2024冀美版三年级美术上册第二单元《第1课 美术作品中的线条》教案

第1课美术作品中的线条

课题美术作品中的线条单元第二单元学科美术年级三年级

本教学设计以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导，紧扣冀美版

（2024）小学美术三年级上册第2单元《线条的魅力》的单元主旨，结合三年

级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽、喜欢多感官体验与游戏化学习”的学

情特点，构建“感知一认知一理解一应用”的教学逻辑，核心理念如下：

1.多感官体验理念：突破“仅靠视觉观察线条”的单一模式，通过“摸

实物线条（毛线、吸管）、做身体线条（肢体模仿）、听线条声音（如直线对应沉

稳音乐、曲线对应轻快音乐）”的多感官活动，让学生从“具象感知”切入理

解线条，符合三年级学生“以体验为基础构建认知”的学习特点。

2.情境化探究理念：创设“线条魔法王国”的贯穿情境，将教材中的美术

作品转化为“魔法王国的宝藏”，将线条类型（直线、曲线、折线）转化为“魔

教材

法精灵”，通过“寻找魔法精灵一解密精灵本领一召唤精灵创作”的任务

分析

链，让学生在趣味情境中主动探究，避免纯理论讲解的枯燥。

3.教材本位融合理念：深度挖掘冀美版教材中的案例资源，以教材第12T5

页的“儿童美术作品（《小伙伴跳绳》《热闹的公园》）”“传统美术作品（剪纸《连

年有余》）"“简化大师作品（凡・高《星空》局部）”为核心分析素材，确保教

学内容紧扣教材，同时通过“教材案例+生活实例”的结合，让线条认知从“美

术作品”延伸到“生活场景”。

4.差异化实践理念：考虑到三年级学生美术技能的个体差异，在实践环节设

计“基础任务（用指定线条画简单物体）”“提升任务（用线条表达情感）”“挑

战任务（用线条创作有故事的闽血）”三个层级，让不同水平的学生都能获得成

功体验，落实“面向全体、因材施教”的课标要求。

（一）图像识读

1.能准确识别美术作品中3-4种常见线条类型（直线、曲线、折线、螺旋

教学线），如从教材《小伙伴跳绳》中找出“表现跳绳动态的曲线”“表现地面的直

目标线”。

2.能结合翼美版教材第13页“线条与物体关联图”，说出不同线条对应的

物体特征（如“直线对应桌子、栏杆，曲线对应云朵、小河”）。

（二）美术表现

1.能运用直线、曲线、折线三种线条，临摹教材中1-2个简单物体（如教

材第14页的“小房子”“小花”），做到线条流畅、类型准确。

2.能独立创作1幅简单画面（如“我的书桌”），至少运用2种线条表现

物体特征（如“用直线画书桌边缘，用曲线画桌布花纹”），并标注所用线条类

型。

（三）审美判断

1.能说出自己喜欢的1幅含线条的美术作品（教材或生活中的），并说明理

由（如“我喜欢《热闹的公园》，因为里面的曲线让我感觉小朋友玩得很开心

2.能对比教材中“直线画的小卡车”和“曲线画的小气球”，说出不同线

条带来的视觉感受（如“直线让卡车看起来很结实，曲线让气球看起来很软”）。

（四）创意实践

1.能在小组讨论中，为“表现下雨天”提出2种线条运用方案（如“用

斜线画雨滴，用曲线画风吹的雨丝”）。

2.能尝试用线条表达简单情感（如“用平缓的曲线表现开心，用急促的折

线表现紧张”），并在作品旁简单标注情感主题。

（五）文化理解

1.知道线条是传统美术（如教材第15页的剪纸《连年有余》）的重要元素，

能找出剪纸中的“流畅曲线（鱼身）”和“简洁直线（水草）、

2.能举例说明生活中的线条与美术作品中线条的关联（如“家里的窗帘花

纹是曲线，和教材《小花》里的曲线一样好看”），初步建立“生活与美术相通”

