特殊教育学校校长年终述职

汇报人:XXXX2025年12月13日特殊教育学校校长年终述职PPTCONTENTS目录01

学校概况与年度工作总览02

教育教学质量提升工程03

德育与学生发展工作04

师资队伍建设与专业发展CONTENTS目录05

融合教育与社会协同工作06

校园安全与后勤保障07

存在问题与改进方向08

未来发展规划与展望学校概况与年度工作总览01学校办学理念与发展定位

办学核心理念秉承"平等、包容、个性化发展"宗旨，致力于为特殊需求学生提供高质量教育服务，促进其社会融入与潜能开发，培养"好照顾、好家人、好公民"。

教育模式特色采用"医教结合"模式，整合康复训练与学科教育，配备专业团队制定个性化教育计划（IEP），构建"学校主导、家庭辅助、社会支撑"的校本实践范式。

发展目标定位涵盖学前教育至职业教育全链条，设置早期干预班、义务教育班和职业技能培训班，支持学生终身发展，打造区域特殊教育示范基地。

社会合作网络与医疗机构、公益组织及企业建立长期合作，搭建资源平台，为学生提供职业培训、社会实践等多元化发展机会，拓宽融合教育渠道。2025年度核心工作目标回顾

教育教学质量提升目标以个别化教育计划（IEP）实施率100%为核心，推动分层教学与康复训练深度融合，目标提升学生生活自理能力达标率至85%，促进残疾学生全面发展。

师资队伍建设目标加强教师专业培训，计划实现特教专业教师占比提升至70%，组织教师参加国家级、省级培训不少于40学时/人，打造高素质专业化教师团队。

融合教育推进目标扩大融合教育覆盖面，目标新增3所普通学校资源教室，提升随班就读学生适应能力，推动“学校-家庭-社区”三位一体支持体系建设。

安全与德育工作目标坚守安全底线，实现校园安全事故零发生，深化养成教育与感恩教育，培养学生良好行为习惯与社会责任感，提升德育工作实效性。年度工作完成情况概览教育教学质量提升

严格执行新课标，优化课程设置，启智部增设言语、运动等康复课程。教师积极参与教研活动，4名教师在各类教学比赛中获奖，教学质量稳步提升。学生能力培养成效

开展生活技能大比拼等活动，学生在生活自理、语言表达、认知能力等方面进步显著。部分学生在省级智障生生活技能比赛中获一等奖，启音学生在古诗词接龙比赛中获佳绩。师资队伍建设成果

组织教师参加师德师风和业务学习，完成规定字数的学习笔记。开展教师基本功训练，参加信息技术培训和国培计划等，教师专业素养和教学能力得到有效提升。融合教育推进情况

组织学生参与社会实践活动，如到广场、黄河宫等地感受社会发展。邀请社会爱心团体等来校开展慰问联谊活动，促进特殊儿童适应社会、融入主流社会。教育教学质量提升工程02课程体系建设与特色课程开发

分层课程体系构建依据学生残疾类型和能力水平，构建涵盖生活适应、社会交往、职业技能等领域的分层课程体系，满足不同学生个性化发展需求。

康复与学科融合课程整合言语康复、运动康复、音乐治疗等康复训练与学科教学，如启智部增设多感官刺激课程，提升学生认知与感知能力。

生活技能课程创新开设生活自理、内务整理、饮食卫生等课程，通过“生活技能大比拼”活动，促进学生穿衣、洗漱、家务等基本生活能力提升。

职业启蒙与社会实践课程针对高年级学生开设烘焙、园艺、手工等职业启蒙课程，组织学生参与社区义卖、企业参观等社会实践，培养职业意识与社会适应能力。

特色艺术与休闲课程开发非洲鼓、书法、舞蹈、钻石画等特色课程，举办校园文化艺术节，丰富学生精神文化生活，发掘艺术潜能。分层教学与个别化教育计划实施IEP制定与动态调整机制建立多学科团队评估制度，对6-15周岁残疾儿童进行医学诊断、心理测评及适应性观察，全年完成300份个性化教育计划制定，每学期召开IEP会议调整目标，家长参与率达92%。差异化课程体系构建开设生活适应、社会沟通、职业启蒙等分层课程，编制《生活数学》《感官科学实验》等校本教材6册，开发2000+分钟手语视频及交互式练习系统，满足智力障碍、自闭症等7类障碍学生需求。走班制教学实践成效实施“专业测评+问卷+兴趣”三维分班模式，设立言语康复、艺术休闲等功能教室，开展生活技能大比拼活动，学生叠被子、整理床铺等技能达标率提升至85%，袁超等同学获全省智障生水果拼盘比赛一等奖。教学策略创新应用推广结构化教学、多感官刺激等方法，使用视觉提示卡、触觉教具等辅助工具，ADHD学生课堂离座行为减少60%，50%无语言表达能力学生掌握10个以上功能性词汇。教学质量监控与评估机制

