河南省濮阳市七年级上学期期中语文试题【含答案详解】

2025-2026学年第一学期期中考试试卷七年级语文注意事项：1.本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。2.试题卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。一、积累与运用（22分）班级准备开展“四季如诗，生活如歌”语文主题活动，以下是活动安排，请你参与。1.下面是班长小文为同学们朗诵的《四季之歌》，有些词他拿不准，请你帮他选择。时光在冬日静谧的雪被下酝酿，将整个季节的柔情贮蓄。当春风唤醒大地，夏日的雷雨便以___①___（缭嘹）亮的歌声叩响天地。于是，那些烂___②___（漫曼）的秋叶与果实，都成了岁月为我们谱写的诗句，在生活的琴弦上，轻轻奏响一曲四季的歌！（1）语段中两个加点字怎么读？请你选择A.liángzhù B.niàngchǔ C.niàngzhù D.liángchǔ（2）朗诵词中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。【答案】（1）C（2）嘹漫【解析】【小问1详解】本题考查字音。酝酿（yùnniàng）：本义是造酒的发酵过程，比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等；也可指气息在空气里渐渐浓重。贮蓄（zhùxù）：储存，积聚，侧重于把东西存起来以备使用。故选C。【小问2详解】本题考查字形。嘹亮（liáoliàng）：形容声音清晰响亮、宏大，通常用于描述歌声、号声、喇叭声等。烂漫（lànmàn）：一是指颜色鲜明而美丽，如“山花烂漫”；二是指坦率自然，毫不做作，多用来形容人的性格天真纯朴。2.同学们想从所学古诗文中寻觅四季，请你根据语境填写。小河同学从王湾《次北固山下》“______，______”中寻觅到海日初升、江春送暖，透着新生希望的春季；小南同学从《观沧海》“______，______”中寻觅到秋风肃杀、海水澎湃，暗藏诗人壮怀激烈的秋季；小濮同学从马致远《天净沙·秋思》“_____”中寻觅到枯藤绕树、昏鸦归巢，浸着旅人漂泊愁绪的秋季；小阳同学从李白《峨眉山月歌》“______，______”中寻觅到月悬青山、月影映江，浸着诗人行旅闲情的秋季；小语同学从《世说新语·咏雪》“______”中寻觅到雪如柳絮、轻盈飘洒，透着诗意灵动的冬季。【答案】①.海日生残夜②.江春入旧年③.秋风萧瑟④.洪波涌起⑤.枯藤老树昏鸦⑥.峨眉山月半轮秋⑦.影入平羌江水流⑧.未若柳絮因风起【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“生”“萧瑟”“藤”“昏鸦”“羌”等字词容易写错。3.为了给四季主题的诗句配上贴切的画面，班长小文用AI为《次北固山下》的颈联“潮平两岸阔，风正一帆悬”生成了A、B两张图。可面对这两张图，他却犯了难，不知道该选用哪一张更合适。请你帮他选出一张图，并简要说说你推荐的理由。【答案】示例一：我选择图A。①从“潮平”来看，图A的江面更为平缓，几乎没有明显的波浪，切合“潮平”的状态；而图B的江水有明显的水流波纹，不够“平”。②从“两岸阔”来看，图A的两岸视野开阔，给人一种江面宽阔的感觉；图B的两岸山峦较为逼近，显得江面相对狭窄，不符合“阔”的意境。③从“风正一帆悬”来看，图A的船帆因风正而垂直悬挂，形态饱满；图B的船帆形态不够“悬”。示例二：我选择图B。图中水面平静、帆正船行，精准再现了“潮平两岸阔，风正一帆悬”的核心意境。同时，山峦叠翠、蜿蜒小径衬托孤舟前行，既贴合羁旅行船的真实场景，凸显诗人漂泊异乡、心怀希望的心境，画面感更强。【解析】【详解】本题考查诗句画面、意境的理解。根据题干要求，要先分析诗句的意境特点，然后分析图片的画面特点，再两相对应，找到契合点。选择图A。“潮平两岸阔”意思是：潮水涨满，江面与两岸齐平，视野格外开阔。诗句的核心是潮水涨满后江面与两岸齐平、视野开阔的景象；图A中江面平缓宽阔，两岸轮廓清晰且与水面近乎持平，完美呼应了“潮平两岸阔”的开阔舒展感；“风正一帆悬”意思是：风向正好，一叶船帆笔直高挂。诗句描绘的是顺风行船、船帆笔直高挂的状态，图A中的帆船挂着满帆平稳前行，与“一帆悬”的意象完全一致，整体画面与诗句的平阔、从容意境高度契合。示例：选择图A。理由：“潮平两岸阔”描绘的是潮水涨满后，江面与两岸齐平、视野开阔舒展的景象——图A中江面宽阔平缓，两岸与水面近乎持平，完美呼应了“阔”的开阔感；“风正一帆悬”则是指顺风行船，船帆笔直高挂的状态——图A里的帆船挂着满帆平稳前行，精准契合“一帆悬”的意象。选择图B。“潮平两岸阔”意思是：潮水涨满，江面与两岸齐平，视野格外开阔。