的认知。

1.认识直线、曲线、折线、螺旋线四种基本线条类型，能从冀美版教材的美

术作品中准确找出并区分。

2.理解不同线条的基本作用：直线表现“稳定、坚硬”（如桌子、墙壁），

重占

-J、、、曲线表现“动态、柔软”（如跳绳、云朵），折线表现“转折、紧张”（如楼梯、

闪电）。

3.能运用2-3种线条创作简单画面，表现物体的基本特征（如用直线画书

架，曲线画书脊花纹）。

1.理解线条的“情感表达功能”，如“缓慢的曲线让人感觉温柔，急促的

折线让人感觉害怕:突破“线条仅用于造型”的认知局限。

2.能根据画面主题选择合适的线条，避免“随意用线”（如表现“安静的

难点

夜晚”时，不用杂乱的折线用

3.引导美术技能较弱的学生做到“线条流畅、类型清晰”，避免因“画不

好线条”产生畏难情绪。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

情境导入："线条魔法王国闯关一一寻找魔法精灵”通过“线条魔

1.活动准备：法王国”的趣

情境道具："线条魔法王国”背景板（画有城堡、森味情境，结合实

林、小河，隐藏不同线条）、“线条精灵卡”（分别画直线、物触摸与教材

曲线、折线，标注“直线精灵”“曲线精灵”“折线精灵〜封面图观察，让

实物材料-：不同类型的线条实物（笔直的吸管、弯曲学生从“具象

的毛线、折成锯齿状的彩纸）；感知”切入认

教材资源：冀美版教材第12页“线条魔法封面图”识线条类型，避

（放大投影，图中包含多种线条构成的物体）。免抽象术语的

2.师生互动：生硬讲解；实物

导入新课师（手持“线条精灵卡”，语气活泼）：“小朋友们，触摸符合三年

今天我们要去‘线条魔法王国'闯关！王国里住着三位神级学生“动手

奇的‘线条精灵’，找到它们就能获得'线条魔法师’称号，探索”的学习

大家想不想去？”偏好，教材封面

师展示实物线条：“首先，我们看看精灵们的‘分身’图的运用则紧

一一这是直线精灵的分身（举起吸管），它直直的、不拐扣教材内容，为

弯；这是曲线精灵的分身（举起毛线），它弯弯的、能绕圈；后续探究奠定

这是折线精灵的分身（举起折成锯齿状的彩纸），它一节一基础。

节、会拐弯！大家摸一摸，感受一下它们的不同吧！”

生轮流触摸实物，师引导描述感受：“你摸直线吸管有

什么感觉？（生：'硬硬的、直直的‘）摸曲线毛线呢？（生：

'软软的、弯弯的'）”

师投影教材第12页“线条魔法封面图”：“现在闯第

一关！请大家从教材的封面图里，找出三位线条精灵的身

影一一比如‘城堡的墙'是哪个精灵变的？（生：'直线

精灵'）'森林里的小河’是哪个精灵变的？（生：'曲线精

灵，）”

生自由发言，师在图上标注线条类型，发放“线条精

灵卡”：“恭喜大家找到第一位精灵！现在我们一起喊出精

灵的名字：'直线精灵、曲线精灵、折线精灵，出来吧！

一、新知探究：“线条精灵的本领——解密美术作品通过教材“线

中的线条”条家族图谱”，

环节1：认识线条家族，明确类型特征系统梳理线条

1.教材内容讲解：类型，结合“身

师投影冀美版教材第13页“线条家族图谱”（左栏体模仿”让学

是线条类型：直线、曲线、折线、螺旋线；右栏是对应实生在动态中强

物图：直尺、弹簧、锯齿、蚊香）；化认知;生活实

师结合图谱讲解：“线条魔法王国里，除了我们找到的例的补充则让

三位精灵，还有一位‘螺旋线精灵'（指向图谱中的螺旋线）,线条认知从

它像蚊香一样一圈一圈绕着转，也像小蜗牛的壳。大家看“教材”延伸

讲授新课

教材图谱，每种线条都有对应的实物，直线对应直尺，曲到“生活”,符

线对应弹簧，折线对应锯齿，螺旋线对应蚊香一一这样合三年级学生

就能记住它们啦！”“从熟悉事物

2.师生互动：出发构建知识”

师组织“线条模仿秀”：“现在我们来模仿线条精灵！的特点。

模仿直线精灵：身体站直，手臂伸直，像吸管一样直直的;

模仿曲线精灵：身体慢慢弯腰，手臂像毛线一样弯弯的；

模仿折线精灵：手臂一节一节弯曲，像锯齿一样；模仿螺

旋线精灵：手臂一圈一圈绕着转，像蚊香一样！”

生集体模仿，师纠正动作：“直线精灵要站得更直，不

能弯腰哦！曲线精灵的动作要柔和，慢慢弯！”

