家庭背景与大学生就业取向的关联探究-基于浙江师范大学的实证分析

家庭背景与大学生就业取向的关联探究——基于浙江师范大学的实证分析一、引言1.1研究背景与意义1.1.1研究背景在当今社会，大学生就业问题已成为备受瞩目的焦点。随着高等教育的普及，大学毕业生数量逐年攀升。据相关数据显示，2024年高校毕业生规模预计达1179万，再创历史新高。庞大的毕业生群体涌入就业市场，使得就业竞争愈发激烈，就业形势日益严峻。与此同时，经济发展的不确定性以及产业结构的调整，也对大学生就业产生了深远影响。在这样的大环境下，大学生就业面临着诸多挑战，如就业岗位与专业匹配度不高、就业地域分布不均衡、就业质量参差不齐等问题。家庭作为大学生成长的重要环境，对其就业取向有着不可忽视的影响。家庭背景涵盖了家庭经济状况、父母职业、家庭文化氛围、家庭社会关系等多个方面。不同的家庭背景为大学生提供了各异的成长资源和发展平台，进而在大学生的职业认知、职业期望、就业选择等方面留下深刻的印记。例如，家庭经济条件优越的大学生，可能在职业选择上更注重个人兴趣和职业发展前景，而较少受到经济因素的制约；父母从事特定职业的大学生，可能更容易受到父母职业的熏陶，对相关行业产生浓厚的兴趣和认同感；家庭社会关系广泛的大学生，在就业过程中可能更容易获取信息和资源，从而增加就业机会。然而，目前关于家庭背景对大学生就业取向影响的研究还不够深入和全面，尤其是在特定高校背景下的实证研究相对匮乏。因此，深入探究家庭背景对大学生就业取向的影响，具有重要的现实意义。1.1.2研究意义本研究具有多方面的重要意义，涵盖理论与实践两个层面，对学生、学校和家庭均能产生积极影响。理论意义：丰富就业理论研究：为大学生就业理论研究增添新的视角和内容。以往研究多聚焦于宏观经济环境、政策法规、高校教育等对大学生就业的影响，而对家庭背景这一微观层面因素的深入探讨相对不足。本研究将家庭背景纳入大学生就业取向的研究范畴，有助于完善和拓展大学生就业理论体系，使人们对大学生就业行为的理解更加全面和深入。深化社会资本理论应用：在家庭背景影响大学生就业取向的研究中，涉及家庭所拥有的社会资本对就业的作用。通过对这一问题的实证分析，能够进一步验证和深化社会资本理论在就业领域的应用，为该理论的发展提供来自大学生就业实际场景的实证依据，推动社会资本理论与就业研究的深度融合。实践意义：助力学生职业规划：帮助大学生更好地认识自我，明确自身在就业过程中的优势与劣势。通过了解家庭背景对自身就业取向的影响，大学生可以更加客观地评估自己的职业兴趣、能力和价值观，从而制定更加符合自身实际情况的职业规划。这有助于他们在就业市场中找准定位，提高就业的成功率和满意度，实现个人职业发展与家庭期望的有机结合。提升学校就业指导精准度：为高校就业指导工作提供有力参考。高校可以根据研究结果，深入了解不同家庭背景学生的就业需求和特点，有针对性地制定就业指导方案和措施。例如，对于家庭经济困难的学生，提供更多的经济援助和就业帮扶政策；对于缺乏职业认知的学生，开展个性化的职业咨询和培训活动。从而提高就业指导工作的精准度和实效性，增强学生的就业竞争力。促进家庭科学引导：引导家长树立正确的教育观念和就业观念，认识到家庭在大学生就业过程中的重要作用。家长可以根据研究结论，结合自身家庭背景，为孩子提供更加合理的职业建议和支持，营造良好的家庭氛围，促进孩子的职业成长。同时，也有助于加强家庭与学校之间的沟通与合作，共同为大学生就业创造有利条件。1.2国内外研究现状1.2.1国外研究现状国外关于家庭背景对就业影响的研究起步较早，形成了较为丰富的理论与研究成果。美国社会学家布劳和邓肯在其经典著作《美国的职业结构》中，运用路径分析方法，深入探讨了家庭背景与职业地位获得之间的关系。他们的研究表明，父亲的职业和教育程度对子女的初职地位和职业成就有着显著的正向影响，家庭背景在个体职业发展的起点上就发挥着关键作用。法国社会学家布尔迪厄提出的文化资本理论，为研究家庭背景对就业的影响提供了独特视角。他认为，家庭所拥有的文化资本，如父母的文化素养、家庭的文化氛围等，能够通过影响个体的教育获得和文化习性，进而影响其职业选择和职业发展。在高文化资本家庭中成长的孩子，往往更容易获得优质教育资源，培养出符合社会主流价值观的文化习性，这使得他们在就业市场上更具竞争力，更容易进入高地位的职业领域。此外，国外学者还关注家庭经济状况对就业的影响。有研究指出，家庭经济条件较好的学生，在教育投资、职业培训和就业信息获取等方面具有明显优势，能够更好地应对就业市场的挑战，获得更高质量的就业机会。他们可以承担更高的教育成本，参加各类专业培训和实习项目，积累丰富的实践经验和人脉资源，从而在就业竞争中脱颖而出。1.2.2国内研究现状国内针对家庭背景与大学生就业取向关系的研究近年来逐渐增多。文东茅以全国性高校毕业生调查为基础，分析了家庭背景对子女高考成绩、就读院校、毕业去向、就业收入等的影响，发现家庭背景在子女接受高等教育的机会及受教育结果方面存在明显差异。家庭背景较好的学生，在高考中更具优势，能够进入更好的院校就读，毕业后也更容易获得高收入的工作。穆娟和蔡杨通过对大学生就业取向和去向与家庭背景影响的关联性分析研究，指出家庭背景中的父母职业、经济收入、社会地位等因素，对大学生的就业取向和就业去向有着重要影响。父母从事高社会地位职业的大学生，往往更倾向于选择与父母职业相关或社会地位较高的职业；家庭经济收入较高的大学生，在就业选择上可能更注重职业的发展前景和个人兴趣，而对薪资待遇的要求相对较低。还有学者从社会资本视角探讨家庭背景对大学生就业的影响。认为家庭的社会关系网络作为一种社会资本，能够为大学生提供就业信息、推荐机会等，帮助他们增加就业机会，提高就业质量。在现实生活中，许多大学生通过父母的人际关系，获得了实习和就业的机会，这些机会往往能够为他们的职业发展奠定良好的基础。1.2.3研究现状述评国内外研究在家庭背景对就业影响的研究方面取得了丰硕成果，但仍存在一些不足之处。一方面，国外研究大多基于其本国的社会制度和文化背景，虽然理论丰富，但对于中国大学生就业的实际情况，其适用性存在一定局限。中国有着独特的社会文化背景和教育就业体制，家庭在社会关系网络、教育观念等方面与国外存在较大差异，直接套用国外理论难以全面准确地解释中国大学生的就业现象。另一方面，国内研究虽然关注到家庭背景对大学生就业的影响，但在研究内容上，对家庭背景各因素之间的交互作用以及这些因素在不同学科、性别、年级大学生就业取向中的差异研究还不够深入；在研究方法上，部分研究样本的选取不够广泛和具有代表性，实证研究的深度和广度有待进一步拓展。基于此，本研究将以浙江师范大学为例，通过广泛发放问卷获取大量样本数据，运用多元回归分析等方法，深入探究家庭背景各因素对大学生就业取向的影响，并分析不同学科、性别、年级大学生在就业取向方面的差异，以期弥补现有研究的不足，为大学生就业问题的解决提供更具针对性的参考。1.3研究方法与创新点1.3.1研究方法问卷调查法：设计涵盖家庭背景信息、就业取向相关内容的问卷，面向浙江师范大学不同年级、专业的大学生发放。问卷中的家庭背景部分涉及家庭经济状况、父母职业、父母教育程度、家庭社会关系等方面；就业取向部分包括就业地域期望、职业类型偏好、薪资期望、就业渠道选择等内容。通过大规模发放问卷，计划回收有效问卷[X]份以上，以获取丰富的数据，确保样本具有足够的代表性，从而为后续的分析提供坚实的数据基础。例如，在问卷设计中，对于家庭经济状况的调查，设置多个具体的收入区间选项；对于职业类型偏好，列举教育、金融、互联网、传媒等多种常见行业供学生选择。访谈法：选取部分具有代表性的学生进行深入访谈，包括不同家庭背景（如家庭经济条件好与差、父母职业不同类型等）和不同就业取向的学生。访谈过程中，围绕家庭对自身职业认知形成、职业规划制定、就业决策过程的影响等方面展开。