诗句强调江面的平缓，B图中水面虽窄，但平静如镜，符合“潮平”的核心含义，即水势平稳，利于航行；“风正一帆悬”意思是：风向正好，一叶船帆笔直高挂。“风正”是指风向适宜扬帆，而非风力强劲，B图中船帆高挂、船身稳定前进，表明风向合适、船行顺利，契合“风正”的本义。B图通过高山夹岸、岸路蜿蜒、孤舟独行的画面，营造出旅途孤寂漫长、却仍坚定前行的意境。这与诗人王湾漂泊异乡的羁旅处境相呼应：“风正一帆悬”既是写景，更暗含“于羁旅中怀归、于困境中抱希望”的心境，让画面更具情感深度。示例：选择图B。理由：水面平静、帆正船行，精准再现了“潮平两岸阔，风正一帆悬”的核心意境。同时，它以险峻山水衬托孤舟前行，既贴合羁旅行船的真实场景，又深刻映照诗人漂泊异乡、心怀希望的心境，使画面更具思想深度与艺术感染力。4.同学们，四季的美丽就藏在我们身边。请捕捉四季的灵感，仿照示例，将缺少的三句话补全。春天是一位俏皮的画家，轻轻一点，草地便绿了一大片。夏天是位热情的歌唱家，高声一唱，蝉儿便跟着喧闹了整个午后。秋天是一位___________，______________________，______________________。冬天是一位沉静的雕塑家，精心雕琢，窗上便开出了晶莹的冰花。【答案】①.秋天是一位浪漫的调色师，随手一挥，枫叶便染上了整片霞红；②.秋天是一位慷慨的收藏家，俯身一拾，田野便堆满了金黄的谷穗；③.秋天是一位温柔的诗人，轻声一吟，桂花便飘满了整个庭院的甜香；【解析】【详解】本题考查仿写句子。首先分析示例的句式结构，都是“季节+是一位……（职业身份），……（动作行为），……（结果）”的形式。接着考虑秋天的特点，秋天是收获的季节，色彩丰富，常与果实、落叶等元素相关，所以可将秋天比作神奇的魔术师，“挥挥衣袖”体现动作，“果实便挂满了枝头”呈现结果，既符合句式要求，又生动展现出秋天的特征。同时，在补全句子时，要注意与前文春天俏皮、夏天热情、冬天沉静的风格相协调，整体营造出富有诗意和想象力的氛围，通过形象的比喻和生动的描写，让四季的特点更加鲜明地展现出来。示例：秋天是一位神奇的魔术师，挥挥衣袖，果实便挂满了枝头。5.班长小文为本次活动写了下面这段结束语，但其中有些句子语序不当，导致文意不畅。请你帮他选出排序最恰当一项（）①让我们把这份诗意融入生活，用歌声般的热情去度过每一个平凡的日子。②四季的诗歌，吟唱的是自然的轮回，也是我们成长的轨迹。③愿大家从此都能成为生活的诗人，在人生的四季里，谱写出属于自己的华美乐章。④同学们，今天的“四季如诗，生活如歌”主题活动已接近尾声。⑤我们从古诗文中寻觅四季，在品鉴与创造中感受着生活的美好。A.④②⑤①③ B.④⑤②①③ C.②①⑤④③ D.⑤④②③①【答案】B【解析】【详解】本题考查衔接排序。④句直接点明活动背景，开启结束语，应为首句；⑤句紧承④中“四季如诗，生活如歌”主题，阐述活动里围绕四季的具体行为，与④衔接紧密；②句从活动中对四季的寻觅，上升到四季诗歌的意义，既呼应“四季如诗”，又深化内涵，承接⑤合适；①句基于②句对四季诗歌与成长的阐述，发出将诗意融入生活的呼吁，衔接②自然；③句以祝愿收束，总结活动意义与期许，是结束语的合理结尾。按时间与逻辑顺序，正确排序④⑤②①③；故选B。二、现代文阅读（28分）（一）（16分）阅读下文，完成下面小题。春满燕园①燕园花事渐衰。桃花、杏花早已开谢。一度繁花满枝的榆叶梅现在已经长出了绿油油的叶子。连几天前还开得像一团锦绣似的西府海棠，也已落英缤纷、残红满地了。丁香虽然还在盛开，灿烂满园，香飘十里，但已显出疲惫的样子。北京的春天本来就是短的，“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”看来春天就要归去了。②但是人们心头的春天却方在繁荣滋长。这个春天，同在大自然里的春天一样，也是万紫千红、风光旖旎。但它却比大自然里的春天更美、更可爱、更真实、更持久。郑板桥有两句诗：“闭门只是栽兰竹，留得春光过四时。”我们不栽兰，不种竹；我们就把春天栽种在心中，它不但能过今年的四时，而且能过明年、后年、不知多少年的四时，它要常驻我们心中，成为永恒的春天了。③昨天晚上，我走过校园。四周一片寂静，只有远处的蛙鸣划破深夜的沉寂。黑暗仿佛凝结了起来，能摸得着，捉得住。我走着走着，蓦地看到远处有了灯光，是从一些宿舍的窗子里流出来的。我心里一愣，我的眼睛仿佛有了神力，透过墙壁，就看了进去。我看到一位年老的教师在那里伏案苦读。他仿佛正在写文章，想把几十年的研究心得写下来，丰富我们文化知识的宝库。他又仿佛是在备课，想把第二天要讲的东西整理得更深刻、更生动，让青年学生获得更多的滋养。他也可能是在看青年教师的论文，想给他们提些意见，共同切磋琢磨。他时而低头沉思，时而抬头微笑。