2024冀少版八年级生物上册《光合作用》每课时导学案汇编（含两个导学案）

5.3.1光合作用（一、光合作用的产物和条件）（导学案）

1-

I学习目标；

【生命观念】

阐明光合作用的产物和条件，初步形成物质与能量观。

【科学思维】

通过分析实验现象，归纳总结光合作用的产物和条件，发展逻辑推理与建模能力。

【探究实践】

设计并实施探究实验，提升动手与解决问题的能力。

【态度责任】

关注光合作用对生态环境与人类生存的意义，养成爱护植被、珍稀资源的社会责

任意识。

］近点难点;

【学习重点】

1.探究并验证光合作用的产物是淀粉和氧气。

2.探究并验证光合作用的条件是光。

【学习难点】

1.设计对照实验时“单一变量”的控制（如遮光处理）。

2.从实验现象推导抽象结论（如叶片局部变蓝说明绿叶在光下制造淀粉。

1.酒精易燃，应先在小烧杯中分装好酒精，再点燃酒精灯，而且一定要

2.叶片见光部分变色，说明叶片见光部分产生了淀粉，是光合

作用的产物。

3.叶片遮光部分仍为色,说明遮光部分不能产生淀粉。可见，

是植物光合作用的必要条件。

4.植物可以为生物圈中的其他生物提供和氧气。

5.氧气支持燃烧。一般通过是否可以使快要熄灭的木条,来判断

的存在。

r—

I课堂探究；

一、寻证据.探究一探究光合作用的产物和条件

1.讲解实验目的和原理，强调关键操作的注意事项（如酒精易燃，需水浴加热）。

2.分步演示实验，指导学生分组操作（暗处理提前完成）。

3.巡视实验过程，纠正不规范操作，解答学生疑问。

二、探究新知f绿色植物在光下产生淀粉

逐步分析实验步骤及实验现象，并进行归纳总结：

（一）实验步骤：

1.暗处理：____________________________________

2.遮光照射：（对照组：；实验组：o）

3.水浴加热：

原因：___________________________________________________________

目的：___________________________________________________________

4.漂洗加碘：

漂洗：______________________________

加碘：______________________________

5.观察

见光部分：________________

遮光部分：________________

（二）实验结果及分析

1.见光部分变蓝，说明o

2.遮光部分不变蓝说明。

3.叶片的变化

三、探究新知一光合作用释放氧气

1.展示实验装置，讲解实验设计思路。

2.进行演示实验，引导学生观察气泡产生和火柴复燃现象。

（1）在阳光下看到o

（2）快要熄灭的木条o

3.结合“氧气支持燃烧”的知识，引导学生推导结论:

四、探究新知一光合作用的意义

1.图片展示，引导学生分析光合作用的意义：

（1）对植物本身而言，。

（2）对其他生物而言，o

2.组织学生讨论；人类还可以通过哪些方式利用光能？

五、开眼界一低成本、高效率的塑料大棚

播放低成本、高效益的塑料大棚的视频，归纳总结塑料大棚的特点:

----T

I当堂检测；

1.用薄荷开展绿叶在光下制造有机物的实验，需提前将薄荷放在黑暗处一昼夜,

其目的是（）

A.吸收二氧化碳B.去掉叶绿素

C.消耗有机物D.减弱呼吸作用

2.下列各项中，可用于检验绿叶在光下是否产生氧气的是（）

A.澄清石灰水B.快要熄灭的竹签

C.清水D.碘液

3.光合作用在生物圈中具有非常重要的意义。下列除哪项外，其余各项都是光

合作用的意义（）

A.为生物提供食物B.为生物的生存提供能量

0.为生物的生存提供无机盐D.为生物的生存提供氧气

4.如图是“探究绿叶在光下制造有机物”实验的部分步骤，能依次解释实验目

的的选项（）

黑

酒

纸

精

片

隔

夹

水

住

加

叶

热

片

①消耗叶片原有淀粉②检验是否有淀粉产生③去掉叶片的绿色④设置对照试

验

A.①②③④B.④③②①

C.①④③②D.①③④②

5.科学家希尔为了探究光合作用的奥秘、，采摘生长旺盛的树叶做了如图所示的

实验，下列说法错误的（）

嬲

绿叶含有叶球体的悬浮液除去叶绿体的悬浮液

A.甲和乙对照，可以证明光照是光合作用的条件

B.甲和丙对照，可以证明光合作用场所是叶绿体

C.增加光照，甲中产生的气泡一定会增加

D.甲中气泡内的气体会使带火星的火柴复燃

6.请据“绿叶在光下制造有机物”的部分实验步骤示意图回答。

①②③④

⑴图①，把天竺葵放到处一昼夜，其目的是使天竺葵叶片中的淀粉全

部转运和消耗。

⑵图③，把叶片放入盛有的小烧杯中，水浴加热，脱去叶片中的叶绿

素。

（3）图④，向漂洗后的叶片滴加,清水冲洗后，可观察到叶片的见光部

分变成蓝色。

（4）以上实验说明绿叶在光下制造了淀粉，将能转化成有机物中的化学

能。

「课后拓展;

