2024人美版（北京）一年级美术上册 第二单元 创意百变园（第4~7单元）教案

人美版（北京）（2024）一年级上册美术第二单元创意百

变（第4~7单元）教案

4多样的盘子世界

一、核心素养目标

1.审美感知：引导学生观察不同材质、形状、图案的盘子，感

受盘子的造型美、色彩美和装饰美，提升对日常生活用品设计美感

的感知能力和审美鉴赏水平。

2.艺术表现：鼓励学生运用绘画、剪贴等方式设计装饰盘子，

尝试用线条、色彩、图案等元素表现自己喜欢的盘子样式，掌握简

单的装饰技巧，提高艺术表现能力。

3.创意实践：激发学生的想象力，引导学生对盘子的形状和装

饰进行大胆创新，如设计异形盘子、创作独特的图案故事等，培养

创新思维和创意实践能力。

4.文化理解：让学生了解盘子在不同文化背景和生活场景中的

应用，感受人们通过设计让盘子既实用又美观的智慧，培养热爱生

活、善于发现美的意识，增强对生活文化的理解与认同。

二、教学重难点

（-）教学重点

1.引导学生观察并说出常见盘子的形状（圆形、方形、异形等）

和装饰特点（图案、色彩、纹理等）。

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2.指导学生运用多种元素（线条、色彩、图案）设计装饰盘子，

表现出盘子的美感。

（二）教学难点

1.帮助学生打破常规思维，设计出造型独特或装饰新颖的盘子,

避免作品千篇一律。

2.引导学生合理搭配色彩和图案，使盘子的装饰既丰富又和谐,

具有一定的艺术感染力。

三、教学过程

（一）导入新课

1.教师端着一个装满各种盘子的托盘走进教室，托盘里有圆形

的瓷盘、方形的塑料盘、带有卡通图案的纸盘、边缘呈波浪形的玻

璃盘等。教师将盘子一一摆放在讲台上，对学生说：“小朋友们，看

看老师带来了什么？这些都是我们生活中经常用到的盘子，它们有

什么不一样的地方呢？“

2.学生观察后，教师提问：“你们家的盘子是什么样子的？平时

我们用盘子来做什么呢？除了装食物，你们觉得盘子还可以用来做

什么？”

3.学生自由发言后，教师总结：“盘子不仅是我们装食物的工具,

经过人们的设计和装饰，还可以变成很美的艺术品。今天，我们就

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一起走进《多样的盘子世界》，去发现盘子的美，并用我们的小手设

计出独一无二的盘子。”

设计意图：通过展示多样的盘子实物，调动学生的视觉感官，

激发学生对盘子的兴趣和好奇心；结合学生的生活经验，引导学生

思考盘子的功能和美感，自然引入本节课的主题。

（二）讲授新课

L教师引导学生翻开教材，指着教材中《多样的盘子世界》一课

的图片，如不同形状的盘子（圆形、方形、心形、动物造型等）、不

同装饰风格的盘子（青花瓷纹样、卡通图案、几何图形、自然景物

等），对学生说：“小朋友们，教材上有很多漂亮的盘子，大家仔细

看看，这些盘子在形状和图案上有什么特点？你最喜欢哪一个，为

什么呢？''

2.学生观察后，组织交流讨论。有的学生可能会说喜欢心形的

盘子，觉得很可爱；有的学生说喜欢有花朵图案的盘子，颜色很漂

亮；有的学生说看到了像小鱼一样形状的盘子。

3.教师根据学生的回答总结讲解：“教材上的盘子真是多种多样

呀！从形状上看，有我们常见的圆形、方形，还有很有创意的心形、

动物形等异形盘子；从装饰上看，有的盘子上有美丽的花朵、可爱

的小动物，有的有整齐的条纹、点点，还有的有像青花瓷一样的传

统纹样。这些不同的形状和图案，让盘子变得既实用又美观。”

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4.教师拿出一个白色纸盘和一些彩色马克笔，现场演示装饰盘

子的方法：“我们可以用线条在盘子边缘画一圈波浪线作为花边，中

间画一个大大的太阳，太阳周围画上彩色的光芒，再用小圆点装饰

空白的地方。大家看，一个简单的盘子就变得漂亮起来了。”边演

示边提问：“小朋友们，老帅在装饰盘子的时候用到了哪些线条和图

案呀？你们觉得还可以加些什么让盘子更漂亮呢？

5.教师展示教材中小朋友设计的盘子作品，对学生说：“这些都

是和你们一样的小朋友设计的盘子，他们有的给盘子画上了自己喜

欢的动画片角色，有的把盘子设计成了小房子的形状，是不是很有

创意？”

设计意图：结合教材图片，让学生直观了解盘子的多样性和创

意性；通过教师的讲解和现场演示，帮助学生掌握装饰盘子的基本

方法和技巧，为后续的创作提供灵感和范例。

（三）实践活动

1.教师给学生分发白色纸盘、彩色马克笔、彩纸、剪刀、胶水

等材料，说明活动要求：“现在请小朋友们当一回小小设计师，设计

一个你最喜欢的盘子。你可以先想好盘子的形状（如果觉得圆形纸盘

不够特别，也可以用彩纸剪出自己喜欢的异形盘子粘贴在卡纸上），

然后用马克笔在盘子上画上漂亮的图案，或者用彩纸剪出图案粘贴

在盘子上进行装饰，图案可以是你喜欢的小动物、花草、卡通形象,

也可以是一些有趣的线条和图形。”

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2.学生开始创作，教师巡视指导。当学生在设计形状时遇到困

难，教师可以启发：“你喜欢小兔子吗？可以把盘子设计成小兔子的

形状，耳朵用彩纸剪出来粘贴上去。”当学生在搭配色彩时出现混

乱，教师可以引导：“我们可以选择两三种自己喜欢的颜色搭配在一

起，比如红色和黄色，蓝色和绿色，这样看起来会更舒服。”