对他说来，这时候，除了他自己和眼前的工作以外，宇宙万物都似乎不存在，他完完全全陶醉于自己的工作中了。④今天早晨，我又走过校园。这时候，晨光初露，晓风未起。浓绿的松柏，淡绿的杨柳，大叶的杨树，小叶的槐树，成行并列，相映成趣。未名湖绿水满盈，不见一条皱纹，宛如一面明镜。还看不到多少人走路，但从绿草湖畔，丁香丛中，杨柳树下，土山高头却传来一阵阵朗诵外语的声音。倾耳细听，俄语、英语、梵语、阿拉伯语等，依稀可辨。在很多地方，我只是闻声而不见人。但是仅仅从声音里也可以听出那种如饥如渴迫切吸收知识、学习技巧的炽热心情。这一群男女大孩子仿佛想把知识像清晨的空气和芬芳的花香那样一口气吸了下去。我走进大图书馆，又看到一群男女青年挤坐在里面，低头做数学或物理化学的习题。也都是全神贯注，鸦雀无声。⑤我很自然地就把昨天夜里的情景同眼前的情景联系了起来。年老的一代是那样，年轻的一代又是这样。还能有比这更动人的情景吗？我心里陡然充满了说不出的喜悦。我仿佛看到春天又回到园中：繁花满枝，一片锦绣。不但已经开过花的桃树和杏树又开出了粉红色的花朵，连根本不开花的榆树和杨柳也满树红花。未名湖中长出了车轮般的莲花。正在开花的藤萝颜色显得格外鲜艳。丁香也是精神抖擞，一点也不显得疲惫。总之是万紫千红，春色满园。⑥这难道仅仅是我一个人的幻象吗？不是的，这是我心中那个春天的反映。我相信，住在这个园子里的绝大多数的教师和同学心中都有这样一个春天，眼前也都看到这样一个春天。这个春天是不怕时间的。即使到了金风送爽、霜林染醉的时候，到了大雪漫天、一片琼瑶的时候，它也会永留心中，永留园内，它是一个永恒的春天。（作者：季羡林）6.本文围绕“春满燕园”展开，作者既写了燕园的景物，也写了燕园的人物。请根据文章内容填写下表。方面具体内容特点景物描写桃花、杏花早已开谢。榆叶梅______。西府海棠残红满地。丁香显出疲惫燕园花事渐衰清晨景色：浓绿的松柏，淡绿的杨柳，水平如镜的未名湖。______的校园环境人物活动老教师：深夜伏案苦读，或写文章，或备课。______的工作态度青年学生：______如饥似渴的求学精神7.文中第③段画线句“黑暗仿佛凝结了起来，能摸得着，捉得住”在朗读时应如何设计重音和停连？请标注并说明设计理由。8.文中第④段画线句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？9.文章结尾说“它是一个永恒的春天”，请结合全文，简要谈谈你对这句话的理解。【答案】6.①.长出绿油油的叶子②.宁静优美（或“清新宜人”）③.全神贯注（或“废寝忘食”“呕心沥血”）④.清晨在校园各处朗读外语，在图书馆专心学习（答出两种学习情景即可）7.重音：凝结停连：黑暗仿佛凝结了起来（停顿）能摸得着（连接）捉得住。理由：通过重读“凝结”，突出夜色浓重、万籁俱寂的氛围。“停连”设计在“起来”后稍作停顿，可制造一种沉静的听觉效果，再连贯读出后句，表现作者对深夜寂静的独特感受。8.示例：比喻，将青年学生吸收知识比作“像清晨的空气和芬芳的花香那样一口气吸了下去”，生动形象地表现出他们学习时心情的迫切、态度的专注与汲取知识的愉悦，突出年轻一代对知识的强烈渴求和蓬勃向上的精神面貌。9.示例：这里的“春天”并非指自然季节，而是指燕园师生勤奋治学、追求知识的蓬勃精神，这种精神与景象不随自然季节的变化而消逝，因此是“永恒的春天”。【解析】【导语】这篇散文以“春满燕园”为题，通过自然景物与人文活动的双重描写，展现了燕园独特的精神气象。作者采用对比手法，先写自然春光的短暂易逝，再转向师生们心中永恒的“春天”。老教师的专注治学与青年学子的勤勉诵读相映成趣，共同构成了燕园不谢的精神之春。文章语言优美，善用比喻（如“黑暗凝结”）、通感等修辞，将抽象的精神追求具象化。最终升华出“永恒的春天”这一核心意象，赞美了学术殿堂里生生不息的知识传承。【6题详解】本题考查内容梳理与概括。①：结合第①段“一度繁花满枝的榆叶梅现在已经长出了绿油油的叶子”，可知榆叶梅的状态是“长出了绿油油的叶子”，据此填“长出了绿油油的叶子”。②：结合第④段“浓绿的松柏，淡绿的杨柳，大叶的杨树，小叶的槐树，成行并列，相映成趣。未名湖绿水满盈，不见一条皱纹，宛如一面明镜”，描绘出清晨校园环境充满生机、优美静谧，可概括为“生机盎然（或优美静谧等，贴合文意即可）”。③：结合第③段“他完完全全陶醉于自己的工作中了”，体现老教师工作时专注、投入的态度，填“专注投入（或全神贯注等）”。④：结合第④段“从绿草湖畔，丁香丛中，杨柳树下，土山高头却传来一阵阵朗诵外语的声音……我走进大图书馆，又看到一群男女青年挤坐在里面，低头做数学或物理化学的习题”，概括青年学生行为为“清晨朗诵外语，在图书馆做习题”。【7题详解】本题考查朗读设计。重音：“凝结”一词，把抽象黑暗具象化，强调黑暗的厚重、浓郁，让读者感知到深夜那种沉甸甸、凝固般的寂静。