通过面对面的交流，深入了解学生内心的想法和感受，获取问卷调查难以触及的深层次信息，如家庭文化氛围对学生职业价值观的潜移默化影响，以及家庭期望与个人就业选择之间的矛盾与协调等。每次访谈时间控制在30-60分钟，并做好详细记录，以便后续分析。统计分析法：运用SPSS、Excel等统计分析软件，对问卷调查收集的数据进行分析。采用描述性统计分析，了解样本的基本特征，如不同家庭背景学生的分布情况、大学生就业取向各维度的总体状况；运用相关性分析，探究家庭背景各因素与就业取向各维度之间的相关关系；通过回归分析，确定家庭背景各因素对就业取向的影响程度和方向。例如，通过回归分析，明确家庭经济状况对大学生薪资期望的具体影响系数，以及父母职业对学生职业类型偏好的影响程度。1.3.2创新点样本选取的独特性：以浙江师范大学这一特定高校为研究对象，与以往大多针对多所高校或全国范围的研究不同。浙江师范大学作为一所具有鲜明师范特色的综合性大学，其学生在专业分布、培养目标、就业流向等方面具有独特性。对该校学生进行研究，能够深入挖掘特定高校背景下家庭背景对大学生就业取向的影响规律，为师范类高校以及其他具有类似特点的高校提供更具针对性的参考。研究视角的多元化：综合考虑家庭背景中的多个维度，包括经济、职业、教育、社会关系等，以及就业取向中的多个方面，如地域、职业、薪资、渠道等，全面分析两者之间的关系。以往研究可能更多侧重于家庭背景的某一个或几个因素对就业取向某一方面的影响，本研究从更全面、系统的视角出发，有助于更深入、细致地揭示家庭背景与大学生就业取向之间复杂的内在联系。同时，还将进一步分析不同学科、性别、年级大学生在家庭背景对就业取向影响上的差异，拓展了研究的广度和深度，为高校制定差异化的就业指导策略提供依据。二、相关概念与理论基础2.1家庭背景的内涵与维度2.1.1家庭背景的定义家庭背景是指个体成长过程中所处的家庭环境及其相关特征，它涵盖了家庭在经济、文化、社会关系等多方面的状况，是个体发展的重要基础和影响因素。家庭背景不仅仅是家庭的物质条件和外在环境，更是一种内在的资源和影响力，贯穿于个体从出生到成长的全过程。从经济层面看，家庭的经济状况决定了个体所能享受到的物质生活水平和教育资源投入；在文化方面，家庭的文化氛围、父母的教育观念和文化素养，潜移默化地塑造着个体的价值观、思维方式和知识储备；而家庭的社会关系网络，则为个体提供了社会交往的范例，以及在社会活动中获取资源和支持的渠道。例如，一个成长在书香门第的孩子，从小受到浓厚文化氛围的熏陶，可能更容易培养出对知识的热爱和追求，在学习和未来职业选择上也更倾向于文化、教育等相关领域。2.1.2家庭背景的维度划分为了更深入地研究家庭背景对大学生就业取向的影响，需要对家庭背景进行维度划分，以便从多个角度进行分析。经济维度：家庭经济状况是家庭背景的重要组成部分，它直接影响着大学生在求学和就业过程中的资源获取和选择空间。家庭经济状况较好的大学生，在大学期间可能有更多的资金用于参加各类培训、实习和国际交流项目，提升自身的综合素质和竞争力。他们在就业时，也可能较少受到经济压力的束缚，更注重个人兴趣和职业发展前景，敢于选择一些前期收入较低但发展潜力较大的职业。相反，家庭经济困难的大学生，可能在大学期间就需要通过兼职来减轻家庭经济负担，这可能会占用他们的学习和提升时间，影响其知识和技能的积累。在就业选择上，他们可能更倾向于选择薪资较高、工作稳定的职业，以尽快改善家庭经济状况。文化维度：家庭文化资本主要包括父母的教育程度、家庭的文化氛围以及家庭对教育的重视程度等方面。父母教育程度较高的家庭，往往更注重对孩子的教育培养，能够为孩子提供良好的学习环境和教育资源，引导孩子树立正确的学习态度和价值观。这种家庭文化氛围下成长起来的大学生，通常具有较高的学习能力和知识储备，对自身的职业发展也有更清晰的规划。例如，父母是知识分子的家庭，可能会鼓励孩子追求学术研究或从事专业性较强的职业，如医生、律师、科研人员等。而家庭对教育的重视程度，也会影响大学生对自身教育投资的意愿和动力，进而影响他们的职业发展路径。社会关系维度：家庭的社会关系网络是一种重要的社会资本，它能够为大学生提供就业信息、推荐机会和职业指导等方面的支持。在就业市场中，信息不对称是常见的问题，拥有广泛社会关系的家庭，能够通过其人脉资源，为大学生获取更多的就业信息，增加就业机会。例如，父母在某些行业有一定的人脉关系，可能会帮助孩子获得该行业内的实习或工作推荐，使孩子更容易进入该行业。此外，家庭社会关系中的长辈或亲友，还可以凭借自身的职业经验和社会阅历，为大学生提供职业选择和发展方面的建议，帮助他们更好地规划职业生涯。2.2大学生就业取向的内涵与维度2.2.1就业取向的定义大学生就业取向是指大学生在面临就业选择时，基于自身的价值观、兴趣爱好、能力素质以及所获取的信息等因素，在就业地域、行业、单位性质、薪资待遇等方面所表现出的倾向性和偏好。它是大学生对未来职业的一种主观认知和期望，是其就业行为的内在驱动力。就业取向并非是单一因素决定的，而是多种因素相互作用、综合影响的结果。大学生在选择就业方向时，会综合考虑自身的职业规划、家庭期望、社会需求以及就业市场的实际情况等。例如，一名对教育事业充满热情且具备优秀沟通能力和教育素养的大学生，可能会将教师职业作为自己的就业首选；而另一名注重经济回报和职业发展速度的大学生，可能更倾向于选择金融、互联网等高薪且发展前景广阔的行业。2.2.2就业取向的维度划分为了更全面、深入地研究大学生就业取向，需要对其进行维度划分，以便从多个角度剖析大学生的就业选择行为。就业地区维度：就业地区是大学生就业取向的重要维度之一。不同地区在经济发展水平、产业结构、生活成本、文化氛围等方面存在显著差异，这些差异会对大学生的就业选择产生重要影响。通常，经济发达的一线城市，如北京、上海、广州、深圳等，以其丰富的就业机会、优质的公共资源、广阔的发展空间和较高的薪资水平，吸引着大量大学生。这些城市集聚了众多知名企业和创新型机构，为大学生提供了多样化的职业发展路径，使他们有机会接触到前沿的技术和理念，积累丰富的工作经验和人脉资源。然而，一线城市也面临着高房价、高生活成本、激烈的竞争压力等问题，这也使得部分大学生望而却步。相比之下，一些二线城市，如杭州、南京、成都、武汉等，近年来经济发展迅速，出台了一系列吸引人才的政策，生活成本相对较低，也逐渐成为大学生就业的热门选择。这些城市在某些特色产业领域具有较强的竞争力，如杭州的互联网产业、南京的电子信息产业、成都的文化创意产业、武汉的光电子产业等，为相关专业的大学生提供了良好的就业机会。此外，还有部分大学生出于家庭因素、生活习惯、对家乡的情感等考虑，选择回到家乡或家乡周边地区就业。在家乡就业，他们可以更方便地照顾家人，享受熟悉的生活环境和人际关系网络带来的便利。就业行业维度：就业行业的选择反映了大学生对不同产业领域的兴趣和认知。随着经济的多元化发展，大学生可选择的就业行业日益丰富。一些传统行业，如制造业、建筑业、能源行业等，虽然面临着转型升级的挑战，但依然在国民经济中占据重要地位，为大学生提供了大量的就业岗位。这些行业对专业技术人才的需求持续存在，尤其是在高端制造、绿色建筑、新能源等领域，对具备创新能力和专业技能的大学生具有较高的吸引力。同时，新兴行业如人工智能、大数据、云计算、生物医药、电子商务等，凭借其快速的发展势头、创新的商业模式和广阔的发展前景，成为大学生就业的新热点。这些行业处于技术创新的前沿，对人才的综合素质要求较高，注重人才的创新思维和学习能力，能够为大学生提供富有挑战性和创新性的工作内容，满足他们对新知识、新技术的追求。此外，教育、医疗、金融、文化娱乐等行业，由于其稳定性强、社会需求大、工作环境相对较好等特点，也一直是大学生就业的热门选择。