容来自对应教材单元《材料的演变》的第二课《纺织材

料》。本课的核心概念为纺织材料的发展与分类，学习内容要求梳理纺织材料从

树叶兽皮到天然纤维（棉、毛、麻、丝）、再到化学纤维及环保纤维的发展历程，

区分大然纤维与化学纤维的差异，知道化学纤维的原料（石油、木材等）、优势

（易上色、弹性好等）及环保发展方向（如竹纤维、玉米蛋白纤维）。教学内容

与学生已有知识的联系在于，学生在口常生活中每天接触衣物、毛巾等纺织制品，

教材对“面料”有直观感受，且前一课已掌握天然材料与人造材料的分类逻辑，本

分析节课在此基础上，聚焦“纺织”这一细分领域，将材料分类知识迁移到纺织材

料中，同时通过对比实验（如比较棉花与脂纶棉的外观、触感、保暖性）深化对

纺织材料特性的理解。在此基础上，木节课将进一步通过观察、实验的方式，学

习纺织材料的专业知识，为后续理解材料演变中“从天然到合成再到环保创新”

的规律，以及认识特殊功能纺织材料（阻燃布、防静电手套）的应用打下基础。

同时，本节课的内容与学生的日常生活密切相关，通过阅读衣服成分标牌、分辨

面料类型，认识纺织材料对衣物功能的影响（如保暖、舒适）。

1.科学观念

知道纺织材料分为天然纤维和化学纤维两大类，了解常见天然纤维（棉、毛、

麻、丝）和化学纤维的来源与示例；

教学

理解天然纤维与化学纤维在外观、触感、吸水性、保暖性等方面的差异，以

目标

及化学纤维的优缺点与环保发展趋势。

2.科学思维

能通过观察、实验等方法，对比天然纤维和化学纤维的性能差异，培养对比

与归纳能力;

能辩证分析化学纤维的优缺点，认识到材料发展需兼顾性能与环保，发展辩

证思维能力；

能从特殊功能纺织材料的应用中，联系生活实际，提升知识迁移能力。

3.探究实践

能进行“比较棉花和月青纶棉的相似与不同之处”的实验，规范操作并记录现

象；

能通过观察、触摸等方法，分辨生活中天然纤维和化学纤维制成的物品；

能阅读衣服成分标牌，判断纤维类型。

4.态度责任

对探究纺织材料的分类与性能的活动保持浓厚兴趣，在实验与阅读中表现出

好奇心和求知欲：

能与同学合作完成实验与讨论，主动交流分享观察结果与想法，养成合作探

究的习惯；

体会到纺织材料发展与人类需求、环保的关系，增强对材料科学的探究热情

与环保意识。

1.对比天然纤维（棉花）和化学纤维（既纶棉）的性能差异；

重点

…2.辩证分析化学纤维的优缺点与环保发展。

1.通过实验数据（如保暖性实验的水温变化），分析归纳天然纤维与化学纤

难点维的保暖性差异；

2.深入理解化学纤维优缺点的辩证关系，以及环保纤维发展的必要性。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、激趣导入

1.展示材料，引发思考：教师展示树叶、兽皮、棉质毛巾、羊毛围巾、

月青纶毛线等图片，提问：“人类的纺织材料是怎么发展的？这些材料有什么

课堂导入

不同？”

2.引出主题：教师总结：“纺织材料从天然的树叶、兽皮，发展到天然

纤维（棉、毛、麻、丝），再到化学纤维。今天我们就来学习纺织材料的分

类与特点。”