师提问：“生活中还有哪些东西像这些线条？比如‘路

灯杆像直线'，谁能再举一个例子？”生自由回答（如“彩

虹像曲线”“楼梯像折线”），师补充教材图谱未涉及的生活

实例。

环节2：分析教材作品，理解线条作用

1.教材内容讲解：

师投影冀美版教材第14页的儿童美术作品《小伙伴以教材中的儿

跳绳》（画面中：两个小朋友跳绳，跳绳用流畅曲线表现，童美术作品为

地面用水平直线表现，小朋友的衣服用折线表现花纹）；核心分析素材，

师引导观察：“大家看教材里的《小伙伴跳绳》，回面因为儿童作品

里有哪些线条精灵在帮忙？它们分别在做什么？”风格贴近学生

2.师生互动：认知，容易引发

生1：“跳绳是曲线精灵变的！”师追问：“曲线精灵共鸣;通过“提

让跳绳看起来怎么样？（生：'像在动，很灵活'）对啦，问一追问一

曲线能表现‘动态、柔软’的东西，比如跳绳、飘带。”总结”的互动

生2：”地面是直线精灵变的！”师补充：“直线能表模式，让学生主

现'稳定、平整’的东西，比如地面、桌子、黑板，让画动发现线条的

面看起来很稳了作用，避免教师

师再投影教材第14页的《小卡车》作品（卡车车身单向灌输；“线

用直线，车轮用曲线）：“大家看《小卡车》，车身用直线，条本领卡”则

让卡车看起来很结实；车轮用曲线，让车轮看起来能滚动帮助学生梳理

——不同线条有不同的本领，能帮我们表现物体的特点！”知识，形成结构

师组织“线条本领卡”填写：发放卡片（左栏“线化认知。

条类型”，右栏“能表现的物体”），生根据教材作品和生

活实例填写，师巡视指导（如“直线：卡车、桌子；曲线：

车轮、云朵

环节3：解读线条情感，突破认知难点

1.教材内容讲解：

师投影冀美版教材第15页“线条情感对比图”：左

图是“开心的小太阳”（用平缓的曲线画光芒，笑脸用曲通过“音乐+

线），右图是“生气的小乌云”（用急促的折线画闪电，乌线条”的跨学

云边缘用折线）；科互动,让学生

师讲解：“线条精灵不仅能表现物体，还能表达心情呢！从“听觉感受”

大家看教材左图的小太阳，用平缓的曲线，让我们感觉很迁移到“视觉

开心、很温柔；右图的小乌云，用急促的折线，让我们感表达”，突破

觉很紧张、很生气一一线条就像‘心情密码’，能告诉我“线条情感表

们画面的情绪！”达”的抽象难

2.师生互动：点;教材中“小

师播放两段音乐：一段是轻快的钢琴曲（对应曲线），太阳vs小乌

一段是急促的打击乐（对应折线），让学生听音乐画线条：云”的对比图

“听到轻快的音乐，你想画什么线条？（生：‘曲线'）听直观易懂，传统

到急促的音乐，想画什么线条？（生：‘折线'）"剪纸的引入则

生展示画作，师点评：“这位同学听到轻快音乐画了平落实“文化理

缓的曲线，很符合音乐的感觉；那位同学听到急促音乐画解"核心素养，

了尖锐的折线，能让人感受到紧张一一这就是线条的情让学生感受线

感表达！”条在传统美术

师再结合教材第15页的剪纸《连年有余》：“大家看中的运用。

这幅传统剪纸，鱼身用流畅的曲线，让我们感觉鱼很灵动、

很吉祥；水草用简单的直线，让回面很稳定一一传统美

术里也用线条表达美好的情感呢！”

二、实践应用：“线条魔法师创作——用线条画故事”

环节1：明确创作任务，借鉴教材示例

1.教材内容讲解：

师投影冀美版教材第16页“创作示例”：包含“基

础示例（用直线画书桌，曲线画台灯）”“提升示例（用直

线画书架，曲线画窗帘，折线画书本边角）”；结合教材创作

师说明任务：“今天我们要当'线条魔法师’，用线条示例，为学生提

画‘我的一天'中的一个场景（比如‘早上吃饭''课间玩供明确的参考，

耍''晚上看书'）。有三个任务可以选：避免“无从下

基础任务：画1个简单物体，用1-2种线条（参考笔”的问题；

教材基础示例）；分层任务设计

提升任务：画2-3个物体，用3种线条，表现物体兼顾不同水平

特点（参考教材提升示例）；学生的需求，让

挑战任务：画有故事的画面，用线条表达心情（比如每个学生都能

'开心的课间'用平缓曲线，'紧张的考试‘用急促折线）。”找到适合自己

2.师生互动：的挑战，增强创

师展示工具材料：“老师准备了画纸、水彩笔、油画棒、作信心。

勾线笔，大家可以选自己喜欢的工具。如果不知道画什么，

可以看看教材第16页的示例，或者想想自己今天做了什

么有趣的事

生提问：“老师，我想画'下雨天回家'，用什么线条

好？”师引导：“下雨可以用斜线，风吹的雨丝用1出线，

雨伞的伞骨用直线一一你可以试试这三种线条！”