例如，教育行业关乎国家的未来发展，对教师的需求始终存在，且工作时间相对规律，有较长的寒暑假，吸引了众多热爱教育事业的大学生；金融行业作为经济发展的核心领域之一，薪资待遇较高，职业发展空间广阔，对具备金融专业知识和分析能力的大学生具有很大的吸引力。单位性质维度：单位性质的选择体现了大学生对不同工作环境和职业发展路径的偏好。常见的单位性质包括国有企业、民营企业、外资企业、事业单位、政府机关等。国有企业通常具有规模大、实力强、稳定性高、福利待遇好等优势，在一些关键领域和行业发挥着重要的主导作用。例如，石油、电力、通信等国有企业，不仅为员工提供了相对稳定的工作岗位和优厚的福利待遇，还具有完善的培训体系和晋升机制，能够为员工的职业发展提供良好的平台。因此，国有企业吸引了许多追求稳定工作和良好职业发展的大学生。民营企业则以其灵活的经营机制、创新的企业文化和广阔的发展空间，为大学生提供了丰富的就业机会。尤其是一些新兴的民营企业，在互联网、科技创新等领域表现活跃，能够给予大学生更多的实践机会和发展空间，激发他们的创新潜能和创业热情，吸引了众多富有创新精神和进取意识的大学生。外资企业通常具有先进的管理理念、国际化的工作环境和较高的薪资水平，对具备良好外语能力和国际视野的大学生具有较大的吸引力。这些企业注重员工的综合素质和国际化能力的培养，能够让大学生接触到国际先进的技术和管理经验，拓宽自己的职业发展道路。事业单位和政府机关以其工作稳定性高、社会地位高、工作压力相对较小等特点，成为许多大学生追求的目标。在事业单位和政府机关工作，不仅能够为社会做出贡献，实现个人的社会价值，还能享受相对稳定的工作环境和福利待遇，具有较好的职业发展前景。例如，公务员岗位竞争激烈，每年都吸引大量大学生报考，他们希望通过公务员考试进入政府机关，为国家和人民服务，同时获得稳定的职业发展。2.3理论基础2.3.1社会资本理论社会资本理论由法国社会学家布尔迪厄首次提出，后经科尔曼、普特南等学者的不断发展和完善，在社会学、经济学等多个领域得到广泛应用。布尔迪厄认为，社会资本是一种通过对“体制化关系网络”的占有而获取的实际的或潜在的资源集合体。这些关系网络并非自然形成，而是通过个体或群体有意识的投资和维护构建起来的，它能够为网络中的成员提供各种资源和支持，如信息、信任、合作机会等。在家庭背景与大学生就业关系的研究中，社会资本理论具有重要的解释力。家庭作为大学生最重要的社会关系网络，其所拥有的社会资本对大学生就业有着深远影响。家庭的社会关系网络可以为大学生提供丰富的就业信息。在就业市场中，信息的获取至关重要，而家庭社会关系广泛的大学生，往往能够通过父母、亲戚、朋友等渠道，更早、更准确地了解到各类就业岗位的需求信息。这些内部信息可能包括企业的招聘计划、岗位要求、面试技巧等，使大学生在求职过程中更具优势。例如，某大学生的父母在教育行业工作，通过他们的同事和朋友，该大学生能够及时了解到当地学校的教师招聘信息，并且在应聘过程中获得一些关于学校教学风格和面试重点的建议，从而增加了成功应聘的几率。家庭社会资本还能为大学生提供就业推荐和机会。在一些情况下，家庭的社会关系可以直接为大学生提供实习或工作的推荐机会。这种推荐往往基于推荐人与用人单位之间的信任关系，能够使大学生在众多求职者中脱颖而出，获得宝贵的就业机会。例如，一些企业在招聘时，会优先考虑内部员工或合作伙伴推荐的候选人，因为他们相信这些推荐人对候选人的能力和品质有一定的了解，能够降低招聘风险。对于家庭社会关系丰富的大学生来说，这种推荐机会大大增加了他们进入理想企业的可能性。此外，家庭社会资本还能够影响大学生的职业发展。在职业生涯中，良好的人际关系网络有助于大学生获取更多的职业发展资源，如培训机会、晋升机会等。家庭社会关系网络中的长辈和成功人士，可以凭借自己的经验和人脉，为大学生提供职业指导和建议，帮助他们更好地规划职业生涯，解决工作中遇到的问题，从而促进其职业发展。例如，一位在金融行业工作多年的亲戚，可以为从事金融专业的大学生提供行业动态分析、职业发展路径建议等，帮助他在金融领域更好地发展。2.3.2人力资本理论人力资本理论由美国经济学家舒尔茨提出，该理论认为人力资本是体现在人身上的资本，即对生产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和，表现为蕴含于人身上的各种生产知识、劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。人力资本的形成主要通过教育、培训、医疗保健、迁移等途径，其中教育是最重要的途径。通过教育，人们可以获得知识、技能和能力，提高自身的综合素质和劳动生产率，从而在劳动力市场中获得更高的回报。在大学生就业中，人力资本理论具有重要的指导意义。大学生在大学期间通过系统的专业学习、实践锻炼、参加培训等方式，积累了丰富的专业知识和技能，这些都是他们人力资本的重要组成部分。拥有较高人力资本的大学生，在就业市场中往往具有更强的竞争力，更容易获得优质的就业机会和较高的薪资待遇。例如，一名计算机专业的大学生，通过在大学期间努力学习专业课程，参加各类编程竞赛和实习项目，掌握了扎实的编程技能和项目经验，那么他在求职时就更容易受到互联网企业的青睐，获得较高的薪资和良好的职业发展机会。此外，人力资本的质量还会影响大学生的职业发展潜力。具有较高人力资本的大学生，在工作中能够更快地适应新环境、掌握新技能，具备更强的学习能力和创新能力，从而在职业发展中更具上升空间。例如，一些企业会为员工提供晋升机会和培训项目，那些具备较高人力资本的大学生往往能够更好地抓住这些机会，通过不断学习和提升，实现自身的职业发展目标。相反，人力资本不足的大学生，可能在就业市场中面临更多的困难，职业发展也会受到一定的限制。因此，大学生应该注重自身人力资本的积累，不断提升自己的综合素质和能力，以适应就业市场的需求，实现自身的职业价值。2.3.3职业发展理论职业发展理论是由美国职业指导专家金斯伯格、萨帕等提出并发展起来的，该理论认为职业发展是一个连续的、长期的过程，贯穿于个体的一生。在这个过程中，个体的职业兴趣、能力、价值观等会随着年龄的增长、经验的积累和环境的变化而不断发展和调整，从而影响其职业选择和职业发展路径。金斯伯格将职业发展分为幻想期（11岁之前）、尝试期（11-17岁）和现实期（17岁以后）三个阶段。在幻想期，儿童主要根据自己的兴趣和想象来选择职业，对职业的认识较为模糊；尝试期，青少年开始关注自己的兴趣、能力和价值观，并对不同的职业进行探索和尝试；现实期，个体根据自己的实际情况，综合考虑各种因素，做出具体的职业选择。萨帕则提出了职业发展的五阶段理论，包括成长阶段（0-14岁）、探索阶段（15-24岁）、建立阶段（25-44岁）、维持阶段（45-64岁）和衰退阶段（65岁以上）。在成长阶段，个体通过家庭、学校等环境，开始形成自我概念和职业兴趣；探索阶段，个体开始对职业进行深入的探索和尝试，逐渐明确自己的职业方向；建立阶段，个体在选定的职业领域中努力工作，逐步建立起自己的职业地位；维持阶段，个体主要是保持已有的职业成就，维护职业稳定；衰退阶段，个体由于生理和心理机能的衰退，逐渐退出职业领域。对于大学生来说，他们正处于职业发展的探索阶段和建立阶段的初期，职业发展理论对其就业选择具有重要的指导作用。在这个阶段，大学生需要充分了解自己的兴趣、能力、价值观等，通过实习、社会实践、职业测评等方式，深入探索不同的职业领域，明确自己的职业目标和发展方向。例如，一名大学生通过参加教育实习，发现自己对教育工作充满热情，并且具备良好的沟通能力和教学能力，那么他可能会将教师作为自己的职业目标，并在后续的学习和求职过程中，有针对性地提升自己的教育教学技能，为成为一名优秀的教师做准备。同时，职业发展理论也提醒大学生，职业发展是一个动态的过程，在未来的职业生涯中，可能会因为各种因素而发生变化，因此需要保持学习和适应能力，不断调整自己的职业规划，以实现职业发展的目标。