【意图解析】通过展示不同发展阶段的纺织材料，引发学生对纺织材料

发展与分类的思考，自然引出本节课主题，激发学习兴趣。

活动一、认识天然纤维和化学纤维

教师讲解：“纺织材料可分为天然纤维和化学纤维两大类。棉、毛、麻、

丝等直接来自大自然的纤维是天然纤维：许多化学纤维是从石油中提炼出

来，经过加工制成的，如月青纶、尼龙等J

步骤2：观察示例（7分钟）

1.观察图片：学生观察教材中天然纤维（用棉花制毛巾、羊毛制围巾等）

和化学纤维（情纶毛线、尼龙绳等）的示例图片。

2.交流分享：学生分享对天然纤维和化学纤维的初步认识，教师补充讲

解（如化学纤维的生产过程）。

【意图解析】通过概念讲解明确纺织材料分类，再通过观察示例图片、

帮助学生巩固对天然纤维和化学纤维的认识，建立分类的直观印象。

活动二、探究天然纤维与化学纤维的性能

讲授新课

子活动1：比较棉花和脂纶棉的相似与不同（8分钟）

1.实验操;乍：学生分组，用“看一看、摸一摸、浸一浸、烧一烧”的方

法比较棉花和精纶棉，记录观察结果（如棉花看起来更自然，月青纶棉更光滑;

棉花摸起来柔软，懵纶棉更有弹性等）。

2.交流分享：各小组分享比较结果，教师引导总结两者的相似与不同之

处。

子活动2：比较棉花和盾纶棉的保暖性（7分钟）

1.实验操作：学生分组，在两个小瓶中倒入同样多且温度相同的热水，

分别用棉花、睛纶棉包裹，每隔2分钟测量并记录小瓶里的水温。

2.数据记录与分析：学生记录水温数据，分析得出“棉花包裹的小瓶水

温下降更慢，保暖性更好；曙纶棉包裹的小瓶水温下降较快，保暖性和差”