1.回顾与反思

回顾光合作用的产物和条件及其探究过程，关注光合作用对生态环境与人类生存

的意义，养成爱护植被、珍稀资源的社会责任意识。

2.拓展延伸

设计一个实验，探究影响光合作用的强度的因素。要求写出实验材料、步骤和预

期现象。

3.能力提升

观察家里或校园中的植物，记录其生长环境（光照情况）与生长状态的关系，撰

写简短观察报告。

参考答案与试题解析

5.3.1光合作用（一、光合作用的产物和条件）（导学案）

1-

I学习目标；

【生命观念】

阐明光合作用的产物和条件，初步形成物质与能量观。

【科学思维】

通过分析实验现象，归纳总结光合作用的产物和条件，发展逻辑推理与建模能力。

【探究实践】

设计并实施探究实验，提升动手与解决问题的能力。

【态度责任】

关注光合作用对生态环境与人类生存的意义，养成爱护植被、珍稀资源的社会责

任意识。

।重点点

【学习重点】

i.探究并验证光合作用的产物是淀粉和氧气。

2.探究并验证光合作用的条件是光。

【学习难点】

1.设计对照实验时“单一变量”的控制（如遮光处理）。

2.从实验现象推导抽象结论（如叶片局部变蓝说明绿叶在光下制造淀粉。

r-----------I

।课前预习；

6.酒精易燃，应先在小烧杯中分装好酒精，再点燃酒精灯，而且一定要水洛加

热。

7.叶片见光部分变遁色，说明叶片见光部分产生了淀粉，淀粉是光合作用的产

物。

8.叶片遮光部分仍为黄白色,说明遮光部分不能产生淀粉。可见，光是植物光

合作用的必要条件。

9.植物可以为生物圈中的其他生物提供直机物和氧气。

10.氧气支持燃烧。一般通过是否可以使快要熄灭的木条复燃，来判断氧气的存

在。

课堂探究

一、寻证据.探究f探究光合作用的产物和条件

1.讲解实验目的和原理，强调关键操作的注意事项（如酒精易燃，需水浴加热）。

2.分步演示实验，指导学生分组操作（暗处理提前完成）。

3.巡视实验过程，纠正不规范操作，解答学生疑问。

二、探究新知一绿色植物在光下产生淀粉

逐步分析实验步骤及实验现象，并进行归纳总结：

（一）实验步骤：

1.暗处理：耗尽叶片内原有的淀粉。

2.遮光照射：设计对照实验°（对照组：见光部分;实验组：遮光部分）

3.水浴加热：

原因：防止温度过高引燃泗精（为了安全了控温）

目的：（脱色）酒精可以溶解叶绿素。

4.漂洗加碘：

漂洗：洗掉酒精

加碘：检验是否有淀粉产生

5.观察

见光部分：变遁

遮光部分：不变蓝

（二）实验结果及分析

1.见光部分变蓝，说明叶片见光部分产生了淀粉，淀粉是光合作用的产物。

2.遮光部分不变蓝说明遮光部分不能产生淀粉。光是植物光合作用的必要条件。

3.叶片的变化

绿色一黄白色一见光部分：变蓝；遮光部分：不变蓝。

二、探究新知一光合作用释放氧气

1.展示实验装置，讲解实验设计思路。

2.进行演示实验，引导学生观察气泡产生和火柴复燃现象。

（1）在阳光下看到有气泡产生。

（2）快要熄灭的木条复燃。

3.结合“氧气支持燃烧”的知识，引导学生推导结论：氧气支持燃烧，说明

光合作用释放氧气。

四、探究新知一光合作用的意义

1.图片展示，引导学生分析光合作用的意义：

（1）对植物本身而言，供植物本身需要。

（2）对其他生物而言，食物来源、氧气来源、能量来源。

2.组织学生讨论：人类还可以通过哪些方式利用光能？

（1）太阳能发电；（2）太阳能热水器；（3）太阳能灯；（4）光通信；（5）光热

发电；（6）提高农作物的产量（①增大光合作用的有效面积：合理密植、立体种

植；②延长光合作用的时间：地膜覆盖、塑料大棚）

五、开眼界一低成本、高效率的塑料大棚

播放低成本、高效益的塑料大棚的视频，归纳总结塑料大棚的特点：保温保湿，

可以延长光合作用的时间，提高光合作用的效率，增加农作物产量。

］当堂检涌；

1.用薄荷开展绿叶在光下制造有机物的实验，需提前将薄荷放在黑暗处一昼夜，

其目的是（）

A.吸收二氧化碳B.去掉叶绿素

C.消耗有机物D.减弱呼吸作用

【答案】C

【知识点】绿叶在光下制造有机物的实验

【分析】绿色植物通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机