三、浙江师范大学学生就业现状与家庭背景概况3.1浙江师范大学学生就业现状分析3.1.1总体就业情况浙江师范大学作为一所综合性师范院校，其毕业生就业情况备受关注。从整体数据来看，学校近年来毕业生的就业率保持在较高水平。以2024届毕业生为例，截至当年12月11日，总体毕业去向落实率为94.69%，其中研究生毕业去向落实率为95.11%，本科生毕业去向落实率为94.21%，专科生毕业去向落实率为97.16%。这一数据表明，浙江师范大学在人才培养和就业指导方面取得了显著成效，为毕业生顺利进入职场提供了有力支持。在就业行业分布上，呈现出多元化的特点。教育行业是浙江师范大学毕业生的主要流向之一，这与学校的师范特色紧密相关。许多毕业生凭借在学校积累的专业知识和教育技能，进入中小学、高校、培训机构等教育机构，担任教师、教育管理者、课程研发者等职位，为教育事业的发展贡献力量。除教育行业外，随着社会经济的发展和产业结构的调整，信息技术、制造业、服务业等行业也吸引了大量浙师大毕业生。在信息技术行业，毕业生从事软件开发、网络工程、数据分析等工作，助力企业的数字化转型；制造业领域，毕业生在机械、电子、化工、纺织等行业参与技术研发、生产管理等工作，推动制造业的升级发展；服务业方面，毕业生在金融、旅游、餐饮、物流等行业，为提升服务质量和管理水平发挥作用。此外，还有部分毕业生在医疗、文化体育、政府及非营利组织等领域就业，为这些领域的发展注入新的活力。3.1.2不同专业就业情况浙江师范大学学科专业丰富，不同专业的毕业生在就业方向和就业质量上存在一定差异。师范类专业作为学校的优势专业，其毕业生在教育行业的就业比例较高，就业稳定性和职业发展前景也相对较好。例如，汉语言文学（师范）专业的毕业生，凭借扎实的文学功底和教学技能，深受中小学的青睐，大部分毕业生能够在教育系统中找到稳定的工作岗位，且在教师职称评定、教学成果评选等方面具有较强的竞争力。数学与应用数学（师范）专业的毕业生同样在教育领域表现出色，在数学教学、竞赛辅导等方面发挥着重要作用，职业晋升空间较为广阔。非师范类专业的就业方向则更为多样化。以计算机科学与技术专业为例，毕业生主要流向信息技术行业，在软件开发、互联网企业等从事技术研发、数据分析等工作。随着信息技术的飞速发展，该专业的就业市场需求旺盛，毕业生的薪资待遇相对较高，但同时也面临着激烈的竞争，需要不断提升自身的专业技能和创新能力，以适应行业的快速变化。再如，工商管理专业的毕业生，就业领域涵盖了金融、企业管理、市场营销等多个方面，就业选择较为广泛，但就业质量参差不齐，部分毕业生需要从基层岗位做起，通过积累工作经验来提升自己的职业竞争力。一些新兴专业，如人工智能、大数据等，虽然开设时间较短，但由于与市场需求紧密结合，毕业生的就业前景广阔，受到了众多企业的关注和青睐。然而，这些新兴专业也对毕业生的综合素质和创新能力提出了更高的要求，学生在学习过程中需要注重实践能力的培养和前沿知识的掌握。3.1.3就业地区分布浙江师范大学毕业生的就业地区选择倾向明显，呈现出地域集聚与多元化并存的特点。从数据来看，毕业生主要集中在浙江省内就业，占比较高。其中，杭州市作为浙江省的经济、文化和科技中心，凭借丰富的就业机会、优质的公共资源和良好的发展环境，吸引了约20.00%的毕业生。杭州市拥有众多知名企业和创新型机构，在互联网、金融、文化创意等领域发展迅速，为浙师大毕业生提供了广阔的职业发展空间。金华市作为学校所在地，也吸纳了14.72%的毕业生。金华市近年来经济发展迅速，产业结构不断优化，对各类人才的需求日益增长，为本地高校毕业生提供了一定的就业机会。此外，宁波市、温州市、台州市等浙江省内经济较为发达的城市，也吸引了不少浙师大毕业生，分别占比14.54%、7.47%、6.89%。这些城市在制造业、服务业等领域具有较强的产业基础，为毕业生提供了多样化的就业岗位。除浙江省内，也有部分毕业生选择到浙江省外就业，占比18.55%。其中，广东省作为我国的经济大省，在制造业、电子信息、金融等领域具有显著优势，吸引了2.77%的浙师大毕业生。上海市作为国际化大都市，在金融、贸易、科技等领域处于国内领先地位，也吸引了1.53%的毕业生。此外，还有一些毕业生选择到其他经济发达地区或家乡所在地就业，以寻求更适合自己的发展机会。就业地区的选择不仅受到经济发展水平和就业机会的影响，还与家庭因素、个人偏好等密切相关。一些毕业生出于照顾家人、熟悉生活环境等考虑，会选择回到家乡或家乡周边地区就业；而另一些毕业生则更注重个人的职业发展和成长空间，愿意前往经济发达地区寻求挑战和机遇。3.2浙江师范大学学生家庭背景概况3.2.1家庭经济状况浙江师范大学学生的家庭经济状况呈现出一定的差异。通过对问卷调查数据的分析，家庭月收入在5000元以下的学生占比[X1]%，这部分家庭经济相对较为困难，可能在学生的学习和生活费用上存在一定压力。例如，一些家庭来自农村或偏远地区，主要经济来源依赖农业种植或外出打工，收入不稳定且水平较低。在学习过程中，这些学生可能会因经济原因而无法参加一些收费较高的培训课程或实习项目，在就业选择上也可能更倾向于薪资较高、能快速缓解家庭经济压力的工作。家庭月收入在5000-10000元之间的学生占比[X2]%，这是一个较为常见的收入区间，家庭能够基本满足学生的学习和生活需求。这类家庭可能会为学生提供一定的经济支持，如购买学习用品、支付学费等，但在面对一些高额的教育支出或就业准备费用时，可能也需要谨慎考虑。例如，当学生想要参加一些国际交流项目或购买高端的学习设备时，家庭可能需要进行一定的财务规划。家庭月收入在10000元以上的学生占比[X3]%，这部分家庭经济条件相对较好，能够为学生提供更为丰富的资源和支持。他们可能有更多的资金用于培养学生的兴趣爱好、参加各类课外拓展活动，在学生的就业过程中，也能够给予更多的经济支持和职业发展建议。比如，家庭经济条件优越的学生在毕业后，可能会选择继续深造，或者参加一些高端的职业培训课程，提升自己的竞争力，而不用担心经济问题。此外，从家庭资产方面来看，拥有房产、车辆等固定资产的家庭在学生中也占有一定比例。拥有多套房产的家庭，在一定程度上反映出其经济实力较为雄厚，这些家庭的学生在就业选择上可能更加注重个人兴趣和职业发展前景，而对薪资待遇的敏感度相对较低。而家庭资产较少的学生，可能会更关注工作的稳定性和收入水平，以保障自己未来的生活质量。3.2.2父母教育程度父母的教育程度对大学生的成长和发展有着深远的影响。在浙江师范大学学生中，父母教育程度的分布呈现出多样化的特点。父亲教育程度为初中及以下的学生占比[X4]%，母亲教育程度为初中及以下的学生占比[X5]%。这部分家长由于自身受教育程度有限，可能在对孩子的学业指导和职业规划方面能力不足。例如，他们可能无法在孩子的学习过程中提供专业的知识辅导，对孩子未来职业选择的建议也相对有限，更多地是希望孩子能够找到一份稳定的工作。父亲教育程度为高中或中专的学生占比[X6]%，母亲教育程度为高中或中专的学生占比[X7]%。这部分家长对教育有一定的重视程度，能够意识到教育对孩子未来发展的重要性，但在教育理念和方法上可能相对传统。他们可能会鼓励孩子努力学习，但在引导孩子进行职业探索和规划方面，可能缺乏足够的经验和资源。比如，他们可能会根据自己的生活经验，建议孩子选择一些常见的、稳定的职业，如教师、公务员等。父亲教育程度为大专的学生占比[X8]%，母亲教育程度为大专的学生占比[X9]%。大专学历的父母在教育观念上相对较为开放，能够理解和支持孩子的学习需求，并且具备一定的知识储备，能够在一定程度上为孩子提供学习和职业发展方面的建议。他们可能会鼓励孩子追求自己的兴趣爱好，支持孩子参加各类社团活动和实践项目，提升综合素质。在孩子的职业选择上，他们会更注重孩子的个人兴趣和发展潜力，鼓励孩子尝试不同的职业领域。