部编版三年级语文下《手术台就是阵地》教案（2025-2026学年）

部编版三年级语文下《手术台就是阵地》教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析《手术台就是阵地》选自部编版三年级语文下册，本单元的主题是“勇敢”。本课通过讲述战地医护人员在极端恶劣的环境下坚守阵地，抢救伤员的故事，旨在教育学生树立勇敢、坚毅的品质。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起到承上启下的作用，与前一个单元的“勇敢的心”相呼应，为后续的“勇敢的冒险”打下基础。核心概念是“勇敢”，技能目标是培养学生勇敢面对困难的品质。2.学情分析三年级学生对战争的认知较为模糊，对医护人员救死扶伤的精神有一定了解，但缺乏具体形象的感受。学生在生活中可能遇到过困难，但应对困难的方法较为简单。学生的认知特点表现为好奇心强、想象力丰富，对具体、形象的故事更容易产生共鸣。在学习过程中，可能存在对故事情节理解不深、情感体验不够等问题。3.教学策略针对学情，本课教学将采用情境教学、情感体验、讨论交流等方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生深入理解故事内涵。具体策略包括：情境教学：通过创设情境，让学生身临其境地感受战争环境和医护人员的工作状态，加深对故事的理解。情感体验：引导学生通过角色扮演、绘画等方式，表达自己对医护人员勇敢精神的敬佩之情。讨论交流：鼓励学生分享自己面对困难时的经历和感受，共同探讨如何勇敢面对困难。二、教学目标1.知识与技能目标A.受众：三年级学生B.行为：说出手术台就是阵地的含义C.条件：通过阅读《手术台就是阵地》一文D.程度：能够准确表达学生能够通过阅读理解，说出手术台就是阵地的含义，理解医护人员在战争中的坚守和奉献精神。2.过程与方法目标A.受众：三年级学生B.行为：列举医护人员在战场上的勇敢行为C.条件：结合文章内容D.程度：能够具体、有条理地列举学生能够结合文章内容，列举出医护人员在战场上的勇敢行为，培养观察和归纳能力。3.情感态度与价值观目标A.受众：三年级学生B.行为：评价医护人员的行为C.条件：在讨论和交流中D.程度：能够表达对医护人员的敬佩之情学生在讨论和交流中，能够评价医护人员的行为，表达对医护人员的敬佩之情，树立勇敢、奉献的价值观。三、教学重难点重点：理解“手术台就是阵地”的含义，体会医护人员在战争中的坚守与奉献精神。难点：把握医护人员在极端环境下的心理活动，培养学生勇敢面对困难的品质。教学难点在于引导学生深入理解抽象概念，通过情感体验和讨论交流，提升学生的价值观。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作多媒体课件，包含图片、视频等多媒体元素，以增强课堂的直观性和趣味性；准备相关的教具，如战场模拟模型，帮助学生理解故事背景；设计任务单和评价表，以引导学生参与课堂活动并进行自我评估。同时，我会提前布置预习任务，让学生收集相关资料，并准备好学习用具，如画笔，以激发学生的创造力和参与度。此外，我会根据教学大纲和课程标准，设计合理的教学环境，确保教学活动的高效进行。五、教学过程1.导入时间：5分钟活动设计：教师通过展示一幅战争时期的画面，引导学生思考：“在这样的环境下，医护人员是如何工作的？他们面对的是什么挑战？”学生自由发言，分享自己的看法。2.新授时间：15分钟活动设计：教师朗读《手术台就是阵地》一文，让学生初步了解故事内容。学生跟随朗读，感受故事的节奏和氛围。教师提问：“文章中提到了哪些人物？他们做了些什么？”学生回答，教师总结。深入理解教师引导学生思考：“什么是阵地？手术台为什么是阵地？”学生分组讨论，分享各自的观点。教师总结：“阵地是指战斗的关键区域，手术台是医护人员抢救伤员的地方，因此也是阵地。”情感体验教师提问：“如果你是一名医护人员，在这样恶劣的环境下，你会怎么做？”学生分享自己的看法，教师总结：“医护人员在战争中的坚守和奉献精神值得我们学习和尊敬。”