3.在创作过程中，鼓励学生相互交流自己的想法：“你设计的盘

子上画的是什么呀？真有趣。”“我想用彩纸剪一些小星星贴在盘子

上，你觉得好看吗？”

设计意图：让学生在实践中充分发挥想象力和创造力，自主设

计装饰盘子，锻炼艺术表现能力。教师的巡视指导能及时解决学生

的问题，鼓励交流有助于学生相互启发，丰富创作思路，培养合作

意识。

（四）作品展示与评价

1.学生完成作品后，教师将所有盘子作品一一摆放在教室的

“盘子创意展”展示区，如用绳子悬挂起来或摆放在展示台上。

2.教师引导学生欣赏作品：“小朋友们，现在我们一起来欣赏这

些精美的盘子作品，看看哪个盘子最有创意，最漂亮。”

3.请几位学生上台介绍自己的作品，说说自己设计的盘子是什

么形状，上面有什么图案，为什么这样设计。例如，一位学生说：

“我设计的是一个小鱼形状的盘子，上面画了很多波浪线，像小鱼在

水里游，还用蓝色的彩纸剪了一些泡泡贴在上面。”教师给予肯定:

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“你的盘子形状很独特，图案也和形状很搭配，让人仿佛看到了小鱼

在水里欢快游动的样子，太棒了！”

4.教师对每一件作品进行总结评价，重点关注作品的创意性、

色彩搭配和图案设计：“这个盘子用了很多明亮的颜色，画满了各种

各样的水果，看起来很活泼，让人有想吃水果的欲望。”“这个方形

盘子上的几何图案排列得很整齐，黑白搭配很经典，很有设计感。”

设计意图：通过作品展示和评价，为学生提供展示和交流的平

台，让学生在欣赏他人作品的过程中拓宽思路，提升审美能力。同

时，肯定学生的创意和表现，增强学生的自信心和成就感。

（五）课堂拓展

1.教师播放一段关于特色盘子的视频，视频中展示了不同国家

的传统盘子（如中国的青花瓷盘、日本的漆器盘、欧洲的彩绘瓷盘）、

现代艺术盘子（如抽象图案盘子、立体装饰盘子）以及盘子的创意用

途（如挂在墙上当装饰画、用来摆放小饰品）。

2.播放结束后，提问学生：“视频里的盘子和我们设计的盘子有

什么不一样？你觉得这些盘子有什么特别之处？”

3.教师鼓励学生：“盘子的世界真是太奇妙了，还有很多有趣的

盘子等着我们去发现。课后大家可以和爸爸妈妈一起，找找家里或

博物馆里有特色的盘子，也可以试着用今天学到的方法，给家里的

旧盘子重新装饰一下，让它变成一件新的艺术品。”

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设计意图：通过视频拓展学生的视野，让学生了解盘子在不同

文化和时代中的多样性，激发学生对盘子设计的持续兴趣和探索欲

望，将课堂学习延伸到课外。

四、课堂小结

1.教师提问学生：“小朋友们，这节课我们一起走进了多样的盘

子世界，设计出了很多漂亮又有创意的盘子，你们开心吗？通过这

节课的学习，你们对盘子有了哪些新的认识？你最喜欢自己设计的

盘子的哪个部分呢？”

2.学生们纷纷发言，有的说知道了盘子可以有很多形状，有的

说学会了用彩纸装饰盘子，有的说最喜欢自己设计的盘子上的卡通

图案。

3.教师总结：“今天我们认识了各种各样的盘子，知道了盘子不

仅可以用来装食物，还可以通过我们的设计变得非常美丽。我们用

自己的想象力和小手，创作了独一无二的盘子作品，每一件都充满

了创意和童趣。希望小朋友们以后能继续保持这份创造力，善于发

现生活中物品的美，并用自己的方式去美化它们，让我们的生活变

得更加丰富多彩。”

设计意图：通过提问引导学生回顾本节课的学习内容和收获，

帮助学生梳理知识，巩固所学。教师的总结升华了主题，培养学生

热爱生活、勇于创新的意识，将美术学习与生活紧密结合起来。

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5设计好看的盘子

一、核心素养目标

1.图像识读：学生能够观察并识别生活中不同类型的盘子（如圆

形盘、方形盘、花边盘等），准确把握盘子的外形特征（如边缘形状、

整体轮廓）和装饰特点（如图案类型、色彩搭配），理解不同装饰元

素如何让盘子更美观，例如能指出某只盘子上的花纹是对称排列

的。

2.美术表现：通过学习，学生能运用彩笔、颜料、彩纸、剪刀、

胶水等工具和材料］设计并装饰出具有创意的盘子，如在圆形纸盘

上绘制对称图案、用彩纸拼贴出花纹，体验设计与制作的乐趣。

3.审美判断：初步培养学生对盘子装饰的审美判断能力，能说

出自己喜欢的盘子设计，并简单说明原因，如喜欢某只盘子是因为

它的图案有趣、色彩搭配和谐，同时能感受到不同装饰风格带来的

美感。

4.创意实践：鼓励学生发挥想象力，在设计盘子时融入自己的

创意，如将生活中的元素（动物、植物、儿何图形）转化为装饰图案,

或采用独特的色彩组合，尝试用新颖的方式展现盘子的独特魅力。

5.文化理解：了解盘子在生活中的用途（如盛放食物、装饰家

居），感受不同文化中盘子的装饰特色，体会美术与生活、文化的紧

密联系，培养学生对生活之美的感知和创爸能力。

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二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生观察不同盘子的外形和装饰特点，了解设计盘子的

