人教版（2024）八年级下册物理第九章《压强》教案

人教版(2024)八年级下册物理第九章《压强》教案第1节《压强》教学设计课时：1课时(45分钟)生产生活中的应用(引自《义务教育物理课程标准(2022年版)》“运动和相互作用”主题)。学生已学习力的概念、力的作用效果，对“压力”有生活经验(如按压桌面、物体放在地面),但对“压力的作用效果与哪些因素有关”缺乏系统认识。(一)物理观念知道压力的概念(垂直作用在物体表面上的力)。理解压强的定义(物体所受压力的大小与受力面积之比),能说出压强公式p=SF及各物理量的单位(压力F单位为N,受力面积S单位为m2,压能举例说明增大和减小压强的方法(增大压力或减小受力面积可增大压强，反之则减小压强)。(二)科学思维通过实验归纳压强的影响因素，培养分析与概括能力。能运用压强公式进行简单计算，并解释生活中与压强相关的现象。(三)科学探究经历“提出问题一猜想假设一设计实验一分析结论”的探究过程，强化控制变量法的应用。能通过观察海绵形变等现象比较压力的作用效果，收集有效实验数据。(四)科学态度与责任通过探究活动体会物理与生活的密切联系，激发学习兴趣。认识压强知识在工程技术中的应用(如桥梁设计、刀具制造),增强社会责任感。重点：压强的概念、公式及应用；增大和减小压强的方法。难点：理解压强的物理意义(压力的作用效果与压力和受力面积的关系);区分压力与压强。五、教学方法实验探究法、情境教学法、小组合作法、讲练结合法六、教学准备教具：多媒体课件(展示压强现象：雪地里的人、骆驼在沙漠行走、菜刀切菜)、实验装置(如教材图9.1-3:海绵、小桌、砝码、不同受力面积的金属块)。时间设计意图比较不同材料(如木板、海绵)的抗压能力(选做);对地面的压强(提示：用体重第九章第1节压强2.结论：压力越大、受力面积越小，作用效果越明显3.单位：帕斯卡(Pa),1Pa=1N/m²2.减小压强：减小压力或增大受力面积科学探究实验操作规范性(如控制变量、观察形变)、教师观察、实验记录表评分科学思维能否用压强公式解释实验现象、能否准确计算课堂提问、练习反馈物理观念能否复述压强概念及公式、能否举例说明增大/减小压强的方法。作业评价、课堂小结表现科学态度与责任实验中是否严谨观察、是否关注压强知识在工小组互评、教师点评合生活实例和例题，强化了压强公式的应用，突出“做中学”;讨论环节联系社会问题(如超载危害),体现了学科育人价值。不足：部分学生对“受力面积”的理解仍不清晰(如混淆“接触面积”与“物体总面积”),可增加实物演示(如砖块不同面接触桌面);压强单位换算易出错，需在例题中重点强调单位统一(cm2换算为m²)。直观呈现数据；增加“估测常见物体压强”的活动(如课本对桌面的压强),加深对1Pa大小的感知。第九章第2节《液体压强》教学设计课题：第九章第2节液体的压强课时：1课时(45分钟)对应课标要求：探究并了解液体压强与哪些因素有关(引自《义务教育物理课程标准(2022年版)》“运动和相互作用”主题)。特殊性(因流动性产生的方向性、深度依赖性)缺乏认识。对生活中液体压强的现象(如水管喷水、潜水服)有感性认知，但难以与物理原理关联。(一)物理观念知道液体压强的产生原因(液体具有流动性和重力)。掌握液体压强公式p=pgh(p为液体密度，h为深度),能进行简单计算。了解连通器原理及应用(如船闸、水壶)。(二)科学思维能通过建立“液柱模型”推导液体压强公式，发展抽象思维能力。(三)科学探究经历用液体压强计探究液体压强特点的过程，学会控制变量法(控制深度或密度探究单一因素的影响)。(四)科学态度与责任难点：液体压强公式的推导；理解“深度”与“高度”的区别；解释液体压教具：多媒体课件(展示液体压强现象：喷泉、潜水器、三峡船闸)、实验装置(液体压强计、盛水容器、盐水、不同深度的测压点模型)。学具：每组一套液体压强计、盛水烧杯、盐水烧杯、实验记录表(含“深度”“方向”“液体密度”“U形管高度差”四栏)。