物，并释放出氧气的过程叫光合作用。淀粉是光合作用的产物，光是绿叶制造有

机物不可缺少的条件。在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，暗处理（黑暗处

一昼夜）的目的是通过植物的呼吸作用消耗叶片中原有的有机物（如淀粉），避

免其对后续实验结果产生干扰。

【详解】A.吸收二氧叱碳是光合作用的原料需求，与喑处理无关，故A不符合

题意。

B.去掉叶绿素需通过酒精隔水加热的脱色步骤完成，并非暗处理的目的，故B

不符合题意。

C.黑暗环境中植物无法进行光合作用，但呼吸作用持续进行，会消耗叶片中原

有的有机物（如淀粉），确保实验检测的有机物是光照后新产生的，故C符合题

意。

D.暗处理不会减弱呼吸作用，反而通过呼吸作用消耗有机物，故D不符合题意。

故选C。

2.下列各项中，可用于检验绿叶在光下是否产生氧气的是（）

A.澄清石灰水B.快要熄灭的竹签

C.清水D.碘液

【答案】B

【知识点】光合作用还能产生氧气

【分析】光合作用在光下会释放氧气，氧气具有助燃性，能使即将熄灭的竹签复

燃。

【详解】A.澄清石灰水用于检测二氧化碳（遇二氧化碳变浑浊），与氧气无关，

故A不符合题意。

B.快要熄灭的竹签遇氧气会复燃，可直接验证氧气的存在，故B符合题意。

C.清水无检测氧气的作用，通常用于实验中的近照或溶解处理，故C不符合题

意。

D.碘液用于检测淀粉（遇淀粉变蓝），与氧气无关，故D不符合题意。

故选B。

3.光合作用在牛物圈中具有非常重要的意义°下列除哪项外,其余各项都是光

合作用的意义（）

A.为生物提供食物B.为生物的生存提供能量

C.为生物的生存提供无机盐D.为生物的生存提供氧气

【答案】C

【知识点】光合作用的概念及实质

【分析】绿色植物的光合作用对生物圈的意义有：一是完成了物质转化：把无机

物转化成有机物，光合作用制造的有机物不仅满足了植物生长的需要，还为其它

生物提供食物来源，同时放出氧气供生物呼吸利用.二是完成了能量转化：把

光能转变成化学能储存在有机物中，是自然界中的能量源泉。三是绿色植物进行

光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，促进了生物圈的碳氧平衡。因此绿色植物的

光合作用是人类所用能源的主要来源，保证了生物圈中氧气和二氧化碳的相对平

衡，为生物圈中的其他生物提供了食物和能量的来源。

【详解】A.光合作用能够制造有机物，为生物圈中的其他生物提供了食物和能

量的来源，故A正确。

B.光合作用能够制造有机物，为生物圈中的其他生物提供了食物和能量的来源,

故B正确。

C.光合作用可以吸收二氧化碳，释放氧气，制造有机物，不提供无机盐，故C

错误。

D.光合作用消化二氧叱碳，释放氧气，保证了生物圈中氧气和二氧化碳的相对

平衡，故D正确。

故选Co

4.如图是“探究绿叶在光下制造有机物”实验的部分步骤，能依次解释实验目

的的选项（）

酒

精

滴

隔

加

水

碘

加

涌

热

①消耗叶片原有淀粉②检验是否有淀粉产生③去掉叶片的绿色④设置对照试

验

A.①②③④B.④③②①

C.①④③②D.①③④②

【答案】C

【知识点】绿叶在光下制造有机物的实验

【分析】（1）《绿叶在光下制造有机物》的实验步骤：暗处理一选叶遮光一光照

一摘下叶片一酒精脱色一漂洗加碘一观察颜色。实验要点：光合作用需要光、光

合作用制造淀粉、淀粉遇到碘液变蓝色，酒精溶解叶片中的叶绿素。

（2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了

该条件不同以外，其他条件都相同的实验.根据变量设置一组对照实验，使实验

结果具有说服力。一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组。没有处理且

条件适宜的就是对照组。

【详解】选作实验的植物实验前已经进行了光合作用，里面储存了丰富的有机物

（淀粉），如不除去会对实验结果造成影响；所以“探究绿叶在光下制造有机物”

