学前班数学教学活动设计方案

学前班数学教学活动设计方案设计背景与理念学前阶段是儿童数学认知发展的关键期，5-6岁幼儿已具备初步的图形感知与数量直觉，但抽象思维仍依赖直观操作与生活经验。本活动以《3-6岁儿童学习与发展指南》中“数学认知”核心经验为导向，融合游戏化、生活化、操作化理念，通过沉浸式情境创设，引导幼儿在探索中建构图形特征认知、数量对应关系，同时激发数学学习兴趣，培养观察、操作与合作能力。学情分析学前班幼儿（5-6岁）正处于“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡的关键期：对色彩、形状的感知敏锐，但对图形本质特征（如边、角、对称性）的抽象认知需借助直观对比；能点数5以内数量，但“一一对应”“数量守恒”等概念需通过实物操作深化；注意力易被趣味情境吸引，偏好动手操作、角色扮演类活动，且初步形成小组合作意识，但个体差异显著（如部分幼儿已能识别复杂图形，部分仍需强化基础认知）。活动目标认知目标1.能准确识别圆形、三角形、正方形的典型特征，区分3种图形的差异；2.理解“图形数量”与“实物数量”的对应关系，完成5以内数量的匹配。技能目标1.能运用观察、触摸、拼搭等方式探索图形特征，用语言描述图形特点；2.在小组活动中协作完成图形建构任务，提升手眼协调与问题解决能力。情感目标1.体验数学活动的趣味性，萌发“数学在生活中”的认知；2.乐于挑战数学任务，在成功操作中增强自信心。活动准备教具准备情境道具：绘制“图形王国”背景板（含城堡、森林、河流场景），制作3种图形的“魔法钥匙”（圆形、三角形、正方形各5把，钥匙上标注1-5的数字）；操作材料：不同材质（木质、塑料、布艺）、大小的图形积木（每种图形10个），印有图形的水果卡片（圆形苹果、三角形西瓜、正方形饼干，数量各5张）；辅助工具：磁性黑板、轻音乐《森林狂想曲》、积分贴纸（星星形状，用于奖励）。学具准备幼儿人手1套“图形探索包”：含3种图形的卡片、小积木、记录单（画有空白图形框，供粘贴或标记数量）；小组材料：每组1个“图形建构盒”，内有不同图形的积木、任务卡（如“用3个三角形和2个正方形搭一座桥”）。环境布置将活动室划分为“图形寻宝区”（投放藏有图形的玩具）、“建构乐园”（铺有地垫，摆放积木）、“生活体验角”（摆放含图形的生活物品，如圆形盘子、三角形三明治、正方形手帕），营造沉浸式探索场景。活动流程（总时长：35分钟）情境导入：图形王国的邀请（5分钟）教师化身“图形王国的向导”，播放轻音乐，出示背景板：“今天图形王国的国王邀请小朋友们当探险家，要完成三个任务才能打开城堡大门哦！第一个任务是——找到藏在王国里的魔法钥匙！”展示魔法钥匙，引导幼儿观察钥匙的图形与数字：“看，钥匙的形状和数字藏着秘密，等会儿找到钥匙，要看看它是什么图形、数字是几。”激发幼儿探索欲，自然引出图形与数量的认知主题。探索建构：图形与数量的秘密（20分钟）任务一：图形寻宝（8分钟）自主探索：幼儿分组进入“图形寻宝区”，寻找魔法钥匙，每人限找1把。教师巡回观察，鼓励幼儿描述钥匙特征：“你找到的钥匙是什么形状？数字是几？和旁边小朋友的钥匙一样吗？”集体分享：幼儿围坐，展示钥匙，教师引导对比：“圆形钥匙的边是弯弯的，三角形有三条直直的边，正方形的四条边一样长哦！”结合数字，初步感知“图形+数量”的组合。任务二：数量配对（7分钟）情境任务：“国王说，只有用钥匙上的数字找到对应数量的水果，才能进入城堡！”出示水果卡片，引导幼儿理解规则：“圆形钥匙（数字3）要找3个圆形苹果，三角形钥匙（数字2）找2个三角形西瓜……”操作验证：幼儿用“图形探索包”中的积木或卡片，完成“图形-数字-实物数量”的匹配，教师针对个体差异指导：“你能数出3个正方形饼干吗？试试一个一个摆整齐。”任务三：小组建构（5分钟）合作挑战：每组领取“图形建构盒”与任务卡，如“用5个图形搭一辆车，其中圆形当车轮，三角形当车顶”。幼儿分工协作，教师观察并提问：“你们用了几个圆形？几个三角形？总数是5吗？”引导幼儿在建构中巩固数量统计与图形运用。游戏巩固：图形乐园大闯关（10分钟）关卡一：图形蹲（5分钟）玩法：幼儿佩戴图形头饰（圆形、三角形、正方形），教师喊指令：“圆形蹲，圆形蹲，圆形蹲完三角形蹲！”戴对应图形的幼儿快速蹲下，出错者暂停一轮，最后统计坚持到最后的“图形小勇士”，强化图形识别。关卡二：生活大搜索（5分钟）玩法：幼儿分组进入“生活体验角”，寻找含目标图形的物品，如“找3个圆形的东西”。小组合作记录（用贴纸标记），分享时引导拓展：“家里的圆形东西还有什么？正方形的桌子有几条边？”实现数学认知向生活场景的迁移。评价与延伸过程性评价观察记录：通过幼儿在寻宝、配对、建构中的操作准确性（如图形识别正确率、数量匹配速度）、语言表达（能否描述图形特征、数量关系）、合作表现（是否主动分享材料、倾听同伴）进行分层评价；作品分析：结合建构作品与记录单，分析幼儿对图形特征、数量对应关系的理解深度，如“用3个三角形搭屋顶，是否关注到三角形的边数特征”。家园共育延伸发放“家庭图形任务卡”，建议家长与幼儿玩“图形晚餐”游戏：“晚餐时找一找，家里的盘子、碗是什么图形？数一数有几个圆形的饺子？”并记录在任务卡上，次日分享；班级公众号推送“生活中的数学”图文，展示活动剪影与家庭任务范例，引导家长关注幼儿数学认知的生活化培养。区角延伸数学区投放“图形拼图”“数量接龙卡”，供幼儿自主操作；建构区增加含图形的积木（如半圆形、长方形），拓展图形认知的复杂度；美工区提供图形模板，鼓励幼儿创作“图形拼贴画”，并标注所用图形的数量。注意事项1.安全保障：提前检查教具、学具的边角是否圆滑，避免幼儿误食小零件；活动中关注幼儿操作规范，如积木搭建时的平衡安全；2.差异化指导：对图形认知薄弱的幼儿，提供“