七、教学过程(表格式)时间设计意图侧壁鼓胀；时间设计意图(2)侧壁有小孔的容器装水，水从小孔喷出，且下方小孔喷得更远。2.提问：“水为什么会从侧壁喷出?喷距与什么有关?”3.引出课题：液体的压强。发探究兴趣，符合课标“从生活走向分钟)(1)产生原因：液体受重力且具有流动性，对容器底和侧壁产生压强。(2)探究实验(用液体压强计):①探究“方向的影响”:改变朝向(上、下、侧),同一深度，各方向压强相实验探究环节紧扣课标“探究并了解液体压强与哪些因素有关”的要求，通过控制变量法突破重点。公式推导通过“液柱模型”降低抽象难度，培养科学思维。连通器的讲解结合我国重大工程，渗透爱国主义教育，体现“从物理走向社会”的理念。时间设计意图②探究“深度的影响”:高度差(结论：深度越大，压强越大)。③探究“密度的影响”:压强越大)。液柱重力Gmg=pVg=p液柱对底面的压力F=G,时间设计意图(3)强调：h为“深度”(从液面到该点的竖直距(1)定义：上端开口、下(2)原理：装同种液体静止时，各容器液面相平(展示连通器模型实验)。(3)应用：三峡船闸(播放工作动画，结合教材图9.2-8、9.2-9讲解)。三、知识应用分钟)1.例题解析(教材例题):估算万米深海中海水对脚背的压力(p=1×10³kg/m³,h=104m,脚背面积S=1.2×10²m²),计算得p=108Pa,例题呼应教材“奋斗者号”潜水器练习设计针对难点(深度、密度、连通器),讨论环节联系工程实际，体现物理知识的实用价值。时间设计意图F=1.2×10⁶N,相当于2000(1)为什么深海潜水员要穿抗压服?(深度大，液体压强大)(2)连通器装水时液面相平，若装不同液体会怎样?(密度大的一侧液面低)。3.讨论：“拦河坝为什么设计成下宽上窄?”(液体深度越大，压强越大，坝底需更坚固)。四、小结与作分钟)1.课堂小结：(1)液体压强特点及公式；2.分层作业：(1)基础题：教材P51练小结梳理知识体系，分层作业兼顾不同学生需求。实践题呼应课标“跨学科实践”要求，引导学生关注生活中的物理原理。时间设计意图现象、计算坝底压强);较不同液体的密度(利用连通器或液体压强计，选做);第九章第2节液体的压强2.深度越大，压强越大3.密度越大，压强越大p=pgh:液体密度；h:深度)2.应用：三峡船闸科学探究液体压强计操作规范性、实验变量控制准确性、教师观察、实验记录表评分科学思维能否通过实验归纳液体压强特点、能否理解公式课堂提问、练习反馈物理观念能否复述液体压强特点、能否用公式进行简单计作业评价、课堂小结表现科学态度与责任实验中是否严谨观察、是否关注我国科技成就小组互评、教师点评亮点：通过液体压强计实验直观呈现压强特点，突破了“方向性”和“深度影响”的难点；结合三峡船闸等实例，将知识与国家工程结合，增强了育人价值；公式推导通过“液柱模型”降低了抽象思维难度。不足：部分学生对“深度”与“高度”的区别仍易混淆，可增加对比图示(标注液面到点的竖直距离与点到容器底的距离);液体压强计的橡皮膜易老化，需增强数据的直观性；增加“液体压强在医疗(如输液)中的应用”拓展内容，第九章第3节《大气压强》教学设计课时：1课时(45分钟)对应课标要求：知道大气压强及其与人类生活的关系(引自《义务教育物理课程标准(2022年版)》“运动和相互作用”主题)。学生已学习固体和液体压强，对“压强”概念有基础认知，但对“看不见的对生活中大气压强现象(如吸盘挂钩、吸管喝饮料)有感性认识，但难以关联到“大气压力”的作用。具备一定实验操作能力，但对“托里拆利实验”的原理和抽象建模(水银柱平衡大气压)需要引导。(一)物理观念了解标准大气压的数值(1标准大气压=760mm水银柱产生的压强=1.013×知道大气压与人类生活的关系(如海拔越高大气压越小，水的沸点随气压减小而降低)。(二)科学思维能解释生活中与大气压强相关的现象(如吸盘挂钩、吸管喝饮料)。