实验中，将天竺葵暗处理一昼夜的目的是通过呼吸作用①消耗叶片原有淀粉；叶

片的一部分遮光，一部分不遮光，这是为了④设置对照实验，变量是光照；目的

是看看叶片遮光部分和没有遮光部分是不是都能制造淀粉；酒精能溶解叶绿素，

而且酒精是易燃、易挥发的物质，直接加热容易引起燃烧发生危险；使用水对酒

精进行加热，起到控温作用，以免泗精燃烧发生危险；因此对叶片进行酒精脱色

时应该隔水加热，所以酒精隔水加热的目的是③去掉叶片的绿色；淀粉遇到碘液

变蓝色，因此滴加碘液目的是②检验是否有淀粉产生；所以“探究绿叶在光下制

造有机物”实验的部分步骤，能依次解释其实验目的选项是①④③②，故C正确,

ABD错误。

故选Co

5.科学家希尔为了探究光合作用的奥秘,采摘生长旺盛的树叶做了如图所示的

实验，下列说法错误的（）

光照遮光光照

有气斗产生无气泡产生无气血产生

处理

a|p00。右

甲乙丙

含有叶绿体的悬浮液除去叶绿体的悬浮液

A.甲和乙对照，可以证明光照是光合作用的条件

B.甲和丙对照，可以证明光合作用场所是叶绿体

C.增加光照，甲中产生的气泡一定会增加

D.甲中气泡内的气体会使带火星的火柴复燃

【答案】C

【知识点】绿叶在光下制造有机物的实验、光合作用还能产生氧气

【分析】光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储

存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。呼吸作用是指细胞内的有机物在氧的

参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。

【详解】A.甲含叶绿体的悬液不遮光，乙含叶绿体的悬液遮光，特定化学试剂

检测发现乙不变蓝，原因是没有进行光合作用，没有产生淀粉；甲不遮光部分被

染成蓝色，甲和乙对照，可以证明光照是光合作用条件，A正确。

B.甲有叶绿体滤液，丙无叶绿体滤液，甲和丙龙照可以证明光合作用场所是叶

绿体，特定化学试剂检测发现丙不变蓝，原因是没有进行光合作用，没有产生淀

粉；甲被染成蓝色，甲和丙对照，可以证明光合作用的场所是叶绿体，B正确。

C.在一定范围内，光照强度越强，光合作用越强。但当光合作用过强时，部分

气孔关闭，光合作用减弱，产生的氧气就会减少，C错误。

D.甲瓶中收集到的气体是氧气，氧气有助燃的性质，因此，可以使熄灭的火柴

复燃，D正确。

故选C。

6.请据“绿叶在光下制造有机物”的部分实验步骤示意图回答。

①②③④

(1)图①，把天竺葵放到处一昼夜，其目的是使天竺葵叶片中的淀粉全

部转运和消耗。

(2)图③，把叶片放入盛有的小烧杯中，水浴加热，脱去叶片中的叶绿

素。

(3)图④，向漂洗后的叶片滴加,清水冲洗后，可观察到叶片的见光部

分变成蓝色。

⑷以上实验说明绿叶在光下制造了淀粉，将能转化成有机物中的化学

能。

【答案】(1)黑暗

(2)酒精

⑶碘液

⑷光

【知识点】绿叶在光下制造有机物的实验、绿叶通过光合作用制造有机物

【分析】绿叶在光下制造有机物实验是中考的一个重要考点，很多中考试题的实

验都是从这里改编而来的，常见的是解释某一实验现象，因此，我们要弄清实验

的主要步骤：①暗处理f②部分光照一光照一摘下叶片一③酒精脱色一清水漂洗

一④滴加碘液一观察颜色，并说出每一步骤的目的。

【详解】（1）在“绿叶在光下制造有机物”实验中，把天竺葵放到黑暗处一昼夜,

是因为在黑暗环境中，植物只进行呼吸作用消耗自身储存的淀粉等有机物，这样

可以将叶片中原有的淀粉全部转运和消耗，避免其对后续实验中光合作用产生的

淀粉的检测造成干扰。

（2）叶绿素能溶解在酒精中，且酒精易燃，直接加热易引发危险，所以采用水

浴加热的方式，把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，通过水浴加热使叶片中的叶绿

素溶解到酒精里，从而脱去叶绿素，方便后续观察叶片颜色变化。

（3）淀粉遇碘变蓝是淀粉的特性。在该实验中，向漂洗后的叶片滴加碘液，若

