人教版（2024）八年级下册物理第十章第1节《浮力》教案

人教版(2024)八年级下册物理第十章第1节《浮力》教案课时：1课时(45分钟)对应课标要求：通过实验，认识浮力；探究并了解浮力大小与哪些因素有关(引自《义务教育物理课程标准(2022年版)》“运动和相互作用”主题)。力的本质是液体对物体的向上托力”缺乏科学认知。具备基础实验操作能力，但对“用弹簧测力计间接测量浮力”(称重法)的原(一)物理观念知道浮力的定义(浸在液体中的物体受到向上的托力)和方向(竖直向上)。会用称重法测量浮力(浮示，G为物体重力，示为物体浸在液体中时弹簧测力计的示数)。了解浮力产生的原因(液体对物体上下表面的压力差)。(二)科学思维(三)科学探究经历“提出问题一实验验证一分析结论”的探究过程，学习转换法(通过弹簧测力计示数变化感知浮力)。(四)科学态度与责任认识浮力在航运、潜水等领域的应用(如我国“奋斗者”号潜水器),体会物重点：浮力的存在、方向及测量方法(称重法);浮力产生的原因。教具：多媒体课件(展示浮力现象：冰山漂浮、游船航行、潜水器下潜)、实验装置(弹簧测力计、石块、烧杯、水、长方体物块、溢水杯)。学具：每组一套实验器材(弹簧测力计、小石块、盛水烧杯)、实验记录表(含“物体重力G/N”“浸在水中时示数F示/N”“浮力F浮/N”三栏)。七、教学过程(表格式)时间设计意图境导入1.展示图片/视频：(1)游船在水面漂浮、鸭子游泳；(2)“奋斗者”号潜2.提问：“为什么轮船和鸭子能浮在水面?潜水器沉入水中是否不受向上的力?”3.引出课题：浮力(浸在液体中的物体受到的从生活和科技实例切入，引发认知冲突(“下沉物体是否受浮力”),激发探究兴趣，体现课标“从生活走向物理”分钟)(1)演示实验1:用弹簧测力计悬挂石块，读出重力G;将石块浸入水(2)分析：石块受到向实验1突破“下沉物体不受浮力”的误区，建立浮力的直观认知；称重法的推导体现科学思维，学生实验强化操作与计算能力。浮力产生的原因通过“受力分析+演示”降低抽象难度，为后续学习铺垫。猜想环节培养探究意识，时间设计意图时间设计意图平衡(深度相同，压强相等);(浮向上向下)。对物体上下表面的压力中的体积”“液体密度”时间设计意图(2)预留问题：下节课三、知识应用分钟)弹簧测力计悬挂一物体，在空气中示数为5N,浸入水中后示数为(1)为什么桥墩不受浮力?(底部与河床紧密接触，无向上的压力)(2)潜水员下潜时，所受浮力是否变化?(若完全浸没，排开液体体3.讨论：“死海为什么能让人漂浮?"(海水例题巩固称重法的应用，练习设计针对浮力产生的条件及影响因素，讨论环节联系生活现象，体现“从物理走向社会”时间设计意图密度大，相同体积下浮四、小结与作分钟)(1)浮力的定义、方向及测量(浮示);(2)产生原因：液体对物体上下表面的压力2.分层作业：(1)基础题：教材P67练习2、3题(计算浮力、分析压力差);(2)拓展题：设计实验验证“浮力与浸在液体中的体积有关”(选做);(3)实践题：观察家中游泳圈的使用，说明其小结梳理知识体系，分层作业兼顾不同学生需求。实践题呼应课标“跨学科实一、浮力的定义浸在液体中的物体受到向上的托力，方向竖直向上二、浮力的测量(称重法)(G):物体重力；(F票):浸在液体中时的拉力三、产生原因科学探究实验操作规范性(弹簧测力计使用、读数准教师观察、实验记录表评分科学思维能否推导称重法公式、能否解释浮力产生的课堂提问、练习反馈物理观念能否复述浮力的定义和方向、能否用称重法作业评价、课堂小结表现科学态度与责任实验中是否积极参与、是否关注浮力在科技小组互评、教师点评十、教学反思亮点：通过“下沉物体受浮力”的演示实验纠正认知误区，直观有效；称重法的推导结合学生实验，强化了“做中学”;联系“奋斗者”号等科技案例，增强了民族自豪感和育人价值。不足：部分学生对“压力差”的理解仍不透彻，可增加动画演示(液体对长方体上下表面的压力分布);实验时间较紧张，需提前培训小组记录员，提高效率。改进：下次教学可引入数字化实验(如压力传感器直接测量上下表面压力),直观