《梅岭三章》教案 2024-2025学年七年级语文上册寓教于乐大讲堂（统编2024版）

《梅岭三章》教案2024-2025学年七年级语文上册寓教于乐大讲堂（统编2024版）【授课对象】七年级学生

【授课时长】1课时（45分钟）

【核心理念】以“寓教于乐”为核心，通过情境创设、趣味互动、小组探究等方式，让学生在轻松氛围中理解诗歌内涵，感受革命先烈的家国情怀，提升语文核心素养。

【教材分析】《梅岭三章》是统编2024版七年级语文上册的经典篇目，是陈毅元帅在梅岭被围、生死未卜的绝境中创作的组诗。诗歌以豪迈的笔触、炽热的情感，抒发了对革命必胜的信念、对牺牲战友的缅怀以及为国家民族献身的壮志，是进行爱国主义教育和革命传统教育的优质素材。一、教学目标知识与技能：①掌握“悬、捷、血、腥、涯”等重点字词的读音与含义；②正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏与韵律；③理解诗歌的字面意思，梳理每首诗的核心情感与内容。过程与方法：①通过情境模拟、小组合作探究等趣味活动，深化对诗歌内涵的理解；②学习借景抒情、用典等写作手法，体会其在诗歌中的表达效果。情感态度与价值观：①感受陈毅元帅临危不惧、舍生取义的革命气节和对革命必胜的坚定信念；②传承和弘扬革命精神，增强家国情怀与责任担当。二、教学重难点重点：①朗读诗歌，把握节奏与情感；②理解诗歌内容，体会诗人的革命情怀。难点：①理解诗歌中典故的含义及其作用（如“取义成仁”“血雨腥风”）；②结合时代背景，感悟革命精神的当代价值。三、教学方法朗读法、情境教学法、小组合作探究法、趣味问答法、多媒体辅助教学法四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含梅岭战役相关历史资料、诗歌朗读音频、情境图片、趣味练习题）、历史情境卡片、小组积分表。学生准备：预习诗歌，借助注释初步了解诗歌大意；搜集陈毅元帅的相关革命事迹。五、教学过程（寓教于乐环节设计）（一）趣味导入：情境激趣，走近英雄（5分钟）多媒体展示：播放1分钟梅岭山区的实景视频，搭配激昂的革命歌曲《红旗飘飘》，同时出示陈毅元帅的肖像图。情境提问：“同学们，在这样险峻的山区里，曾经发生过一场惊心动魄的战役——梅岭战役。当时，一位革命将领被敌人围困，身处生死绝境，却写下了三首气壮山河的诗歌。大家知道这位将领是谁吗？他写下的诗歌又是什么呢？”学生回答后，教师板书课题《梅岭三章》，介绍作者陈毅元帅，简要讲解创作背景（用通俗的语言还原“梅岭被围、生死未卜”的情境，避免过于严肃枯燥）：“1936年冬，陈毅元帅在梅岭被国民党军队围困，长达20多天，期间数次濒临绝境。他以为自己必死无疑，于是写下这三首诗，作为自己的绝笔，这就是我们今天要学习的《梅岭三章》。”设计意图：通过视听结合的情境创设，快速吸引学生注意力，激发学生对诗歌和英雄人物的探究兴趣。（二）初读诗歌：节奏律动，读准读美（10分钟）示范朗读：播放专业的诗歌朗读音频，教师提醒学生注意听字音、节奏和语气。自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈出不认识的字词，借助注释或工具书解决。教师巡视指导，重点纠正“悬（xuán）”“捷（jié）”“腥（xīng）”“涯（yá）”等字词的读音。节奏小游戏——“诗歌节拍器”：①教师划分诗歌节奏（如“断头/今日/意如何？创业/艰难/百战多”），用拍手打节拍的方式示范；②学生跟随教师的节拍朗读，先慢后快，逐步把握诗歌的韵律感；③小组竞赛：各小组推选代表朗读，教师和其他小组担任评委，根据朗读的准确性、节奏和情感打分，积分表记录得分。设计意图：通过趣味节拍朗读和小组竞赛，让学生在轻松的氛围中掌握诗歌的节奏与读音，提升朗读能力。（三）再读诗歌：小组探究，理解内涵（15分钟）发放“探究任务卡”，将学生分成4个小组，每组领取1张任务卡（前3组分别探究一首诗，第4组探究三首诗的共同情感），小组内合作完成任务：