叶片见光部分变蓝，说明这部分进行光合作用产生了淀粉，以此来检验绿叶在光

下是否制造了淀粉。

（4）光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存

能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。该实验中绿叶在光下制造了

淀粉，体现了植物将光能转化为储存在有机物中的化学能。

r—

I课后拓展；

1.回顾与反思

回顾光合作用的产物和条件及其探究过程，关注光合作用对生态环境与人类生存

的意义，养成爱护植被、珍稀资源的社会责任意识。

3.拓展延伸

设计一个实验，探究影响光合作用的强度的因素。要求写出实验材料、步骤和预

期现象。

3.能力提升

观察家里或校园中的植物，记录其生长环境（光照情况）与生长状态的关系，撰

写简短观察报告。

5.3.1光合作用（二、光合作用的原料）（导学案）

r—-

I学习目标；

【生命观念】

理解二氧化碳和水是光合作用的原料，建构“光合作用是生物界物质和能量转

化的核心过程”的观念。

【科学思维】

通过分析光合作用的原料经典实验的现象和结果，培养归纳推理、逻辑分析的能

力。

【探究实践】

通过小组合作完成实验设计方案，提升合作交流、方案优化的实践能力；参与模

拟实验提高动手操作和观察记录能力。

【态度责任】

感受科学家通过不断探究揭示光合作用奥秘的过程，培养科学探究的严谨态度和

创新精神；认识光合作用在农业生产中的应用，增强保护环境、珍惜植物资源的

责任感。

］值点难点

【学习重点】

1.光合作用原料的探究过程和结论。

2.实验设计中对照原则和单•变量原则的应用。

【学习难点】

1.理解“水是光合作用原料”的实验逻辑。

2.独立设计并优化“探究二氧化碳是光合作用原料”的实验方案。

I课前预习；

1.氢氧化钠能够与发生反应生成碳酸氢钠。所以，二氧化碳易被

氢氧化钠溶液。

2.是光合作用的原料。

3.科学家进一步研究证明光合作用放出的氧气来自水，说明也是光合

作用的原料。

4.植物能利用（光能），将二氧化碳和水合成为贮存了能量的—

—,同时释放了o

5.光合作用完成了两方面的转化：一是物质转化，将转化成有机

物，并释放氧气；二是能量转化，将光能转变为贮存有机物中的O

6.光合作用的实质就是o

7.适当增加的浓度，可使光合作用效率显著提升，作物产量明显

提高。

r---------r

।课堂探究；

一、寻证据.探究一探究光合作用的原料

1.引导学生根据导入问题，提出“光合作用的原料是什么”的问题，做出“光

合作用的原料是二氧化碳”的假设。

2.展示实验装置图，件解氢氧化钠的作用（吸收二氧化碳）、凡士林的作用（密

封，防止空气进入），强调“单一变量（二氧化碳）”和“对照原则（装置二

为对照），

3.提醒实验注意事项：氢氧化钠有腐蚀性，避免接触皮肤；酒精脱色需水浴加

热，防止燃烧。

4.组织学生观看实验视频，记录叶片颜色变化。

二、探究新知一探究光合作用的原料是二氧化碳

1.引导学生归纳总结实验步骤及实验结果和分析。

（1）实验步骤:o

（2）实验现象及分析：

装置一：（黄白色）,;

装置二：,0

2.组织学生进行实验讨论并进行归纳总结：

（1）本实验的变量是叶么？氢氧化钠的作用是什么？

（2）为什么设置两个装置？

（3）为什么放在暗处一昼夜？

（4）如何检查叶片有无淀粉生成？

三、探究新知一证明水也是光合作用的原料

L提问：“水是否为原料”，引导学生思考：如何证明水参与光合作用？

2.介绍同位素标记法（简单解释'"%是一种特殊的氧原子，可追踪其去向"）,

展示鲁宾和卡门的实验设计与结果。

3.引导学生分析：标记水时，氧气含Y）,说明氧气来自,即水也是光

合作用的。

四、探究新知一光合作用的深化

1.结合实验结论，总结光合作用的概念，强调“光能、二氧化碳、水、有机物、

氧气”的关键要素。

2.用流程图展示物质转化和能量转化，帮助学生理解。

（1）物质转化：.