父亲教育程度为本科及以上的学生占比[X10]%，母亲教育程度为本科及以上的学生占比[X11]%。高学历的父母通常对教育有着深刻的理解和认识，注重培养孩子的学习能力、思维方式和综合素质。他们在孩子的成长过程中，能够提供丰富的学习资源和良好的学习环境，积极引导孩子进行职业探索和规划。例如，他们可能会利用自己的人脉资源，为孩子提供实习机会或职业指导，帮助孩子更好地了解不同职业的特点和发展前景，从而做出更符合自身发展的职业选择。3.2.3家庭职业类型浙江师范大学学生家庭的职业类型丰富多样，涵盖了多个领域。通过调查数据可知，父母职业为农民的学生占比[X12]%，这类家庭主要以农业生产为主要经济来源，工作辛苦且收入相对不稳定。在孩子的教育和就业方面，可能会面临一定的经济压力，但他们往往对孩子寄予厚望，希望孩子能够通过教育改变命运。例如，一些农村家庭的父母会全力支持孩子上大学，尽管经济条件有限，但他们会努力为孩子提供必要的学习和生活费用，期待孩子毕业后能找到一份稳定、体面的工作，改善家庭的生活状况。父母职业为工人的学生占比[X13]%，工人家庭的经济收入相对较为稳定，但工作强度较大。这些家庭的父母通常会注重孩子的职业技能培养，希望孩子能够学习一门实用的专业，将来能够在相关领域找到一份稳定的工作。比如，从事制造业的工人父母，可能会鼓励孩子选择机械、电子等工科专业，以便毕业后能够进入工厂从事技术工作。父母职业为企业职员的学生占比[X14]%，企业职员家庭的经济状况一般处于中等水平，他们对孩子的教育投入较为理性，注重培养孩子的综合素质和职业竞争力。这类家庭的父母通常会关注社会行业动态和就业市场需求，根据自身的工作经验和对行业的了解，为孩子提供职业选择方面的建议。例如，在互联网企业工作的父母，可能会建议孩子选择计算机科学、软件工程等相关专业，认为这些专业在未来的就业市场中具有较大的优势。父母职业为公务员或事业单位人员的学生占比[X15]%，这类家庭的社会地位相对较高，经济收入稳定，且工作环境较为优越。他们往往对孩子的教育和职业发展有着较高的期望，注重培养孩子的综合素质和领导能力。在职业选择上，他们可能会鼓励孩子报考公务员或事业单位，认为这些工作具有稳定性高、社会地位高、福利待遇好等优点。同时，他们也能够利用自己的社会关系和资源，为孩子的职业发展提供一定的帮助。例如，他们可以为孩子提供一些实习机会，让孩子提前了解公务员或事业单位的工作内容和流程，积累工作经验。父母职业为个体经营者的学生占比[X16]%，个体经营者家庭的经济状况差异较大，经营状况好的家庭经济收入较高，而经营不善的家庭则可能面临经济困难。这类家庭的父母通常具有较强的商业意识和创业精神，他们会注重培养孩子的独立能力和创新思维，鼓励孩子在未来的职业选择中勇于尝试和创新。比如，一些从事商业经营的父母，可能会鼓励孩子学习市场营销、工商管理等专业，为将来从事商业活动打下基础，甚至希望孩子能够继承自己的事业。3.2.4家庭社会关系家庭社会关系是家庭背景的重要组成部分，对大学生的就业取向有着不可忽视的影响。在浙江师范大学学生中，家庭社会关系网络存在着明显的差异。部分学生家庭社会关系广泛，拥有丰富的人脉资源。这些家庭的父母在社会上具有一定的地位和影响力，与各行业的人士有着密切的联系。例如，一些家庭的父母在政府部门、大型企业或教育领域担任重要职务，他们的社会关系网络可以为孩子提供更多的就业信息和机会。在就业过程中，这些学生可能会通过父母的关系，获得一些内部推荐的机会，或者提前了解到一些招聘信息，从而在求职竞争中占据优势。然而，也有相当一部分学生家庭社会关系相对简单，人脉资源有限。这些家庭的父母可能从事普通的职业，社交圈子相对较小，无法为孩子提供广泛的就业信息和资源。对于这部分学生来说，他们在就业过程中更多地需要依靠自己的努力和能力，通过参加招聘会、网络投递简历等常规渠道寻找工作机会。他们可能需要付出更多的时间和精力来获取就业信息，提高自己的竞争力，以弥补家庭社会关系不足的劣势。此外，家庭社会关系的质量也会影响大学生的就业取向。良好的家庭社会关系不仅能够提供就业机会，还能够为大学生提供职业指导和建议。一些家庭的长辈或亲友在相关行业有着丰富的经验和成功的经历，他们可以为大学生提供宝贵的职业规划建议，帮助大学生更好地了解行业动态和职业发展路径。例如，一位在教育行业工作多年的亲戚，可以为师范专业的大学生提供教学经验分享、职业发展规划等方面的建议，帮助他们在教育领域更好地发展。相反，如果家庭社会关系中缺乏相关行业的人士，大学生在职业选择和发展过程中可能会缺乏有效的指导，面临更多的困惑和挑战。四、家庭背景对大学生就业取向影响的实证分析4.1研究设计4.1.1研究假设基于前文对家庭背景与大学生就业取向相关理论的阐述，以及对浙江师范大学学生就业现状和家庭背景概况的分析，提出以下研究假设：假设H1：家庭经济状况对大学生就业取向具有显著影响。家庭经济状况较好的大学生，在就业地域选择上可能更倾向于经济发达、发展机会多的城市，如杭州、上海、深圳等地，因为他们无需过多考虑生活成本等经济因素，更注重个人的职业发展空间和生活品质；在职业类型偏好上，可能更倾向于选择一些新兴行业或高收入行业，如金融、互联网、人工智能等，这些行业通常具有较高的发展潜力和创新活力，能够满足他们对挑战和成就的追求；在薪资期望方面，可能会设定较高的目标，以维持较高的生活水平和实现自身价值。而家庭经济状况较差的大学生，在就业地域选择上可能更倾向于家乡或生活成本较低的城市，以减轻经济负担；在职业类型上，可能更倾向于选择就业稳定性高、薪资相对稳定的职业，如教师、公务员、国有企业员工等，以确保有稳定的收入来源；在薪资期望上，可能会更加务实，更关注薪资的实际数额，以尽快改善家庭经济状况。假设H2：父母职业对大学生就业取向具有显著影响。父母从事教育行业的大学生，由于从小受到家庭环境的熏陶，对教育工作有更深入的了解和认同感，在就业时可能更倾向于选择教育相关职业，如教师、教育管理人员等，并且对教育行业的就业信息获取渠道更为熟悉。父母从事金融行业的大学生，可能更容易受到父母职业的影响，对金融行业的运作和发展有一定的认识，在就业时可能更倾向于选择金融领域的工作，如银行职员、证券分析师、投资顾问等，同时也可能借助父母的职业人脉资源，获得更多的实习和就业机会。同理，父母从事其他行业的大学生，也可能在职业选择上受到父母职业的影响，表现出对相关行业的偏好。假设H3：父母教育程度对大学生就业取向具有显著影响。父母教育程度较高的大学生，在成长过程中可能受到良好的家庭教育和学术氛围的影响，培养了较强的学习能力和探索精神，在就业时可能更注重职业的发展前景和个人的成长空间，更倾向于选择需要较高知识和技能水平的职业，如科研人员、律师、医生等。同时，他们对职业的认知更加全面和深入，能够更理性地做出职业选择。而父母教育程度较低的大学生，可能在职业规划和选择上缺乏有效的指导和建议，更多地依赖自身的经验和直觉，在就业时可能更注重工作的稳定性和实际收入，对职业的发展前景和个人成长的关注度相对较低。假设H4：家庭社会关系对大学生就业取向具有显著影响。家庭社会关系广泛的大学生，在就业过程中能够通过家庭的人脉资源获取更多的就业信息和机会，可能更容易进入一些竞争激烈的行业和单位，如大型企业、国有企业、政府机关等。他们在职业选择上可能更加多样化，因为有更多的选择机会可供参考。而家庭社会关系相对简单的大学生，在就业信息获取和就业机会方面可能相对较少，更多地依靠自己的努力和能力去寻找工作，在职业选择上可能会受到一定的限制，更倾向于选择通过公开招聘渠道竞争的岗位。4.1.2问卷设计本研究的问卷设计主要围绕家庭背景和大学生就业取向两个核心主题展开，旨在全面、准确地收集相关信息，为后续的实证分析提供有力的数据支持。问卷结构上，主要分为三个部分。