教学常规动态监管实行每月常规教学检查与不定期抽查相结合，重点督查备课、上课、作业批改及教学反思，确保教学流程规范化。建立巡课、推门听课制度，强化课堂教学过程管理，保障40分钟教学效率。

多元化教学评估体系开展教师基本功大赛、优质课比武、说课评课等活动，以赛促教提升教师专业能力。建立学生成长动态档案，通过功能性能力测评（如生活技能实操考核）和学科知识评估，全面跟踪学生发展。

个别化教育计划（IEP）落实针对每位学生制定IEP，定期召开评估会议调整教学策略，确保差异化教学落地。2025年全校学生IEP实施率达100%，其中78%学生在语言表达、生活自理等关键领域取得显著进步。

家校协同反馈机制通过家长会、家校联系册、家长满意度调查等方式，收集家庭对教学工作的反馈。2025年家长对教育服务满意度达92%，形成学校与家庭共同监督、协同提升教学质量的良好格局。康复训练与学科教育融合成效01生活自理能力显著提升通过生活技能课程与康复训练结合，90%学生掌握穿衣、洗漱等基本技能，部分学生在省级智障生生活技能水果拼盘比赛中获一等奖。02认知与学业能力稳步发展实施分层教学与个别化教育计划，78%学生在语言表达、认知理解等领域取得进步，45%达到年度预设发展目标。03社交与适应能力持续增强开展融合教育活动与社会实践，学生社交沟通能力提升，85%特殊学生参与普通班级课程，部分学生在古诗词接龙比赛中获佳绩。04职业技能与特长培养初见成果开设烘焙、手工等职业课程，学生在特奥田径、聋人篮球等赛事中获奖，职业培训衔接成功率突破50%。德育与学生发展工作03学生行为养成教育实践路径

落实“六个抓”行为训练体系围绕“抓配套、抓人人、抓重点、抓及时、抓经常、抓反复”原则，从节约水电、捡拾垃圾等小事入手，培养学生责任意识与规范行为。

主题班会与常规检查结合每周开展“做有样、坐有相、行为规、言有范”主题班会，实行班级常规检查评比制度，强化日常行为规范训练。

生活技能情境化教学将课堂延伸至宿舍、食堂等生活场景，开展叠被子、整理床铺等实操训练，学期末举办“生活技能大比拼”，提升学生自理能力。

榜样示范与正向激励通过“美德少年”评选、优秀行为案例分享等活动树立榜样，采用掌声、小红花等即时奖励方式，帮助学生建立自信心与行为动机。心理健康教育与情绪支持体系

01专业心理辅导团队建设配备3名国家二级心理咨询师，组建由班主任、康复师参与的心理干预小组，建立学生心理档案，实现心理问题早发现、早干预。

02多形式心理辅导活动开展开设心理健康课程，每周2课时；设置情绪调节区、安静室等功能空间；通过个体咨询、团体辅导、心理游戏等方式，全年累计开展辅导1200余人次。

03危机干预与预防机制制定心理危机干预预案，建立"班级观察-心理评估-干预转介"流程，2025年成功干预学生情绪危机事件8起，干预成功率100%。

04家校协同心理支持网络每学期举办2次家长心理辅导讲座，编制《家庭情绪管理指导手册》，开展亲子心理互动活动，形成家校共育的心理健康支持体系。校园文化活动与社会实践开展

