2025年河北省张家口市中小学美术教师招聘、编制考试试题附答案

2025年河北省张家口市中小学美术教师招聘、编制考试试题附答案（一）单项选择题（每题2分，共20分）1.以下关于马家窑彩陶的描述，错误的是（）A.以黑彩为主，纹饰流畅多变B.代表类型有石岭下、马家窑、半山、马厂C.常见纹样包括漩涡纹、水波纹、蛙纹D.多为日用器皿，器型以尖底瓶为主答案：D（尖底瓶是半坡类型彩陶的典型器型，马家窑彩陶以壶、罐、盆为主）2.下列文艺复兴时期的雕塑作品中，属于多纳泰罗的是（）A.《大卫》（大理石）B.《加塔梅拉塔骑马像》C.《摩西》D.《被缚的奴隶》答案：B（A为米开朗基罗，C、D均为米开朗基罗作品）3.水彩画中“干画法”的特点是（）A.利用水分渗透形成自然晕染B.前一层色干透后再叠加新色C.通过快速用笔制造肌理效果D.适合表现大面积湿润的场景答案：B（干画法强调分层叠加，湿画法则利用水分渗透）4.中国传统“六法”中“传移模写”指的是（）A.观察自然，提炼形象B.通过临摹学习传统C.画面整体的气韵表现D.色彩与对象的协调答案：B（“传移模写”即临摹前人作品，继承传统技法）5.下列属于后印象派画家塞尚艺术主张的是（）A.捕捉瞬间的光色变化B.用几何形概括自然形体C.表达主观情感与内心世界D.强调画面的装饰性与平面性答案：B（塞尚提出“用圆柱体、球体、圆锥体来处理自然”，A为印象派，C为梵高，D为高更）6.小学美术教材中“造型·表现”领域的教学重点是（）A.系统学习艺术理论知识B.培养审美判断与文化理解C.体验材料特性，自由表达D.掌握完整的创作流程答案：C（“造型·表现”侧重通过多种材料和手法进行表达，强调体验与探索）7.汉代画像石的主要雕刻技法不包括（）A.阴线刻B.浅浮雕C.减地平面雕D.透雕答案：D（汉代画像石以平面雕刻为主，透雕多见于明清雕刻）8.色彩三要素是指（）A.色相、明度、纯度B.冷暖、明暗、鲜灰C.原色、间色、复色D.固有色、环境色、光源色答案：A（色彩三要素为色相、明度、纯度）9.下列属于民间美术范畴的是（）A.张大千的泼墨山水B.景德镇官窑瓷器C.陕西凤翔木版年画D.中央美院毕业创作答案：C（民间美术具有地域性、群众性，C符合；A为文人画，B为官窑，D为学院艺术）10.义务教育艺术课程标准（2022年版）中，美术学科核心素养不包括（）A.审美感知B.文化自信C.创意实践D.艺术表现答案：B（核心素养为审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解）（二）名词解释（每题4分，共20分）1.浅绛山水答案：中国山水画的一种设色形式，以水墨为基础，主要用淡赭（浅棕色）和花青渲染，色调清淡雅致，始于元代，盛于明清，代表画家有黄公望、董其昌等。2.波普艺术答案：20世纪50-60年代起源于英国，后发展于美国的艺术流派，以大众文化、商业符号（如广告、漫画、商品）为创作素材，强调通俗性、复制性和娱乐性，代表艺术家有安迪·沃霍尔、理查德·汉密尔顿。3.三庭五眼答案：中国传统人物面部比例的观察方法，“三庭”指发际线至眉骨、眉骨至鼻底、鼻底至下巴三段长度相等；“五眼”指面部宽度约为五只眼睛的长度（双眼间距为一眼，双眼外侧至耳各为一眼），用于人物肖像造型的基本比例把握。4.综合材料绘画答案：区别于传统单一材料（如油画、水彩）的绘画形式，通过综合运用纸、布、金属、塑料等多种材料，结合拼贴、雕刻、染色等技法创作，强调材料本身的质感与画面的空间层次，注重观念表达与实验性。