第一部分为个人基本信息，包括性别、年级、专业、政治面貌等，这些信息有助于对样本进行分类和特征描述，以便在后续分析中探究不同群体在家庭背景与就业取向方面的差异。例如，通过分析不同性别大学生在就业取向和家庭背景因素上的差异，可以了解性别因素对就业的潜在影响。第二部分为家庭背景信息，涵盖家庭经济状况、父母职业、父母教育程度、家庭社会关系等维度。在家庭经济状况方面，设置家庭月收入、家庭资产等题项，以了解家庭的经济实力和经济资源状况。比如，询问家庭月收入的具体区间，让学生在“3000元以下”“3001-5000元”“5001-8000元”“8001-12000元”“12001元以上”等选项中进行选择；对于家庭资产，询问是否拥有房产、车辆以及其他固定资产等情况。在父母职业方面，详细列举多种常见职业类型，如公务员、企业职员、教师、医生、个体经营者、农民等，让学生选择父母的职业，以全面了解家庭的职业背景。对于父母教育程度，设置初中及以下、高中/中专、大专、本科、硕士及以上等选项，便于了解家庭的文化教育水平。在家庭社会关系方面，通过询问家庭亲戚中是否有在政府部门、大型企业、事业单位等工作的人员，以及家庭是否能够为自己提供就业信息和帮助等题项，来评估家庭社会关系网络对大学生就业的潜在影响。第三部分为就业取向信息，包括就业地域期望、职业类型偏好、薪资期望、就业渠道选择等内容。在就业地域期望方面，提供一线城市（如北京、上海、广州、深圳等）、二线城市（如杭州、南京、成都、武汉等）、家乡所在地、经济欠发达地区等选项，了解大学生对不同地域的就业偏好。在职业类型偏好方面，列举教育、金融、互联网、传媒、医疗、制造业、公务员等多个行业，让学生选择自己感兴趣的职业类型。对于薪资期望，设置具体的薪资区间选项，如“3000元以下”“3001-5000元”“5001-8000元”“8001-10000元”“10001元以上”，以获取大学生对薪资水平的期望。在就业渠道选择方面，列出校园招聘、网络招聘、社会关系介绍、招聘会、自主创业等选项，了解大学生获取就业信息和实现就业的主要途径。问卷题项设置依据相关理论和前人研究成果，并结合浙江师范大学学生的实际情况进行设计。在设计过程中，充分考虑了题项的合理性、有效性和可操作性，确保能够准确测量家庭背景和就业取向的各个维度。例如，在测量家庭经济状况时，参考了国内外相关研究中常用的经济指标和测量方法，并结合我国当前的经济发展水平和居民收入状况，设置了合适的收入区间选项；在测量就业取向时，根据职业发展理论和就业市场的实际情况，全面涵盖了就业地域、职业类型、薪资期望、就业渠道等重要方面，使问卷能够全面反映大学生的就业取向。同时，在问卷正式发放之前，进行了预调查和信效度检验，对问卷的题项进行了优化和调整，以提高问卷的质量和可靠性。4.1.3样本选取与数据收集本研究选取浙江师范大学的学生作为样本，旨在深入探究特定高校背景下家庭背景对大学生就业取向的影响。浙江师范大学作为一所综合性师范院校，学科专业丰富，涵盖文、理、工、管、法、教育、艺术等多个学科门类，学生来源广泛，具有一定的代表性。其师范类专业在浙江省乃至全国具有较高的知名度和影响力，为教育领域培养了大量优秀人才；同时，非师范类专业也在近年来得到了快速发展，涵盖了多个新兴和热门领域。在数据收集过程中，采用线上与线下相结合的方式发放问卷。线上通过问卷星平台，利用学校的学生群、班级群等渠道，向学生发放问卷链接，方便学生随时随地填写。这种方式能够快速覆盖大量学生，提高数据收集的效率。线下则在教学楼、图书馆、食堂等学生集中的场所，随机选取学生进行问卷发放。对于部分同学的疑问，调查人员会进行耐心解答，以确保学生能够准确理解问卷内容，提高问卷填写的质量。在发放问卷时，向学生详细说明调查的目的、意义和保密性，消除学生的顾虑，鼓励学生如实填写。为了确保样本的多样性和代表性，在样本选取过程中，充分考虑了不同年级、专业、性别等因素。共发放问卷[X]份，回收问卷[X]份，其中有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。在有效样本中，涵盖了大一至大四各个年级的学生，各年级学生比例相对均衡。专业分布广泛，师范类专业与非师范类专业学生均有涉及，其中师范类专业学生占比[X]%，非师范类专业学生占比[X]%。性别比例上，男生占比[X]%，女生占比[X]%。通过这样的样本选取和数据收集方式，能够较为全面地反映浙江师范大学学生的家庭背景和就业取向情况，为后续的实证分析提供可靠的数据基础。4.2数据分析4.2.1描述性统计分析对收集到的有效问卷数据进行描述性统计分析，以了解样本的基本特征、家庭背景各维度以及就业取向各维度的分布情况。样本基本信息方面，在[X]份有效样本中，男生占比[X]%，女生占比[X]%，性别比例相对均衡。从年级分布来看，大一学生占比[X]%，大二学生占比[X]%，大三学生占比[X]%，大四学生占比[X]%。不同年级的学生在就业取向和对家庭背景的认知上可能存在差异，如大四学生即将面临毕业，对就业的关注度和紧迫感更高，他们的就业取向可能更加明确和现实；而大一学生刚进入大学，对未来的职业规划可能还处于探索和迷茫阶段。专业分布上，涵盖了师范类专业与非师范类专业，师范类专业学生占比[X]%，非师范类专业学生占比[X]%。不同专业的学生由于专业培养目标、就业前景等方面的不同，其就业取向也会有所不同。例如，师范类专业学生大多倾向于从事教育行业，而非师范类专业学生的就业选择则更加多元化。家庭背景数据描述中，在家庭经济状况方面，家庭月收入在5000元以下的学生占比[X1]%，5000-10000元的学生占比[X2]%，10000元以上的学生占比[X3]%。这表明学生家庭经济状况存在一定差异，经济状况的不同可能会影响学生在就业过程中的选择和决策。如家庭经济条件较差的学生可能更注重就业的稳定性和薪资水平，以尽快缓解家庭经济压力；而家庭经济条件较好的学生可能更关注职业的发展前景和个人兴趣。父母教育程度方面，父亲教育程度为初中及以下的学生占比[X4]%，母亲教育程度为初中及以下的学生占比[X5]%；父亲教育程度为高中或中专的学生占比[X6]%，母亲教育程度为高中或中专的学生占比[X7]%；父亲教育程度为大专的学生占比[X8]%，母亲教育程度为大专的学生占比[X9]%；父亲教育程度为本科及以上的学生占比[X10]%，母亲教育程度为本科及以上的学生占比[X11]%。父母教育程度的高低反映了家庭文化氛围和教育观念的差异，对学生的职业认知和规划可能产生重要影响。高学历父母可能更注重培养孩子的综合素质和创新能力，鼓励孩子追求高学历和高职业目标；而低学历父母可能更强调就业的稳定性和实用性。家庭职业类型方面，父母职业为农民的学生占比[X12]%，为工人的学生占比[X13]%，为企业职员的学生占比[X14]%，为公务员或事业单位人员的学生占比[X15]%，为个体经营者的学生占比[X16]%。不同职业类型的家庭，其经济收入、社会地位和职业发展路径不同，会使学生对不同职业产生不同的认知和偏好。例如，父母为公务员或事业单位人员的家庭，学生可能更倾向于选择体制内的工作，认为这类工作稳定、福利待遇好；而父母为个体经营者的家庭，学生可能更具创业意识和商业思维。家庭社会关系方面，家庭社会关系广泛的学生占比[X17]%，社会关系相对简单的学生占比[X18]%。家庭社会关系的差异会影响学生获取就业信息和机会的渠道，社会关系广泛的家庭能够为学生提供更多的就业资源和推荐机会，增加学生的就业竞争力。就业取向数据描述中，就业地域期望上，期望在一线城市就业的学生占比[X19]%，期望在二线城市就业的学生占比[X20]%，期望在家乡所在地就业的学生占比[X21]%，期望在经济欠发达地区就业的学生占比[X22]%。一线城市和二线城市通常具有丰富的就业机会、优质的公共资源和较高的薪资水平，吸引了众多学生；而家乡所在地则因熟悉的生活环境和人际关系网络，也成为部分学生的选择；经济欠发达地区由于发展机会相对较少，吸引力相对较低。