浙江省新高考英语写作基础能力练习必修一unit教案

浙江省新高考英语写作基础能力练习必修一unit教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析本课程依据《浙江省普通高中英语课程标准》设计，旨在培养学生的英语写作基础能力。在知识与技能维度，本单元的核心概念包括英语写作的基本结构、常用句型和词汇运用。关键技能包括句子结构、段落构建和文章组织。认知水平从“了解”到“应用”不等，通过思维导图构建知识网络，帮助学生形成系统化的写作知识体系。过程与方法维度，课程倡导以学生为中心的探究式学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，将学科思想方法转化为具体的学习活动。情感·态度·价值观维度，课程强调培养学生的跨文化意识和批判性思维，引导学生关注社会热点，提升社会责任感。在核心素养维度，课程注重培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。学业质量要求方面，课程将“学什么”与“学到什么程度”进行对照，确保教学底线标准与高阶目标的实现。2.学情分析针对学段，本课程面向浙江省普通高中一年级学生。在知识储备方面，学生已具备一定的英语基础，但写作能力尚待提高。生活经验方面，学生对社会热点有一定了解，但缺乏深度思考。技能水平方面，学生具备基本的英语听说能力，但在写作方面存在困难，如句子结构混乱、段落组织不合理等。认知特点方面，学生好奇心强，善于接受新事物，但注意力容易分散。兴趣倾向方面，学生对英语学习有一定兴趣，但对写作可能存在抵触情绪。学习困难方面，学生易混淆写作技巧，难以把握文章结构，需针对这些问题进行专项训练。综上，本课程以学生为中心，关注学生的认知起点、学习能力与潜在困难，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。二、教学目标1.知识目标本单元旨在帮助学生构建英语写作的层次化认知结构。学生需要识记英语写作的基本原则和技巧，理解不同文体的写作要求，并能够运用这些知识来描述、解释和评价不同类型的写作任务。通过学习，学生能够说出不同文体的特点，描述句子结构的多样性，解释词汇在写作中的作用，并能够综合这些知识来分析复杂文本的结构和内容。2.能力目标学生将能够独立完成英语写作任务，包括撰写不同类型的文章，如议论文、说明文和叙述文。他们能够根据不同的情境和目的，选择合适的语言和文体，运用逻辑推理和批判性思维来组织文章结构，并能够有效地传达信息。通过参与写作活动，学生将提升他们的写作技巧，包括句子连贯性、段落发展和整体篇章组织。3.情感态度与价值观目标学生将通过英语写作活动，培养对语言学习的兴趣和自信心，同时提升他们的跨文化交流能力。他们将在写作中表达自己的观点，尊重他人的意见，并在讨论中展现出合作精神和批判性思维。此外，学生将学会通过写作反思自己的生活和世界，培养社会责任感和环保意识。4.科学思维目标学生将通过写作活动锻炼他们的科学思维，包括分析问题、构建假设、提出解决方案和评估结果。他们将学会如何从不同角度审视问题，如何运用逻辑和证据来支持自己的观点，以及如何通过写作来验证和反思自己的思维过程。5.科学评价目标学生将学会如何评价自己的写作和他人作品的质量。他们将通过制定评价标准、自我评价和同伴评价来提升自己的评价能力。此外，学生将学会如何利用反馈来改进自己的写作，并发展自我监控和自我调节的学习策略。三、教学重点、难点1.教学重点本单元的教学重点在于帮助学生理解和掌握英语写作的基本结构和技巧。