基本元素（如对称图案、重复花纹、色彩搭配等），激发学生设计好

看盘子的兴趣。通过展示各种盘子实物、图片等方式，让学生深入

认识盘子的设计美感。

2.帮助学生掌握装饰盘子的基本技能，如用绘画、拼贴等方法

在盘子（或替代材料）上添加图案和色彩，能设计出具有简单美感的

盘子，体验创作的乐趣。教师通过示范和分步指导，让学生掌握操

作技巧。

3.鼓励学生大胆表达自己设计的盘子的创意和想法，能用简单

的语言描述自己的作品，提升语言表达能力和思维能力。

（二）教学难点

1.对于一年级学生来说，在盘子上设计出有规律的图案（如对称

图案、重复排列的花纹）有一定难度，容易出现图案杂乱、不对称的

情况。需要教师通过示范对称画法、提供图案范例等方式帮助学生

解决。

2.引导学生在装饰盘子时，合理安排图案布局，使图案与盘子

的外形相协调，整体美观和谐。由于学生对空间布局的感知能力有

限，需要教师通过引导观察、分步设计等方式进行引导。

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三、教学过程

（一）导入（创设情境，激发兴趣）

1.师：“小朋友们，你们家吃饭的时候会用到盘子吗？盘子除了

能装饭菜，还可以很漂亮哦！今天老师带来了一些特别的盘子，它

们就像一件件艺术品，大家想看看吗？”1展示各种装饰精美的盘子

实物或图片，如带有卡通图案的盘子、有花纹的瓷盘等）

2.师：“这些盘子好看吗？它们上面有什么图案呀？是什么颜色

的呢？”（引导学生观察盘子的外形和装饰，说出自己的发现）

3.师：“这些好看的盘子都是人们精心设计出来的。今天，我们

也来当一回小小设计师，设计出属于自己的好看的盘子，好不好呀?

这节课我们就来学习《设计好看的盘子》。“

4.设计意图：通过展示装饰精美的盘子，引导学生观察盘子的

外形和装饰特点，激发学生对设计盘子的兴趣和好奇心，自然引入

课题，为后续的学习和创作做好铺垫。

（二）新授

1.认识盘子的外形与装饰

师：”在开始设计盘子之前，我们先来好好认识一下盘子。”教

师展示不同外形的盘子（圆形、方形、椭圆形、花边形等）和不同装

饰风格的盘子（图案有动物、植物、几何图形等；色彩有单色、多色

搭配等）。

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师：“大家看这些盘子，它们的形状一样吗？有哪些不同的形

状？”（引导学生说出盘子的各种外形，如圆形、方形等）

师：“再看盘子上的图案，有的是一条小鱼，有的是一朵小花，

有的是一些线条和圆点，这些图案让盘子变得更漂亮了。这些图案

是怎么排列的呢？有的是对称的，像镜子里的一样；有的是重复的,

一个接一个排列着。“教师指着具体盘子的图案进行讲解。

师：“不同的盘子有不同的美，有的美在形状，有的美在图案，

有的美在颜色搭配。”

设计意图：通过展示不同外形和装饰的盘子，让学生了解盘子

的多样性，认识盘子的外形特征和装饰元素，培养学生的观察能力

和审美感知能力，为后续的设计积累素材和灵感。

2.教材课文内容讲解

教师翻开教材,展示教材中与“设计好看的盘子”相关的内容。

师：”小朋友们，我们来看看课本里其他小朋友设计的好看的盘子。

大家看这一页，这个小朋友设计的盘子是什么形状的？上面有什么

图案呀？“引导学生观察教材中的学生作品，如有的设计了圆形盘

子，上面画了水果期案；有的设计了方形盘子，用彩纸拼贴了小动

物图案等。

师：“这个小朋友是怎么装饰盘子的？用了哪些颜色？他的图案

排列有什么特点？”让学生讨论教材中学生作品的设计思路、装饰

方法和色彩运用等。

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师：“课本里还介绍了一些设计盘子的小技巧，比如可以先在盘

子上画出简单的图案轮廓，再涂上颜色；也可以用不同颜色的彩纸

剪出形状，拼贴在盘子上，大家可以课后仔细看看，能帮助我们更

好地设计好看的盘子哦。”

设计意图：结合教材内容，让学生欣赏同龄人的作品，了解不

同的盘子设计思路和方法，培养学生阅读教材的习惯，同时进一步

激发学生的创作欲望。

3.学习设计装饰盘子的基本方法

材料准备：师：“设计装饰盘子需要用到纸盘（或用卡纸剪出的

圆形、方形等替代）、彩笔、油画棒、颜料、彩纸、剪刀、胶水等。

大家要注意，使用剪刀的时候要小心，胶水不要涂太多，保持作品

的整洁。”教师展示所需材料，并强调操作的注意事项。

基本设计装饰方法：

•师：”首先是绘画法，我们可以在盘子上直接用彩笔画出自己

喜欢的图案，比如画几朵小花、几只小动物，然后涂上漂亮的颜色。

如果想画对称的图案，可以先在盘子中间画一条线，两边画一样的

图案。教师用彩笔在纸盘上简单示范绘画对称图案的方法。

・师：“然后是拼贴法，我们可以用剪刀剪出不同形状的彩纸（如

圆形、三角形、条形），然后用胶水把它们粘贴在盘子上，组合成好

看的图案。比如用圆形彩纸拼贴成花朵，用条形彩纸拼贴成条纹。”

教师示范剪出圆形彩纸并粘贴在纸盘上的方法。

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设计意图：通过讲解和示范，让学生掌握设计装饰盘子的基本

材料和方法，为学生的自主创作提供明确的指导，考虑到一年级学

生的特点，方法设计简单易懂，操作难度低。

4.教师示范（以设计“花朵盘子”为例）

师：“现在，老师来设计一个‘花朵盘子'给大家看看。”

