小学体育教学中培养小学生体育兴趣策略的研究

小学体育教学中培养小学生体育兴趣策略的研究目录TOC\o"1-2"\h\u431摘要 小学体育教学中培养小学生体育兴趣策略的研究前言小学体育教育于小学生身心健康以及全面发展进程里处于核心位置，可激发体育热情、提高体质以及促进心理健康，现代社会快节奏生活和多元娱乐选择给小学生带来诸多诱惑和挑战，怎样在这个关键成长阶段成功培育他们的体育兴趣，已然成为体育教育领域急需解决的问题，体育教育不只是维护小学生身体健康的关键，还是塑造其全面素质的关键途径。小学阶段，处于儿童生理发育高峰期，参与体育活动可有效推动骨骼肌发育，提高心肺功能，提升身体协调性，为后续学习和生活奠定坚实生理基础，不过实践中发现部分小学生对体育活动缺乏兴趣，甚至出现回避运动的情况，这削弱了体育教学成效，还妨碍了小学生身心健康全面发展，深入研究怎样在小学体育教学中有效培养小学生的体育兴趣十分关键。本文要剖析小学生对体育课兴趣的现实状况，剖析影响因素，探索相应教学策略，期望促进小学生身心健康，同时培养他们的终身体育观念。1研究对象及方法1.1研究对象以长春市103中学为研究对象。1.2研究方法1.2.1文献资料法凭借借助图书馆的各类资源以及网络平台的丰富信息，广泛地去搜集那些和提升小学生体育兴趣相关的纸质文献以及电子档案，接着从这些文献和档案当中提炼出关键的数据以及理论方面的见解，将这些数据和见解当作本研究调查的坚实有力支撑。1.2.2问卷调查法为了开展实验与研究，本次问卷一共提出了20道题目，分别对于小学生体育兴趣进行分析，评分标准为五级评分法5为完全同意、1为完全不同意，反向计分题则为选5得1分，选4得2分以此类推。最后通过对实验前后的平均数进行对比算出差值，判断是提高还是降低，再通过对实验组与对照组的差值对比，来评估不同教学策略在小学体育教学中对小学生体育学习兴趣是否有显著提升。每个班教学前发一次问卷，教学结束后再次发放问卷。问卷采用当场发放并测试，当场回收的收集方式。实验前、后共发放问卷240份。1.2.3实验对比法（1）实验目的此次实验主要是对不同教学策略给小学生体育学习兴趣带来的影响展开研究，着重剖析增加体育设施、丰富课程设计以及专业教练教学这三种干预方式所产生的效果，借助对比实验组和对照组在体育课参与度、学习兴趣等方面存在的差异，为小学体育教学模式的优化给予科学依据以及实践指导。（2）实验对象以长春市103小学四年级（1）班、（2）班、（3）班和（4）班小学生作为实验对象。四个班级人数均为60人，满足实验分组需求。（2）班为增加体育设施组，（3）班为丰富课程设计组，（4）班为专业教练教学组，（1）班采用常规教学方式作为对照组。（3）实验时间与地点实验在长春市103小学操场及体育馆进行，实验周期为6周18次课。（4）实验的实施本次研究将（2）班设为体育设施组，在原有场地基础上增设趣味体育器材；（3）班为课程设计组，采用游戏化、情境化的创新课程设计；（4）班为专业教练组，由校外专业体育教练进行教学；（1）班维持常规体育教学作为对照。所有班级均进行相同的篮球、田径基础项目教学。（5）实验内容

本次实验内容为体育运动篮球、足球、跳绳等基础体育技能。（6）实验计划2023年9月至10月进行6周教学实验，实验前对所有班级进行体育兴趣问卷测量。实验期间，三个实验组分别实施相应的教学干预措施，对照组保持常规教学。实验结束后再次测量各组体育兴趣水平，对比分析干预效果。1.2.4数据统计法运用EXCEL2016对获得的数据进行统计处理。