（2）能量转化：o

3.结合农业实例，讲解“增施二氧化碳”的原理，提问：“为什么控制种植密

度能提高产量？”引导学生联系“通风增加二氧化碳供应”。

（1）

（2）

（3）

r-

I当堂检测；

1.小明家今年种植的萝卜喜获丰收，使萝卜增重的物质主要来自（）

A.土壤中的水分和无机盐B.土壤中的水分和空气中的二氧化碳

C.空气中的水分和氧气D.土壤中的有机物和空气中的二氧化碳

2.如果在玻璃温室里进行植物栽培实验，在某个晴天对密闭的温室内空气中二

氧化碳的浓度进行一昼夜的测定，那么你预测这一昼夜中该温室内二氧化碳浓度

最低的时间段是（）

A.早晨B.中午C.傍晚D.深夜

3.我国航天员和科学家一起开展了空间植物栽培实验，图为中国航天员展示在

中国空间站种植的生菜。在太空栽培植物的过程中，不南攀提供（）

A.水B.无机盐C.有机物D.二氧化碳

4.将经过暗处理后的某一植物上的一片叶用装有氢氧化钠溶液的玻璃瓶套住，

瓶口密封，放到阳光下，如图所示。几小时后，将叶摘下，经酒精脱色后滴加碘

液，结果发现整片叶都不变蓝，原因是（）

棉塞

一无色玻瑞瓶

三学•氢氧化辘就

A.缺少水B.温度过高

C.缺少氧气D.缺少二氧化碳

5.澳麝香草酚蓝（BTB）溶液在自然状态下呈蓝色，遇到二氧化碳后先变绿再变

成黄色。向A、B试管中通入等量二氧化碳气体，再分别加入等量的金鱼藻，密

封。A试管置于光照条件下，B试管置于黑暗条件下，其他条件相同且适宜。下

列叙述错误的是（）

A（光照）B（黑喑）

A.通入二氧化碳后，溶液最终变成黄色

B.一段时间后，A试管内的溶液呈蓝色

C.实验说明绿色植物光合作用释放氧气

D.实验说明绿色植物吸收二氧化碳需要光

6.某同学想要用绿色植物来探究二氧化碳是光合作用的必需原料，设计了如图

所示的实验装置放在阳光下。请分析回答下列问题：

⑴提出问题是：o

（2）实验中氢氧化钠溶液的作用是。

⑶设计实验装置时如图，在A装置的培养皿中加入氢氧化钠溶液，则在装置B

的培养皿中盛o

（4）实验装置完毕后，先将A、B都放在昼夜,然后移到照

射几小时。

（5）取出两装置中的叶片，放到盛有酒精的小烧杯中水浴加热，使叶片中的一

溶解到酒精中，用清水漂洗叶片后，滴加碘液，呈蓝色的是装置的

叶片。

（6）实验的结论：。

「课后拓展;

1.回顾与反思

回顾探究二氧化碳和水是光合作用的原料的经典实验过程及分析，感受科学家通

过不断探究揭示光合作用奥秘的过程，培养科学探究的严谨态度和创新精神；认

识光合作用在农业生产中的应用，增强保护环境、珍惜植物资源的责任感。

4.拓展延伸

小组合作设计“探究水是光合作用原料”的实验方案（提示：可通过切断部分

叶片的水分供应，与正常供水的叶片形成对照，检验淀粉生成），写出实验步骤、

预期现象与结论，下节课进行展示与交流。

3.能力提升

查阅资料，了解“温室大棚中如何合理增施二氧化碳”（如施用时间、浓度控制）,

撰写一篇200左右的朝文，分享给家人。

参考答案与试题解析

5.3.1光合作用（二、光合作用的原料）（导学案）

1—

I学习目标；

【生命观念】

理解二氧化碳和水是光合作用的原料，建构“光合作用是生物界物质和能量转

化的核心过程”的观念。

【科学思维】

通过分析光合作用的原料经典实验的现象和结果，培养归纳推理、逻辑分析的能

力。

【探究实践】

通过小组合作完成实验设计方案，提升合作交流、方案优化的实践能力；参与模

拟实验提高动手操作和观察记录能力。

【态度责任】

感受科学家通过不断探究揭示光合作用奥秘的过程，培养科学探究的严谨态度和

创新精神；认识光合作用在农业生产中的应用，增强保护环境、珍惜植物资源的

责任感。

］近点难点；

【学习重点】

1.光合作用原料的探究过程和结论。

2.实验设计中对照原则和单一变量原则的应用。

【学习难点】

1.理解“水是光合作用原料”的实验逻辑。

2.独立设计并优化“探究二氧化碳是光合作用原料”的实验方案。

।课前预习；

8.氢氧化钠能够与二氧化碳发生反应生成碳酸氢钠。所以，二氧化碳易被氢氧

化钠溶液吸收。

9.二氧化碳是光合作用的原料。

10.科学家进一步研究证明光合作用放出的氧气夹自水，说明水也是光合作用的

原料。

11.植物能利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成为贮存了能量的玄机物，

同时释放了氧气。

12.光合作用完成了两方面的转化：一是物质转化，将无机物转化成有机物,并

释放氧气；二是能量转化，将光能转变为贮存有机物中的化学能。

13.光合作用的实质就是合成有机物，贮存能量。

14.适当增加二碳的浓度，可使光合作用效率显著提升，作物产量明显提高。

「课堂探究;

