小学五年级综合实践教学活动设计

小学五年级综合实践教学活动设计一、活动背景小学五年级学生正处于对自然世界充满探索欲的阶段，校园作为日常学习生活的主要场所，其丰富的植物资源是开展实践探究的鲜活素材。本次活动立足跨学科整合与生活实践，结合《义务教育综合实践活动课程标准》中“亲近自然、关注生态”的要求，引导学生从“认识校园植物”延伸到“守护校园生态”，在观察、探究、行动中培养科学思维、合作能力与社会责任感，同时融合科学、语文、美术等学科知识，实现知识的综合运用与素养的全面提升。二、活动目标（一）知识与技能目标1.识别校园内常见植物的种类、形态特征，了解植物的生长习性与生态价值（如固碳、净化空气等）。2.掌握“观察记录—问题研讨—行动设计”的实践流程，学会使用观察表、采访提纲等工具开展探究。（二）过程与方法目标1.通过实地观察、小组合作、采访调研等方式，提升观察分析、信息整合与问题解决能力。2.在“生态小卫士”行动中，锻炼创意设计（如制作警示牌、宣传海报）与实践执行能力。（三）情感态度与价值观目标1.增强对自然环境的热爱，树立“校园生态守护者”的责任意识。2.体会团队协作的价值，培养勇于尝试、乐于反思的学习态度。三、活动准备（一）教师准备1.资源整合：提前梳理校园植物种类，制作《校园植物图鉴》（含名称、特征、生态作用）；准备放大镜、卷尺、观察记录表（附植物形态简笔画模板）、采访录音设备等工具。2.安全预案：明确观察区域（避开施工地、带刺植物区），讲解工具使用规范（如不随意采摘、轻触植物）；分组时确保每组有责任心强的组长，便于管理。3.学科联动：与科学、语文、美术教师沟通，明确各学科在活动中的支持点（如科学课讲解植物结构，语文课指导观察日记，美术课示范写生技巧）。（二）学生准备1.分组协作：以4-5人为一组，自主推选组长，讨论组名（如“绿芽小队”“森林侦探组”），明确分工（记录员、摄影师、采访员等）。2.知识储备：课前通过绘本、科普视频初步了解植物分类常识，提出想探究的问题（如“为什么有的植物秋天落叶？”“校园里的植物需要浇水吗？”）。四、活动过程（分四阶段，时长约3周）第一阶段：探秘准备·组建生态小队（1课时）活动1：主题导入播放校园植物四季变化的短视频（如春天的樱花、夏天的香樟、秋天的银杏、冬天的腊梅），引发学生对“校园植物的秘密”的好奇。教师提问：“你最想了解校园里的哪种植物？它有什么特别之处？”引导学生聚焦探究方向。活动2：制定计划小组合作完成《植物探秘计划单》，包含：探究对象：选择2-3种植物（如玉兰、绿萝、松树）；观察维度：形态（叶形、花色）、生长环境（光照、土壤）、生态作用（教师结合图鉴补充）；工具清单：放大镜（观察叶片纹理）、卷尺（测量树干周长）、记录表（绘制植物轮廓、标注特征）。活动3：技能培训教师示范“科学观察法”：用“五感观察”（眼看颜色形状、手摸质地、鼻闻气味），并强调“不破坏植物、不随意触碰未知植物”的安全原则；讲解采访技巧（如礼貌提问、记录关键词），为后续调研做准备。第二阶段：校园探秘·多维探究实践（2课时+课后自主观察）（一）实地观察：植物的“秘密档案”每组携带工具前往选定的植物区域，开展沉浸式观察：记录员用简笔画勾勒植物轮廓，标注叶片形状、花朵颜色等特征；测量员用卷尺测量树干周长、植株高度，填写《植物生长记录表》；采访员向校园园丁提问（如“这棵树多久浇一次水？”“为什么它旁边要种这种草？”），录音后整理关键信息。（二）学科融合：从“观察”到“表达”1.