因此，重音选“凝结”，重读它能突出夜色浓重、万籁俱寂的氛围，传递出作者对深夜环境的独特感知。停连：“黑暗仿佛凝结了起来”是一个表意单元，讲黑暗的状态变化；“能摸得着，捉得住”是对黑暗可感知的进一步描述。在“起来”后停顿，能先营造出黑暗“凝结”后的沉静感，再连贯读后续内容，让这种寂静中可触摸的奇妙感受延续，契合作者漫步校园时对深夜寂静的细腻体会。因此，停连设计为“黑暗仿佛凝结了起来（停顿）能摸得着（连接）捉得住”，“起来”后停顿制造沉静听觉效果，连贯读后续体现作者对深夜寂静的独特感受，让语句节奏与语义、情感适配。【8题详解】本题考查句子赏析。原句“这一群男女大孩子仿佛想把知识像清晨的空气和芬芳的花香那样一口气吸了下去”中，把“知识”比作“清晨的空气和芬芳的花香”，运用了比喻的修辞手法。清晨空气清新、花香宜人，人们对其有主动吸纳的渴望。用此比喻，生动展现青年学生对知识如饥似渴的状态，将抽象的求知欲具象化，让读者直观感受到他们汲取知识的热忱以及积极向上的精神面貌。【9题详解】本题考查句子理解与分析。燕园自然之春虽“花事渐衰”，但师生身上展现的精神如心中之春。第③段中“我走着走着，蓦地看到远处有了灯光……他时而低头沉思，时而抬头微笑”，老教师深夜伏案苦读，或写文章，或备课；第④段中“但从绿草湖畔，丁香丛中，杨柳树下，土山高头却传来一阵阵朗诵外语的声音……也都是全神贯注，鸦雀无声”，青年学生如饥似渴吸收知识，他们的专注、进取，让“春天”（象征生机与希望的精神）永恒。由此可知，“永恒的春天”指燕园师生积极向上、热爱知识与工作的精神，这种精神不受自然季节更替影响，永远留在园中和人们心中，成为永恒的生机与活力象征。（二）（12分）阅读下面文章，完成下面小题。低头的甜瓜①每年春天，母亲都会种一棚甜瓜。②去年，母亲忙着走亲戚，便嘱咐我来移植甜瓜苗。在移苗的过程中，我发现有一棵甜瓜苗不仅细弱瘦小，还一直卷着叶子低着头。虽然家里种植甜瓜，但我却没有太多的管理经验，经过一番思索，我还是把这棵甜瓜苗移进了大棚里。③将所有甜瓜苗都移植好后，我开始在手机里搜索甜瓜苗低头的原因。大多数人说，缺水会导致甜瓜苗营养缺失，从而使它低头。于是，我从家里提来一桶水，让这棵苗喝了个痛快。几天后，所有的甜瓜苗都在茁壮成长，唯独那棵低头的甜瓜苗，垂头丧气地站在那里，毫无生机。母亲见它如此颓废，急忙去药店配了些甜瓜专用的生长素和常用药，给它反复喷了好几次。④一周之后，所有的甜瓜苗都长大了。那棵低头的瓜苗好像积攒了无数个愁心事，虽然它的叶片平整，但还没有改掉爱低头的毛病。母亲见状，又请来亲戚们来帮忙看瓜苗。亲戚们来了一波又一波，他们给这棵甜瓜苗开了很多治疗偏方，还拿来了不少甜瓜的特效药。经过我们的多次实验，什么效果都没有。最后，母亲只能去请教我们村里的种植能手王大爷。经过一番描述，王大爷认为这棵瓜苗在育苗前就损坏了根基，所以后期也供不上养分，没有力气抬头。母亲对王大爷的话深信不疑，于是我们又开始马不停蹄地给这棵低头苗灌生根的肥料，以此帮助这棵瓜苗快速“昂首挺胸”。⑤就算如此悉心照料，这棵甜瓜苗的情况也从未好转。为了不影响其他瓜苗的生长，我们只好把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长。⑥几个月后，棚里的甜瓜已经成熟，采摘工作也渐渐提上了日程。当我们的甜瓜采摘结束后，我突然在棚边看到那棵爱低头的甜瓜。此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子。于我而言，这棵甜瓜早已没有存在的意义，出于清扫障碍的目的，我把整棵瓜都拔了起来。⑦就在此时，我发现这棵瓜苗的藤上，竟然长着一个圆润饱满的甜瓜。这个甜瓜不仅瓜型漂亮，吃起来更是甘甜多汁。甜瓜的味道不仅弥漫在我的嘴里，也抚慰了我的心头。这棵甜瓜因为低头而被我们放弃，但它在我们的有色眼镜下，并没有自暴自弃，反而努力积蓄力量，奋力生长。生活中的我们，又何尝没有过低头的经历？假如我们也如这棵甜瓜一样，在有限的条件内，低头修行，积累力量，是不是也会结出自己的硕果呢？⑧如今，每当我觉得生活不尽如人意时，总会想一想这棵低头的甜瓜。我想，低头并不是狼狈不堪，也不代表丢盔弃甲，反而是勇往直前的开始。就像这棵甜瓜苗一样，终会结出最美的果实！10.请根据文章内容填写甜瓜苗的成长经历及“我们”的态度变化。甜瓜苗成长经历“我们”的态度和行为细弱瘦小，卷叶低头①___②___浇水、喷药，多方救治情况并未好转③___④___惊讶发现，深刻反思11.赏析下列句子的表达效果。（1）亲戚们来了一波又一波，他们给这棵甜瓜苗开了很多治疗偏方，还拿来了不少甜瓜的特效药。（从加点词的角度赏析）（2）此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子。