教学质量监控专员年终述职

汇报人:XXXX2025年12月22日质量监控监控教学质量监控专员年终述职PPT课件质量监控质量监控CONTENTS目录01

年度工作概述02

质量监控体系建设03

日常教学监控实施04

质量信息反馈与应用CONTENTS目录05

师资建设与教学支持06

存在问题与反思07

未来工作规划年度工作概述01工作重点与核心目标完善质量监控体系围绕制度建设与组织架构优化，修订课堂教学质量评价标准等核心文件，明确各教学环节质量要求与责任主体，强化校院两级监控责任，提升基层单位质量自我管理主动性。强化日常教学过程管理聚焦一线教学，推行听课评课制度覆盖关键课程与教师，加强课程考核、实习实践、毕业论文等关键环节质量把控，严格教学秩序维护，保障教学运行规范稳定。构建多元信息反馈机制组织学生网上评教并分析反馈结果，发挥教学督导组作用形成督导报告，系统整理分析各类教学质量信息，为教学改进与决策提供数据支持，提升质量改进效能。促进教师教学能力提升开展教学专题培训、名师示范课、青年教师教学基本功竞赛等活动，完善教师教学激励机制，将教学质量与职称评聘、绩效考核挂钩，激发教师投身教学热情。岗位职责与分工说明教学质量监控体系建设与维护负责梳理、修订和完善教学质量监控相关规章制度，如课堂教学质量评价标准、课程考核管理办法等核心文件，构建覆盖人才培养全过程的质量标准框架。日常教学运行过程监控聚焦一线教学，加强对课堂教学、课程考核、实验实训、实习实践、毕业论文（设计）等关键教学环节的常态化监控与规范，保障教学秩序稳定。教学质量信息收集与反馈组织开展学生网上评教、座谈会、设立意见箱等多渠道信息收集工作，对评教结果及各类反馈信息进行深入分析、整理，并及时向相关部门及教师反馈。教学质量评估与改进推动参与听课评课、试卷质量评估、毕业论文（设计）质量抽查等工作，根据评估结果提出针对性改进建议，并跟踪督促改进措施的落实与效果。协助开展师资教学能力提升工作协助组织教学专题培训、名师示范课、青年教师教学基本功竞赛等活动，为教师教学能力提升提供支持，促进教师专业发展。年度工作完成情况总览

教学质量监控体系建设成果完成教学质量监控相关规章制度修订，完善课堂教学质量评价标准等核心文件；优化校院两级监控组织架构，明确各级职责分工；推动各专业修订人才培养方案及课程教学大纲，初步形成覆盖人才培养全过程的质量标准框架。

日常教学监控任务完成推行校领导、教务处、院（系）领导及同行专家听课评课制度，本阶段累计完成各类听课评课千余人次；组织开展期中教学检查、试卷质量专项评估与优秀试卷评选、毕业论文（设计）质量抽查等关键环节把控工作；严格教学秩序维护，保障教学运行稳定。

信息反馈与教师发展工作成效组织学期末学生网上评教工作，确保客观公正并反馈结果；发挥教学督导组作用，形成督导报告并促进教师改进；开展系列教学专题培训、名师示范课、青年教师教学基本功竞赛等活动，提升教师教学能力；评选优秀教师、教学名师等，激发教师教学热情。质量监控体系建设02教学质量管理制度修订与完善政策依据与修订背景

根据教育部及上级主管部门2025年最新政策精神，结合学校教学实际发展需求，对现有教学质量监控相关规章制度进行系统梳理与修订，确保制度的合规性与适用性。核心制度修订内容

重点完善了课堂教学质量评价标准、课程考核管理办法、实践教学环节质量标准等核心文件，进一步明确各教学环节的质量要求与责任主体，提升制度的指导性和可操作性。修订流程与意见征集

