幼儿绘本故事教学设计范例

幼儿绘本故事教学设计范例一、幼儿绘本教学的价值定位幼儿阶段是语言发展、认知建构与情感养成的关键期，绘本以其生动的画面、重复的情节与丰富的教育元素，成为幼儿园教学的优质载体。优质的绘本教学不仅能激发幼儿的阅读兴趣，更能在语言表达、数理认知、社会情感等维度实现多元发展，契合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“以游戏为基本活动，珍视幼儿生活和游戏的独特价值”的教育理念。二、教学设计的核心要素（一）目标设计：三维度整合绘本教学目标需兼顾认知（知识习得）、能力（技能发展）、情感（态度养成）三个维度，避免单一化。以中班（4-5岁）幼儿为例，需结合其具象思维特点与已有经验，将抽象概念转化为可操作、可体验的学习任务。（二）内容分析：挖掘绘本的教育潜力优秀绘本往往蕴含多领域教育价值。以《好饿的毛毛虫》为例，故事中“数字1-5的感知”“水果名称的认知”属于科学与语言领域；“毛毛虫的成长蜕变”渗透生命科学认知；“健康饮食的选择”关联社会健康领域；重复的句式（“它吃了…个…”）则为语言表达提供支架。（三）学情分析：立足幼儿发展水平中班幼儿已具备初步的数概念（能点数5以内物体）、语言表达能力（能清晰讲述简单事件），但抽象逻辑思维仍需具象支持。设计活动时需借助实物操作、情境体验，满足其“做中学”的学习特点。（四）教学方法：游戏化与体验式融合采用情境教学法（创设毛毛虫觅食情境）、直观演示法（绘本PPT动态呈现）、多感官参与法（触摸手偶、操作卡片）、游戏教学法（角色扮演、美工创作），让幼儿在“玩”中自然习得经验。三、《好饿的毛毛虫》教学设计案例（一）教学目标1.认知目标：理解故事中毛毛虫的成长过程，准确认读数字1-5，说出3种以上水果名称；2.能力目标：能用“毛毛虫吃了X个X”的句式完整表达，尝试续编“毛毛虫第二天吃什么”的简单情节；3.情感目标：感受生命成长的奇妙，萌发“少吃零食、多吃蔬果”的健康饮食意识。（二）教学准备物质准备：绘本PPT（含动态翻页效果）、毛毛虫手偶（毛绒材质，可“张嘴”）、水果卡片（苹果、梨、草莓等，背面贴数字）、绘本书籍（人手一本）、美工材料包（彩纸、安全剪刀、固体胶、活动眼睛）；经验准备：幼儿已认识常见水果，能点数3以内物体，观察过蝴蝶标本或毛毛虫视频。（三）教学过程（40分钟）1.情境导入：“饥饿的毛毛虫来啦”（5分钟）教师手持毛毛虫手偶，模仿虚弱的声音：“呜呜，我是好饿的毛毛虫，我已经三天没吃东西了，谁能告诉我，吃什么能快快长大？”引发幼儿讨论“自己爱吃的食物”，顺势引出绘本：“有只毛毛虫和你们一样，也在找好吃的，它的故事藏在这本书里哦！”2.绘本阅读与深度探究（15分钟）分段讲述，互动猜想：展示封面，提问：“猜猜毛毛虫会吃什么？它的肚子为什么这么饿？”逐页讲述（如“星期一，它吃了1个苹果”），每讲到“吃了X个X”时，停顿并出示对应水果卡片与数字卡片，邀请幼儿上台点数、匹配，强化数概念。讲到“毛毛虫吃了太多甜食肚子疼”时，追问：“为什么会疼？你会给它什么建议？”引导幼儿思考健康饮食。多感官体验，理解成长：播放毛毛虫变蝴蝶的科普视频（简化版），结合手偶演示“卵→毛毛虫→茧→蝴蝶”的过程，让幼儿触摸手偶的“绒毛”，观察绘本中毛毛虫身体的“洞洞”（食物消化的具象化），感知“成长需要经历变化”。3.多元体验活动：“我是小毛毛虫”（15分钟）角色扮演，语言实践：幼儿分组（5人一组），一人戴毛毛虫头饰，其余幼儿手持水果卡片（背面数字朝上）。游戏规则：“毛毛虫”说“我饿了，我要吃X个X”（如“我要吃2个草莓”），同伴需快速找出对应数字与水果的卡片递给它，“毛毛虫”模仿故事中的动作“啊呜啊呜”吃掉，轮流体验，巩固句式与数概念。美工创作，创意表达：发放美工材料，幼儿制作“我的毛毛虫”：用彩纸剪出不同长度的“身体”（体现成长），粘贴水果卡片作为“食物”，并给毛毛虫画上表情。完成后，幼儿需向同伴介绍：“我的毛毛虫吃了__个__，它现在__（开心/饱了）。”鼓励续编“明天它会吃__”，锻炼想象力与语言组织能力。4.总结延伸：“毛毛虫的成长日记”（5分钟）回顾梳理：用手偶再次演示成长过程，提问：“毛毛虫是怎么变成蝴蝶的？我们从它的故事里学到了什么？”（如“要多吃水果、少吃零食”“成长需要时间和努力”）。家园共育：发放“健康饮食记录卡”，请幼儿与家长共同记录一周内“像毛毛虫一样吃的健康食物”，并在班级“美食墙”分享；语言区投放“续编卡片”（如空白水果、数字卡），供幼儿创编新的“毛毛虫食谱”。四、教学评价与反思（一）过程性评价观察幼儿在“点数匹配”“角色扮演”中的专注度与准确性，记录其语言表达的完整性（如是否能清晰说出“X个X”），关注美工创作中对“成长”的理解（如身体长度的变化、水果的选择）。（二）成果性评价收集幼儿的美工作品与续编故事，评估其数概念运用、想象力与健康意识的养成；结合家园反馈的“饮食记录卡”，分析幼儿对健康饮食的践行情况。（三）反思拓展绘本教学需避免“教师讲、幼儿听”的单向灌输，应通过开放性提问（如“毛毛虫还能吃什么？”）、多感官互动（触摸、操作）激发主动思考。不同