（从修辞的角度赏析）12.文章结尾写道：“低头并不是狼狈不堪，也不代表丢盔弃甲，反而是勇往直前的开始。”请结合文中甜瓜的经历，说说你对这句话的理解。【答案】10.①.尝试移栽，思索原因②.依然低头，毫无生机③.放弃管理，移除棚外④.枯黄萎靡却结出甜瓜11.（1）“一波又一波”写出了亲戚们来的人数多，从侧面表现出大家对这棵甜瓜苗的关心和重视。（2）运用了比喻的修辞手法，将枯黄萎蔫的甜瓜枝蔓比作“没有灵魂的绳子”，生动形象地写出它看似毫无生机的状态，与后文结出甜瓜形成反差，突出其内在生命力的顽强。12.示例：表面的“低头”并不等于失败或退缩。文中的甜瓜苗虽然一直低头、不被看好，甚至被放弃，但它并未停止生长，而是在逆境中默默积蓄养分，最终结出甘甜的果实。这告诉我们，困境中的坚持或暂时的隐忍、低调，往往是为了更好地成长与突破，是另一种勇敢向前的姿态。（言之有理即可）【解析】【导语】这篇文章通过叙述一棵被忽视的低头甜瓜苗最终结出甘甜饱满果实的经历，传达了一个寓意深刻的生活哲理：低头并不代表失败，而是一种蓄积力量的姿态。通过细腻的描写和恰到好处的对比，作者赋予这一平凡事件以独特的思考。文章层次分明，通过蜜甜瓜的成长过程，设问与自答，引发读者思考，鼓舞人们在困境中积蓄力量，追求自己的成功。【10题详解】本题考查内容理解概括。第一空，结合②段中“去年，母亲忙着走亲戚，便嘱咐我来移植甜瓜苗。在移苗的过程中，我发现有一棵甜瓜苗不仅细弱瘦小，还一直卷着叶子低着头。虽然家里种植甜瓜，但我却没有太多的管理经验，经过一番思索，我还是把这棵甜瓜苗移进了大棚里”，③段中“将所有甜瓜苗都移植好后，我开始在手机里搜索甜瓜苗低头的原因”可知，虽然家里种植甜瓜，“我”却没有太多的管理经验，但经过一番思索，“我”还是把这棵甜瓜苗移进了大棚里。之后“我”开始在手机里搜索甜瓜苗低头的原因。可概括为：尝试移栽，思索原因。第二空，结合③段中“大多数人说，缺水会导致甜瓜苗营养缺失，从而使它低头。于是，我从家里提来一桶水，让这棵苗喝了个痛快。几天后，所有的甜瓜苗都在茁壮成长，唯独那棵低头的甜瓜苗，垂头丧气地站在那里，毫无生机。母亲见它如此颓废，急忙去药店配了些甜瓜专用的生长素和常用药，给它反复喷了好几次”可知，所有的甜瓜苗都长大了。那棵低头的瓜苗虽然叶片平整，但还没有改掉爱低头的毛病。可概括为：依然低头，毫无生机。第三空，结合⑤段中“就算如此悉心照料，这棵甜瓜苗的情况也从未好转。为了不影响其他瓜苗的生长，我们只好把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长”可知，为了不影响其他瓜苗的生长，“我们”只好把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长。可概括为：放弃管理，移除棚外。第四空，结合⑥段中“几个月后，棚里的甜瓜已经成熟，采摘工作也渐渐提上了日程。当我们的甜瓜采摘结束后，我突然在棚边看到那棵爱低头的甜瓜。此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子。于我而言，这棵甜瓜早已没有存在的意义，出于清扫障碍的目的，我把整棵瓜都拔了起来”，⑦段中“就在此时，我发现这棵瓜苗的藤上，竟然长着一个圆润饱满的甜瓜。这个甜瓜不仅瓜型漂亮，吃起来更是甘甜多汁”可知，几个月后，棚里的甜瓜已经成熟，采摘结束后，“我”在棚边看到那棵爱低头的甜瓜早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上。“我”出于清扫障碍的目的，把整棵瓜都拔了起来，就在此时，“我”发现这棵瓜苗的藤上，竟然长着一个圆润饱满的甜瓜。这个甜瓜不仅瓜型漂亮，吃起来更是甘甜多汁。可概括为：枯黄萎靡却结出甜瓜。【11题详解】本题考查句子赏析。（1）结合“亲戚们来了一波又一波，他们给这棵甜瓜苗开了很多治疗偏方，还拿来了不少甜瓜的特效药”可知，“一波又一波”这个词语，生动形象地描绘了亲戚们接踵而至的情景，强调了来的人数之多，同时也从侧面反映出大家对这棵低头的甜瓜苗的深切关心和高度重视。每个人都希望尽自己的一份力量，帮助这棵看似孱弱的瓜苗恢复生机，这种集体的关怀和努力，使得这个场景充满了温暖和人情味。（2）结合“此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将枯黄萎蔫、毫无生气的甜瓜枝蔓比作“没有灵魂的绳子”。这个比喻不仅生动形象地描绘了甜瓜苗外表的颓废和无力，而且与后文中它竟然结出了甜美的果实形成了鲜明的反差。这种反差突出了甜瓜苗内在生命力的顽强和不屈不挠的精神，即使在外界看来已经毫无希望的情况下，它依然默默积蓄力量，最终绽放出了生命的奇迹。