五年级科学资源再生教学设计

《资源再生》教学设计：探索循环利用的科学奥秘一、教学理念与目标定位在五年级科学课程中，“资源再生”主题旨在引导学生认识资源循环的科学规律，建立可持续发展的环保意识。本次教学围绕三维目标展开：认知维度：理解“资源再生”的概念，区分可再生与不可再生资源的特点，列举3-5种常见资源的再生途径；能力维度：通过观察、实验和小组合作，初步设计简单的资源回收利用方案，提升分析与实践能力；情感维度：体会资源再生对环境保护的意义，养成节约资源、主动参与回收的行为习惯。二、教学重难点解析（一）教学重点1.明确资源再生的核心原理：资源通过自然循环或人工技术恢复可利用性（如废纸→纸浆→新纸）；2.辨别生活中常见资源的类型（可再生：植物纤维、太阳能；不可再生：煤炭、金属矿石）。（二）教学难点1.理解“再生周期”的差异（如树木再生需数年，而塑料降解需数百年）；2.结合实际设计可行的资源再生方案（如班级废纸回收流程）。三、教学准备：从直观体验到深度探究1.实物与教具：收集废纸、塑料瓶、干枯树枝（可再生资源代表），准备煤炭标本、石油开采图片（不可再生资源）；2.多媒体资源：《资源再生的奇妙旅程》科普视频（展示废纸造纸、塑料再生颗粒过程），垃圾分类互动课件；3.实验材料：每组配备量杯、搅拌棒、滤网、废旧报纸（用于“再生纸”实验）。四、教学过程：在探究中建构认知（一）情境导入：从“垃圾”到“资源”的追问课堂场景：展示班级垃圾桶内的废纸、塑料瓶，提问：“这些‘垃圾’真的没用了吗？有没有办法让它们‘重生’？”引导学生回忆生活中“旧物利用”的例子（如旧衣服改造成抹布），激发探究兴趣。（二）新知探究：解码资源再生的秘密1.概念建构：结合视频与实物，讲解“资源再生”：当资源被消耗后，通过自然循环（如植物生长）或人工技术（如塑料回收造粒），重新成为可利用的资源。以“废纸再生”为例，拆解过程：废纸→粉碎→制浆→抄纸→新纸。2.类型辨析：分组讨论“哪些资源能‘重生’，哪些不能？”结合表格对比（如下），引导学生总结规律：资源类型代表资源再生特点------------------------------可再生木材、太阳能周期短/几乎无限不可再生煤炭、石油形成需数百万年3.深度思考：追问“为什么塑料瓶属于可再生资源，但自然降解却很慢？”引出“人工再生技术”的重要性（如塑料回收需通过机械或化学方法处理）。（三）实践活动：变身“资源再生小能手”活动1：再生纸实验步骤：①将废旧报纸撕碎，放入量杯加水浸泡24小时（课前准备）；②搅拌成纸浆，倒入滤网均匀铺平；③挤压脱水，放置通风处晾干，观察“新纸”的形成。设计意图：通过亲手操作，直观理解“废纸→纸浆→新纸”的再生过程，体会“垃圾”的价值。活动2：班级资源回收方案设计任务：小组合作，为班级设计“废纸、塑料瓶回收流程图”，包括收集、分类、处理（如联系废品站）等环节。展示与评价：各小组展示方案，师生共同优化（如设置“资源回收角”，明确责任人）。（四）总结拓展：从课堂到生活的延伸1.课堂总结：用“思维导图”梳理知识：资源再生的概念→类型→技术→意义，强调“节约资源就是保护地球”。2.课后实践：观察家庭一周的“可再生资源利用”（如厨余垃圾堆肥、旧书捐赠），记录在《资源再生日记》中；参与学校“变废为宝”手工赛，用废旧材料制作创意作品（如塑料瓶花盆、废纸贺卡）。五、教学评价：多元反馈促成长过程性评价：观察学生在实验、讨论中的参与度，记录“资源类型辨析”“方案设计”的表现；成果性评价：通过《资源再生日记》和手工作品，评估学生对知识的迁移应用能力；反思性评价：课后访谈学生“对资源再生的新认识”，调整后续教学策略。六、教学反思与优化本次设计通过“情境+实验+实践”的三层架构，突破了“概念灌输”的局限，但需注意：①实验环节需提前培训安全操作（如刀具使用）；②对“再生周期”的理解可结合动画演示（如树木生长VS塑料降解的时间对