2025-2026学年秋季第一学期初中学生综合素质评价报告

——2025-2026学年秋季第一学期初中学生综合素质评价报告综合素质评价是落实“五育并举”育人方针、促进学生全面发展的核心载体。本学期（2025年9月-2026年1月），我校严格依据《义务教育质量评价指南》及市区教育部门相关要求，以培育学生核心素养为目标，围绕思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践五大维度，采用过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性评价相补充的方式，对全体初中学生（七至九年级）开展综合素质评价工作。本次评价覆盖全校826名学生，通过班级评议、师生互评、家校反馈、成果展示等多元途径，全面梳理学生成长轨迹，精准研判发展优势与不足，为后续个性化育人、优化教育策略提供科学依据。一、评价工作开展概况（一）评价体系构建本次评价严格遵循“全面性、发展性、客观性”原则，构建“五维度+过程性记录”的评价框架。各维度权重依据学段特点合理分配：思想品德占20%、学业水平占30%、身心健康占20%、艺术素养占15%、劳动实践占15%。过程性评价材料涵盖学生成长手册、课堂表现记录、活动参与证明、成果作品、家校沟通日志等；终结性评价结合学期末综合评议、专项检测、成果展示等开展，确保评价内容全面反映学生成长动态。（二）评价实施流程评价工作分三阶段推进：第一阶段（9-11月）为过程记录阶段，由班主任牵头，各科教师、学生及家长协同参与，实时记录学生在各维度的表现；第二阶段（12月）为梳理评议阶段，班级成立评价小组（由班主任、任课教师、学生代表组成），结合过程性材料开展互评、自评与小组评议，形成初步评价意见；第三阶段（1月）为汇总反馈阶段，学校德育处与教务处联合审核评价结果，生成个性化评价报告，通过家长会、一对一沟通等形式反馈给学生及家长，同步建立学生成长档案，为后续育人提供依据。二、学生综合素质各维度表现（一）思想品德：价值观正向，责任意识逐步增强本学期学生整体思想品德表现良好，多数学生能遵守校规校纪、尊敬师长、团结同学，树立了正确的是非观与价值观。在爱国主义教育、文明礼仪养成、志愿服务等活动中，学生参与积极性较高：全校累计开展“国庆主题宣讲”“垃圾分类志愿活动”“敬老爱老走访”等德育活动12场，参与率达95%以上，80%的学生能主动承担班级公共事务（如值日、物资管理、帮扶学困生）。不同学段表现略有差异：七年级学生适应初中校园规范较快，文明礼仪养成效果显著；八年级学生独立意识增强，能主动参与集体决策与志愿服务，但个别学生存在叛逆心理，规则意识需进一步强化；九年级学生面临升学压力，集体荣誉感强，能以榜样作用带动低年级学生，但部分学生因学业紧张，参与德育活动的主动性有所下降。整体而言，学生在社会责任、集体观念、道德修养方面均有不同程度提升，但诚信践行、社会公德细节落实等方面仍有提升空间。（二）学业水平：基础扎实，学科均衡性待提升本学期学业评价聚焦“知识掌握、能力发展、学习习惯”三大核心，结合课堂表现、作业质量、单元检测、期末统考等多方面情况综合研判。整体来看，学生学业基础较为扎实，七年级学生能快速适应初中学习节奏，对各学科的学习兴趣浓厚；八年级学生学科分化现象初步显现，九年级学生学业目标明确，复习备考氛围浓厚。具体表现为：语文、数学、英语三大主科平均分分别为72.5分、68.3分、70.1分，及格率均在75%以上，学生在基础知识点识记、简单应用方面表现较好；物理、化学等理科科目，学生逻辑推理与实验探究能力差异明显，优秀率（85分及以上）不足20%；历史、道法等文科科目，学生记忆类知识点得分率高，但结合材料分析、观点表达能力薄弱。学习习惯方面，60%的学生能做到课前预习、课后复习，主动整理错题，但仍有30%的学生存在作业拖沓、课堂注意力不集中、缺乏自主探究意识等问题，导致学科均衡性不足，偏科现象在八年级尤为突出。（三）身心健康：体质达标率提升，心理调适能力需加强1.身体素质本学期严格落实体育课程标准，保障每周3节体育课及每日一小时校园体育活动，开展运动会、跳绳比赛、篮球联赛等体育活动8场，学生身体素质整体呈上升趋势。期末体质健康检测显示，全校学生达标率为88.2%，较上一学期提升3.5个百分点，其中肺活量、耐力等项目达标率较高，但速度、力量类项目（如短跑、立定跳远）达标率不足80%，且学段差异明显，九年级学生因学业压力，体育锻炼时间减少，达标率低于七、八年级。2.心理素质学校依托心理辅导室、心理健康课、主题班会等载体，开展心理健康教育活动，覆盖全体学生。通过心理测评与日常观察发现，多数学生情绪稳定、性格开朗，能较好地适应校园生活与人际关系，具备基本的自我认知能力。但部分学生存在心理困惑：七年级学生主要面临新环境适应、人际交往压力；八年级学生受青春期心理影响，情绪波动较大，易出现叛逆、焦虑情绪；九年级学生因升学压力，焦虑、自卑心理较为突出，约15%的学生表示存在睡眠不足、注意力难以集中等问题，心理调适能力需进一步提升。（四）艺术素养：兴趣多元，专业能力参差不齐本学期围绕“审美感知、艺术表达、文化理解”三大素养，开设音乐、美术基础课程，同时组建合唱团、美术社团、舞蹈社团等艺术社团6个，开展校园文化艺术节、书画展览、文艺汇演等活动4场，为学生提供艺术展示平台。