繁星诗歌教学设计与课堂实录

《繁星》诗歌教学设计与课堂实录——在诗意解读中触摸童真与哲思一、教学设计理念诗歌教学的核心在于唤醒学生的审美感知与情感共鸣。《繁星》作为冰心“爱的哲学”的诗意载体，其短小精悍的篇幅、细腻柔美的意象，既需要依托朗读建构语言感知，又需要通过意象解读与生活联结，最终抵达情感与哲思的深度理解。本设计以新课标“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等核心素养为导向，尝试通过情境浸润、文本细读、创作迁移等环节，让学生在诗歌的微光中触摸童真、母爱与自然的温度。二、教学目标设定（一）知识与技能维度1.梳理《繁星》中“繁星”“母亲”“童真”等核心意象，理解意象背后的情感指向；2.辨析诗歌中象征手法的运用，体会“繁星”“自然”等意象的隐喻内涵。（二）过程与方法维度1.通过“朗读—批注—分享”的阶梯式活动，掌握诗歌赏析的基本方法；2.借助小组合作探究，深化对诗歌情感与哲思的多元解读。（三）情感态度与价值观维度1.体悟诗人对母爱、童真、自然的赞美，激发对平凡生活的诗意感知；2.思考诗歌中的人生哲思，培养积极向上的生命态度。三、教学重难点剖析（一）教学重点1.聚焦意象群（如“繁星”“母亲的膝上”“童年的回忆”），通过文本细读体会情感逻辑；2.理解“象征”手法在诗歌中的表达效果，如“繁星”对“希望”“光明”的隐喻。（二）教学难点1.深入把握诗歌中“哲理句”的内涵（如“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”），避免解读的表面化；2.联结个人生活经验，将诗歌情感转化为自身的精神滋养。四、教学方法与准备（一）教学方法情境浸润法：通过配乐、图片营造诗意氛围，激活情感体验；问题导向法：以“意象的情感密码”“哲思的生活映照”等问题链驱动探究；读写结合法：通过诗句仿写、读后感写作，实现“输入—输出”的能力转化。（二）教学准备多媒体课件：包含《繁星》主题配乐（如班得瑞《安妮的仙境》）、意象主题图片（星空、母爱场景、自然花草等）；学习单：设计“意象批注卡”“哲思共鸣表”“诗句仿写格”，辅助课堂活动。五、课堂实录：在诗意对话中生长理解（一）情境导入：叩开诗意之门（教室灯光调暗，轻柔的背景音乐流淌。教师投影出梵高的《星月夜》与母亲怀抱婴儿的油画，目光柔和地望向学生。）教师：同学们，当我们仰望星空，会想起什么？当我们依偎在母亲身边，又会感受到什么？让我们带着这份温暖的联想，走进冰心的《繁星》，看看她笔下的星空、母爱与童年，藏着怎样的诗意。（学生若有所思，有的低头微笑，有的轻声交流。）学生1：我看到星空，会觉得很宁静，像小时候奶奶给我讲的童话。学生2：母亲的怀抱很暖，就像诗里说的“避风港”。（二）初读感知：捕捉意象的脉搏教师：请大家翻开课本，听老师读诗（教师范读《繁星（一五九）》《繁星（七一）》，语调轻柔，节奏舒缓）。读完后，试着圈出诗中反复出现的“意象朋友”。（学生自由朗读，笔尖在书页上移动。小组交流后，全班分享。）学生3：我发现好多诗里都有“星”“母亲”“花”，还有“童年”！这些词让诗变得很温柔。教师：你的眼睛很敏锐！这些意象就像诗歌的“情感密码”，组合在一起会传递出怎样的氛围？学生4：温暖、宁静，还有点梦幻，像在讲一个甜甜的故事。（三）精读赏析：解码意象的温度教师：请大家选择一首最心动的诗，用批注的方式写下你的理解。比如，诗中的意象让你想到了什么？有没有藏着“双重含义”的词语？（学生低头批注，教室里只有笔尖划过纸张的沙沙声。几分钟后，学生陆续举手。）学生5（分享《繁星（一五九）》）：“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”我觉得“风雨”既是自然的风雨，也是生活里的困难，比如考试没考好、和朋友吵架。母亲的怀抱就是避风港，不管遇到什么，都能给我安全感。教师：太棒了！你不仅读懂了意象的“表层意思”，还挖到了“深层情感”。谁能结合自己的经历，再谈谈“心中的风雨”？学生6：上次我生病住院，特别害怕，妈妈一直握着我的手，那时候我就觉得，她的手就是我的“巢”，能赶走所有害怕。（教室里响起轻轻的掌声，学生的眼神里闪着共鸣的光。）教师：我们再看看“繁星”这个意象，它在诗里反复出现，仅仅是指天上的星星吗？结合《繁星（二）》“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”，小组讨论：“繁星”可能象征什么？（小组热烈讨论，代表发言。）小组1：繁星很亮，可能象征希望和光明，就像黑暗里的一点光，给人温暖。小组2：繁星很多，也像童年的回忆，细碎但很珍贵，每次想起来都觉得美好。（四）拓展延伸：让诗意照进生活教师：冰心说“有了爱，就有了一切”。我们也来当小诗人，仿照《繁星（七一）》的格式，写一写“童年啊！/是____，/是____，/是____。”（学生低头创作，片刻后，一个个鲜活的句子诞生。）学生7：童年啊！/是溪边的柳，/是风中的笛，/是梦里的糖。学生8：童年啊！/是外婆的蒲扇，/是夏夜的流萤，/是笑出的泪花。（全班掌声雷动，诗意在教室里流淌。）教师：这些句子充满了生活的温度！课后大家可以把诗整理到“诗意摘抄本”里，还可以读一读冰心的《春水》，看看更多“爱的哲学”。（五）总结升华：把诗意种进心里教师：今天我们在《繁星》里遇见了温暖的母爱、闪光的童真、哲思的自然。诗歌就像一颗种子，希望它能在你们心里发芽——当你仰望星空时，会想起诗里的光；当你拥抱母亲时，会懂得爱的重量。作业布置：1.背诵三首你最喜欢的《繁星》，把诗意讲给家人听；2.写一篇读后感《<繁星>里的____》（可填“母爱”“童真”“哲思”等），结合生活细节谈谈感悟。六、教学反思：在诗意与生长中沉淀本节课通过情境浸润、文本细读、创作迁移，基本达成了“意象解读—情感