2024统编版三年级语文上册 第25课《手术台就是阵地》每课时教案汇编（含两个教案）

《手术台就是阵地》精品教案

1.认识“棒、血”等12个生字，读准多音字“大、担”。会写“棒、伤”

教

等12个生字，会写“手术台、阵地”等15个词语。

学

目2.联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。（重点）

标

3.自主运用带着问题默读、边默读边圈画等方法学习课文，大胆交流自

己的想法。（难点）

学

课2

前

学生预习时

课

准

安

时

备

教师备课排

1.认识并掌握本课生字新词。

2.正确、流利地朗读课文，联系相关背景，了解课文的主要内容。

3.学会运用多种方法理解词语的意思。

一、激情导入，揭示课题

1.播放有关抗日战争的视频，帮助学生了解课文背景。

齐会战斗1939年春（抗日战争时期），八路军第120师主力和晋察冀军

区所属冀中军区部队一部，在河北省河间县齐会地区，对进犯日军实施外线速决

的进攻战。这次战斗有力地打击了日军的嚣张气焰，取得了平原游击战争中以外

线速决的进攻打歼灭战的经验，对推动华北平原抗日游击战争的开展起了重要作

用。

2.简介白求恩。

白求恩（1890—1939）全名亨利•诺尔曼•白求恩，加拿大共产党员，著

名的外科医师。抗日战争爆发后，他率领医疗队来到延安，不久转赴晋察冀边区

工作。他以精灌的医疗技术为中国军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人

民的解放事业做出了卓越的贡献。1939年10月下旬，白求恩在河北省沫源县摩

大岭前线抢救伤员，左手中指不慎被手术刀意外割破。他不顾伤痛和高烧，坚持

战地救护工作，被细菌感染转为败血症，于11月12日在河北省唐县黄石口村逝

世，终年49岁。

3.出示课题和课题图，引导学生观察图片并质疑课题：看到课题，你有哪些

疑惑

预设：（1）为什么说“手术台就是阵地”？

（2）谁把手术台当作阵地？为什么把手术台当作阵地？

（3）怎样把手术台当作阵地？手术台旁到底发生了什么事情？

二、初读课文，整体感知

1.出示要求，学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。

（1）注意读准生字字音。

（2）画出本课的生字词。

（3）标出自然段序号。

2.检查学生自学情况，引导学生识记生字新词。注意读准多音字。

识字方法：“大、担”是多音字，注意结合具体语境进行音义辨析；“棒、

血、硝、危、险、势、夺、秒”等字可以与形近字进行对比识记；“瓦、帘”可

以结合图片识记；“迅、速”可以通过组词识记。教师相机指导重点字书写。

3.一边默读课文一边思考：手术台是谁的阵地？他在手术台这个“阵地”上

做了什么？初步感知人物形象。

明确：手术台是医生的阵地。白求恩把手术台当作自己的阵地，他在“阵地”

上不顾个人安危，争分夺秒地为伤员做手术

4.引导学生说一说课文的主要内容。

填空：课文叙述了在1939年春的齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危

念的情况下，把手术台当作阵地,忘我地为伤员做手术,连续工作了六卜九个小

时的感人故事。

5.按照“战斗打响”“战斗激烈”“战斗胜利”的顺序，划分层次，归纳层

意。

三、再读课文，交流印象

1.出示课后第二题，组织学生讨论并理解词语的意思。

读下面的句子，说说你是用什么方法理解加点词语的。

◊白求恩仍•然•镇定地站在手术台旁。

◊部长恳•求•说：“白求恩同志，这儿危险，让您离开这里，是战斗形势的需

要哇！”

◊白求恩仍然干个半个地给伤员做手术，做了一个又一个。

（1）“仍然”可以替换成什么词？（仍旧、依然等。）找出这句话在文中

所处的位置，读一读，说一说你的感受。（炮火临近，一般人肯定慌乱不已，但

白求恩丝毫不为所动，既没有被干扰，也没有停下手上的事情，一直专注地给伤

员做手术。）“仍然”表示情况持续不变，表现了白求恩高度的责任感。

（2）出示“恳求、要求、请求”一组词语，提问：将句中的“恳求”换成

“要求、请求”行不行？引导学生通过比较辨析明确，“恳求”表示恳切地请求，

态度诚恳而迫切，语意程度比“请求、要求”重.再引导学生朗读体会.