01主题德育活动育人成效开展“感恩教育”“文明礼仪养成”等主题活动，通过国旗下讲话、主题班会强化学生道德意识，全年累计开展活动42次，参与学生覆盖率100%。

02校园文化品牌建设成果打造“艺术疗愈工作坊”“阳光体育节”等特色项目，学生在省级特校艺术展演中获一等奖3项，大课间展示获全市第一。

03社会实践活动深度融合组织学生走进企业、社区开展职业体验、义卖等活动28次，与吉职院等单位共建实践基地5个，学生社会适应能力评估达标率提升至85%。

04融合教育活动创新实践举办“普特融合趣味运动会”“手拉手文艺汇演”，邀请普通学校学生参与120人次，促进特殊儿童社交能力发展。学生综合素质发展成果展示

生活自理能力显著提升通过生活技能课程训练，90%学生掌握穿衣、洗漱、整理内务等基本技能，在学期末生活技能大比拼中，叠被子、水果拼盘等项目优秀率达85%。

康复训练成效明显言语康复课使50%无语言表达能力学生掌握10个以上功能性词汇，感统训练让ADHD学生课堂专注时长平均增加20分钟，粗大动作能力提升一级学生占比80%。

艺术体育特长凸显学生在绘画、音乐、舞蹈等领域表现突出，袁超和李雯琪同学获全省智障生生活技能水果拼盘比赛一等奖，校篮球队获省级三人聋人篮球比赛女生冠军。

社会适应能力逐步增强组织学生参与超市购物、公共交通使用等社会实践，85%学生能独立完成模拟生活场景任务，在“带领团员看世界”等活动中展现良好社会交往能力。师资队伍建设与专业发展04教师专业培训体系构建分层分类培训机制针对新入职教师开展岗前培训，内容涵盖特殊教育基础理论、个别化教育计划制定等；对骨干教师实施进阶培训，包括课题研究、课程开发等，每年培训不少于40学时。多元化培训内容设置开设师德师风、特殊儿童身心发展特点、康复训练方法、信息技术与教学融合等课程，同时组织教师参加“国培计划”、校本研修及跨区域联合教研活动。实践导向培训模式创新推行“教学大练兵”“优质课比武”等活动，要求教师参与微课、录像课制作；通过“走班制”教学实践、送教上门案例研讨等，提升教师实操能力，近三年教师发表学术论文20余篇。专业发展支持保障建立教师成长档案，记录培训经历与教学成果；落实特殊教育津贴（基本工资的20%），在绩效工资、职称评聘等方面给予倾斜；为教师配备简笔画、粉笔字训练工具，每周更新训练内容。师德师风建设与考核机制师德规范学习与承诺制度组织全校教师学习《中小学教师职业道德规范》《宁夏回族自治区教师六不准》等文件，完成师德师风学习笔记，举行师德师风承诺仪式，强化教师关爱特殊儿童的责任感与使命感。师德考核与评价体系建立完善师德考核机制，将师德表现作为教师年度考核、职务评聘、评优评先的重要内容，实行师德问题一票否决制，确保师德建设落到实处。师德典型宣传与警示教育开展“校园最美教师”评选等活动，树立师德榜样，发挥示范引领作用；同时，通过案例分析等形式进行警示教育，引导教师自觉规范教育教学行为。骨干教师培养与名师工作室建设骨干教师选拔与培养机制建立科学选拔标准，选拔教学能力突出、责任心强的教师作为骨干教师培养对象。实施“青蓝工程”，由骨干教师担任导师，通过“传、帮、带”促进青年教师成长。定期组织骨干教师参加国家级、省级特殊教育专业培训，2025年选派15名骨干教师参与“国培计划”特殊教育专题研修。名师工作室创建与功能发挥成立特殊教育名师工作室，聘请2名拥有多年特殊教育经验的教师担任领衔人，吸纳10名优秀教师为核心成员。工作室以课题研究为引领，开展“分层教学的实践与探索”“个别化教育计划制定与实施”等专题研究，2025年完成2项市级重点课题结题。教研活动开展与成果推广组织开展“特殊教育课堂教学大赛”“优秀教学案例评选”等活动，2025年评选出校级优质课12节、优秀案例20篇。定期举办“名师示范课”“教学经验交流会”，搭建教师学习交流平台，推广先进教学方法和经验。与周边地区特教学校开展联合教研活动，扩大教研成果影响力。教师专业成长支持与激励建立骨干教师成长档案，跟踪记录其专业发展历程。在职称评聘、评优评先等方面向骨干教师倾斜，激发其工作积极性和创造性。为骨干教师提供专项科研经费支持，鼓励其参与教学改革和创新实践。2025年，骨干教师团队中有4名教师在省级特殊教育教学比赛中获奖。教师队伍结构优化与梯队建设