一、寻证据.探究f探究光合作用的原料

4.引导学生根据导入问题，提出“光合作用的原料是什么”的问题，做出“光

合作用的原料是二氧化碳”的假设。

5.展示实验装置图，讲解氢氧化钠的作用（吸收二氧化碳）、凡士林的作用（密

封，防止空气进入），强调“单一变量（二氧化碳）”和“对照原则（装置二

为对照）、

6.提醒实验注意事项：氢氧化钠有腐蚀性，避免接触皮肤；酒精脱色需水浴加

热，防止燃烧。

4.组织学生观看实验视频，记录叶片颜色变化。

二、探究新知一探究光合作用的原料是二氧化碳

1.引导学生归纳总结实验步骤及实验结果和分析。

（1）实验步骤：设计对照实验一暗处理一光照一水浴加热f加碘染色f观察。

（2）实验现象及分析：

装置一：不变色（黄白色），没TF二氧化碳不能进行光合作用不能产生淀粉，所

以不变蓝;

装置二：变遹，彳T二氧化碳，能进行光合作用产生淀粉，所以变蓝。

2.组织学生进行实验讨论并进行归纳总结：

（1）本实验的变量是叶么？氢氧化钠的作用是什么？

答：实验变量是二氧化碳，氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳。

（5）为什么设置两个装置？

答：设计对照实验。

（6）为什么放在暗处一昼夜？

答：耗尽叶片内原有的淀粉。

（7）如何检查叶片有无淀粉生成？

答：滴加碘液，因为淀粉遇碘会变成蓝色。

三、探究新知一证明水也是光合作用的原料

1.提问：“水是否为原料”，引导学生思考：如何证明水参与光合作用？

2.介绍同位素标记法（简单解释是一种特殊的氧原子，可追踪其去向"）,

展示鲁宾和卡门的实验设计与结果。

3.引导学生分析：标记水时，氧气含说明氧气来自水，即水也是光合作

用的原料。

四、探究新知一光合作用的深化

1.结合实验结论，总结光合作用的概念，强调“光能、二氧化碳、水、有机物、

氧气”的关键要素。

植物能利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时

释放氧气。

3.用流程图展示物质转化和能量转化，帮助学生理解。

（1）物质转化：无机物一有机物和氧气

（2）能量转化：光能一有机物中的化学能

3.结合农业实例，讲解“增施二氧化碳”的原理，提问：“为什么控制种植密

度能提高产量？”引导学生联系“通风增加二氧化碳供应”。

（1）施加有机肥

（2）控制种植密度

（3）施加“气肥”（二氧化碳）

.当堂检测：

1.小明家今年种植的萝卜喜获丰收，使萝卜增重的物质主要来自（）

A.土壤中的水分和无机盐B.土壤中的水分和空气中的二氧化碳

C.空气中的水分和氧气D.土壤中的有机物和空气中的二氧化碳

【答案】B

【知识点】光合作用的概念及实质、光合作用利用二氧化碳作为原料

【分析】绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量1勺有

机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用，在此过程中，完成了物质转化和

能量转化。

【详解】光合作用是绿色植物把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光

能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程。由题意可知，萝卜等植物体的构

成主要来源于光合作用制造的有相L物，而光合作用的原料是大气中的二氧化碳和

土壤中的水；土壤中的无机盐和有机物不参与有机物的制造；光合作用的原料之

一的水是通过根从土壤中吸收来的，而不是来自于空气中的水。由此可见，ACD

错误，B正确。

故选Bo

2.如果在玻璃温室里进行植物栽培实验，在某个晴天对密闭的温室内空气中二

氧化碳的浓度进行一昼夜的测定，那么你预测这一昼夜中该温室内二氧化碳浓度

最低的时间段是（）

A.早晨B.中午C.傍晚D.深夜

【答案】C

【知识点】光合作用的概念及实质、光合作用利月二氧化碳作为原料、光合作用

还能产生氧气、植物呼吸作用产生二氧化碳的探究

【分析】（1）光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转

