三年级英语上册UNITSchoolandNumbers教案冀教版（2025-2026学年）

三年级英语上册UNITSchoolandNumbers教案冀教版（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析：本课内容选自冀教版三年级英语上册，属于“SchoolandNumbers”单元。这一单元围绕学校生活和数字展开，旨在帮助学生建立基础的英语交际能力，同时加强对数字的认识和运用。教学内容包括学校场景的常用英语表达、数字的读写以及简单的数学运算。在本单元中，本课扮演着承上启下的角色，前接字母学习，后接日常交际，是学生从基础字母学习向实际运用过渡的关键环节。2.学情分析：三年级学生正处于语言学习的初级阶段，他们已经掌握了一些基本的字母知识，但英语听说读写能力相对较弱。生活经验方面，学生对学校有一定的了解，对数字的感性认识较强。认知特点上，他们好奇心强，喜欢通过游戏和活动学习。然而，部分学生可能对数字的读写存在困难，易混淆数字的发音和形状。教学设计应充分考虑这些特点，通过游戏化教学、情境教学等方法激发学生的学习兴趣，同时解决他们在学习过程中可能遇到的问题。3.教学目标与达标水平：教学目标包括培养学生运用英语进行学校场景交际的能力，提高学生数字的读写能力，以及通过游戏和活动培养学生的数学思维。达标水平要求学生能够正确读写本课出现的数字和学校相关词汇，能够在教师的引导下进行简单的日常对话，并能够在游戏中运用所学知识解决问题。教学过程中，教师应关注学生的个体差异，确保每个学生都能达到基本的教学目标。二、教学目标1.知识目标：学生能够说出并正确书写10以内的数字及其对应的英语单词。学生能够列举并使用学校场景中的常见英语词汇，如“teacher”、“student”、“classroom”等。学生能够解释数字在英语中的基本读写规则。2.能力目标：学生能够在情境中运用所学词汇进行简单的日常对话。学生能够设计并完成包含数字运算的简单问题。学生能够通过小组合作，解决与学校场景相关的英语交际任务。3.情感态度与价值观目标：学生能够体验学习英语的乐趣，增强学习英语的兴趣。学生能够认识到学校生活的重要性，培养良好的学习习惯。学生能够尊重师长，展现出团队合作精神和社交礼貌。4.科学思维目标：学生能够通过观察、比较、分析等方法，理解数字和学校场景的关系。学生能够运用逻辑推理，解决简单的数学问题。学生能够培养批判性思维，对学习内容进行自我评价。5.科学评价目标：学生能够自我评价学习成果，了解自己的进步和不足。学生能够接受教师和同伴的反馈，调整学习策略。学生能够参与课堂评价活动，学会在评价中学习和成长。三、教学重难点教学重点在于学生正确读写10以内的数字及其对应的英语单词，并能运用这些词汇进行简单的学校场景对话。教学难点则是学生对数字运算的理解和运用，特别是在解决实际问题时如何将数字与英语表达相结合，这需要通过丰富的教学活动和练习来帮助学生克服。四、教学准备教学准备方面，我将制作包含学校场景图片和数字动画的多媒体课件，准备数字卡片和字母卡片作为教具，以及相关的音频资料来辅助教学。学生需要预习课本内容，并准备画笔和计算器等学习用品。教学环境上将设置小组合作区域，确保黑板板书清晰，并提前设计好教学流程和评价表，以确保教学活动的顺利进行。五、教学过程一、导入（5分钟）教师活动：1.打开多媒体课件，展示一张学校全景图，引导学生观察并描述图片内容。2.提问：“Whatdoyouseeinthepicture?Canyoudescribetheschool?”3.引导学生回顾已学过的学校场景词汇，如“teacher”、“student”、“classroom”等。4.引入本课主题：“Today,wearegoingtolearnaboutnumbersandschoollifeinEnglish.”学生活动：1.观察图片，描述学校场景。2.回顾已学过的学校场景词汇。3.积极参与课堂讨论，回答教师问题。二、新授（25分钟）任务一：数字的读写（5分钟）目标：学生能够正确读写10以内的数字及其对应的英语单词。教师活动：1.展示数字卡片，逐一讲解数字的英语读音和书写方法。2.播放数字动画，帮助学生理解数字的形状和发音。3.引导学生跟读数字，并尝试独立书写。4.设计游戏，让学生在游戏中练习数字的读写。学生活动：1.观察数字卡片，学习数字的英语读音和书写方法。2.跟读数字，尝试独立书写。3.积极参与游戏，练习数字的读写。任务二：学校场景词汇（5分钟）目标：学生能够运用学校场景词汇进行简单的对话。教师活动：1.展示学校场景图片，引导学生描述图片内容。2.引导学生运用学校场景词汇进行对话。3.设计角色扮演游戏，让学生在情境中运用词汇进行对话。学生活动：1.描述图片内容。2.运用学校场景词汇进行对话。3.积极参与角色扮演游戏，练习对话。任务三：数字的运用（5分钟）目标：学生能够运用数字进行简单的数学运算。教师活动：1.展示数字卡片，引导学生进行简单的加减运算。2.设计游戏，让学生在游戏中练习数字的运算。3.