通过校内各教学单位研讨、征求一线教师及学生代表意见、邀请校外专家论证等多环节流程，确保修订内容科学合理，充分反映师生诉求与教学规律。修订成效与实施准备

修订后的制度体系更贴合当前教学发展需求，为2025/2026学年教学工作的规范开展提供了坚实的制度保障，目前已完成制度汇编并启动全校范围的解读与培训工作。校院两级监控组织架构优化

01明确校院两级监控职责分工强化校、院（系）两级教学质量监控责任体系，清晰界定学校教学管理部门宏观指导、统筹协调与院（系）具体实施、过程管理的职责边界，确保监控工作层层落实。

02优化校院两级监控运行机制建立健全校院两级联动的教学质量监控运行机制，加强教务处与各院（系）在信息共享、问题反馈、整改落实等方面的协同配合，形成上下贯通的监控网络。

03激发院（系）二级监控主动性鼓励各院（系）结合自身学科专业特点，探索建立富有特色的二级质量监控机制，赋予院（系）在质量标准细化、监控方式创新等方面的自主权，提升基层单位质量自我管理的积极性。

04完善校院两级监控考核评价将院（系）二级质量监控工作成效纳入教学单位年度考核评价体系，建立激励与约束并重的机制，推动各院（系）切实履行质量监控主体责任。人才培养质量标准体系构建

对接国家专业认证与行业标准依据国家专业认证标准及行业发展最新需求，结合学校办学定位，指导各专业修订人才培养方案及课程教学大纲，确保教学内容与国家要求和行业实践紧密衔接，提升人才培养的适应性。

完善覆盖全过程的质量标准框架围绕人才培养各环节，包括课程设置、教学实施、实践教学、课程考核、毕业论文（设计）等，初步构建了系统性的质量标准框架，明确各环节质量要求，为教学质量评估提供依据。

推动专业特色质量标准建设鼓励各院（系）结合自身学科专业特点，在学校统一质量标准框架下，探索建立体现学科优势和专业特色的二级质量监控与标准体系，增强质量标准的针对性和可操作性。日常教学监控实施03课堂教学质量监控开展情况听课评课制度实施与覆盖持续推行校领导、教务处、院（系）领导及同行专家听课评课制度，实现对新开课、青年教师课、重点课程、学生反映问题较多课程的重点覆盖与随机抽查相结合。本阶段累计完成各类听课评课千余人次。课堂教学质量评价标准执行根据修订完善的课堂教学质量评价标准，从教学内容、教学方法、师生互动、教学效果等维度对课堂教学进行全面评估，明确各教学环节的质量要求，为教师教学改进提供依据。问题反馈与改进跟踪机制对听课评课中发现的问题及时与授课教师沟通反馈，建立问题台账，明确整改措施和时限，并对改进情况进行跟踪回访，形成“发现问题-反馈沟通-督促改进-跟踪评估”的闭环管理。重点课程与薄弱环节监控针对重点建设课程、通识教育核心课程以及学生评教中反映问题较多的课程，加大监控力度和频次，组织专家进行专项诊断与指导，促进课程教学质量的提升。关键教学环节质量把控措施

课程考核质量监控组织开展试卷质量专项评估与优秀试卷评选工作，通过查阅试卷、分析命题合理性与评分标准，确保考核的公平性与有效性。

实践教学环节把控加强对实验实训、实习实践等环节的质量监控，制定实践教学环节质量标准，通过现场巡查、学生反馈等方式规范实践教学过程。

毕业论文（设计）质量监管实施毕业论文（设计）质量抽查制度，组织专家对选题、开题、中期检查及最终成果进行审核，重点监控学术规范性与创新性。

期中教学检查与反馈定期开展期中教学检查，通过查阅教学资料、座谈访谈等形式，深入了解各教学环节运行状况，对存在的规范性问题提出明确整改要求。教学秩序维护与规范管理

教学计划与大纲执行监管严格监督各教学单位执行教学计划与课程教学大纲的情况，确保教学内容、学时安排与培养目标一致，杜绝随意增减课程内容或调整教学进度的现象。

教学异动审批与管理规范教师调课、停课、代课等教学异动的审批流程，严格审核异动原因，确保教学活动的连续性和稳定性，减少对学生正常学习的影响。

常态化教学巡查制度定期组织开展教学巡查工作，重点检查课堂出勤率、教师到岗情况、教学设备运行状况及学生课堂纪律等，及时发现并处理教学运行中的突发问题。

教学运行问题应急处理建立教学运行突发事件应急预案，针对可能出现的教师突发状况、教学设施故障等问题，快速响应并协调解决，保障教学秩序的平稳有序。教学检查与专项评估结果