5.美术课堂提供性资源答案：在美术教学过程中，因学生的提问、作品、互动等非预设性事件产生的动态教学资源，如学生的独特创意、突发的创作问题、课堂讨论的意外观点等，可转化为即时教学内容，丰富教学过程。（三）简答题（每题5分，共15分）1.简述中国“元四家”的代表画家及艺术共同特征。答案：元四家指黄公望、王蒙、倪瓒、吴镇。共同特征：①以山水画为主，强调文人意趣，弱化对客观景物的如实描绘；②注重笔墨情趣，将书法用笔融入绘画（如黄公望的“披麻皴”、倪瓒的“折带皴”）；③画面常题诗跋文，诗书画印结合，体现文人修养；④表达隐逸思想与超脱情怀，反映元代文人避世的精神状态。2.如何在小学“色彩基础知识”教学中落实“审美感知”核心素养？答案：①创设情境感知：通过展示自然中的色彩（如彩虹、花卉）、艺术作品（如莫奈《睡莲》），引导学生观察色彩的情感表达（暖色调热烈、冷色调宁静）；②实践体验分析：让学生用色卡拼贴“开心的色彩”“难过的色彩”，讨论色彩与情绪的关联；③文化拓展理解：结合中国传统色彩（如故宫红墙黄瓦的等级象征、民间年画的吉祥用色），体会色彩的文化意义；④鼓励表达描述：引导学生用“明亮的”“柔和的”等词汇描述色彩感受，提升审美表达能力。3.简述版画“凸版”与“凹版”的制作区别及代表类型。答案：区别：凸版是版面凸起部分着墨印刷，凹版是版面凹陷部分储墨印刷。代表类型：凸版包括木版画（如鲁迅倡导的新兴木刻）、纸版画（剪刻纸张后拓印）；凹版包括铜版画（通过雕刻、腐蚀法在铜版上制作凹线）、锌版画（常用于早期印刷制版）。（四）论述题（15分）结合具体案例，论述如何在初中美术教学中融合“地方文化资源”，落实“文化理解”核心素养。答案：以张家口蔚县剪纸为例，可从以下环节融合：①资源挖掘：收集蔚县剪纸的历史（起源于明代，与春节习俗结合）、工艺（阴刻为主，色彩浓艳，题材多为戏曲人物、吉祥图案）、非遗现状（国家级非物质文化遗产）等资料，制作教学课件。②课堂实践：设计“蔚县剪纸的传承与创新”主题课。首先，通过实物展示（老艺人作品）、视频（剪纸制作过程）让学生了解“熏样-雕刻-染色”的传统工艺；其次，分析其文化内涵（如“连年有余”图案中的鲤鱼与莲花象征丰收，体现农耕文化的吉祥寓意）；最后，引导学生用现代题材（如冬奥会、家乡风光）进行剪纸创作，保留阴刻技法但创新图案，讨论“传统工艺如何适应现代生活”。③拓展延伸：组织学生参观蔚县剪纸博物馆，采访非遗传承人，撰写《我眼中的蔚县剪纸》小报告；将学生作品在校园文化墙展示，邀请社区居民参与点评，强化文化传承的责任感。通过以上环节，学生不仅掌握了地方文化知识，更理解了传统艺术与生活、历史的关联，从而深化“文化理解”核心素养。二、教学设计（30分）请以小学四年级“剪纸中的吉祥纹样”为课题，撰写一份完整的教学设计，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含板书设计）。教学目标1.知识与技能：了解中国传统吉祥纹样的常见类型（如福、禄、寿、喜）及象征意义，掌握对称剪、折叠剪的基本技法，能完成一幅主题明确的吉祥纹样剪纸。2.过程与方法：通过观察分析、合作探究、实践创作，体验剪纸的造型特点与文化内涵，提升动手能力与创新思维。3.核心素养：感受剪纸艺术的民间美学特征，理解吉祥纹样中蕴含的祈福文化，增强对本土传统工艺（如蔚县剪纸）的认同感，培养文化传承意识。教学重难点重点：吉祥纹样的象征意义与剪纸技法（对称剪、折叠剪）的运用。