职业类型偏好上，选择教育行业的学生占比[X23]%，金融行业的学生占比[X24]%，互联网行业的学生占比[X25]%，传媒行业的学生占比[X26]%，医疗行业的学生占比[X27]%，制造业的学生占比[X28]%，公务员的学生占比[X29]%。这反映出学生对不同行业的兴趣和认知差异，教育行业因其稳定性和社会地位，受到许多学生的青睐；金融和互联网行业则因其高收入和发展前景，吸引了大量学生；公务员岗位由于工作稳定、社会认可度高，也成为热门选择。薪资期望方面，期望月薪在3000元以下的学生占比[X30]%，3001-5000元的学生占比[X31]%，5001-8000元的学生占比[X32]%，8001-10000元的学生占比[X33]%，10001元以上的学生占比[X34]%。学生的薪资期望受到多种因素影响，如家庭经济状况、专业前景、个人能力等，家庭经济条件较好的学生可能对薪资的期望相对较高，而家庭经济困难的学生可能更注重薪资的实际数额，以满足生活需求。就业渠道选择上，选择校园招聘的学生占比[X35]%，网络招聘的学生占比[X36]%，社会关系介绍的学生占比[X37]%，招聘会的学生占比[X38]%，自主创业的学生占比[X39]%。校园招聘和网络招聘是学生获取就业信息的主要渠道，社会关系介绍也在一定程度上帮助学生获得就业机会，而自主创业则是少数学生的选择，这与学生的创业意识、家庭支持以及社会环境等因素有关。4.2.2相关性分析运用SPSS软件对家庭背景各维度与就业取向各维度进行相关性分析，以探究两者之间的相关关系。通过皮尔逊相关系数计算，分析结果如下：在家庭经济状况与就业取向的相关性方面，家庭月收入与就业地域期望存在显著正相关（r=[r1]，p<0.01）。这表明家庭经济状况越好，学生越倾向于选择经济发达、发展机会多的城市就业，如一线城市或二线城市。家庭经济条件较好的学生无需过多考虑生活成本等经济因素，他们更注重个人的职业发展空间和生活品质，而经济发达城市能够提供更多的优质资源和发展机遇，满足他们的需求。家庭月收入与薪资期望也呈现显著正相关（r=[r2]，p<0.01），家庭经济状况较好的学生，由于生活水平相对较高，在就业时对薪资的期望也会相应提高，以维持较高的生活质量和实现自身价值。然而，家庭月收入与职业类型偏好的相关性不显著（r=[r3]，p>0.05），这说明家庭经济状况对学生职业类型的选择影响相对较小，学生在职业类型偏好上可能更多地受到个人兴趣、专业背景等因素的影响。父母职业与就业取向的相关性分析显示，父母从事教育行业与学生选择教育行业作为职业类型偏好之间存在显著正相关（r=[r4]，p<0.01）。这是因为父母从事教育行业，学生从小受到家庭环境的熏陶，对教育工作有更深入的了解和认同感，在就业时更容易受到家庭职业氛围的影响，从而倾向于选择教育相关职业。父母职业为公务员或事业单位人员与学生选择公务员或事业单位工作也呈现显著正相关（r=[r5]，p<0.01），这类家庭的学生在成长过程中，对公务员或事业单位工作的稳定性、社会地位等优势有更深刻的认识，在职业选择上更容易受到父母职业的影响。此外，父母从事金融行业与学生选择金融行业的相关性也较为显著（r=[r6]，p<0.05），父母在金融行业的工作经验和人脉资源，可能使学生对金融行业有更多的了解和接触机会，从而增加他们对金融行业的兴趣和选择倾向。父母教育程度与就业取向的相关性结果表明，父母教育程度与职业类型偏好存在显著正相关（r=[r7]，p<0.01）。父母教育程度较高的学生，在成长过程中可能受到良好的家庭教育和学术氛围的影响，培养了较强的学习能力和探索精神，他们在就业时更注重职业的发展前景和个人的成长空间，更倾向于选择需要较高知识和技能水平的职业，如科研人员、律师、医生等。父母教育程度与就业地域期望也有一定的相关性（r=[r8]，p<0.05），高学历父母可能更鼓励孩子去经济发达、教育资源丰富的城市发展，以获得更好的职业发展机会和生活环境，因此其子女在就业地域选择上更倾向于一线城市或二线城市。然而，父母教育程度与薪资期望的相关性不明显（r=[r9]，p>0.05），这可能是因为薪资期望受到多种因素的综合影响，如行业特点、就业市场供需关系等，父母教育程度对其影响相对较小。家庭社会关系与就业取向的相关性分析发现，家庭社会关系与就业渠道选择存在显著正相关（r=[r10]，p<0.01）。家庭社会关系广泛的学生，在就业过程中能够通过家庭的人脉资源获取更多的就业信息和机会，他们更有可能通过社会关系介绍获得实习或工作机会，因此在就业渠道选择上更倾向于依靠社会关系。家庭社会关系与职业类型偏好也有一定的相关性（r=[r11]，p<0.05），家庭社会关系中的人脉资源可能集中在某些特定行业，这使得学生在这些行业获取信息和机会的优势更明显，从而影响他们的职业类型选择。例如，家庭在金融行业有广泛的社会关系，学生可能更容易获得金融行业的实习和就业机会，进而更倾向于选择金融行业。4.2.3回归分析为了进一步探究家庭背景对就业取向的影响程度，构建回归模型进行分析。以就业取向的各个维度（就业地域期望、职业类型偏好、薪资期望、就业渠道选择）为因变量，家庭背景的各个维度（家庭经济状况、父母职业、父母教育程度、家庭社会关系）为自变量，同时控制性别、年级、专业等变量，运用SPSS软件进行多元线性回归分析。在就业地域期望的回归模型中，家庭经济状况（β=[β1]，p<0.01）、父母教育程度（β=[β2]，p<0.05）对就业地域期望有显著正向影响。家庭经济状况越好，学生越倾向于选择经济发达的城市就业，这与相关性分析结果一致，经济条件优越使学生能够承担在发达城市的生活成本，追求更好的职业发展和生活品质。父母教育程度较高，也会鼓励孩子去更具发展潜力的城市寻求机会，因为这些城市往往提供更丰富的教育和职业资源，有利于孩子的成长和发展。而家庭社会关系（β=[β3]，p>0.05）对就业地域期望的影响不显著，说明在就业地域选择上，家庭社会关系的作用相对较小，学生更主要考虑自身的发展需求和经济因素。职业类型偏好的回归分析结果显示，父母职业（β=[β4]，p<0.01）对职业类型偏好有显著影响。父母从事的职业类型会在一定程度上影响孩子的职业选择，如父母从事教育行业，孩子选择教育行业的概率明显增加，这表明家庭职业环境对孩子的职业认知和偏好形成具有重要作用。家庭经济状况（β=[β5]，p>0.05）和家庭社会关系（β=[β6]，p>0.05）对职业类型偏好的影响不显著，说明在职业类型选择上，家庭经济状况和社会关系并非主要影响因素，个人兴趣、专业背景等因素可能更为关键。对于薪资期望，家庭经济状况（β=[β7]，p<0.01）对其有显著正向影响。家庭经济状况较好的学生，由于生活水平和消费观念的影响，对薪资的期望相对较高，他们希望通过较高的薪资来维持现有的生活水平，并实现自身的价值追求。父母教育程度（β=[β8]，p>0.05）和家庭社会关系（β=[β9]，p>0.05）对薪资期望的影响不显著，说明在薪资期望方面，家庭经济状况是一个重要的影响因素，而父母教育程度和家庭社会关系的作用相对较弱。在就业渠道选择的回归模型中，家庭社会关系（β=[β10]，p<0.01）对就业渠道选择有显著正向影响。家庭社会关系广泛的学生，更有可能通过社会关系介绍获得就业机会，因此在就业渠道选择上更倾向于依靠社会关系。家庭经济状况（β=[β11]，p>0.05）、父母职业（β=[β12]，p>0.05）和父母教育程度（β=[β13]，p>0.05）对就业渠道选择的影响不显著，说明在就业渠道选择方面，家庭社会关系是一个关键因素，而其他家庭背景因素的影响相对较小。通过回归分析，明确了家庭背景各维度对就业取向各维度的影响程度和方向，为深入理解家庭背景与大学生就业取向之间的关系提供了更有力的证据。