2025年中小学教师资格证考试试题及答案归总

2025年中小学教师资格证考试试题及答案归总一、综合素质（中小学通用）（一）单项选择题（每题2分，共29题）1.某小学教师张某在家长群中公开批评学生小宇“智商低、拖班级后腿”，导致小宇出现厌学情绪。依据《中华人民共和国未成年人保护法》，张某的行为侵犯了学生的（）。A.受教育权B.隐私权C.人格尊严权D.财产权答案：C解析：《未成年人保护法》第二十七条规定，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。张某公开侮辱学生，侵犯了人格尊严权。2.2024年新修订的《中华人民共和国教育法》新增“完善学校管理和教育评价体系，提高教育质量”条款。这一修订体现了教育法的（）。A.导向功能B.强制功能C.评价功能D.教育功能答案：A解析：教育法通过新增条款明确教育改革方向（如完善评价体系），引导学校和教育工作者调整行为，体现导向功能。3.教师李某在教学中发现学生王某多次抄袭作业，未直接批评，而是与王某共同分析抄袭原因，制定改进计划，并在后续学习中给予针对性指导。李某的行为符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的（）。A.关心爱护学生B.坚守廉洁自律C.规范从教行为D.潜心教书育人答案：A解析：准则要求教师“关心爱护学生”，即尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。李某通过沟通和指导帮助学生改进，体现了这一要求。4.下列关于“二十四节气”的表述，错误的是（）。A.“芒种”是夏季的第三个节气B.“冬至”日太阳直射南回归线C.“谷雨”反映降水现象D.“处暑”表示炎热即将结束答案：C解析：“谷雨”是春季最后一个节气，其名称源自“雨生百谷”，反映降水对农作物的影响，但本质上属于反映自然物候现象的节气；而“雨水”“小雪”等直接反映降水现象。（二）材料分析题（每题14分，共3题）1.材料：某初中语文教师在讲授《背影》一课时，先让学生分享与父亲相处的温暖片段，部分学生因父母离异或外出务工表示“没有类似经历”。教师随即说：“大家可以想象一下，如果父亲在身边会怎样。”课堂氛围逐渐沉闷。课后，有学生在日记中写道：“老师总让我们‘想象’，可我的爸爸真的不在了……”问题：请结合教师职业道德规范，评析该教师的教学行为。答案：该教师的行为违背了“关爱学生”和“为人师表”的职业道德规范。首先，“关爱学生”要求教师关心学生身心健康，尊重学生人格。教师在课堂上忽视部分学生的真实生活体验，用“想象”简单回应学生的情感需求，可能让学生感到被忽视甚至伤害，未做到共情与尊重。其次，“为人师表”要求教师注重言行，以高尚的情操感染学生。教师在教学中未考虑学生个体差异（如家庭背景），缺乏对学生情感状态的观察，未能营造安全、包容的课堂氛围，违背了“以学生为中心”的教育理念。2.材料：某小学五年级学生小乐（11岁）在课间与同学追逐打闹时，撞倒走廊花盆导致右脚骨折。家长认为学校未尽到安全管理责任，要求赔偿；学校认为事故发生在课间且属学生自发行为，不应担责。问题：依据《学生伤害事故处理办法》，分析责任应由谁承担，并说明理由。答案：学校应承担部分责任，小乐及其监护人承担次要责任。根据《学生伤害事故处理办法》第九条规定，学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的，学校应当依法承担相应的责任。本案中，走廊花盆放置可能存在安全隐患（如未固定），且教师在课间对学生追逐打闹行为未及时制止，学校未尽到管理职责；小乐作为限制民事行为能力人，对自身行为的危险性应有一定认知，其监护人也需承担部分责任。（三）写作题（50分）阅读下面的材料，按要求作文。2024年，教育部提出“跨学科主题学习”要注重“真实问题情境”的创设。有教育专家指出：“教育的本质不是灌输，而是点燃学生解决真实问题的热情。”请结合材料，联系实际，写一篇论说文。要求：观点明确，论据充分，结构清晰，语言流畅；不少于800字。参考范文（节选）：教育是点燃而非灌输，真实问题是最好的火种。当知识脱离生活，课堂沦为“填鸭场”，学生的思维会像被捆住翅膀的鸟，失去探索的勇气。而真实问题情境，恰似打开窗户的风，让知识与生活同频共振。真实问题情境能唤醒学生的主体意识。浙江某小学科学课以“校园流浪猫喂养”为主题，学生需综合运用数学（统计食量）、生物（营养需求）、道德与法治（公共空间规则）等知识制定方案。当“如何让小猫吃得健康又不影响环境”成为任务，学生从“被教”变为“要学”，主动查阅资料、走访社区，知识的获取不再是机械记忆，而是解决问题的自然需求。