（3）引导学生先查字典理解“争分夺秒”的意思：不放过一分一秒，形容

对时间抓得很紧，充分利用时间。再回顾原句，朗读感知白求恩视手术台为阵地，

对职业有着高度的责任感，对战士有着高度的热情，利用精湛的医术抢救一个又

一个伤员的情景。

2.小组交流活动：与同学讨论交流其他不理解或是印象深刻的词语、句子。

教师相机点拨评价。

3.自主朗读课文，交流文中令自己印象深刻的部分。教师及时评价，梳理总

结学生的读后感想。

（1）战斗激烈。

（2）手术环境恶劣。

（3）白求恩大夫令人佩服。

小结：同学们有的对战斗的激烈印象深刻，有的发现了手术环境很恶劣，更

多同学觉得白求恩能在这样的形势下仍然拒绝撤退，连续工作了那么长时间，实

在是令人佩服。那么下节课，我们就主要从环境和人物两个方面，仔细读一读，

一起去感受白求恩大夫的高贵品质。

四、拓展延伸，作业设计

1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

2.引导学生交流收获，摘抄、积累文中的词句。

3.感兴趣的同学，课后搜集更多关于白求恩大夫的资料。

了解这位远道而来的客人同中国战士们同甘共苦的其他事迹，体会他身上所

展现出的国际主义精神。

4.完成本课对应训练。

《手术台就是阵地》精品教案

—4c年二时

在3©标

i.体会环境描写末表现人物形象起到的作用。

2.从人物的神态、动作、语言描写中感受人物形象。

3.说说自己对“手术台就是阵地”这句话的埋解。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语。教师小结指导。

提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。

2.引导学生说说课文的主要内容。教师过渡，导入新课。

过渡：同学们，上节课我们从课文中感受到了战斗的激烈，感受到了在危险

一步步逼近的情况下，白求恩大夫仍然争分夺秒做手术的令人敬佩的精神。接下

来，我们就走进课文，走近那张手术台，去看看手术台旁发生的故事。

二、体会环境，感受危险

1.默读课文第2〜4自然段，画出文中描写白求恩给伤员做手术的环境的句

子。

2.学生汇报，出示句子。

3在离火线不•远•的一座小•庙•里，白求恩大夫正在给伤员做手术。

•突•然•，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝•烟・滚•滚•，・弹片••纷•飞，小庙被烟雾

淹没了。

•敌机不断楂在上空吼叫。炮弹不时挡在周围爆炸。

•一•连•几•发•炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布

帘烧♦着・了，火苗向手术台扑♦过♦来♦。

（1）读着这些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？有什么感受？

（2）教师小结，引导学生体会环境描写对塑造人物的作用。

小结：就是在这种环境中，白求恩大夫完全不顾自己的生命安全，坚持在手

术台旁为伤员做手术，这是一种无私忘我的敬业精神，是把战士们的生命看得比

自己更重要的奉献精神！从环境描写中，我们感受到了战斗的紧张、激烈。把人

物放到这样的环境中，是不是更能凸显人物的伟大与崇高？

3.指导朗读，注意加点的词语重读。自由练读，指名读，挑战读，齐读。

三、亲近人物，感悟品质

过渡：小庙岌岌可危，在这里多待一刻，就多一分凶险，撤离刻不容缓。可

是，身处险境的白求恩大夫撤离了吗？（没有。）那他在做些什么，又说了些什

么呢？请同学们再仔细地读读课文的第2到4自然段，画出描写白求恩动作、语

言、神态的句子，并说说从这些言行中，你看到了一个什么样的白求恩，在书上

简要写写自己的体会。

1.默读课文第2〜4自然段，画出文中描写白求恩言行的句子。

2.学生汇报，出示句子。教师相机点拨重点语句。

•他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。

（1）这是描写的人物的什么？（神态。）

（2）你有什么体会？（工作时间很长，很辛苦。）那白求恩大夫为什么不

休息？（他要给伤员做手术，对工作极端负责。）

（3）真让人敬佩啊！把你的敬意读出来！

•白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的银子，敏捷地从

伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。

（1）从白求恩的动作中，你感受到了一个什么样的白求恩？（镇定自若，

临危不惧，毫不慌张，医术高明。）

（2）你是从哪些词语中看出来的？（“仍然镇定”表明他丝毫不受环境的

影响；“接过”“取出”“丢在”这一连串“敏捷”的动作，说明他一点都不慌

乱，医术也很高明。）

（3）你能读出这份镇定自若吗？

•白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和

战士们在一起，不能离开。”

（1）为什么白求恩“同意撤走部分伤员”，而自己却“不能离开”？（同

意撤走部分伤员，是为战士们的生命安全考虑；自己拒绝撤离，是出于对工作的

责任，因为还有更多受伤的战士等着他去救治。）

（2）从这句话中弥可以看出白求恩是一个什么样的人？（不顾自身安危，

对工作极端负责，对同志极端热忱。）

（3）你能读一读这句话吗？读出你的理解。

•白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没

有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告

师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

（1）请同学们联系上下文想想：白求恩会用怎样的语气说这几句话？（毫

不犹豫，坚定，对工作极端负责。）那你能读出这种感受吗？

（2）面对首长的急求，白求恩的回答包含了几层意思？

明确：①感谢师长关心。

②手术台是医生的阵地，不能离开。

③“我”是战士，不是客人，不需要特殊充待。

（3）“手术台”和“阵地”是一回事吗？为什么说“手术台就是阵地.'？

预设：“手术台”是什么？（外科医生给病人做手术的台子。）“阵地”通

常是指什么？（军队打仗的战场。）“阵地”对于战士、对于战场来说意味着什

么？（如果阵地丢失了，意味着战斗失败了。坚守阵地是战士的使命。）战士与

敌人战斗的地方就是阵地，在白求恩心目中，他在与什么“战斗”？他的“阵地”