重点内容包括：英语写作的基本原则，如清晰性、连贯性和准确性；不同文体的写作要求和特点；以及如何运用恰当的词汇和句型来表达思想。这些内容是学生进行英语写作的基础，对于提高学生的英语写作能力至关重要。2.教学难点教学难点主要集中在学生对英语写作逻辑结构的理解和应用上。难点成因包括：学生可能对英语语法结构不够熟悉，导致在组织句子和段落时出现逻辑混乱；此外，跨文化写作的思维方式与学生的母语思维习惯存在差异，这增加了学生理解和适应新写作模式的难度。针对这些难点，教学设计应注重逻辑推理的训练，并通过实例分析和模拟写作来帮助学生逐步克服这些困难。四、教学准备清单多媒体课件：包含单元主题介绍、写作技巧讲解、范文分析等。教具：图表展示写作结构，模型辅助理解复杂句型。实验器材：用于模拟写作情境的道具或实物。音频视频资料：相关英语写作技巧演示或优秀范文朗读。任务单：学生写作练习指导，包括写作要求和评分标准。评价表：用于评价学生写作的量规。预习教材：学生需预习的教材章节和内容。学习用具：画笔、计算器等辅助工具。教学环境：小组座位排列方案，黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节情境创设：同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——如何用英语写出引人入胜的故事。在开始之前，我想给大家展示一段短片，看看我们平时熟悉的英语故事是如何被讲述的。短片展示：播放一段经典英语童话故事的短片，让学生欣赏其语言魅力和叙事技巧。提问引导：看完这段短片，大家有没有发现什么特别的地方？它是如何吸引我们的注意力的？这个故事是如何构建起来的？认知冲突：现象展示：展示一个看似不合逻辑的英语故事开头，让学生分析其矛盾之处。引导思考：同学们，这个故事的开头似乎与我们平时所学的写作规则不符。那么，它是如何做到吸引人的呢？这背后有什么写作技巧吗？揭示核心问题：今天，我们就来学习如何运用这些技巧，用英语写出吸引人的故事。我们将通过分析优秀范文，学习故事的构建方法，并尝试自己动手写一个小故事。学习路线图：首先，我们将回顾英语写作的基本原则，然后学习如何构建引人入胜的故事情节，最后进行实践写作，将所学知识应用到实际中。旧知链接：在开始学习之前，请大家回顾一下我们之前学过的英语语法和词汇知识，这些都是我们学习写作的基础。口语化表达：同学们，写作就像是在纸上跳舞，我们要学会用文字编织故事，让读者跟随我们的脚步，一起进入那个奇妙的世界。准备好了吗？让我们一起踏上这场写作的旅程吧！第二、新授环节任务一：探索英语写作的魅力目标：理解英语写作的基本结构和技巧。教师活动：1.展示一段经典英语童话故事的短片，引导学生观察其语言魅力和叙事技巧。2.提出问题：“同学们，你们觉得这个故事吸引人的地方在哪里？”3.引导学生讨论故事的构成要素，如开头、发展、高潮和结局。4.分享写作技巧，如使用生动的词汇、构建清晰的情节和塑造鲜明的角色。学生活动：1.观看短片，并记录下观察到的写作技巧。2.分享对故事吸引力的看法。3.参与讨论，分析故事的构成要素。4.尝试用自己的话描述写作技巧。即时评价标准：1.学生能够识别短片中的写作技巧。2.学生能够解释故事吸引人的原因。3.学生能够描述至少两个写作技巧。任务二：分析优秀范文目标：学习优秀范文的写作风格和结构。教师活动：1.分发优秀范文，让学生阅读并分析。2.引导学生讨论范文的写作风格和结构。3.分析范文中的亮点，如词汇运用、句子结构和修辞手法。4.提供写作建议，帮助学生提升自己的写作水平。学生活动：1.阅读并分析优秀范文。2.参与讨论，分享对范文的分析。3.识别范文中的亮点。4.记录下写作建议。即时评价标准：1.学生能够分析范文的写作风格和结构。2.