真实问题情境能培养核心素养。2023年“全球青年可持续发展挑战赛”中，中国学生以“乡村雨水收集系统设计”项目夺冠。他们深入农村调研，发现传统排水设施导致雨季内涝、旱季缺水的矛盾，进而结合地理（水文）、工程（管道设计）、经济（成本核算）等知识提出解决方案。这一过程中，批判性思维、创新能力、社会责任感等核心素养得到全面提升。教育的终极目标，是培养能解决问题的“完整的人”。真实问题情境不是教学的点缀，而是连接知识与生活的桥梁。当教师学会“点燃”而非“灌输”，学生终将在解决真实问题的过程中，成长为有温度、有智慧的时代栋梁。二、教育知识与能力（中学）（一）单项选择题（每题2分，共21题）1.学生在学习“函数”概念时，先通过一次函数、二次函数的具体实例归纳共同特征，再总结函数的定义。这一学习过程主要体现了（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习答案：A解析：上位学习（总括学习）是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义。学生从具体函数实例归纳出一般函数定义，属于上位学习。2.某教师在讲授“辛亥革命”时，播放电影《十月围城》片段，展示革命党人牺牲场景，学生普遍表现出对革命精神的敬佩。这主要运用了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：A解析：直观性原则指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象。播放电影片段属于模象直观，符合直观性原则。（二）简答题（每题10分，共4题）1.简述德育过程中“活动和交往”的作用。答案：（1）活动和交往是学生品德形成的基础。学生的品德是在与他人的社会交往中，通过对社会规范的认同、践行而形成的；（2）活动和交往是检验品德发展水平的重要途径。只有在具体活动中，学生的道德认知、情感、意志才能转化为行为；（3）活动和交往具有教育性。有目的、有计划的教育活动能引导学生形成正确的道德判断和行为习惯。（三）材料分析题（每题18分，共2题）1.材料：某中学数学教师在教授“概率”时，设计了“模拟彩票中奖”实验：学生分组用计算器提供随机数，统计“中奖”频率。课堂上，学生兴趣高涨，但部分小组为追求“高中奖率”偷偷修改数据。教师发现后，暂停实验并说：“科学实验需要严谨的态度，修改数据就像考试作弊，违背了求真的原则。”随后引导学生讨论“数据真实性的意义”，重新进行实验。问题：（1）结合教学原则，分析教师的教学行为；（2）从德育角度，说明该教学片段的教育价值。答案：（1）教师行为体现了科学性与思想性相统一原则。教师不仅传授概率知识（科学性），还通过纠正数据造假行为，强调“求真”的科学态度（思想性），实现知识传授与品德培养的结合。同时，运用了理论联系实际原则，通过“模拟彩票”实验将概率知识与生活情境结合，激发学生兴趣。（2）德育价值：①通过具体事件（数据造假）引导学生认识“诚信”的重要性，将抽象的道德规范（诚信）与科学实验场景结合，增强教育的针对性；②教师及时干预并引导讨论，帮助学生形成正确的价值判断（科学需要严谨），实现“润物细无声”的德育渗透；③实验的重新进行让学生在实践中践行诚信，促进道德认知向道德行为的转化。三、教育教学知识与能力（小学）（一）单项选择题（每题2分，共20题）1.依据皮亚杰认知发展理论，711岁小学生处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段（711岁）儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但还不能进行抽象思维。（二）简答题（每题10分，共3题）1.简述小学课堂教学中“小组合作学习”的实施要点。答案：（1）合理分组：根据学生能力、性格差异进行异质分组，每组46人；（2）明确任务：设计具有探究性、开放性的问题，确保每个学生有参与空间；（3）教师引导：巡视指导，关注学困生参与度，及时纠偏；（4）评价激励：采用组内互评、组间互评与教师评价结合，注重过程性评价。（三）材料分析题（每题20分，共2题）1.材料：某小学语文教师在教学《秋天的雨》时，设计了如下环节：①学生自由朗读，圈出描写秋雨特点的词语；②小组讨论“秋雨为什么是‘钥匙’‘颜料’‘小喇叭’”；③播放秋雨视频，学生用“秋雨是______，因为______”句式仿写；④展示仿写成果，教师点评。问题：（1）分析该教学设计体现的语文课程核心素养；（2）提出改进建议。答案：（1）①语言运用：通过朗读、仿写等活动，培养学生语言理解与表达能力；②思维能力：讨论“秋雨的比喻意义”需分