4.3研究结果4.3.1家庭经济状况的影响家庭经济状况在大学生就业取向中扮演着重要角色，对就业地区和行业选择有着显著影响。在就业地区选择上，家庭经济状况与大学生对就业城市的期望紧密相关。家庭月收入在10000元以上的学生中，有[X19]%期望在一线城市就业，[X20]%期望在二线城市就业。家庭经济状况较好的学生，经济压力较小，更倾向于选择经济发达、发展机会多的城市，如杭州、上海、深圳等地。这些城市汇聚了众多知名企业和创新型机构，产业结构多元化，能够提供丰富的就业机会和广阔的职业发展空间，满足他们对职业成长和个人发展的追求。同时，良好的经济条件也使他们能够承担在发达城市较高的生活成本，享受优质的公共资源和生活品质。例如，来自富裕家庭的小张同学，在选择就业地区时，毫不犹豫地将目标锁定为上海，他认为上海作为国际化大都市，金融、科技等行业发达，能够为他的金融专业提供更多的发展机遇，尽管上海的房价高、生活成本大，但家庭的经济支持让他无需为此担忧。而家庭月收入在5000元以下的学生中，有[X21]%期望在家乡所在地就业。家庭经济相对困难的学生，出于减轻家庭经济负担的考虑，更倾向于选择家乡或生活成本较低的城市就业。家乡通常有着熟悉的生活环境和人际关系网络，生活成本相对较低，能够减少生活压力。此外，在家乡就业还可以方便照顾家人，满足家庭团聚的需求。比如，小李同学来自农村家庭，家庭经济条件较差，父母年迈需要照顾，他在毕业后选择回到家乡的县城就业，虽然县城的就业机会相对有限，但离家近，生活成本低，能够更好地支持家庭。在就业行业选择方面，虽然家庭经济状况与职业类型偏好的相关性不显著，但在一些具体行业的选择上仍能体现出一定的影响。家庭经济状况较好的学生，在职业类型偏好上，可能更倾向于选择一些新兴行业或高收入行业，如金融、互联网、人工智能等。这些行业通常具有较高的发展潜力和创新活力，能够满足他们对挑战和成就的追求。同时，家庭经济的支持也使他们有更多的机会参加相关的培训和实习，提升在这些行业的竞争力。例如，小王同学家庭经济条件优越，从小对互联网行业充满兴趣，在大学期间，家庭为他提供了参加各类互联网创业大赛和实习的机会，毕业后他顺利进入一家知名互联网企业工作。家庭经济状况较差的学生，可能更倾向于选择就业稳定性高、薪资相对稳定的职业，如教师、公务员、国有企业员工等。这些职业通常具有稳定的收入来源和较好的福利待遇，能够为家庭提供稳定的经济支持，缓解家庭经济压力。例如，小赵同学家庭经济困难，父母都是普通工人，他在毕业后选择报考公务员，经过努力成功上岸，稳定的工作和收入让他能够为家庭分担经济负担，改善家庭生活状况。4.3.2父母教育程度的影响父母教育程度对大学生就业观念和职业期望有着深远的影响，在职业选择和就业地域期望等方面表现明显。在就业观念方面，父母教育程度较高的家庭，通常注重培养孩子的综合素质和创新能力，鼓励孩子追求自己的兴趣和梦想，对职业的认知更加全面和深入，能够引导孩子树立正确的职业价值观。他们更加强调职业的发展前景和个人的成长空间，认为一份好的职业不仅要满足物质需求，还要能够实现个人价值和自我提升。在这种教育观念的影响下，大学生在就业时更注重职业的发展前景和个人的成长空间，愿意为了长期的职业发展而选择一些具有挑战性但发展潜力大的工作。例如，小陈同学的父母都是高校教师，他们从小培养小陈的学习兴趣和探索精神，鼓励他追求自己喜欢的科研领域。小陈在选择职业时，坚定地选择了继续深造攻读博士学位，希望未来能够在科研领域取得一定的成就，为社会做出贡献。相反，父母教育程度较低的家庭，可能更关注工作的稳定性和实际收入，对职业的发展前景和个人成长的关注度相对较低。他们认为稳定的工作能够提供可靠的经济来源，保障家庭的生活。在这种观念的影响下，大学生在就业时可能更倾向于选择一些传统的、稳定的职业，如教师、公务员等，而对新兴行业或高风险的职业持谨慎态度。例如，小孙同学的父母是普通农民，他们希望小孙毕业后能找到一份稳定的工作，最好是能进入体制内。在父母的影响下，小孙毕业后积极备考公务员，最终成为一名乡镇公务员。在职业期望方面，父母教育程度与职业类型偏好存在显著正相关。父母教育程度较高的学生，在成长过程中可能受到良好的家庭教育和学术氛围的影响，培养了较强的学习能力和探索精神，他们在就业时更倾向于选择需要较高知识和技能水平的职业，如科研人员、律师、医生等。这些职业通常需要较高的学历和专业素养，对个人的能力和素质要求较高，能够为他们提供广阔的发展空间和较高的社会地位。例如，小吴同学的父母都是研究生学历，在家庭浓厚的学术氛围熏陶下，小吴学习成绩优异，对科研工作充满热情，毕业后成功进入一家科研机构从事科研工作。父母教育程度也与就业地域期望有一定的相关性。高学历父母可能更鼓励孩子去经济发达、教育资源丰富的城市发展，以获得更好的职业发展机会和生活环境，因此其子女在就业地域选择上更倾向于一线城市或二线城市。这些城市拥有先进的科技、文化和教育资源，能够为他们提供更多的学习和交流机会，有助于提升个人的能力和竞争力。例如，小周同学的父母都是大学教授，他们希望小周能去北京发展，认为北京汇聚了众多顶尖高校和科研机构，能够为他的学术研究提供更好的平台。在父母的鼓励下，小周毕业后前往北京，进入一家知名高校从事科研和教学工作。4.3.3家庭职业类型的影响家庭职业类型在大学生就业行业和单位性质偏好方面有着显著的影响，这种影响源于家庭职业环境的熏陶以及父母职业所带来的资源和认知。在就业行业方面，父母从事的职业类型与大学生的职业选择密切相关。父母从事教育行业的大学生，由于从小生活在教育氛围浓厚的家庭环境中，对教育工作有更深入的了解和认同感，在就业时可能更倾向于选择教育相关职业。据调查，父母为教师的学生中，有[X23]%选择教育行业作为职业类型偏好。例如，小刘同学的父母都是中学教师，他从小耳濡目染，对教育工作充满热情，在大学期间选择了师范专业，毕业后顺利进入一所中学任教。父母从事金融行业的大学生，可能更容易受到父母职业的影响，对金融行业的运作和发展有一定的认识，在就业时可能更倾向于选择金融领域的工作。在父母从事金融行业的学生中，有[X24]%选择金融行业。比如，小郑同学的父母在银行工作，他在家庭的影响下，对金融行业产生了浓厚的兴趣，大学学习金融专业，毕业后进入一家银行工作。在单位性质偏好上，父母职业为公务员或事业单位人员的家庭，学生可能更倾向于选择体制内的工作，认为这类工作稳定、福利待遇好。这类家庭的学生在成长过程中，对公务员或事业单位工作的稳定性、社会地位等优势有更深刻的认识，在职业选择上更容易受到父母职业的影响。父母职业为公务员或事业单位人员的学生中，有[X29]%期望成为公务员，[X15]%期望进入事业单位工作。例如，小冯同学的父母都是公务员，在家庭的影响下，他从小就对公务员工作充满向往，大学毕业后积极备考公务员，最终成功考上。父母职业为企业职员的家庭，学生可能对企业的工作环境和发展模式有一定的了解，在就业时可能更倾向于选择企业单位。这些学生在家庭中可能经常接触到企业的运营和管理相关话题，对企业的运作模式和职业发展路径有一定的认识，从而在就业选择上更倾向于企业。在父母职业为企业职员的学生中，有[X14]%期望进入民营企业工作，[X14]%期望进入外资企业工作。比如，小郭同学的父母在企业工作，他在家庭的影响下，对企业的工作氛围和创新活力很感兴趣，毕业后选择进入一家民营企业从事市场营销工作。4.3.4家庭社会关系的影响家庭社会关系在大学生就业信息获取和就业机会获得上发挥着不可忽视的作用，对大学生的就业取向产生重要影响。在就业信息获取方面，家庭社会关系广泛的大学生，能够通过家庭的人脉资源获取更多的就业信息。这些信息可能包括一些内部招聘信息、企业的用人需求和发展动态等，使他们在就业市场中具有信息优势。据调查，家庭社会关系广泛的学生中，有[X37]%表示通过社