难点：纹样的组合设计（如将“牡丹”与“蝴蝶”结合象征“富贵吉祥”）及剪刻的精细度控制。教学过程1.情境导入（5分钟）展示春节期间张家口本地张贴的蔚县剪纸（红底金色“福”字、双鱼纹样窗纸），提问：“这些剪纸图案有什么共同特点？你能猜出它们代表什么寓意吗？”学生自由发言后总结：这些图案叫“吉祥纹样”，是中国人用图形表达美好愿望的方式，今天我们一起学习“剪纸中的吉祥纹样”。2.新知探究（15分钟）（1）纹样解析：PPT展示“蝙蝠（福）、桃子（寿）、莲花（连）、鲤鱼（余）”等单一样纹，结合成语“福如东海”“寿比南山”“连年有余”讲解象征意义；再展示组合纹样（如“牡丹+凤凰=富贵吉祥”“梅花+喜鹊=喜上眉梢”），分析图形组合的逻辑。（2）技法示范：教师演示“对折剪法”（剪“双喜”字）和“四折剪法”（剪“团花”），强调“先剪细处，后剪大形”“保留连接点避免断开”的技巧；播放微视频（30秒）展示蔚县剪纸艺人的雕刻过程，提示学生注意刀锋的走向与力度。3.实践创作（20分钟）任务：为“六一儿童节”设计一张吉祥纹样剪纸，主题可选“健康成长”“学习进步”“友谊长存”。要求：①选择1-2种吉祥纹样进行组合；②运用对称剪或折叠剪法；③色彩可选红色（传统）或彩色（创新）。教师巡回指导：对技法困难生个别示范“如何剪曲线”；对创意不足生引导联想（如“书本+小鸟=知识飞翔”）；提醒注意安全使用剪刀。4.展示评价（10分钟）（1）学生将作品贴在“吉祥树”背景板上（树干为褐色，作品作为“果实”），分组介绍创作思路（如“我用松树象征坚强，鸽子象征和平，希望同学们健康坚强”）。（2）评价环节：采用“三星评价法”——一星（技法）：剪刻整齐无断；二星（创意）：纹样组合有意义；三星（文化）：能说出1个纹样的寓意。学生自评、互评后，教师总结：“同学们的作品不仅有漂亮的图案，更传递了对自己、对伙伴的美好祝福，这就是吉祥纹样的魅力！”5.拓展延伸（5分钟）布置课后任务：用今天的方法为家人设计一张“生日吉祥剪纸”，并尝试用手机拍摄制作过程，下节课分享“我是小传承者”视频。板书设计（主标题）剪纸中的吉祥纹样（左侧）纹样寓意：蝙蝠-福桃子-寿莲花-连鲤鱼-余（中间）技法口诀：对折画样先剪细处连接保留小心揭展（右侧）学生优秀作品贴展区（随课堂动态更新）三、案例分析（30分）案例：张老师在初中“水彩画基础”课上，安排学生用“湿画法”表现“雨中的校园”。一名学生因急于完成作品，在第一层颜色未干时叠加了深色，导致画面脏污。该生情绪低落，说：“我肯定画不好了，水彩太难了！”问题：如果你是张老师，会如何处理这一课堂事件？请结合美术学科特点与学生心理，从沟通引导、技法补救、学习动力激发三个方面展开分析。答案：1.沟通引导：首先，蹲下身与学生平视，轻声说：“我看到你很想画好这幅画，这种认真的态度特别棒！其实很多画家一开始也会遇到颜色混脏的问题，这是湿画法的常见挑战，我们一起来看看怎么解决，好吗？”通过共情缓解学生挫败感，避免否定性评价（如“你太急躁了”），保护其创作热情。2.技法补救：引导学生观察画面脏污的具体区域（如屋顶的深色与天空的淡蓝混合），提出补救方案：①对于小面积脏色，用干净的湿笔轻扫，吸去部分颜色，待半干后用同类色（如加少量赭石的深蓝）重新罩染；②对于大面积脏污，可顺势将“脏色”转化为画面元素——雨中的校园常有潮湿的泥土色，可在脏色区域添加地砖的纹理、水洼的反光，让“失误”成为“意外的真实感”。同时，补充讲解湿画法的关键：“第一层颜色要薄而均匀，叠加时观察颜色的‘湿度’——像