2研究结果与分析2.1体育设施、课程设计、专业教练对小学体育学习兴趣培养影响分析表1实验前、后中小学生篮球学习兴趣统计表组别类别总分平均分最大差值实验前实验二班156952.300.93实验三班155351.77实验四班157752.57对照班156252.07实验后实验二班189563.178.33实验三班195665.20实验四班187562.50对照班170656.87本次实验采用问卷调查法，以答卷形式对四组小学生在实验前后进行了体育学习兴趣测试。该调查由长春市103小学四年级四个班级的240名小学生填写的240份有效答卷组成，对关于小学生体育学习兴趣的20道题进行分析。通过对小学生答卷分数进行统计对比可以准确反映小学生的兴趣水平。通过对表1中数据的观察可以看出在实验前三组实验班与对照班对体育学习的兴趣水平基本相当，实验二班、三班、四班与对照班的平均分差值分别为0.23分、0.30分和0.50分。经过6周的教学实验后，采用不同教学策略的三个实验班与传统教学的对照班平均分差值分别为6.30分、8.33分和5.63分。其中实验三班（丰富课程设计组）的提升效果最为显著，反映出通过游戏化、情境化的创新课程设计能有效提升小学生的体育学习兴趣。这种教学方式将体育技能融入趣味活动中，使小学生在轻松愉快的氛围中掌握运动技能，同时培养了团队协作精神，也证明了丰富课程设计的教学策略在小学体育课堂教学中具有显著优势。2.2增加体育设施对小学体育学习兴趣培养影响分析表2对照班与实验班学校体育积极兴趣统计表类别总分5分选项4分选项3分选项2分选项1分选项实验二班1569121815105对照班1562101617125实验二班189522201242对照班170615181584依据表2所呈现的数据结果，将实验前与实验后的测试结果加以对比可知，实验前对照班小学生的总分是1562分，实验二班小学生的总分是1569分，这两组分数相差7分，实验后对照班的分数为1706分，实验二班的分数为1895分，相差189分，从综合分数比较情况来看，在体育设施得到改善之后，实验二班小学生对体育的积极兴趣有了提升。体育设施的改善对小学生的体育兴趣有着促进作用，这或许是由于新颖多样的体育器材可激发小学生的好奇心以及探索欲，在改善后的体育设施环境里，小学生可接触到更多种类的运动项目，这种丰富的运动体验可契合不同小学生的兴趣需求，优质的体育设施为小学生提供了更好的运动条件，让体育活动变得更加安全、舒适且有趣，提高了小学生的参与意愿。借助使用完善的体育设施，小学生可更顺利地掌握运动技能，获得成功体验，这种积极的运动体验可培养小学生持久的体育兴趣，体育设施的改善为小学生提供了更好的运动环境，凭借多样化的器材选择、舒适的运动体验以及成功的技能掌握等多方面因素，有效提升了小学生的体育学习兴趣与参与积极性。2.3丰富体育课程设计对小学体育学习兴趣培养影响分析表3对照班与实验班学校体育积极兴趣统计表类别总分5分选项4分选项3分选项2分选项1分选项实验三班155391420125对照班1562101617125实验三班195624221031对照班170615181584依据表3所呈现的数据结果，将实验前与实验后的测试结果给予对比可发现，实验前对照班小学生的总分是1562分，实验三班小学生的总分是1553分，两组之间相差9分，实验后对照班的分数为1706分，实验三班的分数为1956分，相差250分，从综合分数的比较情况而言，在对课程设计进行优化之后，实验三班小学生对于体育的积极兴趣有了较为十分突出的提升。丰富多样的课程设计对小学生的体育兴趣有着一定的促进作用，这或许是由于创新的教学设计可激发小学生的参与热情以及学习动力，在优化的课程设计里，教师运用游戏化、情境化的教学方法，使得体育课堂更具趣味性与挑战性，这种寓教于乐的教学方式可充分调动起小学生的学习积极性。