师：“首先，我选择一个圆形的纸盘作为基础，因为圆形的盘子

很常见，也很适合画花朵。”教师拿出圆形纸盘。

师：“然后，我在盘子的中间画一个圆形作为花心，再在花心周

围画几片花瓣，让它看起来像一朵小花。为了让图案更对称好看，

我在盘子的另一边也画一朵一样的小花。”教师用铅笔在纸盘上轻

轻画出花朵轮廓。

师：“接下来，我用黄色的油画棒给花心涂色，用粉色的油画棒

给花瓣涂色，让花朵更鲜艳。”教师进行涂色。

师：“最后，我在花朵之间画一些绿色的叶子和藤要作为装饰，

让整个盘子的图案更丰富。大家看，一个漂亮的，花朵盘子，就设计

好了，是不是很可爱呀？”教师添加细节并展示成品。

设计意图：通过教师的现场示范，让学生直观地看到设计装饰

盘子的全过程，包括选择盘子形状、设计图案、涂色和添加装饰，

为学生的自主创作提供具体的参考范例。

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5.小组讨论与构思

师：“看完老师设计的‘花朵盘子’，大家是不是也有自己的想法

了呀？现在请大家分成小组，和小组里的小伙伴讨论一下，你想设

计一个什么形状的盘子？上面想画或贴什么图案（比如小动物、水果、

几何图形等）？想用哪些颜色来装饰呢？”将学生分成若干小组，每

组4-5人，给学生一定的时间进行讨论和构思。

教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发。例

如，当某个小组不知道设计什么图案时，教师可以提示：“我们可以

设计一个，海底世界盘子，，画上海龟、小鱼、水草等图案。，，当某个

小组在色彩选择上有疑问时，教师可以建议：“设计水果盘子可以用

红色画苹果、黄色画香蕉、紫色画葡萄，颜色会很丰富。”

设计意图：通过小组讨论，让学生在交流中相互启发，确定自

己的设计思路和装饰方案，培养学生的合作意识和思维能力，为后

续的自主创作做好准备。

（三）实践创作

1.师：“现在，轮到我们的小小设计师们动手创作啦！大家可以

根据自己的构思，选择纸盘或用卡纸剪出喜欢的盘子形状，用绘画

或拼贴的方式装饰盘子。可以设计成动物主题、水果主题、几何图

案主题等各种你喜欢的风格。装饰的时候要注意图案的布局，让盘

子看起来整洁美观，遇到困难可以向老师或同学求助哦。”

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2.学生开始进行创作，教师在教室里巡回指导。对于创作有困

难的学生，教师给予耐心的帮助和指导。比如，有的学生不知道如

何设计对称图案，教师可以帮助他在盘子中间画一条线作为参考；

有的学生拼贴时彩纸容易掉落，教师可以指导他在彩纸背面多涂一

点胶水并按压；有的学生图案布局太杂乱，教帅可以建议他选择一

种主要图案进行重复排列。

3.在学生创作过程中，教师鼓励学生大胆发挥想象力，创作有

自己特色的作品。如有的学生想设计一个“彩虹盘子”，教师可以鼓

励：“你可以在盘子上画出彩虹的颜色条纹，再加上一些小星星装饰,

一定会很美丽。”

4.设计意图：让学生通过实践创作，将所学的设计装饰方法运

用到实际中，锻炼学生的动手能力和创造力，让学生在创作过程中

体验设计盘子的乐趣和成就感，同时教师的巡回指导能帮助学生解

决创作中遇到的问题，提高作品质量。

（四）作品展示与评价

1.师：“小朋友们，大家都完成自己设计的好看的盘子了吗？现

在，我们来举办一个，盘子设计展，，把大家的作品都展示出来，让

大家一起欣赏。”教师将学生的作品一一摆放或悬挂在教室的展示

区，如展示架上、绳子上。

2.师：“哪位小小设计师愿意来介绍一下自己的作品呀？告诉大

家你设计的盘子是什么形状的，上面有什么图案，用了哪些装饰方

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法，你为什么要这样设计呢？“邀请几位学生上台，拿着自己的作

品向全班同学介绍。

3.师：“其他的小朋友都是小评委哦，听完介绍后，你最喜欢哪

个盘子设计呀？你觉得这个作品最棒的地方在哪里？”引导学生对

他人的作品进行评价，说出自己喜欢的原因（如图案有创意、色彩搭

配好看、形状特别等）。

4.教师对学生的作品进行总结评价，肯定每个学生的创意和努

力，如“这位小小设计师设计的，动物盘子，很有想法，上面的小动物

画得很生动，色彩也很鲜艳那个用彩纸拼贴的'几何图案盘子'，图

案排列很整齐，很有设计感”，同时针对作品中存在的不足给出温和

的建议，如“如果能把盘子边缘也装饰一下，会更完美哦”。

5.设计意图：通过作品展示与评价，为学生提供一个展示自我

的平台，增强学生的自信心和成就感，同时培养学生的语言表达能

力和审美评价能力，让学生学会欣赏他人的优点，相互学习，共同

进步。

（五）拓展延伸

1.师：“小朋友们，我们设计的好看的盘子不仅可以当艺术品欣

赏，还可以送给爸爸妈妈当礼物哦。大家回家后可以和爸爸妈妈一

起，用家里的旧光盘或硬纸板，再设计制作一个更特别的盘子。”

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2.师：“我们还可以观察生活中其他的日用品，如杯子、碗等，

看看它们是怎么设计装饰的，把这些灵感记下来，下次我们也可以

设计装饰它们。”

3.设计意图：通过拓展延伸活动，将课堂上的创作延伸到课外,

让学生继续保持对设计装饰的兴趣，培养学生的动手能力和生活情

趣，让美术学习与生活紧密结合。

四、课堂小结

1.师：“小朋友们，今天我们一起学习了《设计好看的盘子》，

认识了不同盘子的外形和装饰特点，还亲手设计装饰出了各种各样

好看的盘子，大家都表现得非常棒！”