学生能够识别范文中的亮点。3.学生能够应用写作建议来提升自己的写作。任务三：构建自己的故事目标：运用所学技巧构建自己的故事。教师活动：1.提供写作框架和提示，帮助学生构思故事。2.引导学生进行头脑风暴，产生故事创意。3.提供写作指导，帮助学生完成故事初稿。4.组织学生进行小组讨论，互相提供反馈。学生活动：1.根据写作框架和提示构思故事。2.进行头脑风暴，产生故事创意。3.完成故事初稿。4.参与小组讨论，互相提供反馈。即时评价标准：1.学生能够运用所学技巧构建故事。2.学生能够完成故事初稿。3.学生能够接受并应用同伴的反馈。任务四：改进和完善故事目标：改进和完善自己的故事。教师活动：1.引导学生根据同伴的反馈进行修改。2.提供修改建议，帮助学生提升故事质量。3.组织学生进行再次讨论，分享修改后的故事。学生活动：1.根据同伴的反馈进行修改。2.应用修改建议提升故事质量。3.参与再次讨论，分享修改后的故事。即时评价标准：1.学生能够根据反馈进行修改。2.学生能够提升故事质量。3.学生能够分享修改后的故事。任务五：展示和评价故事目标：展示自己的故事并接受评价。教师活动：1.组织学生进行故事展示。2.引导学生进行自评和互评。3.提供评价标准，帮助学生进行评价。学生活动：1.展示自己的故事。2.进行自评和互评。3.根据评价标准进行评价。即时评价标准：1.学生能够展示自己的故事。2.学生能够进行自评和互评。3.学生能够根据评价标准进行评价。第三、巩固训练基础巩固层练习一：根据所给情景，用所学知识写一段简单的英语对话。教师活动：提供情景描述，如：“在图书馆，学生需要借一本书。”学生活动：根据情景描述，用所学知识编写对话。即时评价标准：学生能够准确运用所学知识，句子结构正确，内容与情景相符。练习二：根据所给图片，用所学知识写一段简单的描述。教师活动：展示图片，如：“一张学生在公园骑自行车的图片。”学生活动：根据图片内容，用所学知识编写描述。即时评价标准：学生能够准确描述图片内容，语言流畅，信息完整。综合应用层练习三：阅读短文，回答问题。教师活动：提供一篇关于环保的短文，如：“地球环境的重要性。”学生活动：阅读短文，并回答问题。即时评价标准：学生能够理解短文内容，并能够用所学知识回答问题。练习四：根据所给信息，用所学知识写一篇短文。教师活动：提供信息，如：“描述一次学校活动。”学生活动：根据提供的信息，用所学知识编写短文。即时评价标准：学生能够运用所学知识，结构完整，内容充实。拓展挑战层练习五：设计一个英语写作主题，并写一篇短文。教师活动：引导学生思考，如：“未来城市的模样。”学生活动：设计主题，并写一篇短文。即时评价标准：学生能够提出创新的主题，并能够运用所学知识进行写作。练习六：讨论英语写作中的常见问题，并提出解决方案。教师活动：提供讨论话题，如：“如何提高英语写作的连贯性？”学生活动：参与讨论，并提出解决方案。即时评价标准：学生能够识别英语写作中的问题，并能够提出有效的解决方案。第四、课堂小结知识体系建构学生活动：利用思维导图或概念图整理本节课所学知识，形成知识网络。即时评价标准：学生能够清晰地展示知识结构，概念之间联系紧密。方法提炼与元认知培养学生活动：反思本节课所学方法，如：“如何运用五段式结构写作？”即时评价标准：学生能够总结出有效的学习方法和策略。教师活动：提问：“这节课你最欣赏谁的思路？”即时评价标准：学生能够识别和赞赏他人的学习方法。悬念设置与作业布置教师活动：提出问题：“你认为未来英语写作会有哪些变化？”即时评价标准：学生能够思考并提出对未来写作的预测。学生活动：根据教师的要求完成“必做”和“选做”作业。即时评价标准：学生能够按照作业要求完成作业，内容符合学习目标。