(三)科学探究经历验证大气压强存在的实验过程(如覆杯实验、吸盘挂钩承重),体验“转换法”(通过物体形变或运动状态变化感知无形的大气压)。能通过观察实验现象(如吸盘能承受重量)推断大气压强的存在。(四)科学态度与责任了解大气压知识在生活和科技中的应用(如高压锅、吸盘工具),体会物理与生重点：大气压强的存在；标准大气压的数值；大气压与人类生活的关系。难点：解释大气压强的现象；理解托里拆利实验测量大气压的原理。五、教学方法实验探究法、情境教学法、小组合作法、历史重现法六、教学准备教具：多媒体课件(展示大气压现象：吸盘挂钩、吸管喝饮料、马德堡半球实验示意图)、实验装置(覆杯实验：玻璃杯、硬纸片、水；吸盘挂钩、弹簧测力计、重物；模拟马德堡半球：两个吸盘、抽气机)。学具：每组一套简易实验器材(吸盘、小重物、玻璃杯、纸片、水)、实验记录表(含“实验名称”“现象”“结论”三栏)。七、教学过程(表格式)时间设计意图境导入钟)盘不掉落；吸盘和饮料?”突，激发探究欲望，体现课标“从“大气压的存在”铺垫。时间设计意图球周围的空气对物体产生的压强)。分钟)(1)学生实验(分组进行):①覆杯实验：玻璃杯装满水，用硬纸片盖住倒置，纸片不掉落(大气压托住纸片和水);②吸盘挂钩承重：将吸盘压在光滑桌面，挂钩挂重物，吸盘不脱落(大气压产生压力固定吸盘)。(2)归纳：空气像液体一样具有流动性和重力，对浸在其中的物体产生压强，即大直观感受大气压的存在，突破“抽降低理解难度，体现“科学史教育”。联系生活应用，呼应课标“了解大气压强与人类生活的关系”,体现“从物理走向社会”的理念。时间设计意图解):下降后静止，大气压与时间设计意图内，每升高10m,大气压约减小100Pa)。(2)应用：①高压锅：密封使锅内气压增大，水的沸点升高(超过100℃),快速煮熟食物；②吸盘工具：利用大气压固定物体(如玻璃幕墙安装)。三、知识应用分钟)屋顶面积45m²,大气压强取1×105Pa,求大气对屋顶的压力(F=pS=4.5×10⁶N)。提问：“为什么屋顶没被压塌?”(屋顶上下都受大气压，受力平衡)。(1)为什么高山上煮不熟鸡例题通过计算和反问，强化对大气压大小的感知及“平衡”思想的理解。练习设计针对生活现象，帮助学生用物理原理解释实际问题，时间设计意图蛋?(气压低，水的沸点低于100℃)(2)用吸管喝饮料时，饮料是被“吸”上去的吗?(不是，是大气压将饮料压入吸3.讨论：“吸盘挂钩为什么在光滑墙面更牢固?”(粗糙表面漏气，无法形成气压四、小结与作分钟)(1)大气压强的存在及证明(2)标准大气压的数值；(3)大气压与人类生活的关2.分层作业：(1)基础题：教材P55练小结梳理知识体系，分层作业兼顾不同学生需求。实践题呼应课标“跨学科实践”要求，引导学生关时间设计意图原理、计算大气压力);相同(选做);第九章第3节大气压强一、大气压强的存在二、大气压强的测量2.应用：高压锅、吸盘工具科学探究实验操作规范性(如覆杯实验中纸片密封是否教师观察、实验记录表评分科学思维能否用大气压解释实验现象和生活实例、能否课堂提问、练习反馈物理观念能否复述大气压的存在证据、标准大气压数值、作业评价、课堂小结表现科学态度与责任实验中是否积极参与、是否对科学家探索大气小组互评、教师点评亮点：通过多个趣味实验(覆杯、吸盘挂钩)直观呈现大气压的存在，有效突破兴趣；联系高压锅、吸盘等生活应用，强化“物理与生活”的联系。不足：托里拆利实验的原理较复杂，部分学生对“水银柱平衡大气压”的建模过程理解不透彻，可增加动画演示或用水柱模型类比(10m高水柱约等于1标第27页共45页准大气压);对“标准大气压数值”的感知不够具体，可举例“1标准大气压能支撑10m高的水柱”帮助理解。改进：下次教学可引入数字化实验(如气压传感器测量教室不同位置的气压),增强数据的直观性；增加“估测大气压”的学生实验(如用弹簧测力计拉吸盘，通过面积计算大气压),加深对气压数值的感知。