期中教学检查总体情况2025年10月组织开展期中教学检查，通过查阅资料、座谈访谈等形式，重点检查了各院（系）教学计划执行、教学大纲落实、教师备课及学生学习状态等情况，总体教学运行平稳有序，教学规范性得到进一步加强。

试卷质量专项评估成效对2024-2025学年第二学期试卷进行专项评估与优秀试卷评选，共抽查试卷500余份，优秀率达15%，针对发现的试卷命题规范性、评分标准一致性等问题，已反馈相关院（系）并督促整改。

毕业论文（设计）质量抽查结果2025年9月对2025届本科毕业论文（设计）进行质量抽查，抽查比例为10%，总体合格率为98%，在选题创新性、研究方法规范性等方面存在一定提升空间，已形成专项报告并推动改进。

实践教学环节检查反馈重点检查了实验实训、实习实践等实践教学环节，覆盖80%以上的实践课程，实践教学条件基本满足需求，学生实践能力培养得到重视，但部分实践项目与行业需求结合不够紧密，需进一步优化。质量信息反馈与应用04学生评教机制运行与结果分析01学生评教工作组织实施于2025年秋季学期末组织开展学生网上评教工作，确保评教过程客观公正，广泛收集学生对课程教学的评价意见。02评教结果数据深度剖析对评教结果进行系统分析，梳理各课程、教师的评分情况，识别学生反映集中的教学优点与突出问题，形成分析报告。03评教信息及时反馈与应用将评教结果及分析情况及时反馈至相关院（系）及授课教师，作为教师教学考核、评优评先及改进教学方法的重要依据。04优秀教学信息员评选激励开展2024/2025学年学生优秀教学信息员评选工作，对在教学信息反馈中表现突出的学生予以表彰公示，激发学生参与教学质量监控的积极性。教学督导反馈与改进跟踪多维度督导反馈机制构建建立校领导、教务处、院（系）领导及同行专家听课评课制度，2025年累计完成各类听课评课千余人次，实现对新开课、青年教师课、重点课程的重点覆盖。同时组织召开督导与学生代表座谈会、学生教学信息员工作会议，多渠道收集教学意见与建议。督导结果分析与精准反馈对听课评课结果、学生网上评教数据进行深入分析，形成教学质量分析报告。2025年编印《教学指导与督导通报》3期（总第125-127期），针对课堂教学、毕业论文（设计）等环节存在的问题，向相关院（系）及教师个人进行精准反馈，明确整改要求。问题整改与跟踪问效机制建立“发现问题-分析原因-落实整改-效果评估”的闭环管理机制。对督导中发现的问题，督促教师制定整改措施并限期完成，通过“回头看”听课、查阅整改材料等方式跟踪改进效果，确保教学问题得到有效解决，持续提升课堂教学质量。教学质量数据分析与应用

多维度数据采集体系构建整合课堂教学评价数据、学生学业成绩数据、教学基本状态数据、学生反馈数据等多源信息，形成覆盖教学全过程的数据集，为质量分析提供全面支撑。

教学质量关键指标分析对课堂教学优良率、课程考核通过率、实践教学达标率、学生评教满意度等核心指标进行统计分析，识别教学优势与薄弱环节，本阶段学生评教满意度较上一年度提升2.3个百分点。

数据驱动的教学改进实践基于数据分析结果，向院（系）及教师个人提供个性化改进建议，如针对学生反映互动不足的课程，推动教师采用案例教学、小组讨论等多元教学方法，促进教学质量精准提升。