在哪儿？（在白求恩心目中，自己与伤痛抗争、与死神赛跑，抢救战上生命也是

“战斗”，手术台就是自己的“阵地”。）

小结：白求恩把做手术救伤员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一

样坚守手术台，坚守自己的岗位，所以说手术台就是阵地。

（4）自由讨论：白求恩到底是不是我们的客人？

预设：根据学生的发言，教师总结陈述。

明确：白求恩大夫是加拿大人，不远万里来到中国，给抗日战争中受伤的战

士做手术，他当然是我们尊贵的客人，可是他不把自己当作客人，而是把自己当

作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成是自己的事业，所以他说

自己不是客人。这充分体现了他对工作的极端负责、对同志的极端热忱和崇高的

国际主义精神。

（5）教师引读，学生从朗读中进一步体会人物精神。

引读：师长让你离开，你为什么还不离开呢？——（学生接读）我要和战士

们在一起，不能离开。

引读：火快烧到手术台了，小庙也快要倒塌了，请您离开吧！——（学生接

读）我是一名医生，我还要救护更多受伤的战士，我不能离开。

引读：白求恩同志，这里有生命危险，难道你不怕吗？——（学生接读）手

术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？

引读：白求恩同志，您是远道而来的客人，我们要为你的安全负责，让您离

开是师长对您的关心呀！——（学生接读）谢谢师长的关心。部长同志，请您转

告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。

小结：听着同学们的回答，老师其是感动，觉得你们真正走进了白求恩的心

里。同时，我们也不禁对他肃然起敬。让我们再次完整地读读这句话。

•白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。

•齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁，连续

工作了六十九个小时。

（1）你感受到了一个什么样的白求恩？（不知疲倦，不顾个人安危，无私

忘我。）

（2）“三天三夜”“六十九个小时”，比较一下，你又有什么感受？（白

求恩大夫简直一刻也没休息，一直坚守在手术台这个阵地上。太了不起了！太伟

大了！）

小结：换成一般人，能做到这样吗？（不能。）是的，大多数人很难做到。

但是偏偏就有像白求恩大夫这样的人，他们坚守着心中崇高的信念，以卓越的才

能、非凡的意志，点燃了人们的希望之火。他们像是夜空中的明星，指引人类找

到光明的前途。这就是伟大的人物！这就是伟大的精神！

四、拓展阅读，升华感情

1.教师讲述白求恩牺牲的事迹，进一步感受“我不是你们的客人”。

过渡：1939年10月，白求恩在抢救伤员时，不慎刺破手指，感染上病毒，

高烧、呕吐不止。在生命的最后时刻，白求恩忍受着巨大的病痛，安排好了如何

组织手术队支援前线的事宜，并给上级写下了简单的遗嘱。1939年11月12日

凌晨5时20分，白求恩因治疗无效，牺牲在一户农家的土炕上。同学们，读了

这则材料，知道了白求恩大夫的事迹，你们觉得，他是我们的客人吗？（是，也

不是。）他是把自己当成了中国人，把中国人民的抗日战争事业当成了他自己的

事业！

2.出示主题文句，教师再次指导朗读，深化感悟。

过渡：毛泽东在《纪念白求恩》中赞扬道，白求恩同志是一个毫不利己、专

门利人的人，是一个对工作极端负责任的人，是一个值得所有人学习的人。他的

这种精神就是国际主义精神！白求恩牺牲了，他倒在了自己工作的岗位上，他倒

在了异国的土地上，但他坚守住了自己的阵地，他用自己的生命铿锵有力地说一

—（出示文句，全班齐读）手术台就是阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎

么能离开自己的阵地呢？我是一名八路军战士，不是你们的客人。

3.出示诗歌。引导学生齐读诗歌，缅怀战士。

过渡；最后，让我们一起深情地读读余年峰这首纪念白求恩的诗歌，一起来

缅怀这位伟大的国际主义战士。

白求恩余年峰

是谁？不远万里，来到中国

是谁？不畏强暴，帮助抗战

是谁？不顾年迈，毫不利己

是谁？不图安逸，专门利人

是谁？不分昼夜，救死扶伤

是谁？不喜自吹，满腔热忱

是谁？不忘沟壑，迎风斗雪

是谁？不幸殉职，精神传诵

是谁？是谁？是谁？

他就是白求恩！

4.联系生活，内化情感，坚守人生“阵地”。

过渡：同学们，白求恩说，手术台是医生的阵地，那