第九章第4节《跨学科实践：制作简易活塞式抽水机》教学设计课题：第九章第4节跨学科实践：制作简易活塞式抽水机课时：1课时(45分钟)联系；经历跨学科实践过程，培养动手操作能力和问题解决能力(引自《义务教育物理课程标准(2022年版)》“跨学科实践”主题中“物理学与工程实践”“物理学与日常生活”要求)。学生已学习大气压强、力的作用等知识，对“大气压可以产生压力”有一定认识，但将物理原理与实际装置(如抽水机)结合的能力较弱。对“抽水机如何抽水”有生活疑问，通过制作实践可将抽象原理转化为具象认(一)物理观念能说出抽水机的核心结构(圆筒、活塞、单向阀门A和B)及其作用。(二)科学思维与跨学科应用综合运用物理学(大气压)、工程学(结构设计)知识解决制作中的实际问题(如密封性、阀门灵活性)。(三)科学探究与实践能力经历“设计方案一选择材料—动手制作一调试改进”的实践过程，提升能通过观察装置运行效果(能否抽水)反思设计缺陷，提出改进方案。(四)科学态度与责任体会物理原理在工程技术中的应用(如古代龙骨水车、现代抽水机),增强对“科教具：多媒体课件(展示活塞式抽水机工作原理动画、教材图9.4-2工作示意图)、演示用简易抽水机模型(透明圆筒、活塞、阀门)。学具：每组一套制作材料(如教材建议：空塑料瓶、筷子、塑料片、玻璃球、橡皮膏、塑料管等)、剪刀、胶带、盛水容器、实验记录表(含“设计方案”“制作步骤”“遇到的问题及解决方法”三栏)。七、教学过程(表格式)时间设计意图第30页共45页时间设计意图分钟)1.问题情境：“如何把低处的水抽到高处?古代没有电，人们用什么工具抽水?”2.展示图片：古代龙骨水车、现代活塞式抽水机(教材图9.4-1),引出课题：制作简易3.明确任务：利用身边材料制作能抽水的简易装置，理解其工作原理。从生活需求和技术发展切入，激发探究兴趣，体现课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，为跨学科实践奠定目标导向。探究与分钟)(1)播放动画(教材图9.4-2):开、A关，水进入圆筒；压活塞筒上部；再提活塞一水从出水(2)分析关键：结合动画分解原理，降低抽象难度，帮助学生建立“物理原理(大气压)一装置结构一功能实现”的关联。方案设计环节培养科学思维和工程设计意识，体现跨学科整合(物理与技术)。第31页共45页时间设计意图一阀门A、B为单向开启(只能向上开);一提活塞时，圆筒内气压小于大气压，水被压入；2.设计制作方案：(1)小组讨论：如何用给定材料模拟“圆筒、活塞、阀门”?(如：塑料瓶做圆筒，瓶底做活塞，塑料片+橡皮膏做阀门A,(2)绘制简易设计图，明确分工(材料准备、切割、组装、调制作与调试(20分钟)1.分组制作(参考教材步骤):(1)制作圆筒：剪下塑料瓶上部，作为抽水机圆筒；(2)制作活塞：用瓶底做活塞，实践环节是核心，通过“做中学”落实课标“跨学科实践”要求。学生在制作中深化对“大气压作用”“阀门功能”的时间设计意图打孔固定筷子(手柄),安装阀门A(塑料片盖住活塞孔);(3)安装阀门B:在圆筒底部放入玻璃球(堵住进水口，只能向上开启);(4)组装出水管：在圆筒侧壁2.调试改进：(1)将装置浸入水中，上下拉(2)记录问题：如“不抽水”可能因密封性差(活塞与筒壁间隙大)或阀门失效(塑料片未盖紧),小组合作解决。理解，培养动手能力和问题解决能力(如用橡皮膏增强密封交流与评价(7分钟)1.成果展示：每组派代表展示作品，演示抽水过程，说明设计思路(如“用玻璃球做阀门B,展示交流促进合作与表达，评价环节关注过程与成果，引导学生从“成功/失败”中提炼经验，体现课标“注重实践时间设计意图2.互评与反思：(1)评价标准：能否抽水、结构是否合理、材料是否环保。(2)讨论：“提升水的最大高度与什么有关?”(提示：受大过程的育人价值”。1.课堂小结：(1)抽水机利用大气压和单向阀门工作；(2)跨学科实践：物理原理(大气压)+工程设计(结构与材料)=实用装置。2.