质量报告与决策支持服务定期生成教学质量分析报告，直观呈现各教学环节运行状况及趋势，为学校优化教学资源配置、修订教学管理政策、制定人才培养改进策略提供数据支持和决策参考。师资建设与教学支持05教师教学能力培训活动组织专题培训与研讨开展围绕新课程改革、信息技术应用等主题，组织“智慧课堂”应用培训、教学方法创新研讨会等专项活动，提升教师专业素养与教学技能。名师示范课与经验分享举办教学名师示范课活动，邀请优秀教师展示教学成果与经验，搭建教师间学习交流平台，促进教学经验的推广与借鉴。青年教师教学能力提升计划针对青年教师开展教学基本功竞赛、新开课教师岗前培训等活动，通过以赛促教、以训促学，助力青年教师快速成长，夯实教学基础。教学激励机制实施与效果

教学荣誉体系构建组织开展优秀教师、教学名师、教学成果奖等评选活动，树立教学典范，本学期评选出校级优秀教师20名，院级教学能手35名，激发教师投身教学的热情。

教学奖励政策落实将教学质量与教师职称评聘、绩效考核直接挂钩，对在教学评估中表现优异的教师给予职称评审加分及绩效奖励，本年度共有15名教师因教学成果突出获得职称晋升倾斜。

教学创新激励措施设立教学改革与创新专项基金，鼓励教师开展教学方法、课程内容等方面的探索，本学期资助“智慧课堂”“项目式教学”等创新项目12项，推动教学模式多样化发展。

激励效果初步显现通过激励机制，教师参与教学培训、教学竞赛的积极性显著提升，2025年教师教学竞赛参与率较去年增长30%，学生对课堂教学满意度提升至92%，教学质量持续向好。青年教师教学指导与帮扶

青年教师教学能力专项培训计划围绕课堂教学技巧、课程大纲解读、现代教育技术应用等核心内容，本年度组织青年教师专题培训班6期，覆盖新入职及教龄3年以内教师120人次，培训满意度达92%。

“传帮带”导师制度实施建立校、院两级导师库，为85名青年教师配备经验丰富的指导教师，签订帮扶协议，明确听课指导、教案修改、教学反思等10项帮扶任务，学期末进行帮扶成效考核。

青年教师教学基本功竞赛举办2025年度青年教师教学基本功竞赛，设置教学设计、课堂演示、教学反思三个环节，评选一等奖5名、二等奖10名，优秀选手纳入校级教学骨干培养计划。

教学问题诊断与个性化提升方案结合日常听课数据及学生反馈，为32名存在教学短板的青年教师制定个性化提升方案，重点针对课堂互动设计、重难点突破等问题开展跟踪指导，改进率达88%。存在问题与反思06质量监控预警与前瞻性功能不足

潜在质量风险点识别能力待加强当前监控工作对教学过程中可能出现的隐性问题，如课程内容滞后行业发展、教学方法与学生需求脱节等潜在风险点，缺乏系统性的预判和早期识别机制。

前瞻性研究与布局存在短板面对新时代高等教育发展趋势，如人工智能、大数据等新技术与教育教学深度融合带来的挑战，以及新工科、新医科、新农科、新文科建设的新要求，未能及时开展深入的前瞻性研究与监控策略调整。

预警机制尚未形成闭环对于已发现的部分苗头性问题，未能建立有效的预警响应和干预机制，导致小问题可能演变为影响教学质量的大问题，缺乏从发现隐患到主动干预的完整闭环管理。信息化与智能化监控手段滞后

数据采集全面性不足当前教学数据采集多依赖人工记录与事后汇总，对教学过程性数据（如学生课堂互动、在线学习行为等）的实时采集能力较弱，未能形成覆盖教学全流程的动态数据链。

数据分析精准度与深度有限现有分析工具多停留在基础统计层面，缺乏对教学行为、学习效果关联性的深度挖掘，未能实现对教师教学风格、学生学习特点的精准画像，难以提供个性化改进建议。