专业教师队伍构成学校师资队伍由专业教师、康复师、心理咨询师、教育助理等多专业背景人才组成，其中具有特殊教育专业背景的教师占比达60%，高级教师15人，中级教师35人，形成结构合理、素质优良的教学团队。

分层培养与能力提升实施骨干教师培养计划，通过课题研究、管理岗位轮岗等提升综合能力；设立特教名师工作室，打造专业教师成长摇篮，为每所移交学校培养1-2名特教“明白人”，促进教师从经验型向理论型转变。

持续培训与专业发展建立完善师资培训体系，教师每年完成不少于40学时专业培训，内容涵盖特殊教育前沿理论、行为干预技术等；组织参加“国培计划”、校际联合教研等活动，通过理论学习、视频观摩、话题讨论，更新教学理念与方法。

激励保障机制完善全面落实特殊教育津贴（基本工资20%）及绩效工资倾斜政策（提高30%）；为送教上门教师提供工作和交通补助，2024年春秋学期分别拨付送教经费37.545万元、34.875万元，稳定教师队伍，激发工作热情。融合教育与社会协同工作05随班就读与送教上门服务开展

随班就读工作推进建立随班就读学生名册和成长记录档案，规范教学与个训活动记录。全县普通学校随班就读学生386人，建成13个特殊教育资源教室，2024年新增6所学校资源教室正在招投标中，为随班就读学生配置专用教具学具。

送教上门规范实施制定《“送教上门”工作实施方案》，制作送教工作手册，明确送教内容与流程。2024年全县送教上门学生122人，春学期拨付送教经费37.545万元，秋学期拨付34.875万元，为送教教师提供工作和交通补助。

融合教育质量提升组织开展“特殊儿童融合教育实用技术培训”，66名随班就读、资源教室管理及送教上门教师参与。举办“送教上门工作案例评选”，评出一等奖5篇、二等奖6篇、三等奖8篇，促进送教工作规范化与专业化。家校协同育人机制构建

多元化沟通渠道建设建立微信群、家校APP、定期面对面会议等多样化沟通渠道，确保信息传递及时、准确，满足不同家庭的沟通需求，家长对教育支持服务满意度达92%。

家长培训与赋能计划为家长提供特殊教育知识、行为干预技巧、家庭辅助教学工具使用等定期培训，提升家长家庭教育能力，构建家庭-学校协同干预闭环。

家校联合活动开展组织家长开放日、亲子运动会、节日庆祝等活动，促进家校互动；开展“巧手做月饼”“创意风筝大赛”等主题活动，增强家庭与学校的情感联结。

个性化家庭支持方案结合学生评估报告与家庭环境特点，为每个学生制定涵盖语言训练、运动康复、社交技能培养等内容的个性化家庭康复计划，明确阶段性目标与实施步骤。社会资源整合与公益合作项目

爱心捐赠物资管理与使用2024年接收社会捐赠物资价值超18万元，包括生活用品、学习用品及图书等，设专人管理并建立台账，及时发放至学生手中，有效改善学生生活，减轻家庭经济负担。

校企合作职业技能培训与本地企业合作建立实训基地，为16岁以上学生提供烘焙、园艺、手工等职业技能培训，2024年学生职业技能鉴定通过率达100%，就业衔接成功率突破50%。

公益团体与志愿者服务全年接待志愿者协会、义工联合会等社会爱心团体慰问活动12次，开展“带领团员看世界”“巧手做月饼”等联谊活动8场，拓宽学生社会视野，增强社会融合能力。