引导学生用英语表达运算结果。学生活动：1.进行数字的加减运算。2.积极参与游戏，练习数字的运算。3.用英语表达运算结果。任务四：数字与学校场景的结合（5分钟）目标：学生能够将数字与学校场景相结合，进行简单的描述。教师活动：1.展示学校场景图片，引导学生描述图片中的数字。2.设计游戏，让学生在游戏中描述学校场景中的数字。3.引导学生用英语进行描述。学生活动：1.描述图片中的数字。2.积极参与游戏，描述学校场景中的数字。3.用英语进行描述。任务五：综合运用（5分钟）目标：学生能够综合运用所学知识，进行简单的英语交际。教师活动：1.设计一个与学校场景相关的情境，如“学校运动会”。2.引导学生运用所学词汇和数字进行角色扮演。3.鼓励学生自由发挥，进行创意表达。学生活动：1.积极参与角色扮演，运用所学知识进行英语交际。2.自由发挥，进行创意表达。三、巩固（10分钟）教师活动：1.设计填空题，让学生填写缺失的数字或学校场景词汇。2.设计选择题，让学生选择正确的答案。3.设计看图写话，让学生用英语描述图片内容。学生活动：1.完成填空题、选择题和看图写话。2.积极参与课堂活动，巩固所学知识。四、小结（5分钟）教师活动：1.回顾本课所学内容，总结重点和难点。2.强调学习英语的重要性，鼓励学生继续努力。学生活动：1.回顾本课所学内容。2.积极参与课堂讨论，分享学习心得。五、当堂检测（5分钟）教师活动：1.设计一份简单的测试卷，检测学生对本课内容的掌握情况。2.收集测试卷，进行批改和分析。学生活动：1.完成测试卷。2.仔细阅读测试卷，了解自己的学习情况。六、课后作业1.复习本课所学内容，巩固所学知识。2.收集与学校相关的英语资料，进行拓展学习。3.与家长分享学习成果，共同进步。六、作业设计基础性作业：内容：学生完成教材中的课后练习题，包括数字的读写练习、学校场景词汇的应用以及简单的数字运算题。完成形式：书面练习。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固学生对数字和学校场景词汇的掌握，提高学生的基本运算能力。拓展性作业：内容：学生收集与学校生活相关的英语资料，如图片、视频或文章，并制作成一份小报或PPT。完成形式：小报或PPT。提交时限：两周后。能力培养目标：提高学生的信息搜集能力、资料整理能力和英语表达能力，同时培养学生的审美观和创新意识。探究性/创造性作业：内容：学生设计一个以“我的学校”为主题的英语短剧，可以是关于学校日常生活、学习活动或校园事件的情景剧。完成形式：短剧表演。提交时限：一个月后。能力培养目标：培养学生的英语口语表达能力、团队合作精神和创造力，同时提高学生的自信心和表演能力。七、本节知识清单及拓展1.学生能够正确读写10以内的数字（09）及其对应的英语单词。2.学生能够识别并描述学校场景中的常见物品，如教室、操场、图书馆等，并用英语表达。3.学生能够运用英语进行简单的学校场景对话，如问候、询问信息等。4.学生能够理解并运用基本的数学运算（加法和减法），使用数字进行计算。5.学生能够识别并使用英语中的冠词（a,an,the）和量词（some,any,alotof,etc.）。6.学生能够理解并使用英语中的介词（in,on,at,by）来表达位置和动作。7.学生能够理解并使用英语中的疑问词（who,what,where,when,why,how）进行提问。8.学生能够理解并运用英语中的否定句和疑问句结构。9.学生能够通过观察和描述图片，提高英语听说读写综合运用能力。10.学生能够通过角色扮演活动，提高英语口语表达和情境交际能力。11.学生能够通过小组合作，培养团队合作精神和沟通能力。12.学生能够通过游戏和活动，提高对英语学习的兴趣和参与度。13.学生能够理解并运用英语中的比较级和最高级。14.学生能够识别并使用英语中的时间表达方式。15.学生能够理解并运用英语中的频率副词（always,often,sometimes,never）。16.学生能够通过制作小报或PPT，提高信息搜集和资料整理能力。17.学生能够通过表演短剧，提高英语口语表达能力和自信心。18.学生能够理解并运用英语中的条件句和祈使句。19.学生能够通过参与课堂讨论，提高批判性思维和逻辑推理能力。20.学生能够通过反思和评价，不断调整学习策略，提高学习效果。八、教学反思教学结束后，我进行了反思，以下是我对本次教学的几点思考：1.教学目标的达成情况：本次教学基本达成了预定的目标，学生在数字读写、学校场景词汇和简单对话方面有了明显的进步。然而，部分学生在数字运算方面仍有困难，需要进一步的教学和练习。2.教学环节的效果：角色扮演游戏和小组合作活动受到了学生的欢迎，这些活动不仅提高了学生的参与度，还促进了他们的语言运用能力和团队合作精神。然而，由于时间限制，一些预定的活动未能完全展开。3.学情分析与活动设计：在学情分析方面，我充分考虑了学生的认知特点和兴趣倾向，但在活动设计上，可能过于依赖游戏和活动，忽略了学生对基础知识的巩固。未来，我需要在活动设计上更加注重知识的系统性和层次性。：在本