任务卡1（探究第一首）：①用自己的话说说“断头今日意如何？创业艰难百战多”的意思；②诗人身处绝境，却没有悲观绝望，从诗中哪个词可以看出来？体现了他怎样的心态？任务卡2（探究第二首）：①“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”中的“泉台”“阎罗”分别指什么？这两句诗表达了诗人怎样的愿望？②你觉得这句诗中最有气势的词语是什么？为什么？任务卡3（探究第三首）：①“取义成仁今日事，人间遍种自由花”中的“取义成仁”是什么意思？（教师提示：结合注释和“舍生取义”“杀身成仁”的成语理解）②这句诗表达了诗人对未来的怎样的憧憬？任务卡4（探究共同情感）：通读三首诗，找出诗中体现诗人情感的关键词，概括三首诗共同表达的情感。小组讨论：教师巡视各小组，适时给予指导（如帮助学生理解典故，引导学生结合创作背景分析情感），讨论时间5分钟。成果展示：各小组推选代表发言，分享探究成果。教师针对学生的回答进行补充和总结，板书核心知识点（如典故含义、情感关键词）。趣味拓展——“典故小剧场”：邀请2-3名学生上台，用简单的动作和语言演绎“取义成仁”“斩阎罗”等典故的内涵，其他学生点评。通过表演，让学生更直观地理解典故的意义。设计意图：通过小组合作探究和趣味表演，让学生主动参与到学习中，深入理解诗歌内涵，突破教学难点。（四）精读诗歌：情感升华，感悟精神（10分钟）情感朗读：学生再次有感情地朗读诗歌，教师引导学生将自己代入情境，读出诗人的豪迈与坚定。可以采用“男女对读”“全班齐读”等形式。主题探究：教师提问：“同学们，陈毅元帅在生死绝境中写下的这三首诗，不仅表达了自己的壮志豪情，更体现了一种伟大的革命精神。结合今天的学习，你认为这种革命精神是什么？在今天，我们还需要传承这种精神吗？”学生自由发言后，教师总结：“这种革命精神就是临危不惧、舍生取义、对革命必胜的坚定信念和对国家民族的无私奉献。在今天，我们虽然生活在和平年代，但这种精神依然激励着我们勇敢面对困难、努力学习、为祖国的发展贡献自己的力量。”多媒体展示：播放当代英雄人物（如抗疫英雄、航天英雄）的简要事迹，让学生明白革命精神的当代传承，进一步升华情感。设计意图：通过情感朗读和主题探究，让学生感悟革命精神的内涵与当代价值，实现情感态度与价值观的教学目标。（五）课堂小结与作业布置（5分钟）课堂小结：教师带领学生回顾本节课的重点内容（诗歌节奏、典故含义、诗人情感），强调革命精神的传承。作业布置（分层作业，兼顾趣味与巩固）：

基础层：背诵《梅岭三章》，抄写诗歌并注释重点字词。提升层：以“我心中的革命英雄”为题，写一段不少于100字的文字（可以写陈毅元帅，也可以写其他革命英雄）。拓展层：和家人一起观看一部革命题材的电影（如《陈毅市长》），分享观影感受。六、板书设计（简洁明了，突出重点）《梅岭三章》

陈毅

创作背景：梅岭被围，生死未卜

核心情感：

第一首：临危不惧，回顾征程

第二首：壮志豪情，誓斩敌寇

第三首：舍生取义，憧憬未来

革命精神：坚定信念、无私奉献、家国情怀七、教学反思1.本节课通过情境创设、小组竞赛、典故表演等趣味环节，有效调动了学生的学习积极性，基本实现了“寓教于乐”的教学目标。但