科学课延伸：在实验室解剖叶片（教师提供安全的植物样本），观察叶脉结构，结合课本知识分析“植物如何进行光合作用”，完成《植物结构分析单》。2.语文课实践：以“我眼中的校园植物”为题，撰写观察日记（要求运用比喻、拟人手法，如“银杏叶像一把把小扇子，在秋风里轻轻摇晃”），小组互评后推选优秀作品张贴展示。3.美术课创作：用素描或水彩画的形式，写生校园植物，重点表现光影变化与形态特征，举办“植物写生作品展”。第三阶段：问题研讨·生态行动设计（2课时）（一）发现问题：校园植物的“烦恼”小组汇总观察与采访成果，梳理校园植物面临的问题：生态类：部分植物叶片发黄（可能缺水或病虫害）、杂草挤占花坛空间；人为类：学生踩踏草坪、随意采摘花朵、在树干上刻字等。（二）头脑风暴：解决方案研讨每组围绕1-2个问题，开展“金点子”讨论：针对“踩踏草坪”：设计卡通警示牌（如“小草在睡觉，别踩醒它”）、制作“植物守护地图”（用彩色胶带标出可踩踏/禁入区域）；针对“病虫害”：采访园丁了解防治方法，制作《植物养护小贴士》海报，张贴在班级宣传栏。（三）行动策划：“生态小卫士”在行动小组制定《校园生态守护计划》，明确分工与时间节点：宣传组：设计环保手抄报、录制“植物保护”广播稿（课间播放）；行动组：每周五放学后，协助园丁浇水、清理杂草（教师提前培训工具使用）；监督组：制作“植物健康卡”，每天记录植物生长状态，反馈给园丁。第四阶段：成果展示·反思与提升（2课时）（一）多元展示：我们的“生态答卷”每组通过不同形式呈现成果：汇报组：用PPT展示“植物探秘报告”（含种类识别、生态价值、问题解决）；表演组：编排情景剧《植物的心声》，通过拟人化表演呈现植物面临的困境与守护行动；实践组：展示“生态守护”成果（如长势变好的植物照片、清理后的花坛对比图）。（二）评价反思：成长的足迹1.学生互评：填写《活动评价表》，从“观察细致度”“合作有效性”“行动创意性”三个维度评价小组与同伴的表现，用“我欣赏……因为……”的句式表达认可。2.教师点评：肯定学生的探究精神（如“XX组通过采访发现了植物浇水的秘密，很会思考！”），针对问题提出改进建议（如“下次可以尝试用数据对比（如浇水前后的叶片变化）让报告更严谨”）。3.自我反思：学生用便签写下“活动中我最自豪的事”“如果重来，我会改进的地方”，贴在班级“成长树”上，沉淀实践经验。五、活动评价（一）评价维度维度评价要点----------------------------------------------------------------------------------------过程表现观察记录的完整性、小组合作的参与度、工具使用的规范性成果质量植物报告的科学性、行动设计的可行性、展示形式的创意性情感态度对自然的热爱程度、解决问题的主动性、反思改进的意识（二）评价方式过程性评价：教师通过课堂观察、小组日志（记录每日进展），跟踪学生的探究轨迹；成果性评价：结合展示效果、行动反馈（如园丁对“生态守护”的评价），综合评定；多元评价：学生自评（反思成长）、同伴互评（发现他人优点）、教师点评（专业指导）相结合，避免单一分数评价。六、活动延伸1.校内长效行动：将“生态小卫士”行动常态化，每月开展“植物养护日”，由学生轮流负责校园植物的观察与维护，培养长期责任感。2.校外拓展探究：走进社区公园、植物园，对比“人工养护”与“自然生长”的植物差异，撰写《城市植物生态调研报告》，深化对生态保护的认知。3.学科深度融合：科学课开展“植物标本制作”，语文课创作《给校长的环保建议书》，美术课设计“城市生