小学PEP五年级英语上册Unit 4教案

小学PEP英语五年级上册Unit4“WhatCanYouDo?”教学设计与实践小学PEP英语五年级上册Unit4以“WhatCanYouDo?”为主题，围绕日常生活中的能力表达与家务劳动展开，旨在通过情境化、任务型的语言实践活动，帮助学生掌握核心词汇与功能句型，同时渗透“家务参与”的生活意识，培养语言运用能力与合作精神。结合五年级学生“好奇心强、乐于互动但语言输出需真实情境支撑”的认知特点，本教案从目标设定、活动设计到评价反馈，力求实现“学用、用学结合”的英语教学理念。一、教学目标（一）知识维度学生能准确认读、拼写核心词汇（如*cleantheroom,cook,washclothes,watertheflowers*等），熟练运用“*Whatcanyoudo?Ican...*”句型进行询问与回应，初步感知“*can*”的能力表达功能。（二）能力维度通过情境对话、小组任务，提升“询问-回应”的语言交际能力；能在模拟或真实场景（如家庭、班级活动）中，清晰、自信地表达个人能力与需求。（三）情感维度渗透“家务参与”的生活意识，在合作学习中体会互助精神；通过“技能展示”类活动，增强自信心与成就感。二、教学重难点重点：核心词汇的音形义整合记忆，“*Whatcanyoudo?Ican...*”句型的灵活运用。难点：在多元语境中自然输出语言（如区分“*can*”的“能力表达”与“请求许可”用法）；部分词汇（如*wash*/wɒʃ/、*cook*/kʊk/）的准确发音。三、教学准备多媒体课件（含家务场景动画、词汇闪卡、小组任务卡）；实物道具（玩具扫帚、围裙、仿真蔬菜等）；学习单（“班级能力小调查”记录表、“我的能力树”手抄报模板）。四、教学过程（一）情境导入·激活旧知（5分钟）以“周末小管家”为情境主线，播放改编版儿歌《ICanHelp》（节奏轻快，融入“sweep,clean,cook”等动作指令），引导学生跟随节奏模仿家务动作（擦桌子、扫地等）。随即提问：“*Whatdoyouoftendoonweekends?Doyouhelpyourparentsathome?*”邀请2-3名学生分享周末活动，自然过渡到“能力表达”的新授环节。（二）新知建构·多维输入（15分钟）1.词汇教学：多感官联动记忆利用“实物+动作+图片”三结合的方式，让词汇学习更直观：手持玩具扫帚，边做动作边说：“*Icansweepthefloor.*”带读单词*sweep*，强调/iː/的长音；展示妈妈做饭的图片，引出*cook*，用手势辅助强调“oo”的短音/ʊ/（如双手拢成小圈，模仿锅的形状）；分组竞赛：“单词接龙”——学生用新单词造句（如*“Icancook.Cooknoodlesformydad.”*），强化“音-形-义”的整合记忆。2.句型呈现：情境化阶梯操练创设“家庭技能大比拼”情境：课件呈现Amy做家务的动画，教师扮演“裁判”提问：“*Whatcanyoudo,Amy?*”引导学生观察并回答*“Ican...”*。随即开展阶梯式互动：师生互动：教师问学生A：“*Whatcanyoudo?*”学生A回答后，再问学生B；生生互动：学生A问B，B问C，形成“链式对话”（如*“A:Whatcanyoudo?B:Icanwashclothes.Whatcanyoudo?C:Ican...”*），自然强化句型。（三）语言操练·趣味巩固（12分钟）1.“**快速反应**”游戏教师展示词汇卡片（如*washclothes*），学生需迅速做出对应动作并说出句子*“Icanwashclothes.”*，反应慢或错误者“出局”，剩余学生继续，增加趣味性与专注力训练。2.“**小组剧场**”任务每组抽取“家庭场景卡”（如“周末大扫除”“生日派对做饭”），组员分工扮演角色（如“家长”“孩子”“客人”），用目标句型创编对话。教师巡视并提供语言支架（如*“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.ButIcan...”*），鼓励创意表达。（四）拓展运用·生活联结（8分钟）设计“班级能力小调查”活动：学生手持任务单，采访至少3名同学，完成表格（示例如下），最后以“Reporter”身份汇报（如*“Tomcancleanhisroom.Lilycancookeggs...”*）。NameCando...-----------------此环节既巩固句型，又培养“信息收集→表达输出”的综合能力。（五）总结延伸·情感升华（5分钟）师生共同回顾本节课的词汇与句型，邀请学生分享“最想掌握的新技能”（如*“Iwanttolearntocookformymom.”*）。布置分层作业：基础层：抄写单词3遍，用“*Whatcanyoudo?*”句型写3组问答句；拓展层：绘制“我的能力树”手抄报，用英语标注自己会做的事，并附一句给父母的话（如*“Mom,Icanwashthedishesforyou!”*）；实践层：周末帮家人做一项家务，用照片/短视频记录，周一课堂分享。五、板书设计采用“树形结构”，直观呈现知识框架：左侧“能力树”主干：核心词汇（*sweep,cook,wash,water...*）；右侧枝叶：功能句型*“Whatcanyoudo?Ican...”*；中间留白：展示学生的优秀对话、手抄报，增强课堂成就感。六、教学反思（课后优化方向）关注“小组剧场”中部分学生的语言准确性（如*“can’t”*的发音/kɑːnt/），可通过课后“词汇小达人”打卡活动（每日1个单词+1个句子）强化；观察“