(2025年)心理学试题与答案(细选)

(2025年)心理学试题与答案(细选)一、单项选择题（每题2分，共30分）1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A.1879B.1897C.1789D.1798答案：A。1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，这标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。2.学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性？（）A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性答案：A。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。画重点线就是将重点内容从整体的文本中选择出来，利用了知觉的选择性。3.黑人的牙齿总给人以特别洁白的感觉，这与“月明星稀”给人的印象一样，都属于感觉的（）。A.补偿B.适应C.同时对比D.继时对比答案：C。同时对比是指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。黑人的皮肤和牙齿、月亮和星星都是同时出现在视野中，通过对比突出了牙齿的洁白和星星的稀少，属于同时对比。4.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢答案：A。艾宾浩斯通过对无意义音节的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即遗忘的规律是先快后慢。5.教师上课时，一边讲授，一边板书，一边观察学生的动向，这是（）。A.注意的广度B.注意的转移C.注意的分配D.注意的稳定性答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。教师在上课时能同时进行讲授、板书和观察学生动向，体现了注意的分配。6.人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是（）。A.情绪记忆B.形象记忆C.动作记忆D.情景记忆答案：B。形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆。游览长城后在头脑中留下长城的生动形象，属于形象记忆。7.一个人换了衣服和发型，但是我们仍然能够认出他，这体现了（）。A.知觉的整体性B.知觉的恒常性C.知觉的理解性D.知觉的不变性答案：A。知觉的整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知。一个人换了衣服和发型，但其关键的面部等特征不变，我们仍能认出他，体现了知觉的整体性。8.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B。晕轮效应又称光环效应，是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。一个人外表有魅力，就对其与外表无关的特征也给予肯定，属于晕轮效应。9.儿童在知道“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）。A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.归属学习答案：C。上位学习也叫总括学习，是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习。“水果”概念的概括程度高于“苹果”“葡萄”“香蕉”等概念，所以这种学习是上位学习。10.智力的核心成分是（）。A.观察力B.记忆力C.思维力D.想象力答案：C。思维力是智力的核心成分，它是通过分析、综合、比较、抽象、概括等过程来认识事物本质和规律的能力。11.某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是（）。A.80B.90C.100D.125答案：A。比率智商的计算公式为：智商（IQ）=（智力年龄/实际年龄）×100。将智力年龄8岁，实际年龄10岁代入公式，可得（8/10）×100=80。12.某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋避冲突答案：C。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。该学生想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又害怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。13.人格结构中的核心成分是（）。A.能力B.气质C.态度D.性格答案：D。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是人格结构中的核心成分，它表现了一个人的品德和世界观。14.提出需要层次理论的心理学家是（）。A.马斯洛B.勒温C.默里D.罗杰斯答案：A。马斯洛提出了需要层次理论，他认为人的需要由低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次。15.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）。A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法答案：D。观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。教师记录课外活动中学生的攻击行为，属于观察法。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.下列属于心理过程的有（）。A.认知过程B.情绪情感过程C.意志过程D.个性心理答案：ABC。心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程，包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，不属于心理过程。2.注意的品质包括（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD。注意的品质主要有注意的广度（范围）、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移，这些品质反映了注意在不同方面的特征。3.遗忘的原因主要有（）。A.衰退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说答案：ABCD。衰退说认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果；干扰说认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；压抑说认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的；提取失败说认为遗忘是因为失去了线索或线索错误所致。4.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC。影响问题解决的主要因素包括问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发等。动机强度与问题解决有一定关系，但不是主要的影响因素，中等强度的动机最有利于问题的解决。5.气质类型包括（）。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质答案：ABCD。古希腊医生希波克拉底将人的气质类型分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种，这种分类方法至今仍被广泛应用。三、判断题（每题1分，共10分）1.心理学是研究人的行为的科学。（）答案：错误。心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，既研究人的心理，也研究动物的心理；既研究个体的心理，也研究群体的社会心理。它不仅仅研究人的行为，而是研究行为背后的心理过程和心理机制。2.感觉阈限越大，感受性越差。（）答案：正确。感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，说明能够引起感觉所需要的刺激量越大，感受性也就越差。3.记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。（）答案：正确。记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。识记是记忆过程的开端，保持是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，再认或回忆是从记忆中提取知识经验的过程。4.注意是一个独立的心理过程。（）答案：错误。注意不是一个独立的心理过程，它是伴随各种心理过程而存在的一种心理状态，它不能离开一定的心理过程而独立存在。5.幻想是一种不切实际、不能实现的想象，因而它是消极的。（）答案：错误。幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它可分为积极的幻想（理想）和消极的幻想（空想）。积极的幻想是符合事物发展规律，有可能实现的幻想，对人具有激励作用；只有消极的空想才是不切实际、不能实现的想象。6.能力的发展与知识的掌握、技能的形成是不同步的。（）答案：正确。能力的发展与知识的掌握、技能的形成是不同步的。知识和技能的掌握并不必然导致能力的发展，能力的发展除了与知识技能有关外，还受到其他多种因素的影响。7.情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。（）答案：正确。情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，它们反映了客观事物与人的主观需要之间的关系。8.性格有好坏之分，而气质没有好坏之分。（）答案：正确。性格表现了一个人的品德和世界观，具有明显的社会道德评价意义，有好坏之分；气质主要受神经活动类型的影响，没有好坏之分，每种气质类型都有其积极和消极的方面。9.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机强度过高或过低都不利于学习效果的提高。10.心理现象又称为心理活动。（）答案：正确。心理现象是心理活动的表现形式，所以心理现象又称为心理活动。四、简答题（每题10分，共30分）1.简述感觉和知觉的区别与联系。区别：（1）感觉是对事物个别属性的反映，而知觉是对事物整体属性的反映。例如，我们通过眼睛看到苹果的红色，这是感觉；而当我们认识到这是一个苹果时，就是知觉。（2）感觉的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，而知觉的产生不仅依赖于感觉器官的活动，还依赖于人的过去经验和知识，是在感觉的基础上对事物进行解释和理解的过程。联系：（1）感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生的。没有对事物个别属性的感觉，就不可能有对事物整体的知觉。（2）感觉和知觉都是对客观事物的直接反映，它们所反映的都是当前直接作用于感觉器官的事物，都属于认识过程的感性阶段。2.简述遗忘的规律及影响遗忘的因素。遗忘的规律：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即遗忘的规律是先快后慢。影响遗忘的因素：（1）学习材料的性质：一般来说，形象的、有意义的材料比抽象的、无意义的材料遗忘得慢。（2）识记材料的数量和学习程度：材料数量越多，遗忘得越快；学习程度达到150%时，记忆效果最佳。（3）时间因素：根据遗忘规律，时间越久，遗忘越多。（4）识记的方法：采用理解记忆、多种感官参与等方法进行识记，遗忘相对较慢。（5）情绪和动机：情绪愉快、动机强烈时，记忆效果较好，遗忘较少；反之，情绪消极、动机缺乏时，遗忘较多。3.简述马斯洛的需要层次理论。马斯洛认为人的需要由低到高依次分为五个层次：（1）生理需要：是人类最基本、最强烈、最明显的需要，包括对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要。这些需要如果得不到满足，人类的生命将受到威胁。（2）安全需要：表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。例如，人们希望有一个安全的居住环境，避免受到伤害。（3）归属与爱的需要：也叫社交需要，一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。比如，渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀、爱护和理解，融入某个群体。（4）尊重需要：包括自尊和受到别人的尊重。自尊是指对自己的价值和能力的认可，如自信、自主和成就感等；受到别人的尊重是指得到他人的认可、赞赏和尊重等。（5）自我实现的需要：是指人们追求实现自己的能力或者潜能，并使之完善化的需要。也就是说，人必须干称职的工作，这样才会使他们感到最大的快乐。五、论述题（15分）论述如何培养学生的创造性思维。创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（一）创设有利于创造性产生的适宜环境1.创设宽松的心理环境教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓励学生大胆提出自己的想法，即使这些想法可能有些荒谬，也不要轻易批评指责，而是引导学生进一步思考和完善。2.给学生留有充分选择的余地在教学中，教师应给予学生足够的时间和空间，让他们有机会自主选择学习的内容、方式和方法。比如，布置开放性的作业，让学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的完成方式，这样可以激发学生的创造性。3.改革考试制度与考试内容改变传统的以单一标准化考试为主的评价方式，增加开放性、创造性试题的比重。例如，在语文考试中，可以设置一些让学生进行创意写作、文学鉴赏等方面的题目；在数学考试中，可以出一些需要学生运用多种方法解决的问题，鼓励学生从不同角度思考。（二）注重创造性个性的塑造1.保护好奇心好奇心是创造的萌芽，教师要鼓励学生主动探索和发现问题，对学生的好奇心给予积极的回应和支持。例如，当学生对某个自然现象表现出好奇时，教师可以引导学生通过查阅资料、做实验等方式来寻找答案。2.解除个体对答错问题的恐惧心理教师要告诉学生，在学习和探索过程中，犯错是正常的，错误是成长的机会。鼓励学生大胆尝试，不怕犯错，让学生在一个没有恐