医教结合资源对接与市残联康复中心合作，为肢体残疾学生提供专业康复训练；引入言语治疗仪、多感官刺激设备等，开展听力、智力障碍学生康复训练，年度康复有效率达78%。职业技能培训与社会融入实践多元化职业技能课程体系开设烘焙、园艺、手工、汽车美容、美甲、花式咖啡等实践课程，培养学生基础职业技能，为就业过渡奠定基础。校企合作与实训基地建设与企业合作建立实训基地，为16岁以上学生提供职业培训，2024年就业衔接成功率突破50%，创历史新高。生活技能与社会适应能力培养开展“生活技能大比拼”活动，指导学生叠被子、整理床铺等，90%的学生生活自理能力显著提升，能独立完成日常事务。丰富社会实践与融合活动组织学生参与超市购物、公共交通使用等社区实践，参加庐陵老街义卖演出、“带领团员看世界”等活动，提升社会认知与适应能力。校园安全与后勤保障06安全管理制度建设与隐患排查健全安全管理责任体系落实“一岗双责”，签订安全目标责任书，明确各部门及教职工安全职责。建立校长负责、分管领导主抓、全员参与的安全管理网络，确保责任到岗、到人。完善安全管理制度与预案修订并完善校园安全、消防安全、食品安全等各项管理制度，制定突发事件应急预案。定期组织应急演练，提升师生应急处置能力，确保预案的科学性和可操作性。常态化安全隐患排查机制坚持每日巡查、每周小查、每月大查的安全隐患排查制度。重点对校舍建筑、消防设施、用电设备、体育器材等进行检查，发现问题及时整改，建立隐患排查台账和销号制度。强化重点领域安全管理加强消防安全管理，确保消防通道畅通，消防设施完好有效；严格食堂食品采购、储存、加工等环节管理，保障师生饮食安全；加强校园周边环境综合治理，营造安全的校园周边氛围。校园基础设施与无障碍环境优化

无障碍设施升级改造完成教学楼、宿舍区无障碍坡道改造，增设扶手12处，卫生间安装紧急呼叫按钮20个，确保肢体障碍学生独立通行安全。

专业功能教室建设新建多感官训练室、言语治疗室各1间，配备触觉振动板、光影投射仪等设备，满足自闭症、智力障碍学生康复训练需求。

信息化无障碍环境建设为听障学生教室配备无线调频助听系统，全校部署语音提示盲道系统，图书馆新增盲文书籍300册、大字版教材150套。

校园安全设施完善升级校园监控系统，实现360度无死角覆盖；改造消防设施，增设无障碍消防通道标识，组织全校师生每学期开展2次应急疏散演练。后勤服务质量提升措施

完善生活保障体系优化学生饮食营养结构，每日提供三餐两点，确保蛋白质、维生素等营养元素均衡摄入；建立学生健康档案，每月进行一次健康监测，及时处理常见疾病与突发状况。

强化安全管理机制实行24小时校园安全巡逻制度，完善校园监控系统，实现教学区、生活区、活动区全覆盖；每学期开展4次消防、防震等安全演练，提升师生应急避险能力。

提升设施维护效率建立后勤维修快速响应机制，接到报修后2小时内响应，24小时内完成常规维修；定期对无障碍设施、康复设备等进行专项检查与维护，保障教学与康复活动正常开展。

推进绿色校园建设开展节能降耗行动，更换LED节能灯具，安装智能节水设备，年度水电费支出同比降低15%；优化校园绿化布局，增设绿植景观与休闲区域，营造舒适育人环境。存在问题与改进方向07当前工作中的主要不足

办学规模与教学空间受限现有校区建筑面积不足，无法满足随班就读学生及送教上门学生的个性化教学需求，部分功能教室及康复训练室配备尚未完善。

专业师资结构性短缺特殊教育专业背景教师占比仅60%，言语治疗师、作业治疗师等专业康复人才缺口较大，影响个别化教育计划（IEP）精准实施。

家校社协同机制待深化家长对融合教育认知不足，社会资源整合力度较弱，部分送教上门家庭配合度有待提升，未能形成“学校-家庭-社区”无缝衔接的支持网络。

教育经费投入需持续加大康复设备更新周期长，信息化教学资源建设滞后，职业技能培训课程开发资金不足，难以满足学生多元化发展需求。针对性改进措施与落实计划强化教师专业发展培训计划2026年组织教师参加不少于60学时的特殊教育专项培训，重点涵盖个别化教育计划（IEP）制定、应用行为分析（ABA）等实用技术，选派骨干教师参与“国培计划”特殊教育研修项目，提升教师专业能力。推进医教结合深度融合与本地三甲医院康复科建立长期合作关系，2026年一季度前共建康复评估中心，引入专业康复师定期驻校开展言语治疗、感统训练等服务，为每位学生建立“教育-康复”双档案，实现康复训练与课程教学同步推进。完善融合教育支持体系2026年6月底前完成5所普通学校资源教室升级改