教科版小学三年级下册语文《童年的泥巴》教学设计

教科版小学三年级下册语文《童年的泥巴》教学设计一、教学内容分析课程标准解读本教学设计紧扣《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段（34年级）语文教学要求，立足三年级下册《童年的泥巴》文本特质，以“语文核心素养”为导向，构建“语言建构思维发展审美鉴赏文化传承”的教学逻辑，具体契合以下维度：语言建构与运用：聚焦“正确、流利、有感情地朗读课文”核心要求，落实生字词识记、重点语句理解及表达方法迁移运用目标，兼顾“了解理解应用综合”的认知层级进阶。思维发展与提升：通过朗读体悟、文本分析、情境探究等活动，培养学生对文本内容的归纳、推理与联想能力，促进具象思维向抽象思维过渡。审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中童年生活的纯真之美、语言表达的生动之美，激发审美体验与创造性表达的欲望。文化传承与理解：依托“童年与自然”的主题，渗透人与自然和谐相处的理念，传承珍视生活、热爱生命的文化内涵。学情分析结合小学三年级学生的认知规律与语文基础，学情特点如下：知识基础：已具备独立拼读汉字、理解简单语义的能力，掌握基本的朗读与书面表达方法，但对生动形象的修辞手法及情感表达技巧的感知尚浅。生活经验：处于童年阶段，多有户外游戏、亲近自然的经历，对“玩泥巴”这类童年趣事具有天然的情感共鸣，易代入文本情境。学习特质：好奇心强，乐于参与动手实践与合作探究活动，具象思维占主导，对抽象的情感表达与文本结构分析需借助具象化引导。潜在困难：部分学生在精准提炼文本情感、规范运用生动语言造句、将生活体验转化为书面表达等方面存在不足。二、教学目标语言建构与运用目标识记“泥巴、捏、塑形、晒干、肆意、纯真”等生字词，能正确读写并结合语境理解含义。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清“玩泥巴的场景乐趣情感”的行文脉络。积累课文中描写动作、神态的词语及比喻、拟人等修辞手法的句子，能模仿其句式进行造句与片段写作。思维发展与提升目标通过分析课文段落结构、关键词句，提炼作者表达的核心情感，培养归纳与概括能力。结合自身生活经验，对“童年趣事的意义”进行思考与表达，发展联想与迁移思维。在跨学科实践中，整合语文与美术、科学等知识，提升综合思维与问题解决能力。审美鉴赏与创造目标感受课文中童年生活的自由、纯真之美，体会作者对童年时光的怀念之情，提升审美感知能力。尝试通过文字描写、泥塑创作等方式，表达自己的童年体验，激发审美创造活力。欣赏课文生动形象的语言表达，初步感知文本的语言风格与审美价值。文化传承与理解目标珍视自身童年时光，培养热爱生活、感恩成长的情感态度。认识人与自然和谐共生的价值，树立尊重自然、善用自然的意识。了解传统泥塑艺术等与“泥巴”相关的文化元素，感受劳动创造美的文化内涵。三、教学重点与难点教学重点深入理解课文内容，通过朗读与品析关键词句，体悟作者在玩泥巴过程中的快乐情感及对童年的怀念。积累并运用课文中的生动语言（如动作描写、神态描写的词语，修辞手法的句子），提升语言表达的丰富性。建立文本内容与自身生活经验的联结，产生情感共鸣，感受童年生活的普遍价值。教学难点理解“捏泥巴”背后蕴含的创造力、想象力及童年自由的精神内核，实现抽象情感的具象化感知。将文本中的情感体验转化为自身的真实表达，在仿写或创作中准确传递童年趣事的情感基调。实现语文与美术、科学等学科的有机融合，在跨学科实践中深化语文核心素养的培养。四、教学准备教师准备多媒体课件：包含童年玩泥巴的场景图片、动画片段，课文朗读音频，泥塑艺术作品赏析视频等。教具：不同状态的泥巴样本（湿润、半干、干燥），经典泥塑作品模型或高清图片。