八年级语文课文教学设计方案

《背影》教学设计方案——基于八年级语文核心素养培养的实践探索教学背景：教材与学情的双向观照朱自清的《背影》是八年级语文教材中经典的叙事散文，以“背影”为线索串联起父子间的深情，既承载着散文“形散神聚”的文体特点学习，又蕴含着传统家庭伦理中父爱与成长的情感密码。从教材编排看，本文处于散文单元，旨在引导学生通过细节描写与语言品味，体悟抒情性散文的情感表达艺术。学情层面，八年级学生已具备初步的散文阅读能力，能感知文本情感，但对“以小见大”的写作手法、细节描写的情感张力，以及作者情感从“不耐烦”到“感动愧疚”的层次变化，理解易停留在表面。需借助情境创设与文本细读，帮助学生突破认知壁垒，实现从文字理解到情感共鸣、思维提升的跨越。教学目标：核心素养的四维生长语言建构与运用通过圈点批注文中的动词、外貌描写等语句，品味朴实语言中的情感力量，掌握“细节描写传情”的表达技巧。思维发展与提升在分析“背影”的多重内涵（买橘的背影、离别时的背影、记忆中的背影）过程中，培养逻辑思维与批判性思维，理解“形散神聚”的散文结构特点。审美鉴赏与创造感知散文语言的质朴美、情感的真挚美，尝试用细节描写创作生活片段，表达对亲情的独特体悟。文化传承与理解结合时代背景与个人体验，理解传统父子关系中“隐忍的爱”与“成长的愧疚”，传承重视家庭情感联结的文化基因。教学重难点：文本深读的关键锚点教学重点：聚焦“买橘子的背影”段落，通过动词、外貌描写的赏析，体会细节描写如何传递深沉父爱；梳理“背影”在文中的出现脉络，把握散文“形散神聚”的结构。教学难点：理解作者情感从“不耐烦—感动—愧疚—思念”的复杂变化，体会“背影”作为情感载体的象征意义；突破时代隔阂，建立文本情感与当代家庭关系的共鸣。教学方法：情境·问题·合作的三维联动情境唤醒法：播放“父子送别”的影视片段（如《城南旧事》相关镜头），唤起学生对亲情细节的记忆，为文本解读铺垫情感基础。问题导向法：设计“问题链”（如“为何作者多次写‘背影’？”“父亲的‘蹒跚’仅仅是因为年老吗？”），引导学生层层深入文本。小组合作法：围绕“父亲的形象争议”（有人认为父亲“迂腐”，你是否认同？）展开辩论，在思维碰撞中深化对人物的理解。教学过程：从文本解码到生命共鸣一、情境导入：唤醒亲情记忆（课前播放《父亲》轻音乐，投影展示“背影”主题的老照片）师：照片里的背影，或许是父亲送你上学的清晨，或许是他扛着行李的模样……哪一个背影曾触动你？请用一句话描述。（学生分享后，引出课题：朱自清笔下的“背影”，藏着怎样的故事与深情？）二、初读感知：脉络梳理与情感初探1.朗读正音：学生自由朗读，圈出生字词（如“蹒跚”“颓唐”），教师正音并引导理解词义（结合语境，“蹒跚”写出父亲行动的艰难，为后文买橘的“不容易”铺垫）。2.结构梳理：快速浏览课文，用“//”划分段落，概括每部分内容（①开篇点题，思念父亲；②-⑥回忆车站送别；⑦结尾呼应，再现背影）。3.情感初判：文中哪些语句直接表达了作者的情感？（如“我最不能忘记的是他的背影”“我的泪很快地流下来了”）初步感知“思念—感动—愧疚”的情感基调。三、精读品析：细节解码与情感深化（一）聚焦“买橘背影”：动作里的深爱任务一：默读第6段“父亲买橘”部分，用“△”标出动词，小组合作赏析：这些动词（“攀”“缩”“倾”）传递出父亲怎样的状态？（预设：“攀”显月台之高，“缩”“倾”写行动之难，年迈父亲为子买橘的“不容易”，藏在每一个笨拙却坚定的动作里。）任务二：结合“黑布大马褂，深青布棉袍”的外貌描写，思考：为何特意写父亲的衣着？（预设：黑色、深青色的朴素衣着，既符合当时的家境（祖母去世、父亲失业），又与“朱红的橘子”形成色彩对比，“灰暗”的衣着下，是“鲜亮”的父爱。）（二）追问“情感变化”：愧疚里的成长问题链：文中两次写“我”的“泪”（“我的泪很快地流下来了”“等他的背影混入来来往往的人里……又落下泪来”），情感有何不同？前文写“我心里暗笑他的迂”，为何后文却“感动落泪”？（引导学生发现：“暗笑”是少年的不耐烦，“落泪”是理解父爱的深沉后，对自己曾经“不懂事”的愧疚。情感的转折，正是成长的证明。）（三）探究“背影的象征”：散文的“神聚”之笔小组讨论：文中四次写“背影”（开篇、买橘、离别、结尾），分别有何作用？（明确：开篇点题，奠定思念基调；买橘的背影是情感高潮，刻画父爱的具象化；离别时的背影是情感的延续；结尾的背影是思念的回响。四次“背影”，将琐碎的送别场景串联，体现“形散神聚”——“神”即父子深情。）四、拓展延伸：从文本到生活的情感迁移1.思辨辩论：有人说，父亲坚持送“我”、嘱托茶房，显得“迂腐”“爱面子”，你是否认同？结合文本细节与时代背景（20世纪20年代的父子关系、知识分子家庭的伦理观）辩论。（预设：不认同。“迂”的背后是父亲对儿子的不放心，是传统父亲“默默付出、不善言辞”的爱；嘱托茶房，是想给儿子最好的照顾，哪怕自己难堪。）2.生活写作：回忆父亲的一个细节（如一个动作、一个眼神），用今天学到的“细节描写”手法，写一段150字左右的文字，表达你对父爱的理解。五、小结作业：知识沉淀与情感延续课堂小结：师生共同回顾：《背影》以“背影”为线索，通过细节描写与情感变化，展现了“隐忍的父爱”与“成长的愧疚”；散文的“形散神聚”，在于用“背影”串联起所有情感碎片。课后作业：1.给父亲写一封信（可不寄出），倾诉你对他的理解或愧疚；2.阅读朱自清《给亡妇》，对比体会作者不同阶段的家庭情感表达。教学评价与反思：生长性的教学观照评价维度：课堂参与度（发言质量、小组合作表现）、作业完成度（细节描写的生动性、书信的