环节2；独立创作实践，教师分层指导

1.创作过程：

生根据选择的任务独立创作，师巡视指导，重点关注

三类学生：

基础薄弱学生：“你先画一个小房子，用直线画墙壁和分层指导体现

屋顶，曲线画烟囱里的烟，慢慢画，线条要流畅哦！”“因材施教”,

中等水平学生：“你画的课间玩耍很棒！可以在小朋友帮助不同水平

的衣服上加一点折线花纹，让画面更丰富，就像教材示例学生解决创作

里的小卡车花纹一样J中的具体问题；

能力较强学生：“你想用线条表现‘开心的游戏'，可提醒学生标注

以把曲线画得更平缓、更舒展，再在旁边写一句‘我的心线条类型，强化

情’，让大家知道你想表达什么」对线条的认知，

师提醒学生：“画完后，在作品右下角标注你用了哪些同时为后续展

线条，比如'直线、曲线'J示评价提供依

2.师生互动：据;鼓励学生自

生1（举着作品）：“老师，我画的书桌，用直线画了主创新（如加螺

桌面，曲线画了桌布，但是曲线画得有点歪师：“没关旋线画蜗牛），

系，曲线本来就是灵活的，只要能看出是曲线就很棒！你培养“创意实

可以再把直线画得更直一点，让书桌看起来更稳」践”能力。

生2：“老师，我想给我的画加螺旋线，画一个小蜗牛，

可以吗？”师：“当然可以！螺旋线能让小蜗牛更可爱，

你试试一圈一圈慢慢画，参考教材里的螺旋线图谱

三、展示评价：“线条魔法展一一分享我的作品”

1.活动组织：

学生将作品贴在“线条魔法展”展示板上，按“基

础任务”“提升任务”“挑战任务”分区；

师发放“魔法点赞贴”（画有线条精灵图案），说明评展示评价为学

价规则：“我们先听作者分享作品，然后用点赞贴投票一生提供表达与

-觉得作品线条用得好，就贴1个点赞贴；最后我们评交流的平台，让

选'最佳线条魔法师学生在分享中

2.师生互动：深化对线条的

生分享：“大家好，我画的是‘晚上看书’，用直线画理解；同伴评价

了书架和书本，曲线画了台灯的光，我想表达‘安静的心培养“审美判

情'，所以曲线画得很平缓。”断”能力，教

师点评：“你的作品线条很清晰，直线LL书架看起来很师点评则肯定

整齐，曲线让台灯光很柔和，还能表达‘安静’的心情，学生的努力，强

特别棒！谁想说说你为什么给它贴点赞贴？”化“成功体

生3：“我觉得她的曲线画得很好看，和教材里的小太验”，激发后续

阳光芒一样温柔，所以我贴了点赞贴学习兴趣。

师总结评价：”今天所有同学都完成了很棒的作品！基

础任务的同学能准确用线条画物体，提升任务的同学能表

现物体特点，挑战任务的同学还能用线条表达心情一一

你们都是优秀的‘线条魔法师‘！”

四、拓展延伸：“生活中的线条寻宝一一发现身边的

魔法”

1.任务布置：

师发放“线条寻宝表”（包含“场景”“找到的线条”

“像美术作品中的什么”三栏，场景栏标注“校园操场”

“家里客厅”“小区花园”）；通过“生活中

师说明任务：“今天回家后，和爸爸妈妈一起当'线条的线条寻宝”

寻宝员'，在三个场景里找不同的线条，比如'操场的栏杆任务，将课堂认

是直线，像教材《小卡车》的车身；小区的滑梯是曲线，知延伸到生活

像教材《小伙伴跳绳》的跳绳'，把找到的线条填在表里，场景，让学生持

明天来学校分享！”续关注线条，为

2.师生互动：后续单元学习

师举例引导：，，在客厅里，沙发的扶手可能是曲线，茶（如“用线条

几的边是直线；在花园里，花朵的花瓣是曲线，石板路的装饰物体”）铺

缝是直线一一大家要仔细找哦！”垫。

生提问：“老师，小区的健身器材有折线吗？”师：“当

然有！比如健身器材的脚踏板连接部分，可能是折线，像

教材里的锯齿一样，你可以留意一下。”

（一）知识梳理，巩固认知总结回顾

1.师（手持“线条精灵卡”，带领学生回顾）：“今天

我们在'线条魔法王国’收获满满