联系生活教师提问：“在我们的生活中，有哪些人像医护人员一样，在平凡的岗位上默默奉献？”学生举例，教师总结：“警察、消防员、医护人员等，他们都在为我们的生活安全和社会稳定做出贡献。”3.巩固时间：10分钟活动设计：教师组织学生进行角色扮演，模拟医护人员在战场上的工作场景。学生分组准备，分配角色，进行表演。教师观察学生的表演，给予指导和评价。4.小结时间：5分钟活动设计：教师总结本节课的重点内容：“医护人员在战争中的坚守和奉献精神。”学生分享自己的学习心得。5.作业时间：课后活动设计：学生写一篇短文，描述自己在生活中遇到的困难，以及如何克服困难的经历。教师批改作业，给予评价和指导。6.评价评价方式：观察、提问、作业评价标准：学生是否能够理解“手术台就是阵地”的含义。学生是否能够列举出医护人员在战场上的勇敢行为。学生是否能够表达对医护人员的敬佩之情。学生是否能够将所学知识应用于实际生活。7.教学反思通过本节课的教学，我发现学生在理解“手术台就是阵地”的含义时存在一定困难。因此，在今后的教学中，我将注重引导学生深入思考，通过创设情境和任务驱动，帮助学生更好地理解抽象概念。同时，我也发现学生在角色扮演环节中表现积极，这表明学生具有较强的参与意识和创造力。在今后的教学中，我将继续鼓励学生参与课堂活动，培养学生的实践能力。8.教学延伸组织学生参观医院，了解医护人员的日常工作。邀请医护人员来校进行讲座，分享他们的工作经历和感悟。六、作业设计1.基础性作业内容：阅读《手术台就是阵地》一文，回答以下问题：故事中的主要人物有哪些？医护人员在战场上面临了哪些困难？你认为医护人员的行为体现了怎样的精神？完成形式：书面回答提交时限：课后第二天预期目标：巩固学生对故事内容的理解，培养学生的阅读理解能力和表达能力。2.拓展性作业内容：收集有关战争时期医护人员的资料，制作一份小报或PPT，分享他们的故事。完成形式：小报或PPT提交时限：课后一周预期目标：培养学生收集信息、整理资料的能力，以及信息呈现和表达能力。3.探究性/创造性作业内容：设计一个模拟手术台的游戏或活动，让同学们扮演医护人员和伤员，体验手术的过程。完成形式：小组合作提交时限：课后两周预期目标：激发学生的创造力和实践能力，培养团队合作精神，以及理解医护人员工作的艰辛。七、教学反思1.教学目标达成情况本节课的教学目标基本达成。学生在理解“手术台就是阵地”的含义、列举医护人员在战场上的勇敢行为以及表达对医护人员的敬佩之情等方面表现良好。但在深入理解医护人员在极端环境下的心理活动方面，部分学生存在困难。2.教学环节效果分析在新授环节，通过创设情境和提问引导，学生的参与度较高，能够积极思考并回答问题。在巩固环节，角色扮演活动激发了学生的兴趣，但也暴露出部分学生对故事内容的理解不够深入。小结环节，学生的分享较为积极，但缺乏深度。3.教学改进措施在今后的教学中，我将加强对学生情感体验的培养，通过创设更丰富的情境，引导学生深入理解医护人员的心理活动。同时，我将改进提问策略，注重引导学生进行深度思考，提高课堂讨论的深度。此外，我还将注重教学评价的多元化，关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适当的学习支持。八、本节知识清单及拓展1.“手术台就是阵地”的含义：手术台在战争中被视为医护人员救治伤员的前线，如同战场上的阵地，强调了医护人员在战争中的关键作用和无私奉献精神。2.医护人员的角色：医护人员在战争中扮演着救死扶伤的角色，他们的工作环境艰苦，但面对伤员时展现出的勇敢和坚定令人敬佩。3.战争中的医疗条件：战争环境下，医疗条件极为有限，医护人员需要在简陋的条件下进行手术，体现了他们的专业技能和应变能力。4.医护人员的心理素质：在紧张和危险的战场上，医护人员必须具备强大的心理素质，以应对各种突发情况。5.学生的情感体验：通过学习《手术台就是阵地》，学生能够体验到医护人员的伟大，并激发对生命的尊重和珍惜。6.团队合作的重要性：在战争中，医护人员之间的紧密合作是救治伤员的关键，这体现了团队合作的重要性。7.战争的残酷性：通过学习本课，学生能够