2.师：“通过今天的学习，我们知道了普通的盘子通过我们的创

意设计，就能变成美丽的艺术品。希望大家在以后的生活中，能继

续发现身边物品的美，并用自己的小手去装饰和创造，让我们的生

活变得更加美好和有趣。”

3.设计意图：通过课堂小结，回顾本节课的主要内容和学生的

表现，肯定学生的努力和成果，让学生体验成功的喜悦，同时培养

学生的创新意识和对生活之美的热爱，鼓励学生在生活中继续探索

和创作，让美术学习的意义得到延伸。

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6看谁摆的花样多

一、教材分析

《看谁摆的花样多》是人美版（北京）（2024）小学美术一年级

上册第二单元《创意百变园》中的实践一课。本单元以“创意百变园”

为主题，旨在引导学生通过多样化的材料和形式，体验创意表达的

乐趣，培养初步的创新思维和动手能力。作为单元的核心课程，本

课聚焦“拼摆，，这一基础艺术表现形式，教材通过大量生动的图片

展示了不同材料（如积木、纽扣、树叶、小石子等）的拼摆作品，既

有儿何图形的组合，也有具象事物的再现（如动物、花朵、风景等）。

教材详细介绍了拼摆的基本方法（如对称排列、重复组合、创意联

想），引导学生观察材料的形状、颜色和大小，鼓励他们通过自由拼

摆和有目的的组合，探索材料的多种表现可能，体验“一物多摆

的创意乐趣，为后续在“创意百变园”中进行更复杂的艺术创作奠

定基础。

二、学情分析

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一年级学生对拼摆活动有着天然的兴趣，在生活中玩过积木、

拼图等游戏，具备一定的动手拼摆经验，但尚未系统地将拼摆视为

艺术创作的方式。这一阶段的学生想象力丰富，喜欢探索材料的多

种玩法，对“比赛”“游戏”形式的活动表现出浓厚兴趣。他们的手

部动作协调性逐步发展，能够灵活地摆放小型材料，但在有目的地

进行创意组合、表现特定主题时，容易出现思路单一、缺乏变化的

问题。此外，学生的空间感知能力较弱，在布局拼摆作品时，难以

把握整体与局部的关系，容易出现杂乱无章的情况。因此，教学中

需通过直观演示、小组竞赛和趣味引导，帮助学生掌握拼摆的基本

技巧，激发他们的创意灵感，让他们在轻松的氛围中体验拼摆的乐

趣。

三、核心素养目标

（-）审美感知

1.引导学生观察不同材料（积木、纽扣、树叶等）的形状（圆形、

方形、条形）、颜色（单色、彩色）和大小，感受材料的多样性，认

识到通过拼摆可以赋予材料新的美感，提升对材料美的审美感知能

力。

2.欣赏不同创意的拼摆作品，体会作品中对称、重复、对比等

排列方式所呈现的秩序美和变化美，培养对拼摆艺术的审美鉴赏

力。

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（二）艺术表现

1.学生能够运用至少一种材料（如纽扣、积木）进行拼摆，掌握

基本的拼摆方法（如平放、叠放、排列），能表现出简单的图案或事

物。

2.尝试运用不同的排列方式（如直线排列、圆形排列、不规则排

列）进行拼摆，提高运用材料进行艺术表现的能力。

（三）创意实践

1.鼓励学生发挥想象力，对同一种材料进行多种创意拼摆（如用

纽扣摆成花朵、太阳、小动物等），培养“一物多思”“一物多摆”的

创新思维。

2.引导学生尝试组合两种或两种以上的材料进行拼摆（如纽扣和

树叶组合成风景画），探索不同材料搭配的效果，增强创意实践能

力。

（四）文化理解

1.初步了解拼摆在生活中的应用（如装饰图案、传统纹样中的拼

摆元素），感受拼摆艺术与生活的密切联系，拓宽文化视野。

2.认识到创意来源于对材料的观察和想象，培养乐于探索、勇

于尝试的学习态度，理解艺术创作中“变废为宝”“因材施艺”的道

理。

四、教学重难点

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（一）教学重点

1.指导学生认识不同材料的特征（形状、颜色、大小），学会根

据材料特点进行简单的拼摆。

2.帮助学生掌握基本的拼摆方法（如排列、组合），能运用同一

种材料摆出至少两种不同的花样。

（二）教学难点

1.引导学生在拼摆中融入创意想象，使作品既有创意又有一定

的主题（如用积木摆成小火车、用树叶摆成小鱼），避免单纯的随意

堆砌。

2.鼓励学生合理安排材料的位置，使拼摆作品具有一定的秩序

感和美感，克服布局杂乱的问题。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含各种材料的图片、拼摆作品范例、

拼摆步骤视频等）、多种拼摆材料（积木、纽扣、树叶、小石子、彩

色纸片、回形针等）、示范作品（用不同材料拼摆的花样）、“材料

宝宝”手偶（分别代表不同材料）、展示板、评比小红花。

2.学生准备：自己收集的1-2种拼摆材料（如纽扣、树叶、小积

木）、托盘（用于盛放材料）。

六、教学过程

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（一）趣味导入

1.教师活动：教师戴上“材料宝宝”手偶（纽扣宝宝、积木宝宝）,

用活泼的语气打招呼：“小朋友们好！我是纽扣宝宝，我圆圆的，五

颜六色的！”“我是积木宝宝，我有方方的、长长的，能摆出很多东

西！”接着，教师播放一段“材料变变变”动画，动画中各种材料

通过拼摆变成了不司的花样，纽扣摆成了花朵，积木摆成了小桥，

树叶摆成了小鱼。动画结束后，教师举起一个用纽扣摆成的太阳和

一个用纽扣摆成的花朵，提问：“小朋友们，看！同一种纽扣宝宝，

能摆出不同的花样，厉害吧？今天我们就来和材料宝宝一起玩拼摆

游戏，比一比《看谁摆的花样多》。”