信息反馈时效性不强教学问题的发现与反馈存在时滞，传统的期中/期末集中检查模式难以满足教学质量动态调整的需求，影响了问题整改的及时性和有效性。

智能化技术应用程度不高在AI辅助教学质量评估、学习预警、智能排课等方面的探索不足，未能充分利用大数据、人工智能等新技术提升监控效率和决策科学性，与新时代教育数字化转型要求存在差距。质量文化建设深度与广度不够

01师生质量意识有待加强部分师生对质量监控的认识仍停留在“被检查”层面，主动参与质量建设、自觉维护教学质量的内生动力不足，未能充分认识到质量对于个人发展和学校声誉的重要性。

02质量文化氛围尚未浓厚校园内主动追求质量、共同提升质量的文化氛围尚未完全形成，质量建设的宣传引导、培训研讨、经验交流等活动的覆盖面和影响力有待进一步扩大，未能深入到教学科研各个角落。

03基层单位主体性发挥不足部分基层教学单位在质量建设中的主体作用和创造性未能充分激发，在探索建立富有特色的二级质量监控机制、培育本单位质量文化方面的主动性和积极性有待提升。监控结果闭环管理机制待完善

问题整改跟踪不到位对于监控中发现的问题，虽进行了反馈，但部分问题的整改落实情况缺乏持续跟踪，未能确保改进措施真正落地见效。

整改效果评估机制缺失未建立系统的整改效果评估机制，对问题整改后的实际效果缺乏科学、量化的评估，难以衡量改进工作的成效。

制度优化联动性不足针对监控发现的共性问题，未能及时引发制度层面的反思与优化，以及相应流程的再造，未能形成问题整改与制度完善的有效联动。未来工作规划07质量监控体系与标准持续优化

校院两级监控责任体系深化进一步明确校、院（系）两级在质量监控中的职责边界与协同机制，强化院（系）在专业建设、课程质量、教师发展等方面的主体责任，提升基层质量治理能力。

质量标准向课程与知识点层面细化推动各专业依据国家专业认证标准与行业需求，将质量标准从人才培养方案、课程大纲进一步细化至每门课程的核心知识点、能力目标及教学活动设计，确保教学要求的可操作性与可达成性。

新兴学科专业质量标准研究制定针对新工科、新医科、新农科、新文科建设需求，组织力量研究制定符合新兴学科特点的质量监控标准与评价体系，确保人才培养与社会发展需求同频共振，提升学校办学适应性。

质量监控流程闭环管理机制完善健全“发现问题-分析原因-落实整改-效果评估-持续改进”的闭环管理流程，加强对监控结果整改落实情况的跟踪与反馈，确保质量问题得到有效解决，形成监控工作的良性循环。过程性监控与动态评估深化

构建多元过程性评价机制探索建立覆盖课堂参与、小组合作、阶段性测验、实践报告等多维度的过程性评价体系，改变单一终结性评价模式，更全面反映学生学习成效与教师教学过程。

加强教学行为动态跟踪分析通过常态化听课评课、教学日志抽查、教学资源使用监测等方式，对教师的教学方法创新、课堂互动设计、教学目标达成度等进行动态跟踪与分析，及时发现并推广优秀教学经验。

推进教学数据实时采集与应用充分利用信息化教学平台，实现对学生出勤、课堂互动、作业完成、在线测试等学习数据的实时采集与分析，为教师调整教学策略、为学生提供个性化学习指导提供数据支持，提升监控精准度与时效性。质量信息反馈效能提升措施

构建多维度信息反馈渠道完善学期末学生网上评教系统，确保评教结果客观公正并及时分析反馈；定期召开学生座谈会、设立教学意见箱、开通线上反馈平台，广泛收集师生对教学工作的意见与建议。强化教学督导信息反馈机制充分发挥教学督导组专业指导作用，定期召开督导工作会议形成督导报告；督导专家不仅指出问题，更注重与教师共同