小学语文名著教学设计示范案例

《西游记》（节选“三打白骨精”）小学语文名著阅读教学设计示范案例一、教学设计背景与意义小学语文阶段的名著阅读，是培养学生文学素养、激发阅读兴趣的重要途径。《西游记》作为中国古典四大名著之一，以奇幻的情节、鲜明的人物形象深受儿童喜爱。选取“三打白骨精”经典片段开展教学，既能引导学生感受古典文学的魅力，又能通过分析人物、梳理情节，提升阅读理解与表达能力，同时渗透团队协作、善恶判断等价值观教育。二、教学目标（一）知识与能力目标1.梳理“三打白骨精”的情节脉络，能用简洁的语言概括故事主要内容。2.分析孙悟空、唐僧、白骨精的人物形象，学习通过语言、动作描写刻画人物的方法。3.初步体会古典小说的语言特点，积累经典语句。（二）过程与方法目标1.通过小组合作、思维导图梳理情节，提升逻辑思维与合作能力。2.借助角色扮演、文本对比，深化对人物与语言的理解，培养创造性表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受孙悟空的机智勇敢、唐僧的善良执着，体会团队协作在克服困难中的作用。2.激发对古典名著的阅读兴趣，培养明辨是非的价值观。三、教学重难点（一）教学重点1.梳理“三打白骨精”的情节，把握故事起因、经过、结果。2.结合具体情节分析人物形象，学习人物描写方法。（二）教学难点1.理解古典小说的语言风格（如古白话的运用），感受其生动性与表现力。2.体会作品蕴含的文化内涵（如团队精神、善恶观），并联系生活实际思考。四、教学准备1.多媒体资源：86版《西游记》“三打白骨精”动画片段、原著选段（带拼音的儿童版与古白话版对比）、人物形象图片。2.学习工具：情节梳理思维导图模板、人物分析学习单、角色扮演道具（如孙悟空的“金箍棒”、唐僧的“禅杖”简笔画）。3.阅读材料：提前发放“三打白骨精”节选文本（标注重点词句）。五、教学过程（40分钟）（一）趣味导入，唤起兴趣（5分钟）课堂伊始，我在黑板画一个“虎头帽”简笔画，笑着提问：“谁能从这个小线索猜出我们今天的‘名著主角’？”待学生猜出“孙悟空”后，播放86版《西游记》“三打白骨精”动画片段（截取“白骨精变村姑”“悟空棒打白骨精”两个关键镜头）。音乐响起，学生目光被屏幕吸引，我顺势引导：“这段精彩的故事，就出自《西游记》！今天，我们一起走进‘三打白骨精’，看看孙悟空如何识破诡计，师徒四人又会发生什么矛盾。”（二）文本解读，深耕细节（15分钟）1.情节梳理：思维导图“理”故事发放思维导图模板（分为“起因”“经过”“结果”三栏），小组合作梳理情节：起因：白骨精想吃唐僧肉，趁悟空外出化作村姑接近。经过：悟空识破，三次棒打白骨精（变村姑、老妇、老翁），唐僧误解悟空滥杀无辜。结果：悟空被逐，白骨精阴谋暂时得逞。每组派代表上台展示思维导图，其他小组补充细节（如“白骨精每次变化的目的”“唐僧的反应变化”）。设计意图：通过可视化工具，培养学生逻辑思维与概括能力，同时渗透“起因—经过—结果”的叙事结构。2.人物分析：细节品读“悟”形象出示人物分析学习单，要求学生从文本中找出描写孙悟空、唐僧、白骨精的语句，小组讨论后完成表格：人物关键语句（原文/节选）性格特点----------------------------------------孙悟空“他就举棒照头便打”“若论赌手段，莫说一个妖精，就是一百个，也打不过老孙”机智勇敢、嫉恶如仇、神通广大唐僧“悟空，你怎么无故伤人性命？”“出家人以慈悲为怀，你怎么如此残忍？”善良执着、不辨善恶、固执己见白骨精“摇身一变，变做个月貌花容的女儿”“又用法术，变成老妇”狡猾奸诈、诡计多端小组代表分享后，我追问：“唐僧的‘善良’为什么会变成‘缺点’？孙悟空的‘棒打’真的是‘残忍’吗？”引导学生辩证看待人物，理解“善恶判断需结合情境”。3.语言品味：古今对比“赏”文字出示原著语句：“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。”再出示现代文翻译：“白骨精停下阴风，在山凹里变成一个美丽的姑娘，她眉清目秀、齿白唇红，左手提着青砂罐，右手提着绿磁瓶，从西边向东边，朝唐僧走去。”让学生对比朗读，说说更喜欢哪种表达，为什么。学生发现原著用“好妖精”“径奔”等词，更具画面感与节奏感，体会古白话的生动凝练。设计意图：通过语言对比，降低古典文学的理解难度，感受传统文化的语言魅力。（三）活动拓展，多元表达（12分钟）1.角色扮演：情境演绎“活”人物分组分配角色（孙悟空、唐僧、白骨精、旁白），利用简笔画道具（金箍棒、禅杖），结合文本台词与动作设计，表演“三打白骨精”的核心冲突（如“悟空棒打村姑”“唐僧念紧箍咒”）。表演后，其他小组评价：“从××的语气/动作中，我看到了孙悟空的______，唐僧的______。”2.故事新编：创意写作“展”思维提出问题：“如果白骨精第一次变化就被唐僧识破，故事会怎么发展？”小组合作创作新编故事（5分钟），要求保留人物性格，情节合理。如：“唐僧提前察觉，暗示悟空‘小心’，悟空暗中保护，白骨精计划失败，师徒关系更融洽……”各小组分享后，我点评：“新编故事既要‘创新’，也要‘守正’——人物性格不能变，就像我们做人，底色要正，创意要新！”设计意图：通过表演与创作，深化人物理解，培养想象力与语言表达能力。（四）生活联结，情感升华（5分钟）引导学生联系生活：“师徒四人取经，靠的是团队合作。在我们班，运动会接力赛、大扫除时，大家是怎么分工协作的？有没有‘孙悟空’‘唐僧’这样的角色？”学生分享后，我总结：“就像取经需要师徒各司其职，生活中我们也要发挥长处、包容不足，才能‘取到属于自己的真经’！”（五）分层作业，延伸阅读（3分钟）1.基础层：画一幅《西游记》人物关系图，标注人物性格与经典情节（如“大闹天宫”“真假美猴王”）。2.提高层：写一篇《我最喜欢的<西游记>人物》，结合情节说明理由（150字左右）。3.拓展层：和家长合作改编《西游记》小短剧（如“智斗红孩儿”），下节课展示。六、教学反思本次教学通过趣味导入、分层活动，激发了学生的阅读兴趣，大部分学生能清晰梳理情节、分析人物。但在古典语言理解上，部分学生仍觉吃力，后续可增加“古白话词语小讲堂”（如“径奔”“好妖精”的意思）；角色扮演中，内向