化成储存着能量的有机物，并日释放出氧气的过程°

（2）呼吸作用是指生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生

成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的过程。

【详解】光合作用进行的场所是叶绿体，表达式为：二氧化碳+水益万有机物

叶绿体

（储存能量）+氧气；呼吸作用进行的场所为线粒体，表达式为：有机物+氧一二

氧化碳+水+能量；在0〜6时，夜间无光，植物不进行光合作用，只进行呼吸作

用，不断释放二氧化碳，所以二氧化碳的浓度逐渐升高；而6〜18时为白天，植

物进行光合作用，不断消耗二氧化碳，也能进行呼吸作用，释放二氧化碳，但光

合作用的强度大于呼吸作用的强度，所以二氧化碳的浓度逐渐降低；从18〜24

时为黑夜时间，与0〜6时的情况一样，二氧化碳浓度逐渐升高。因此，一昼夜

中该温室内二氧化碳浓度最低的时间段是傍晚，故ABD不符合题意，C符合题意。

故选C。

3.我国航天员和科学家一起开展了空间植物栽培实验，图为中国航天员展示在

中国空间站种植的生菜。在太空栽培植物的过程中，不•需•要•提供（）

A.水B.无机盐C.有机物D.二氧化碳

【答案】C

【知识点】绿色植物的生活需要无机盐、光合作月的概念及实质、光合作用利用

二氧化碳作为原料

【分析】水能参与植物的各项生命活动，维持植物体的正常生理功能。植物生长

需要量最多的是含氮、含磷、含钾的无机盐。

【详解】A.水是植物细胞的重要组成成分，植物的各种生理活动都离不开水，

如光合作用、呼吸作用等都需要水的参与，所以在太空栽培植物需要提供水，A

不符合题意。

B.植物的生长需要多种无机盐，如含氮、磷、钾等的无机盐，无机盐能调节植

物的生命活动，促进植物生长发育，太空栽培植物时也需要提供无机盐，B不符

合题意。

C.植物通过光合作用，利用光能，将二氧化碳和水转化为储存能量的有机物，

并释放出氧气，所以在太空栽培植物的过程中，不需要额外提供有机物，C符合

题意。

D.二氧化碳是植物进行光合作用的原料之一，没有二氧化碳，植物无法进行光

合作用制造有机物，因此太空栽培植物需要提供二氧化碳，D不符合题意。

故选c。

4.将经过暗处理后的某一植物上的一片叶用装有氢氧化钠溶液的玻璃瓶套住，

瓶口密封，放到阳光下，如图所示。几小时后，将叶摘下，经酒精脱色后滴加碘

液，结果发现整片叶都不变蓝，原因是（）

A.缺少水B.温度过高

C.缺少氧气D.缺少二氧化碳

【答案】D

【知识点】光合作用利用二氧化碳作为原料

【分析】绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机

物（如淀粉），并且释放出氧气的过程，叫做光合作用。可见光合作用的原料是

二氧化碳和水；场所是叶绿体；条件是光；产物是：有机物和氧。

【详解】A.水是光合作用的原料之一，但叶片本身含有水分，且题目未说明缺

水，A不符合题意。

B.高温可能影响酶活性，但题目未提及温度变化，且实验在正常阳光下进行，B

不符合题意。

C.氧气是光合作用的产物，而非原料。缺乏氧气不影响淀粉合成，C不符合题

意。

D.氢氧化钠溶液吸收了瓶内的二氧化碳，导致光合作用无法进行，淀粉不能合

成，故滴加碘液不变蓝，D符合题意。

故选D。

5.澳麝香草酚蓝（BTB）溶液在自然状态下呈蓝色，遇到二氧化碳后先变绿再变

成黄色。向A、B试管中通入等量二氧化碳气体，再分别加入等量的金鱼藻，密

封。A试管置于光照条件下，B试管置于黑暗条件下，其他条件相同且适宜。下

列叙述错误的是（）

•r

••

••a

•

•

•

A.通入二氧化碳后，溶液最终变成黄色

B.一段时间后，A试管内的溶液呈蓝色

C.实验说明绿色植物光合作用释放氧气

D.实验说明绿色植物吸收二氧化碳需要光

【答案】C

【知识点】光合作用利用二氧化碳作为原料、呼吸作用的概念

【分析】（1）光合作用是植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转变成储

存能量的有机物，并释放氧气的过程。

（2）A试管在光下，可以进行光合作用和呼吸作用，并且光合作用大于呼吸作

用，试管中二氧化碳的浓度越来越