2.学生活动：学生们被手偶和动画吸引，兴奋地和“材料宝宝”

互动，有的学生举起自己带来的材料说：“我有树叶宝宝！”看到纽

扣摆出的不同花样，学生们发出惊叹声，跃跃欲试。

3.设计意图：通过拟人化的手偶和动画，创设生动有趣的情境,

激发学生对拼摆活动的兴趣，初步感受同一种材料可以摆出不同花

样的神奇，自然引入本课主题。

（二）认识材料宝宝

1.教师活动：教师将各种拼摆材料分发给学生，让学生摸一摸、

看一看、说一说。提问：“小朋友们，你们手里的材料宝宝是什么样

子的？它们是什么形状、什么颜色的？摸起来有什么感觉？”引导

学生观察材料的特征。

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2.学生活动：学生们认真观察手中的材料，有的说“我的树叶

是绿色的，像小船”，有的说“我的纽扣是圆形的，红红的”，有的

说“我的积木是方形的，硬硬的

3.教师活动：教师展示多媒体课件中教材里的材料图片，有不

同形状的积木、各种颜色的纽扣、形态各异的树叶等，逐一介绍材

料的名称和特征，强调：“每种材料宝宝都有自己的样子，这是它们

能摆出不同花样的秘密哦。”

4.学生活动：学生们看着图片，对比自己手中的材料，进一步

认识材料的特征。

5.教师活动：组织“材料找朋友”游戏，教师说一种形状（如圆

形），让学生找出自己材料中属于这种形状的材料；教师说一种颜色

（如红色），让学生找出红色的材料。

6.设计意图：通过亲身体验和观察，让学生认识不同材料的特

征；“材料找朋友游戏帮助学生进一步熟悉材料的形状和颜色，为

后续根据材料特点进行拼摆奠定基础。

（三）探索拼摆的花样

1.单一材料的多种摆法

教师活动：教师展示教材中用同一种材料摆出不同花样的范例,

如用积木摆成的直线和正方形，用树叶摆成的花朵和小鱼。教师以

纽扣为例，示范两种不同的摆法：“我们可以把纽扣一个挨一个排成

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一条直线，像小火车；也可以把纽扣围着一个中心摆成圆形，像一

朵花。”教师边示范边讲解：“摆的时候要注意让材料宝宝们排好队,

不要挤在一起哦。”

学生活动：学生们看着教材中的范例和教师的示范，拿起自己

的材料尝试摆不同的花样，有的学生用树叶摆成了直线，又试着摆

成了三角形。

2.不同排列方式的效果

教师活动：教师展示用同一种材料采用不同排列方式（对称排列、

重复排列）摆出的作品，如用回形针对称摆成的蝴蝶，用彩色纸片重

复摆成的花边。讲解：“对称排列就像照镜子，左右两边一样；重复

排列就是一个跟着一个，很有规律。”提问："这些排列方式让作品

看起来有什么感觉？”

学生活动：学生们观察后回答：“对称的像蝴蝶，很好看”“重复

的像小火车，很整齐”。

3.小组创意启发

教师活动：教师组织小组讨论，让学生互相说说自己带来的材

料像什么，能摆出什么花样。教师巡视指导，对思路单一的小组启

发：“树叶除了能摆成小船，还能摆成什么？想想树叶的形状像不像

小鱼的尾巴？”

学生活动：学生们积极讨论，有的小组说“纽扣能摆成太阳、

小虫子”，有的小组说“积木能摆成房子、小汽车

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设计意图：通过教材范例展示和教师示范，让学生了解单一材

料的多种摆法和不司排列方式的效果；小组讨论启发学生的创意灵

感，为后续的拼摆比赛活动做好准备。

（四）创意实践：拼摆花样比赛

1.教师活动：教师宣布“拼摆花样比赛”规则：“请小朋友们用

自己带来的材料•，尽可能摆出更多不同的花样，可以是简单的图案,

也可以是像小动物、植物这样的事物。摆好一种花样后，可以用手

机（由教师或助教协助）拍下来，然后再摆下一种。最后我们比一比

谁摆的花样多、谁的花样最有创意。”教师巡回指导，对材料单一

的学生鼓励：“试试用不同的排列方式，直线、圆形都可以试试”；

对布局杂乱的学生建议：“让材料宝宝们站整齐一点，作品会更漂

亮”。

2.学生活动：学生们积极投入比赛，有的学生用纽扣摆出了太

阳、花朵、小虫子三种花样；有的学生用树叶摆出了小船、小鱼、

花朵三种花样；还有的学生用积木摆出了房子、小桥、小火车四种

花样，每摆好一种就兴奋地让老师拍照。

3.设计意图：通过比赛形式激发学生的创作热情，让他们在实

践中探索材料的多种摆法，充分发挥想象力和创造力，提高创意实

践能力和动手能力。

（五）展示评价：花样大比拼

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1.教师活动：教师将学生拍摄的拼摆作品照片展示在大屏幕上,

或让学生将实物作品摆在展示板上，组织“花样大比拼”。邀请学生

介绍自己的作品：“你用了什么材料？摆了哪些花样？你最喜欢哪个

花样？”引导其他学生评价：“你觉得谁摆的花样最多？谁的花样最

有创意？为什么？”鼓励学生从花样数量、创意想象、排列效果等

方面评价。

2.学生活动：学生们自豪地介绍自己的作品，有的说“我用树

叶摆了小船、小鱼和花朵，我最喜欢小鱼”；评价时有的说“他摆了

四种花样，最多”，有的说"那个用纽扣摆的小虫子最有创意，

3.教师活动：教师根据学生的评价和作品情况，颁发“花样多

多奖”“创意之星奖”等，为获奖学生贴上小红花。总结评价：“今天

小朋友们都和材料宝宝玩得很开心，摆出了各种各样的花样，有的

小朋友摆得多，有的小朋友创意棒，大家都是拼摆小能手！”