这种表达方式增强了文章的感染力和启示性，让读者深刻感受到生命的顽强和希望的力量。【12题详解】本题考查内容理解。首先明确这句话核心观点是阐述对“低头”的新认识，即不是负面状态而是积极开端。接着回到文中，梳理甜瓜经历，它因低头被移植后遭各种救治无果，被种在棚外向阳处看似被放弃，这是它“低头”的处境，如同生活中遭遇困境的我们。然而它并未放弃，在看似不利的条件下努力积蓄力量，最终藤上长出圆润饱满、甘甜多汁的甜瓜。由此可知，甜瓜在“低头”时没有自暴自弃，而是默默努力，最终收获硕果，这表明“低头”并非意味着失败，而是在困境中积蓄力量、勇往直前，为未来成功做准备，从而印证了结尾对“低头”的理解。示例：文中这棵甜瓜苗因根基损坏一直低头，被家人多次尝试救治无果后放弃，种在棚外向阳处任其自由生长。它未自暴自弃，而是努力积蓄力量，最终藤上长出圆润饱满、甘甜多汁的甜瓜。这表明甜瓜低头看似狼狈，被放弃看似丢盔弃甲，实则是在默默积累力量。它没有因外界的放弃而放弃自己，而是凭借自身努力实现生长，结出硕果。所以，生活中我们也会经历“低头”时刻，此时不应气馁，而要像这棵甜瓜一样，在困境中积累力量，勇往直前，最终也能收获属于自己的成功。三、古诗文阅读（15分）（一）（共11分）阅读下面两个文段，完成下面小题。【甲】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。《陈太丘与友期行》【乙】司马光七岁，凛然①如成人。闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲。即了其大旨②。自是手不释卷，至不知饥渴暑寒。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。光持石击瓮，破之。水迸，儿得活。（节选自《宋史》）【注】①凛然：严肃而可敬畏的样子。②于是明白了它的主要意思。13.根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。文言语句方法提示解释（1）期日中成语推断法：不期而遇_____________（2）相委而去语境推测法：可根据上文“过中不至，太丘舍去”_____________（3）众皆弃去查阅词典法：①抛弃；②离开；③遗忘。（摘自《古代汉语词典》）_____________（只填序号）14.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。友人惭，下车引之。元方入门不顾。15.甲文段中写友人“惭”“下车引之”，有什么用意？16.元方与司马光在性格与行为上有什么共同之处？请结合甲乙两文具体内容简要分析。【答案】13.①.约定②.丢下③.②14.友人感到惭愧，下车拉元方元方头也不回地走进家门。15.示例：①通过友人的惭愧和主动示好，从侧面衬托出元方言之有理、品行端正；②表明友人认识到自己的错误，与之前“对子骂父”的无礼形成对比，突出“知错能改”的形象。16.示例：两人都表现出沉着冷静、机智勇敢的特点。元方面对友人的责问，不卑不亢，据理力争。司马光在同伴落水、众人逃跑的危急情况下，果断用石头砸破水缸救人。【解析】【导语】这篇阅读文章选取了两个古代儿童聪慧机智的典型故事，通过对比展现了中国传统文化中重视诚信、礼仪和智慧的价值取向。甲文通过元方与友人的对话，突出了诚信的重要性；乙文则通过司马光砸缸救人的事迹，展现了临危不乱的智慧。两文语言简洁生动，情节紧凑，人物形象鲜明，既可作为文言文学习的范本，又能传递传统美德。文章结构清晰，注释和题目设计合理，有助于学生理解文言文内容和思想内涵。【13题详解】本题考查文言词语含义。（1）根据成语推断法，“不期而遇”指的是没有事先约定而意外相遇；“期”是“约定”意思。据此推断“期日中”中的“期”理解为“约定”。“期日中”句意：约定在正午时分。（2）根据语境推测法，依据上文“过中不至，太丘舍去”（过了正午友人没到，陈太丘就舍弃他离开），可推测“相委而去”里“委”是“丢下、舍弃”意思。“相委而去”句意：丢下我离开了。（3）根据查阅词典法确定选②，“众皆弃去”译为：大家都离开（逃走了）；弃：离开。【14题详解】本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：惭：感到惭愧；引：拉；顾：回头看。【15题详解】本题考查内容理解与分析。根据“非人哉！与人期行，相委而去”，友人自己迟到却因为陈太丘先行离开而生气，对着元方骂其父，展现出无信无礼。而“惭”“下车引之”是其被元方驳斥后的反应，前后对比，能突出友人认识到自身错误，体现他知错能改的一面。文中提到“元方时年七岁”，元方年仅七岁，却能清晰指出友人“无信”“无礼”，让友人惭愧。