学生艺术兴趣呈现多元化特点，85%的学生能积极参与课堂艺术实践，60%的学生主动加入艺术社团或参与课外艺术活动。从表现来看，学生在审美感知方面表现较好，能对优秀艺术作品进行简单鉴赏；但艺术表达能力参差不齐，部分有特长的学生能在各类比赛中获奖，展现出较强的专业潜力，而多数学生缺乏系统的艺术训练，艺术技能较为薄弱，在音乐演奏、绘画创作、舞蹈表现等方面难以进行精准表达。此外，学生对传统艺术文化的了解与认同不足，参与传统艺术活动的积极性较低，文化传承意识有待培养。（五）劳动实践：参与度提高，劳动素养需深化本学期落实劳动教育课程要求，将劳动教育融入日常校园生活与课外实践，开设劳动技能课，组织校园值周、绿植养护、厨房劳动实践、社区劳动服务等活动，学生劳动参与度显著提高，90%的学生能完成规定的劳动任务，逐步养成热爱劳动、尊重劳动的习惯。具体表现为：校内劳动中，学生能主动承担值日、清扫校园、养护绿植等任务，劳动态度认真；校外劳动中，多数学生能参与家庭家务劳动（如整理房间、洗碗、做饭），部分学生参与社区清洁、垃圾分类宣传等志愿劳动。但整体来看，学生劳动素养仍需深化：部分学生劳动技能薄弱，缺乏规范的劳动方法；少数学生劳动积极性不高，存在敷衍了事、怕苦怕累的现象；劳动创新意识不足，难以将劳动技能与实际需求结合，对劳动的价值认知较为浅显。三、存在的主要问题（一）学生个体发展不均衡各维度发展存在明显个体差异：部分学生综合素质全面发展，而部分学生存在偏科、某一维度薄弱的问题，如学困生学业水平滞后，部分学生艺术、劳动技能欠缺，少数学生心理素质薄弱、人际交往能力不足。同时，学段分化逐步显现，八年级成为综合素质发展的关键瓶颈期，叛逆心理、学科分化、情绪波动等问题集中出现。（二）评价实施细节有待完善一是过程性评价材料收集不够规范，部分教师记录流于形式，材料缺乏针对性与完整性，难以全面反映学生成长过程；二是评价主体协同性不足，家长参与度较低，仅30%的家长能主动反馈学生家庭表现，学生自评、互评的客观性有待提升，存在“人情分”“敷衍评价”等现象；三是评价结果应用不够充分，尚未完全实现“以评促学、以评促教”，评价结果与个性化辅导、育人策略优化的结合不够紧密。（三）育人支撑体系不够健全一是师资力量不足，心理辅导教师、艺术教师、劳动教师数量短缺，部分教师专业能力有限，难以满足学生个性化发展需求；二是资源配置不均衡，艺术、劳动、心理辅导等硬件设施（如专业画室、劳动实践基地、心理测评设备）有待完善，校外实践资源整合不足，难以支撑多样化的育人活动；三是家校社协同育人机制不完善，家长对综合素质评价的重视度不够，社会资源参与度低，未能形成育人合力。四、改进措施与后续计划（一）优化评价体系，提升评价科学性1.规范过程性评价管理，制定《学生综合素质评价材料收集细则》，明确教师记录责任，定期开展材料审核，确保评价材料真实、完整、有针对性。同时，加强对学生自评、互评的指导，开展评价培训，引导学生客观认识自我、公正评价他人，减少主观因素影响。2.强化评价结果应用，将综合素质评价结果与学生个性化辅导、评优评先、升学推荐等挂钩，针对学生各维度表现，为每位学生制定个性化成长建议，推动“以评促学”落地。同时，定期汇总评价数据，分析育人短板，为学校教育教学改革提供依据。（二）聚焦薄弱环节，促进全面发展1.针对学科分化、偏科问题，落实分层教学，为学困生提供一对一辅导与基础过关训练，为优等生设计拓展性任务，同时加强学科均衡性监测，定期开展偏科学生帮扶工作。针对艺术、劳动技能薄弱问题，丰富课程内容，增加实践课时，邀请校外专业教师开展指导，提升学生专业能力。2.加强心理健康教育，完善心理辅导体系，增设心理健康咨询时段，开展针对性心理辅导活动（如青春期心理讲座、升学压力疏导班会），为每位学生建立心理档案，实现心理问题早发现、早干预。同时，强化体育训练，优化体育课程内容，针对性提升学生速度、力量类项目成绩，保障学生身心健康发展。（三）完善支撑体系，强化育人合力1.加强师资队伍建设，通过招聘、培训、教研等方式，补充心理、艺术、劳动专业教师，提升教师专业素养。开展跨学科教研活动，推动教师树立“五育并举”理念，提升综合育人能力。2.优化资源配置，加大对艺术、劳动、心理辅导等硬件设施的投入，建设标准化劳动实践基地、艺术专用教室、心理辅导室。整合校外资源，与社区、科技馆、艺术馆、农场等建立合作关系，为学生提供多样化的实践平台。3.健全家校社协同机制，通过家长会、线上分享、家长学校等形式，引导家长重视综合素质评价，主动参与学生成长过程。搭建家校沟通平台，定期反馈学生综合素质表现，指导家长配合学校开展教育活动。同时，积极争取社会支持，引入社会资源参与学校育人活动，形成家校社协同育人新格局。（四）立足学段特点，精准开展育人工作针对不同学段学生特点，制定差异化育人策略：七年级重点开展适应性教育、文明礼仪养成与人际交往指导，帮助学生快速融入初中生活；八年级聚焦青春期心理疏导、规则意识强化与学科均衡发展，破解成长瓶颈；九年级侧重升学压力疏导、心理调适与综合素养提升，助力学生顺利备考、全面发展。五、总结与展望本学期初中学生综合