4.设计意图：通过“花样大比拼”展示评价活动，让学生体验成

功的喜悦，在互评中学会欣赏他人的创意和成果，提升对拼摆艺术

的审美能力。

（六）课堂小结

1.教师活动：教师对本节课进行总结：“小朋友们，今天我们和

各种材料宝宝一起玩了拼摆游戏，知道了同一种材料能摆出很多不

同的花样，有的摆成了可爱的小动物，有的摆成了美丽的花朵，还

有的摆成了有趣的小房子。材料宝宝们真神奇，只要我们肯动脑筋,

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就能让它们变成各种各样的东西。希望大家以后继续和身边的材料

宝宝做朋友，在，创意百变园，里发现更多有趣的玩法，摆出更多更

棒的花样！”

2.设计意图：总结本节课的重点内容，强化学生对材料多样性

和拼摆创意的认识，肯定学生的创作成果，激发他们对后续“创意

百变园”单元的探索兴趣，呼应单元主题。

七、课后拓展

1.鼓励学生回家后和家长一起用家里的材料（如豆子、瓶盖、筷

子）进行拼摆游戏，比一比谁摆的花样多，并把有趣的作品拍下来带

到学校分享。

2.引导学生尝试用拼摆的花样装饰自己的小物品（如文具盒、笔

记本封面），用胶水将摆好的花样固定好，让创意融入生活。

3.在班级里设置“创意拼摆角”，定期更换不同的材料，让学生

课间可以继续探索拼摆的乐趣，举办“每周最佳拼摆创意”评选活

动。

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7我家的爱心早餐

一、核心素养目标

1.图像识读：学生能够观察并识别生活中常见的早餐食物（如面

包、鸡蛋、牛奶、包子、水果等），准确把握其外形特征（如圆形的

鸡蛋、条形的面包、块状的水果等）、颜色（如黄色的鸡蛋、白色的

牛奶、红色的苹果等）和形态（如液态的牛奶、固态的面包等），理

解不同早餐食物组合在一起形成的画面美感，例如能指出早餐盘中

食物的摆放位置和色彩搭配。

2.美术表现：通过学习，学生能运用彩笔、油画棒、彩纸、剪

刀、胶水等工具和材料，表现出自己家的爱心早餐，如用绘画的方

式画出早餐食物的形态和颜色，或用彩纸拼贴出早餐的场景，体验

创作的乐趣。

3.审美判断：初步培养学生对早餐画面的审美判断能力，能说

出自己喜欢的早餐表现作品，并简单说明原因，如喜欢某幅作品是

因为食物画得逼真、色彩搭配好看，同时能感受到早餐中蕴含的家

庭关爱和生活之美,

4.创意实践：鼓励学生发挥想象力，在表现爱心早餐时融入自

己的创意，如给早餐食物添加可爱的表情，或设计独特的早餐摆放

方式，尝试用新颖的方式展现爱心早餐的温馨氛围。

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5.文化理解：了解不同家庭早餐的种类和特点，感受早餐在一

天生活中的重要性，体会家人准备早餐的辛苦与关爱，培养学生珍

惜食物、热爱家庭的情感，以及对生活细节之美的感知能力。

二、教学重难点

（-）教学重点

1.引导学生观察常见早餐食物的外形、颜色和形态，了解表现

早餐的基本方法（如绘画、拼贴等），激发学生表现自己家爱心早餐

的兴趣。通过展示早餐图片、实物等方式，让学生深入认识早餐食

物的特点。

2.帮助学生掌握用绘画或拼贴等方法表现早餐食物的基本技能,

能将多种早餐食物组合在一起，表现出温馨的早餐场景，体验创作

的乐趣。教师通过示范和分步指导，让学生掌握操作技巧。

3.鼓励学生大胆表达自己作品中所表现的爱心早餐，能用简单

的语言描述早餐的组成和蕴含的家庭关爱，提升语言表达能力和情

感表达能力。

（二）教学难点

1.对于一年级学生来说，准确表现不同早餐食物的外形和颜色

有一定难度，容易出现食物形态不明确、颜色混淆的情况。需要教

师通过提供食物图片、示范绘画等方式帮助学生解决。

2.引导学生在作品中体现“爱心”这一主题，将早餐食物的表现

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与家庭关爱结合起来，使作品不仅有画面美感，还能传递温馨的情

感。由于学生对情感的表达能力有限，需要教师通过引导回忆、讲

述故事等方式进行引导。

三、教学过程

（一）导入（创设情境，激发兴趣）

1.师：“小朋友们，每天早上醒来，你们最期待吃到什么呀？是

妈妈煮的香喷喷的鸡蛋，还是爸爸烤的脆脆的面包呢？“（引导学生

回忆自己家的早餐）

2.师：“今天，老师带来了一些早餐的图片，大家看看这些早餐

丰富不丰富。”（展示各种早餐图片，有牛奶、鸡蛋、包子、油条、

水果等）

3.师：“这些早餐都是家人为我们精心准备的，里面藏着家人对

我们的爱，所以我们叫它，爱心早餐,今天，我们就来学习《我家的

爱心早餐》，用我们的画笔把这些充满爱的早餐画下来，好不好

呀？”

4.设计意图：通过引导学生回忆自己家的早餐和展示早餐图片,

激发学生对爱心早餐的情感共鸣和表现欲望，自然引入课题，为后

续的学习和创作做好铺垫。

（二）新授

1,认识爱心早餐的食物特点

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师：“在开始画爱心早餐之前，我们先来好好看看这些早餐食物