而且多样化的课程内容为小学生提供了更为丰富的运动体验，契合不同小学生的兴趣需求，让每个小学生可找到适合自身的运动项目，凭借参与精心设计的体育活动，小学生可在轻松愉快的氛围中掌握运动技能，获得成功体验，这种正向反馈强化了小学生的体育兴趣，优化的课程设计创新了教学形式，还借助趣味性的活动设计、个性化的内容安排以及正向的学习体验等多方面因素，切实提升了小学生的体育学习兴趣以及课堂参与度。2.4提升教师专业性对小学体育学习兴趣培养影响分析表4对照班与实验班学校体育积极兴趣统计表类别总分5分选项4分选项3分选项2分选项1分选项实验四班1562101518134对照班1562101617125实验四班187520211351对照班170615181584依据表4呈现的数据结果，将实验前与实验后的测试结果加以对比，可发现实验前对照班小学生的总分是1562分，实验四班小学生的总分同样是1562分，这两组的初始分数处于持平状态，实验过后，对照班的分数为1706分，实验四班的分数为1875分，二者相差169分。从综合分数比较的情况来看，在引入专业教练开展教学之后，实验四班小学生对于体育的积极兴趣有了较为十分突出的提升，专业教练的指导对小学生的体育兴趣有着一定的促进作用，这或许是因为专业教练采用了科学且系统的训练方法，可更为有效地激发小学生的学习潜能，在专业教练的指导之下，小学生接收到了更为规范的技术动作示范以及个性化的教学指导，这样的专业化教学方式极大地提升了学习效果。专业教练还善于运用激励策略，借助设定合理的挑战目标，帮助小学生获取持续的成功体验，提高运动自信，在专业教练营造的积极学习氛围里，小学生可理解运动价值，培养持之以恒的运动习惯，专业教练的教学提升了教学质量，而且借助规范的技术指导、个性化的训练方案以及持续的成功体验等多方面因素，有效地培养了小学生的体育学习兴趣以及运动参与热情。3结论及建议3.1结论3.1.1体育设施的改善对于提升小学生体育学习的积极兴趣有着明显效果，完善的体育器材以及场地为小学生给予了多样化的运动体验，激发了他们的探索欲望以及参与热情，可培养持久的体育兴趣。3.1.2创新课程设计运用游戏化以及情境化这样的教学方法，切实降低了小学生的消极兴趣，为了能让课程设计的作用得到充分发挥，教师需要重视教学形式的趣味性与多样性，去设计契合小学生年龄特点的体育活动，还要关注个体之间的差异，提供分层的教学内容，使得每个小学生都可以获得成功的运动体验。3.1.3专业教练进行教学对于促进小学生体育技能的掌握以及兴趣的培养有着较为十分突出的成效，专业教练凭借规范的技术指导、科学的训练方法以及个性化的教学策略，提升了小学生的运动能力，同时还培养了他们终身体育的意识与习惯。3.2建议3.2.1在体育设施建设方面，学校应当加大资金投入力度，定期更新和维护体育器材设备，重点配备适合小学生身心特点的趣味性体育设施，如彩虹跑道、软式运动器材等，同时要合理规划运动场地使用时间，建立器材共享机制，确保各年级学生都能充分接触和使用优质体育资源，为培养学生体育兴趣创造良好的物质基础和环境条件。3.2.2在课程设计方面，体育教师要深入研究小学生心理特征和运动发展规律，将游戏化教学、情境教学等创新方法系统融入日常教学设计中，开发具有趣味性、挑战性和教育性的系列体育活动，建立校本特色体育课程资源库，实现优质教学资源共享，同时要注重课程内容的层次性和选择性，设计不同难度等级的活动项目，让每个学生都能找到适合自己的运动方式并获得成功体验。3.2.3在教师专业发展方面，学校要通过专家引领、校本研修的方式提升体育教师专业素养，定期邀请专业教练开展示范教学和专题培训，组织教师参加各级专业研修活动，建立教师学习共同体，重点提升教师在运动技能指导、教学方法创新和学生兴趣培养等方面的专业能力，同时要完善教师激励机制，鼓励教师开展教学创新实践，为持续提升学生体育学习兴趣提供专业保障。

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