友人“惭”“引之”，从侧面衬托出元方的聪慧、明理，善于据理力争，凸显元方的形象特点。文章围绕“信”“礼”展开，友人的转变，是对“信”“礼”的呼应。通过友人“惭”并示好，强调了为人要讲诚信、懂礼貌的主题，让读者更深刻体会到守信知礼的重要性。示例：①体现友人知错能改，使人物形象更立体；②侧面衬托元方聪慧明理、善于辩论；③强化“信”“礼”的主题，突出为人要讲诚信、懂礼貌。【16题详解】本题考查人物形象对比分析首先分析人物的关键行为：元方（甲文）：面对友人迟到还对子骂父的无礼行为，七岁的元方清晰回应“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，有理有据驳斥友人，维护父亲尊严，之后“入门不顾”。司马光（乙文）：七岁时，同伴跌入水缸，“众皆弃去，光持石击瓮，破之。水迸，儿得活”，在其他孩子都逃走时，他冷静砸缸救人。再分析人物共同之处：元方七岁就能抓住“信”和“礼”，用简洁话语让友人理屈；司马光七岁面对同伴遇险，迅速想到砸缸救人的办法，都体现出超出年龄的聪明头脑。元方面对成人友人的无礼，不畏惧，敢于据理力争，维护父亲和自身的尊严；司马光在同伴落水、众人慌乱逃离时，独自留下并采取行动救人，展现出勇敢和担当，不随众逃避。元方驳斥友人后，直接“入门不顾”，行事干脆；司马光见同伴落水，立刻“持石击瓮”，行动果断，不犹豫迟疑。示例：两个人都聪慧机智、勇敢有担当。元方七岁能以“无信”“无礼”驳斥友人，维护父亲尊严；司马光七岁遇同伴落水，能冷静持石砸缸救人。【点睛】参考译文：【甲】陈太丘和朋友约定正午同行。过了正午朋友未到，太丘便独自离开，走后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。友人问元方：“令尊在吗？”元方答：“等您很久不来，已经走了。”友人生气说：“真不是人啊！和人约好同行，却丢下别人自己走了。”元方说：“您与家父约定正午。正午不到就是无信；当着儿子骂父亲就是无礼。”友人感到惭愧，下车想拉元方。元方头也不回地进门了。【乙】司马光七岁时，神情严肃如同大人。听讲《左氏春秋》后，喜爱此书，回家就给家人讲解，随即领悟其主要内容。从此手不释卷，甚至忘记饥渴寒暑。一群孩子在庭院玩耍，一个孩子爬上大缸，失足跌入水中，其他孩子都吓得跑开了。司马光拿起石头砸破水缸，水流出来后，孩子得救了。（二）（4分）17.阅读下面一首诗，完成第17题。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。请结合【意象知识卡】的提示，分析诗人为何要选择“杨花”和“子规”这两个意象？【意象知识卡】杨花：即柳絮。特性是轻盈、漂泊、纷飞无定，在暮春时节凋零，常被诗人用来象征离散、漂泊和时光流逝。子规：即杜鹃鸟。传说它的啼叫声像在说“不如归去”，声音悲切凄婉，常被诗人用来渲染哀伤、思归的愁苦氛围。【答案】示例：“杨花”飘零不定，象征王昌龄左迁途中的漂泊无依。“子规”啼声凄苦，既烘托了离别的哀伤，也暗含对友人遭遇的不平与无奈。诗人选择“杨花”和“子规”这两个意象，是为了营造悲凉伤感的氛围，含蓄表达对被贬漂泊友人的忧愁。【解析】【导语】这首诗以“杨花”“子规”起兴，通过暮春凋零、漂泊无定的意象，暗喻友人贬谪的飘零命运。后两句将愁心托付明月，跨越空间阻隔，既显深情，又见豪放。全诗哀而不伤，以景传情，展现了李白浪漫主义的独特风格。【详解】本题考查意象理解与分析。“杨花”意象：“杨花”轻盈、漂泊、纷飞无定，暮春时节凋零，象征着离散、漂泊和时光流逝。在诗中，“杨花落尽”描绘出暮春时节的景象，暗示了王昌龄被贬的时节，同时也营造出一种凄凉、哀伤的氛围，为全诗奠定了情感基调。诗人借“杨花”的漂泊无定，暗示王昌龄被贬后漂泊不定的处境，表达了对友人前途的担忧。“子规”意象：传说子规的啼叫声像在说“不如归去”，声音悲切凄婉，常被诗人用来渲染哀伤、思归的愁苦氛围。在诗中，“子规啼”进一步渲染了哀伤的氛围，与“杨花落尽”相呼应，强化了诗人对友人被贬的同情和牵挂之情。子规的啼叫声仿佛在为友人的遭遇鸣不平，也表达了诗人希望友人能早日归来的心愿。示例：诗人选择“杨花”和“子规”这两个意象，是因为它们的特性与王昌龄被贬的遭遇相契合，能很好地渲染出哀伤、愁苦的氛围，表达出诗人对友人被贬的同情、牵挂以及对友人前途的担忧之情。四、名著阅读（5分）18.鲁迅先生在《朝花夕拾》中回忆了形形色色的人物，他们如同光谱，从温暖的亮色到冷峻的暗色，共同构成了他成长的背景。请对书中人物进行分类，每一类至少列举两位人物，并简要说明你的分类依据。参考人物：长妈妈衍太太范爱农陈莲河父亲藤野先生【答案】示例一：温暖关怀的“亮色”人物藤野先生：毫无民族偏见，悉心指导鲁迅学业，给予他真诚的关怀与尊重。长妈妈：善良朴实，虽迷信粗俗却真心关爱鲁迅，为他买来《山海经》。