的结论。

3.总结性能：教师引导学生总结天然纤维（棉花）与化学纤维（睛纶棉）

在保暧性方面的差异。

【意图解析】通过两个对比实验，让学生亲身体验天然纤维与亿学纤维

的性能差异，涪养观察、实验与归纳能力，深入理解两类纤维的特点。

活动三、科学阅读：化学纤维的优缺点与环保发展

1.阅读材料：学生阅读教材中“化学纤维优缺点与环保发展”的内容。

2.辩证分析：教师引导学生分析化学纤维的优点（易上色、色彩鲜艳、

弹性好、经久耐用等）与缺点（以煤、石油等为原料，不易降解，对环境有

不良影响）。

3.环保发展：教师展示环保纤维（竹纤维、玉米蛋白纤维等）的图片与

视频，讲解其应用，帮助学生理解“为减少对环境的影响，人们开发了相对

环保的纤维制品”。

4.交流讨论：学生交流对化学纤维优缺点及环保发展的看法，分享感受

（如材料发展要兼顾性能与环保）。

【意图解析】通过科学阅读与辩证分析，让学生全面认识化学纤维，培

养辩证思维能力；了解环保纤维发展，增强环保意识。

活动四、拓展与实践；特殊功能纺织材料与生活应用

1.特殊功能材料：教师展示阻燃布、防静电手套、消防服等图片，讲解

特殊功能纺织材料的应用，如消防服的多层织物结构及各层材料的功能。

2.生活实践：教师引导学生观察身边的纺织物品（如衣服、毛巾），尝

试分辨天然纤维和化学纤维制成的物品，或阅读衣服成分标牌判断纤维类

型。

【意图解析】通过介绍特殊功能纺织材料，拓宽学生知识视野；通过生

活实践活动，提升学生知识的实际应用能力，增强关注生活的意识。

教师引导学生回顾本节课学习内容，引导学生反思实验过程中的收获和

课堂小结

不足。

一、纺织材料分类

板书

天然纤维；棉、毛、麻、丝（直接来自大自然）。

化学纤维：月青纶、尼龙等（石油等原料加工而成）。

二、天然纤维与化学纤维性能对比（以棉花和睛纶棉为例）

外观、触感：棉花更自然、柔软；懵纶棉更光滑、有弹性。

保暖性：端花保暖性更好；腊纶棉稍差。

三、化学纤维的优缺点与环保发展

优点：易上色、弹性好、经久耐用等。

缺点：不易降解，对环境有影响。

环保发展：开发竹纤维、玉米蛋白纤维等环保纤维。

四、特殊功能纺织材料

示例：阻燃布、防静电手套、消防服等。

教学反思

19建筑材料

课题建筑材料单元第五单元学科科学年级三年级

本节课的主要教学内容来自对应教材单元《材料的演变》的第三课《建筑材

料》。本课的核心概念为建筑材料的演变与创新，学习内容要求追溯建筑材料从

天然材料（木材、竹子、稻草）到烧造材料［砖瓦）、再到现代材料（钢筋混凝

土、塑钢等）的发展历程，了解透水混凝土、混凝土帆布、自愈混凝土等新型建

筑材料的性能（如透水、速干、自愈）与用途（如小区步道、农业灌溉、裂缝修

教材

复）。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在生活中见过不同类型的建筑

分析

（平房、高楼），对“建房用什么材料”有初步认知，且前两课已掌握材料分

类、材料性能与用途的关联逻辑，本节课在此基础上，聚焦“建筑”领域，结

合动手实验（模拟制作钢筋混凝土与普通混凝土并对比承重性能），直观感受建

筑材料性能的提升。在此基础上，本节课将进一步通过追溯历史、实验探究的方

式，学习建筑材料的发展与创新，为后续理解材料演变中“性能升级推动应用

拓展”（如钢筋混凝土助力高楼建设）的规律，以及认识材料在大型建筑（成都

天府国际机场、上海金贸大厦）中的应用打下基础。同时，本节课的内容与学生

的日常生活密切相关，通过观察身边建筑的建材类型，认识建筑材料对建筑安全

性、实用性的重要作用。

1.科学观念

知道建筑材料的发展历程，从天然材料（木材、竹子等）到烧造材料（砖瓦）,

再到现代材料（钢筋混凝土、塑钢等）；

理解钢筋混凝土比普通混凝土强度更高的特点，以及透水混凝土、混凝土帆

布、自愈混凝土等新型混凝土的特殊性能与应用。

2.科学思维

能通过实验对比，分析钢筋混凝土与普通混凝土的性能差异，培养对比与归

纳能力：

能从建筑材料的发展历程中，梳理出材料发展与人类建筑需求的关系，发展

逻辑思维能力；

能理解新型混凝土的特殊性能，并联系实际场景思考其应用价值，提升知识

教学

迁移能力。

目标

3.探究实践

能进行“模拟制作钢筋混凝土与普通混凝土井比较承重”的实验，规范操作

并记录现象；

能查阅资料，制作新型混凝土的资料卡（包括名称、性能、用途等

4.态度责任

对探究建筑材料的发展与性能的活动保持浓厚兴趣，在实验与阅读中表现出

好奇心和求知欲；

能与同学合作完成实验与讨论，主动交流分享观察结果与想法，养成合作探

究的习惯；

体会到建筑材科发展对人类建筑的重要影响，增强对材料科学的探究热情与

创新意识。

1.了解建筑材料的发展历程；

重点

2.通过实验对比，理解钢筋混凝土的性能优势。

1.从实验现象（承重差异）中，归纳出钢筋混凝土强度更高的结论；

难点

2.深入理解新型混凝土的特殊性能与应用场景的对应关系。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、激趣导入

1.展示建筑，引发思考：教师展示木骨泥墙房、砖瓦建筑、现代高楼（如

上海金贸大厦）的图片，提问：“这些建筑用的材料有什么不同？是筑材料

是怎么发展的？”

课堂导入

2.引出主题：教师总结：“建筑材料随着人类需求在不断发展，今天我

们就来学习建筑材料的发展与特点。”

【意图解析】通过展示不同发展阶段的建筑，引发学生对建筑材料发展

的思考，自然引出本节课主题，激发学习兴趣。

活动一、认识建筑材料的发展历程

步骤1：阶段讲解

教师讲解建筑材料发展的主要阶段：

天然材料阶段：人类最早使用木材、竹子、稻草、泥巴等天然材料建造

木骨泥墙房；

烧造材料阶段：进入烧造材料阶段后，泥土烧造的砖瓦成为建造墙体、

屋顶的主要材料；

现代材料阶段：钢筋混凝土的发明使搭建高大建筑框架成为可能，现代

讲授新课建筑还大量使用塑钢、玻璃纤维等人造材料。

步骤2：图片观察与交流

1.观察图片：学生观察教材中不同阶段建筑及材料的图片。

2.交流分享：学生分享对建筑材料发展的认识，教师引导梳埋发展脉络

（从天然到烧造再到现代，材料性能不断提升，满足更高的建筑需求）。

【意图解析】通过阶段讲解与图片观察，帮助学生系统了解建筑材料的

发展历程，建立对建筑材料发展的整体认识，培养梳理与总结能力。

活动二、探究钢筋混凝土与普通混凝土的性能

步骤1:实验操作指导

教师讲解“模拟制作钢筋混凝土与普通混凝土并比较承重”的实验步骤:

1.准备两个相同的长方形塑料盒，内壁刷食用油；

2.把两根铁丝弯成S形备用；

3.将石子、沙、石膏粉依次倒入容器，加水搅拌成混合物；

4.一个塑料盒倒满混合物（普通混凝土）；另一个先倒一半，放入两根

S形铁丝，再倒另一半（钢筋混凝土）；

5.用小棒抹平，晾干；

6.倒扣取出硬块，做承重对比实验。

步骤2：分组实验

学生分组进行实验，教师巡视指导，强调操作规范（如搅拌均匀、铁丝

放置位置、晾干时间等）与安全（如石膏粉使用）。

步骤3：实验分析与总结

学生进行承重对比实验，观察到“钢筋混凝土硬块能承受更重的物体，

普通混凝土硬块承受重量较轻”。教师引导总结：“钢筋混凝土比普通混凝土

强度更高，这也是它能用于建造高楼大厦的重要原因

【意图解析】通过实验让学生亲身体验钢筋混凝土与普通混凝土的性能

差异，培养观察、实睑与归纳能力，深入理解钢筋混凝土在建筑中的优势。

活动三、科学阅读：新型混凝土

1.阅读材料：学生阅读教材中“新型混凝土”的内容（透水混凝土、混

凝土帆布、自愈混凝土）。

2.视频辅助：教师播放新型混凝土应用的视频（如小区透水混凝土步道、

混凝_L帆布用于农业灌溉、自愈混凝_£修复裂缝等），帮助学生更直观地理

解其性能与应用。

3.交流讨论：学生交流对新型混凝土的认识，分享“哪种新型混凝土最

吸引你，为什么”，教师引导联系实际场景分析其应用价值（如透水混凝土

用于小区地面，可排水、抗滑；自愈混凝土可延长建筑使用寿命等）。

【意图解析】通过科学阅读与视频辅助，让学生了解新型混凝土的特殊

性能与应用，拓宽知识视野，培养知识迁移能力；交流讨论激发学生对材料

创新的兴趣。

活动四、实践拓展：制作新型混凝土资料卡

1.布置任务：教师布置作业：“查阅资料，认识一种新型混凝土，制作

一张资料卡，包括名称、性能、用途等J

2.指导方法：教师指导学生如何查阅资料（如利用图书、网络），以及

资料卡的设计（如分栏目填写名称、性能、用途，配上简单插图）。

【意图解圻】通过实践拓展活动，让学生进一步拓展对建筑材料的认识，

提升资料收集与整理能力，增强对材料科学的探究热情与创新意识。

教师引导学生回顾本节课学习内容，引导学生反思实验过程中的收获和

课堂小结

不足。

《建筑材料》

一、建筑材料发展历程

天然材料阶段：木材、竹子、稻草、泥巴一木骨泥墙房。

烧造材料阶段：砖瓦一比泥墙、草顶更结实。

现代材料阶段：钢筋混凝土、塑钢等一用于高楼大厦。

板书二、钢筋混凝十.与普通混凝土对比

实验结论：钢筋混凝土强度更高。

三、新型混凝土

透水混凝土：排水、抗滑等一小区、公园地面。

混凝土帆布：保温、阻燃等一农业灌溉等。

自愈混凝土：能修复裂缝一延长建筑使用寿命。

教学反思

20纳米材料

课题纳米材料单元第五单元学科科学年级三年级

本节课的主要教学内容来自对应教材单元《材料的演变》的第四课《纳米材

料》。本课的核心概念为纳米材料的特性与应用，学习内容要求明确纳米的定义

（1-100纳米的长度单位）及纳米材料的形成（颗粒直径达纳米级时性能改变），

理解“莲叶效应”（纳米级结构带来的疏水、自洁），知道纳米材料的多种形态

（粉末、纤维、膜等）及在医疗、防晒、清洁、纺织、能源等领域的应月（如纳

