西游记导学案教学设计

《西游记》导学案教学设计：深耕经典文本，提升语文核心素养一、设计理念与教学目标《西游记》作为中国古典神魔小说的巅峰之作，承载着丰富的文化内涵与艺术价值。本导学案以“任务驱动、情境体验、深度探究”为核心理念，紧扣新课标对“整本书阅读与研讨”的要求，引导学生在文本细读中把握人物形象、理解叙事逻辑，在文化思辨中体会古典文学的精神内核，最终实现语文核心素养的综合提升。（一）知识与能力目标1.梳理取经故事的整体脉络，提炼“唐僧师徒四人+白龙马”的团队构成及核心矛盾；2.结合典型情节（如“大闹天宫”“三打白骨精”“真假美猴王”），分析主要人物的性格特征与成长轨迹；3.鉴赏《西游记》的神话艺术手法（夸张、想象、象征），理解“幻中见真”的叙事智慧。（二）过程与方法目标1.通过“取经任务卡”分组合作，完成情节梳理、人物关系图绘制等实践活动，提升信息整合能力；2.借助“矛盾冲突分析表”（如悟空与唐僧的三次离队、八戒的“散伙”心理），培养文本细读与逻辑思辨能力；3.开展“宗教文化解码”微专题研讨，对比佛教“修行”、道教“炼丹”等元素在文本中的体现，增强跨文化理解能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会取经团队“目标坚定、优势互补、包容协作”的精神内核，反思现实中的团队合作智慧；2.理解“磨难即修行”的哲学内涵，培养面对挫折的坚韧意志；3.感受古典文学的想象力与人文精神，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。二、教学重难点剖析（一）教学重点1.人物形象的立体解读：突破“脸谱化”认知，挖掘人物性格的复杂性（如唐僧的“慈悲”与“固执”、悟空的“叛逆”与“忠诚”、八戒的“贪懒”与“率真”）；2.神话叙事的艺术魅力：分析“神性、人性、动物性”三位一体的形象塑造（如悟空的“火眼金睛”与“急躁”、八戒的“猪形”与“世俗欲望”），理解浪漫主义手法对现实的隐喻。（二）教学难点1.宗教文化的现代阐释：引导学生跳出“迷信”认知，理解佛教“因果轮回”、道教“炼丹修仙”等文化符号的哲学意义（如“紧箍咒”象征“心性约束”、“八十一难”象征“人生修行”）；2.主题的多元解读：从“降妖除魔的冒险故事”上升到“人性成长的寓言”“社会现实的批判”“文化融合的史诗”等多维度理解，避免解读的单一化。三、教学方法与课时规划（一）教学方法1.任务驱动法：设计“取经通关文牒”（含预习案、探究案、训练案），将学习任务分解为“情节梳理—人物分析—文化解码—主题探究”四级关卡，激发自主探究兴趣；2.情境教学法：创设“西游取经团队招聘会”情境，让学生以“HR”身份分析师徒四人的岗位适配性，深化人物理解；3.比较阅读法：对比《西游记》与《哈利·波特》《指环王》等现代奇幻作品的叙事结构、英雄成长模式，凸显古典神话的文化特质；4.思辨讨论法：围绕“如果没有八戒，取经会更顺利吗？”“唐僧的‘慈悲’是否值得肯定？”等开放性问题，开展课堂辩论。（二）课时规划（建议6课时）第1-2课时：整体感知（情节脉络梳理+人物关系图绘制）；第3-4课时：深度探究（人物形象分析+神话艺术鉴赏）；第5课时：文化思辨（宗教元素解读+主题多元探究）；第6课时：成果展示（西游主题手抄报/话剧表演+学习反思）。四、教学过程设计（以“探究案”核心环节为例）（一）活动一：“人物群像的多面镜”——性格解码工作坊任务1：“矛盾情节中的人性挣扎”分组选取“三打白骨精”“真假美猴王”“四圣试禅心”等冲突性情节，用“人物行为—性格特征—现实隐喻”三维表格分析：示例：“三打白骨精”中，唐僧执意赶走悟空，体现其“慈悲”下的“固执”与“凡俗认知的局限”；悟空“忍辱负重、含泪叩别”，则凸显“忠诚”与“神通下的无奈”。任务2：“团队协作的SWOT分析”以小组为单位，用企业管理中的SWOT模型（优势、劣势、机会、威胁）分析取经团队的协作逻辑：优势：悟空的“能力”+唐僧的“目标”+八戒的“调和”+沙僧的“稳定”；威胁：内部矛盾（师徒离心）、外部磨难（妖魔阻挠）；讨论：“团队中是否需要‘八戒式’的角色？”引导学生理解“不完美个体的协作价值”。（二）活动二：“磨难叙事的哲学密码”——八十一难的深层解读任务1：“磨难类型的分类统计”将八十一难分为“自然磨难”（如火焰山、通天河）、“人性考验”（如四圣试禅心、女儿国）、“宗教冲突”（如车迟国斗法、小雷音寺）三类，统计各类占比并分析作者意图。任务2：“磨难的‘梯度设计’探究”对比“初期磨难”（如黑风山、黄风岭）与“后期磨难”（如狮驼岭、凌云渡）的难度、象征意义：初期：侧重“外部妖魔”，考验“能力”；后期：侧重“内心执念”，考验“心性”；结论：磨难设计暗合“修行由外及内、由浅入深”的哲学逻辑。（三）活动三：“神话艺术的想象力实验室”——艺术手法鉴赏任务1：“超现实情节的现实映射”分析“大闹天宫”中“玉帝躲在桌底”“如来手掌化五行山”等夸张情节，讨论其对“封建皇权”“宗教权威”的讽刺意味。任务2：“象征符号的解码游戏”以“金箍棒”“紧箍咒”“唐僧的袈裟”为对象，解读其象征意义：金箍棒：既是“力量的象征”，也是“悟空从‘野性’到‘责任’的成长见证”；紧箍咒：表面是“约束工具”，实则是“心性修炼的隐喻”（从“被迫戴”到“自觉守”的转变）。五、教学评价与反馈（一）过程性评价（占比60%）1.小组合作评价：从“任务完成度”“角色参与度”“思维创新性”三方面，采用“组内自评+组间互评+教师点评”的方式；2.课堂表现评价：关注学生在辩论、情境表演中的“文本解读深度”“逻辑表达能力”，记录典型发言案例（如对“唐僧慈悲是否迂腐”的辩证分析）。（二）终结性评价（占比40%）1.分层作业：基础层：以“我眼中的____（人物）”为题，写一篇300字人物短评；提高层：从“磨难与成长”“团队与协作”“神话与现实”中任选一主题，撰写800字读后感；拓展层：比较《西游记》与《聊斋志异》的“神魔叙事”差异，完成一篇文学小论文。2.项目成果评价：对西游主题手抄报、话剧表演等成果，从“文化内涵呈现”“艺术表现力”“团队协作”三方面评分。六、教学拓展与延伸1.跨媒介阅读：推荐观看86版《西游记》电视剧（对比“三打白骨精”的影视改编与文本差异）、动漫《西游记之大圣归来》，分析“西游IP”的现代重构；2.文化研学：组织“西游文化遗迹探访”（如连云港花果山、四川都江堰青城山），结合实地考察深化宗教文化理解；3.创意写作：开展“西游新编”活动，如“如果师徒四人用现代科技取经”“八戒的创业计划书”，培养想象力与批判性思维。