小结展示与反思学生活动：展示自己的小结内容，并反思学习过程。即时评价标准：学生能够清晰表达自己的小结内容，并能够反思学习过程。口语化表达：教师活动：“同学们，通过今天的课堂，你们有哪些收获？”学生活动：“我觉得通过今天的练习，我学会了如何更好地组织语言。”教师活动：“非常好，希望大家在课下继续努力，不断提升自己的写作能力。”六、作业设计基础性作业核心知识点：英语写作基本结构、常用句型和词汇运用作业内容：1.模仿课堂例题，用所学词汇和句型写一篇简短的故事。2.根据所给图片，用所学知识写一段描述。3.选择一个你熟悉的话题，用英语写一段对话。作业要求：确保作业内容与课堂教学的核心知识点直接相关。70%的题目为模仿课堂例题的直接应用型题目，30%为简单变式题。题目指令需明确无歧义，答案具有唯一性或明确评判标准。作业量控制在1520分钟内可独立完成。拓展性作业核心知识点：英语写作在生活情境中的应用作业内容：1.学完《背影》后，模仿细节描写，写一篇关于家庭亲情的短文。2.学完杠杆原理后，分析家中工具，并解释其工作原理。3.绘制本单元知识思维导图，展示你对单元知识的理解。作业要求：将知识点嵌入与学生生活经验相关的微型情境。设计需要整合多个知识点才能完成的开放性驱动任务。使用简明的评价量规，从知识应用的准确性、逻辑清晰度、内容完整性等维度进行评价。探究性/创造性作业核心知识点：英语写作的批判性思维和创造性思维作业内容：1.学完宋朝历史后，撰写一份关于某位历史人物的改革方案奏章。2.学完生态系统后，设计一份社区生态循环方案，包括方案描述、实施步骤和预期效果。3.选择一个你感兴趣的话题，用英语写一篇短文，提出你的观点并论证。作业要求：提出基于课程内容但超越课本的开放挑战。强调过程与方法，要求学生记录探究过程。鼓励创新与跨界，支持采用多种元素形式表达。七、本节知识清单及拓展1.英语写作的基本结构：理解并能够描述英语写作的五段式结构，包括引言、发展、支持、结论和过渡。2.常用句型和词汇运用：掌握并能够运用常见的英语句型和词汇，增强文章的连贯性和表达力。3.写作原则：了解并能够应用清晰性、连贯性和准确性的写作原则。4.不同文体的写作要求：识别和分析不同文体（如议论文、说明文、叙述文）的写作特点和结构要求。5.句子结构多样性：理解并能够运用不同的句子结构，如简单句、复合句和复杂句。6.段落组织：掌握段落构建的技巧，包括主题句、支持句和结论句的使用。7.写作技巧：学习并能够运用各种写作技巧，如修辞手法、过渡词和连接词。8.跨文化写作：了解不同文化背景下的写作习惯和表达方式。9.批判性思维：培养批判性思维，能够评估和分析不同的观点和证据。10.创造性思维：激发创造性思维，能够提出新颖的想法和解决方案。11.写作策略：学习并能够应用有效的写作策略，如预写作、草稿和修订。12.自我评估与反馈：掌握自我评估的技巧，能够识别自己的写作优点和需要改进的地方。拓展内容：13.写作风格分析：学习如何分析不同作者的写作风格，并尝试在自己的写作中运用。14.写作工具和技术：了解并能够使用写作工具和技术，如语法检查器和写作平台。15.写作与演讲的关系：探讨写作与演讲之间的联系，以及如何将写作技巧应用于演讲。16.写作与阅读的关系：理解写作与阅读之间的互动关系，以及如何通过阅读提升写作能力。17.写作与个人成长：探讨写作如何促进个人成长和自我表达。18.写作与公共沟通：了解写作在公共沟通中的重要性，以及如何撰写有效的沟通材料。19.写作与媒体素养：学习如何评估媒体信息，并能够批判性地分析新闻报道和广告。20.写作与未来职业：探讨写作技能在未来的职业生涯中的重要性，以及如何通过写作提升职业竞争力。八、教学反思教学目标达成度评估本节课的教学目标在于帮助学生掌握英语写