米银颗粒用于伤口敷料、石墨烯电池用于新能源汽车）。教学内容与学生已有知

识的联系在于，学生在生活中可能接触过含“纳米”概念的产品（如纳米防晒

教材

霜、纳米涂层家电），但对其原理缺乏认知，且前几课已掌握“材料结构决定性

分析

能，性能决定用途”的逻辑，本节课在此基础上，聚焦“纳米”这一微观尺

度，通过观察实验（观察莲叶表面水滴、模拟莲叶效应），将微观结构与宏观特

性关联。在此基础上，本节课将进一步通过观察、阅读的方式，学习纳米材料的

前沿知识，为后续理解材料演变中“微观创新推动材料革命”的规律，以及认

识材料在高端领域（航天、医疗）的应用打下基础。同时，本节课的内容与学生

的日常生活密切相关，通过了解身边的纳米材料产品，认识纳米材料对提升生活

品质的作用（如更粒薄的防晒、更易清洁的家电）。

1.科学观念

知道纳米是长度单位，了解纳米材料的定义（组成材料的多数颗粒直径为纳

米级时，材料性能发生改变）；

理解莲叶效应（疏水、自洁）的原理，以及纳米材料在医疗、能源、通信等

领域的广泛应用。

教学2.科学思维

目标能通过观察模拟莲叶效应的实验现象，推理出类似纳米材料的疏水、自洁特

性，培养观察与推理能力；

能从纳米材料的应用示例中，总结出纳米材料对提高产品性能、改善生活的

作用，发展归纳与总结能力。

3.探究实践

能进行“模拟莲叶效应”的实验，规范操作并观察记录现象：

能阅读纳米材料应用的相关内容，了解其在不同领域的应用。

4.态度责任

对探究纳米材料的概念与性能的活动保持浓厚兴趣，在实验与阅读中表现出

好奇心和求知欲；

能与同学合作完成实验与讨论，主动交流分享观察结果与想法，养成合作探

究的习惯；

体会到纳米材料对现代科技与生活的重要影响，增强对前沿材料科学的探究

热情与关注科技发展的意识。

1.理解纳米材料的定义与莲叶效应的原理；

重点

2.了解纳米材料在各领域的广泛应用。

1.理解纳米尺度的抽象概念，以及纳米材料结构与性能（疏水、自洁）的关

难点系；

2.从模拟莲叶效应实验现象，推理出纳米材料的特殊性能。

教学过程

教学环节教师、学生活动

一、激趣导入

1.展示图片，引发疑问：教师展示毫米、微米、纳米的长度关系示意图

（1毫米平均分成1000份是1微米，1微米再平均分成1000份是1纳米），

提问：“纳米是一个很小的长度单位，当材料的颗粒小到纳米级时，会发生

课堂导入什么呢？”

2.引出主题：教师总结：“当材料颗粒小到纳米级时，材料性能会改变，

这样的材料就是纳米材料。今天我们就来学习纳米材料。”

【意图解析】通过展示长度关系示意图，直观引入纳米概念，引发学生

对纳米材料的好奇，自然引出本节课主题，激发学习兴趣。

活动一、认识纳米材料与莲叶效应

1.观察图片与问题引导：学生观察狗尾草叶、柳叶、莲叶表面滴水的图

讲授新课片，教师提问：“分别在三种叶子表面滴水，你发现了什么？"（狗尾草叶、

柳叶上的水滴会摊开，莲叶上的水滴呈球状，不沾叶）

2.原理讲解：教师讲解莲叶效应：”用电子显微镜观察莲叶表面，会发

现有一层极微小的蜡质颗粒突包，突包表面又布满更细的茸毛，茸毛间距是

纳米级。水滴、灰尘远大于茸毛间距，所以落不到莲叶表面，这就是莲叶的

疏水、自洁特性，也