拓展任务：(1)改进装置：如何让抽水更流畅?(如减小活塞摩擦、优化阀门灵活性);(2)查阅资料：古代水车与现代抽水机的发展，体会技术进梳理知识与能力脉络，拓展任务鼓励创新和延伸学习，体现“物理学与社会发展”的跨学科联系。时间设计意图第九章第4节制作简易活塞式抽水机1.结构：圆筒、活塞、阀门A(上开)、阀门B(上开)二、制作要点-密封性：保证气压差-阀门：单向开启跨学科实践能力设计方案的合理性、材料选择的适用性、装置的完整性(能否实现抽水功能)。作品展示、小组互评科学探究与思维能否分析抽水失败的原因(如密封性、阀门问实验记录表、课堂交流亮点：通过“原理动画一方案设计—动手制作一改进反思”的流程，将抽象的大气压原理转化为具象的实践活动，有效落实了课标“跨学科实践”要求；学生在解决“不抽水”等问题时，展现出较强的创新思维(如用凡士林增强密封性),体现了“做中学”的优势。不足：部分小组因材料限制(如塑料瓶硬度不足)导致活塞卡顿，影响进度；阀门设计是难点，约1/3小组出现阀门无法单向开启的问题，需提前准备备用方案(如用气球膜代替塑料片)。增加“阀门工作原理”微演示(用弹簧模拟单向开启),帮助学生突破设计难本设计紧扣教材“跨学科实践”主题和课标核心素养要求，通过实践活动融合第九章第5节《流体压强与流速的关系》教学设计课题：第九章第5节流体压强与流速的关系课时：1课时(45分钟)对应课标要求：了解流体压强与流速的关系及其在生产生活中的应用(引自《义务教育物理课程标准(2022年版)》“运动和相互作用”主题)。学生已学习固体、液体、大气压强的特点，对“压强”有基础认知，但对“流体(液体和气体)”的特殊性(流动性对压强的影响)缺乏认识。对生活中流体压强现象(如刮风时窗帘飘向窗外、飞机能升空)有感性体验，但难以关联到“流速与压强的关系”。具备一定的实验观察能力，但对“通过物体运动状态判断压强变化”的转换法(一)物理观念知道流体的定义(具有流动性的液体和气体)。强越大。能运用上述关系解释生活中的流体压强现象(如火车站安全线、飞机升力)。(二)科学思维(三)科学探究经历“提出问题一设计实验一观察现象一归纳结论”的探究过程，学习转换法(通过物体形变或运动反映压强变化)。能通过吹纸条、吹硬币等实验观察流体压强与流速的关系，准确记录实验现象。(四)科学态度与责任了解流体力学在航空、交通等领域的应用(如我国“运-20”运输机),增强民族自豪感和对“科学一技术一社会”联系的认识。难点：理解飞机升力的产生原因；区分“流速”与“压强”的因果关系。教具：多媒体课件(展示流体现象：窗帘飘向窗外、飞机飞行、火车站安全线)、实验装置(如教材图9.5-1:两张纸；吹硬币实验：硬币、尺子；漏斗与乒乓球；机翼模型)。学具：每组一套简易实验器材(纸条2张、硬币1枚、尺子1把)、实验记录表(含“实验名称”“操作方法”“现象”“结论”四栏)。七、教学过程(表格式)时间设计意图境导入钟)条，向中间吹气，纸条向中间靠拢；飘向窗外、两艘并行的船相间吹气，纸条会靠拢?这些现象背后有什么共同的物理原理?”时间设计意图分钟)关系(1)学生实验(分组进行):①吹纸条：两张纸条平行放置，向中间吹气，观察到纸条靠拢(中间流速大，压强小于外侧);②吹硬币：将硬币放在桌面上，用尺子在硬币上方平行吹气，硬币“跳”起(上(2)归纳结论：流体在流速大的位置压强小，流速小的(1)展示机翼横截面图(教实验探究环节通过学生亲自动手，直观感知流速与压强的关系，突破重点，培养科学探究能力。飞机升力的讲解结合模型演示和图示分析，降低学思维。联系应用与危害，呼应课标“了解其在生产生活中的应用”,体现“从物理走向社会”的理念。时间设计意图成上下两部分，上表面气流路径长，流速大，压强小；压强大。上下表面的压强差动液体喷出)、赛车尾翼(利大，压强小，防止人被“吸”时间设计意图向列车)、两艘船并行时需保持距离(避免因压强差碰三、知识应用分钟)为什么居室前后窗都打开时，“过堂风”会把侧面柜