分类依据：他们对少年（青年）鲁迅给予真诚的爱护与帮助，是其成长中的温暖力量。示例二：冷漠虚伪的“暗色”人物衍太太：表面友善实则心术不正，怂恿孩子做坏事并散布流言。陈莲河：医术平庸却故弄玄虚，收取高额药费，体现旧式医生的虚伪自私。分类依据：他们表面道貌岸然，实则自私虚伪，给鲁迅的成长带来负面影响。示例三：复杂矛盾的“中间色”人物父亲：严厉而不失关心，但受封建教育观念影响，给童年鲁迅带来压抑。范爱农：正直孤傲，与鲁迅从误解到相知，折射时代知识分子的困境。分类依据：他们性格多面，与鲁迅的关系充满变化，形象真实而复杂。【解析】【详解】本题考查名著人物的掌握与理解。通过阅读《朝花夕拾》相关故事情节，对人物进行分类。长妈妈：她是鲁迅的保姆，一个没有文化、粗俗、睡相难看的底层劳动妇女。正是她满足了童年鲁迅最渴求的愿望，为他买来了梦寐以求的《山海经》。这一举动，超越了主仆关系，充满了纯粹、质朴的爱。她所讲述的“长毛”故事和各种规矩，虽然迷信，却也构成了鲁迅对民间文化的最初认知。长妈妈代表了来自底层的、无私的母爱般的温暖，她的形象在鲁迅的回忆中被镀上了一层金色的光辉。藤野先生：鲁迅在日本留学期间的老师，他无民族偏见，对来自中国的鲁迅悉心教导，修改讲义、纠正解剖图、关心他的学业与生活，甚至在鲁迅因“课堂影片事件”萌生弃医从文念头时，仍给予尊重与鼓励。藤野先生的严谨治学、平等友善与人格魅力，深深触动了鲁迅，成为他日后坚守“救民魂”理想的精神支撑，是跨越国界的师者典范。衍太太：表面和蔼可亲，实则心机深沉、虚伪自私。她教唆孩子们“吃冰”“打旋子”，还鼓励鲁迅偷母亲的首饰变卖，事后却散布谣言污蔑鲁迅；在鲁迅父亲病重时，她假意关心，却催促鲁迅大声呼喊父亲，加剧了父亲临终前的痛苦。衍太太是封建市井中“伪善者”的典型，她的行为让鲁迅过早见识到人性的复杂与阴暗，成为他对旧礼教、旧习俗批判的对象之一。陈莲河：封建礼教下的庸医，他医术低劣却故作高深，用“蟋蟀一对（要原配，即本在一窠中者）”“平地木十株”等荒诞的药方为鲁迅父亲治病，不仅延误了病情，还榨取了大量钱财，最终导致父亲病逝。陈莲河的愚昧、贪婪与无能，不仅让鲁迅失去了父亲，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。这成为他日后立志“学医”的重要诱因。父亲：鲁迅对父亲充满复杂的情感。一方面，父亲的病重与离世让他饱受痛苦，尤其是目睹父亲在庸医的折腾下逐渐走向死亡，让他对封建医学与旧礼教充满痛恨；另一方面，父亲曾对他进行严格的封建教育，虽出发点是为了让他“成才”，却也限制了他的天性。父亲既是鲁迅深爱的亲人，也是封建礼教对个体压迫的缩影，他的存在让鲁迅在亲情与理性的冲突中，逐渐觉醒对旧制度的批判意识。范爱农：鲁迅的同乡与朋友，他正直倔强、不满现实，却因时代局限而备受排挤、命运坎坷。最初两人因误会而有隔阂，后在东京重逢后冰释前嫌，共同投身于革命事业；但辛亥革命的不彻底让范爱农的理想破灭，最终他在贫病交加中溺水身亡。范爱农的悲剧既是个人性格的悲剧，也是时代的悲剧，他让鲁迅深刻体会到旧中国知识分子的困境与革命的艰难，这份友情中夹杂的误解、共鸣与遗憾，成为鲁迅反思时代与人性的重要素材。示例一：温暖关怀的“亮色”人物藤野先生：以平等无差别的态度对待留日的鲁迅，修正解剖图时的严谨，关心“幻灯事件”后的学业，用师者担当消解鲁迅的民族自卑感，成为他“弃医从文”后坚守理想的精神锚点。长妈妈：用朴素的方式满足鲁迅对《山海经》的渴求，这份超越身份的用心，让鲁迅看到底层民众身上的温情底色，为他日后关注民生、书写大众埋下伏笔。分类依据：以具体行动触动鲁迅的精神世界，或塑造其价值观，或坚定其人生方向，对他的思想成长具有奠基意义。示例二：冷漠虚伪“暗色”人物陈莲河：用“原配蟋蟀”等荒诞药方行医，借封建迷信包装无能，既暴露旧式医者的贪婪愚昧，更折射出封建文化对生命的漠视，促使鲁迅反思“医学救国”的局限性。衍太太：以“善意”为幌子教唆孩童犯错、在丧父之际催喊鲁迅，其虚伪自私的言行，成为鲁迅认识旧家庭、旧邻里中“人情恶”的鲜活样本，深化他对封建伦理虚伪性的批判。分类依据：自身的缺陷与陋习恰是时代弊病的缩影，其行为让鲁迅直面社会阴暗面，成为他日后以笔为刃批判现实的直接诱因。示例三：复杂矛盾的“中间色”人物父亲：受封建礼教束缚，让鲁迅在五猖会前夕背《鉴略》的严苛，与病重时被庸医耽误的无助形成对照，这份亲情中的矛盾与遗憾，让鲁迅体会到个体在旧制度下的无奈，激发其改造社会的愿望。范爱农：与鲁迅从东京初识的隔阂到绍兴共事的相知，他的正直与落魄、理想与幻灭，让鲁迅见证了辛亥革命后知识分子的生存困境，成为他思考“国民性”的重要参照。分类依据：与鲁迅的人生轨迹相交织，在情感共鸣与现实碰撞中，让他更深刻地体察人生与时代的复杂，其命运成为鲁迅认知社会