都长什么样子。”教师展示各种早餐食物的实物或高清图片，如鸡

蛋、面包、牛奶、苹果、包子等。

师：“大家看这个鸡蛋，它是什么形状的？煮熟之后是什么颜色

的？剥开壳里面又是什么颜色呢？“（引导学生观察鸡蛋的外形为椭

圆形，熟鸡蛋壳是白色或棕色，里面是黄色）

师：“再看这个面包，它有什么形状的？有的是长长的，有的是

圆圆的，表面还有一些芝麻呢，颜色是金黄色的，看起来就很美

味。“让学生观察面包的形状、颜色和表面细节。

师：“还有我仅常喝的牛奶，它是什么颜色的？是什么状态的？

装在什么容器里呀？“（引导学生说出牛奶是白色的、液态的，装在

杯子里）

师；“每一种早餐食物都有自己独特的外形和颜色，它们组合在

一起，就成了美味又充满爱的早餐。”

设计意图：通过让学生观察早餐食物的实物或图片，了解不同

食物的外形、颜色和形态特点，培养学生的观察能力和对事物特征

的把握能力，为后续的表现积累素材。

2.教材课文内容讲解

教师翻开教材，展示教材中与“我家的爱心早餐”相关的内容。

师：“小朋友们，我们来看看课本里其他小朋友画的爱心早餐。大家

看这一页，这个小朋友的早餐有什么呀？他是怎么画的呢？”引导

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学生观察教材中的学生作品，如有的画了面包、牛奶和鸡蛋，有的

画了包子、粥和小菜，有的用彩纸拼贴了水果拼盘等。

师：“这个小朋友画的早餐颜色丰富吗？他把食物的形状画得像

不像？你觉得他的家人在准备这份早餐时，会有什么样的心情呢？”

让学生讨论教材中学生作品的表现方法、色彩运用和所传递的情感

等。

师：“课本里还介绍了一些表现爱心早餐的小技巧，比如可以先

画出盘子或桌子作为背景，再把各种早餐食物画在上面；画的时候

要注意食物的大小和位置，让画面看起来整齐好看，大家可以课后

仔细看看，能帮助我们更好地表现爱心早餐哦。”

设计意图：结合教材内容，让学生欣赏同龄人的作品，了解不

同的爱心早餐表现思路和方法，培养学生阅读教材的习惯，同时进

一步激发学生的创作欲望，引导学生感受作品中藐含的情感。

3.学习表现爱心早餐的基本方法

材料准备：师：“表现爱心早餐需要用到画纸、彩笔、油画棒、

彩纸、剪刀、胶水等。大家要注意，使用剪刀的时候要小心，胶水

不要涂太多，保持作品的整洁。”教师展示所需材料，并强调操作

的注意事项。

基本表现方法：

师：“首先是绘画法，我们可以用彩笔或油画棒在画纸上画出各

种早餐食物。比如画鸡蛋，先画一个椭圆形，再涂上黄色，旁边画

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一个裂开的蛋壳；画牛奶，先画一个长方形的杯子，再在里面涂上

白色。”教师用彩笔在画纸上简单示范绘画鸡蛋和牛奶的方法。

师：“然后是拼贴法，我们可以用彩纸剪出不同早餐食物的形状,

比如用黄色的彩纸剪出圆形当鸡蛋，用棕色的彩纸剪出长方形当面

包，然后用胶水把它们粘贴在画纸上，组成一份爱心早餐。”教师

示范剪出鸡蛋形状的彩纸并粘贴在画纸上的方法。

设计意图：通过讲解和示范，让学生掌握表现爱心早餐的基本

材料和方法，为学生的自主创作提供明确的指导，考虑到一年级学

生的特点，方法设计简单易懂，操作难度低。

4.教师示范（以“我的营养早餐”为例）

师：“现在，老师来画一幅，我的营养早餐’给大家看看，这里面

有我妈妈每天早上都会为我准备的食物哦。”

师：“首先，我在画纸的中间画一个圆形的盘子，早餐食物就放

在盘子里。“教师用铅笔在画纸上轻轻画出盘子的轮廓。

师：“然后，我在盘子里画一个椭圆形的鸡蛋，涂上黄色，再画

几片面包，涂上金黄色，面包上还可以画一些小黑点当芝麻。”教

师在盘子里画出鸡蛋和面包并涂色。

师：“接下来，我在盘子旁边画一杯牛奶，杯子是蓝色的，里面

装着白色的牛奶，再画一个红色的苹果放在盘子旁边，让早餐更有

营养。”教师画出牛奶和苹果并涂色。

师：“最后，我可以在画的旁边画一个小小的爱心，代表妈妈对

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我的爱。大家看，一份充满爱的营养早餐就画好了，是不是很温馨

呀？"教师添加爱心图案并展示成品。

设计意图：通过教师的现场示范，让学生直观地看到表现爱心

早餐的全过程，包括画背景、画食物、涂色和添加情感元素，为学

生的自主创作提供具体的参考范例，同时突出“爱心”这一主题。

5.小组讨论与构思

师：“看完老师画的营养早餐，大家是不是也想起了自己家的爱

心早餐呀？现在请大家分成小组，和小组里的小伙伴讨论一下，你

家的爱心早餐有哪些食物？你最喜欢其中的哪一样？你打算用绘画

还是拼贴的方法来表现它呢？“将学生分成若干小组，每组4-5人,

给学生一定的时间进行讨论和构思。

教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发。例

如，当某个小组不知道如何表现液体食物（如粥、牛奶）时，教师可

以提示：“画牛奶的时候，可以用浅蓝色画杯子，里面用白色涂满，

再画一些波浪线表示牛奶的表面。”当某个小组想不出早餐组合时,

教师可以建议：“可以画