实验器材：小桶、清水、颜料、塑形工具（供课堂实践活动使用）。学习支架：阅读理解任务单（含文本分析、词句品析习题）、课堂参与评价表、作业评价量表。板书设计框架：围绕“场景乐趣情感启示”构建结构化板书。学生准备预习任务：朗读课文23遍，圈出生字词，尝试概括课文主要内容；回忆自己童年玩泥巴或其他趣事的经历。学习用具：笔记本、钢笔、画笔、彩纸等（供课堂记录与实践创作使用）。资料收集：自愿收集与童年游戏、泥塑艺术相关的图片或简短文字资料。五、教学过程第一环节：情境导入，情感共鸣（5分钟）具象情境创设：播放1分钟童年玩泥巴的纪实短视频（不含旁白，仅保留欢声笑语与自然音效），展示孩子们捏泥人、搭泥屋、打泥仗的鲜活场景，配合课件展示相关图片，调动学生视觉与听觉体验。情感互动提问：“同学们，视频里的场景是不是很熟悉？你们小时候玩过泥巴吗？玩泥巴时，你最开心的瞬间是什么？”邀请23名学生分享个人经历，营造“童年趣事分享”的课堂氛围。文本自然引入：“有一位作者也把自己童年玩泥巴的快乐时光写进了课文里，他笔下的泥巴藏着怎样的乐趣？今天，就让我们一起走进《童年的泥巴》，探寻童年的美好与温暖。”明确学习目标：出示本节课核心学习目标：①读通课文，掌握生字词；②品析语句，感受玩泥巴的乐趣；③结合生活，分享自己的童年故事。第二环节：文本研读，素养建构（25分钟）任务一：朗读感知，梳理文脉（7分钟）分层朗读：①自由朗读课文，借助拼音扫清生字词障碍，做到读准字音、读通句子；②指名分段朗读，师生共同纠正读音、停顿等问题；③全班齐读，感受课文的语言节奏与情感基调。脉络梳理：引导学生思考：“课文主要写了哪些与泥巴相关的内容？可以分为几个部分？”通过小组讨论，明确课文“玩泥巴的场景描写乐趣体验情感抒发”的结构，完成思维导图填空（任务单配套内容）。即时评价：关注学生朗读的准确性、流畅度，以及对文本结构的梳理是否清晰，及时给予“读音准确”“梳理有条理”等针对性反馈。任务二：品析词句，体悟情感（10分钟）关键词句探究：出示聚焦“动作描写”“情感表达”的重点语句，如“我们光着小脚丫，在田埂上肆意奔跑，抓起一把湿润的泥巴，捏出一个个奇形怪状的小东西”“泥巴在我们手里仿佛有了生命，每一个褶皱、每一道纹路，都藏着我们的快乐”。互动品析：①引导学生圈出句中的动词、形容词，讨论“这些词语好在哪里？”“如果换成其他词语，表达效果会有什么不同？”；②结合自身体验，说说“为什么作者说泥巴‘有了生命’？”，体悟文本中童年的纯真与创造力。语言积累：要求学生摘抄喜欢的词句，尝试用“捏塑形晒干”等动词或“湿润奇形怪状快乐”等形容词造句，教师展示优秀造句示例。即时评价：评价学生对词句表达效果的分析是否准确，造句是否规范、生动，鼓励个性化表达。任务三：跨学科实践，深化理解（8分钟）泥塑体验：发放泥巴样本与简易塑形工具，学生分组进行5分钟微型泥塑创作，模仿课文中“捏出喜欢的样子”的场景。表达联结：创作完成后，每组推选1名代表，用课文中学到的表达方式，描述自己的作品及创作时的心情，实现“动手实践语言表达”的联结。文化拓展：展示23幅经典泥塑艺术作品图片，简要介绍“泥巴是传统艺术的重要材料，承载着人们的创造力与生活智慧”，拓宽文化视野。即时评价：关注学生的动手能力、语言表达与文本知识的迁移运用能力，评价标准为“作品有创意”“表达清晰且能运用课文中的词句”。任务四：拓展延伸，关联生活（8分钟）主题讨论：提出问题：“除了玩泥巴，你的童年还有哪些难忘的趣事？这些趣事和课文中的经历有什么共同点？”引导学生围绕“童年的纯真、自由、快乐”展开小组讨论。分享交流：邀请学生分享自己的童年趣事，鼓励运用本节课积累的语言进行表达，教师引导学生感受“童年趣事的核心是快乐与成长”。科学小常识渗透：简要补充：“泥巴是由矿物质、有机物和水混合而成的，具有可塑性，这也是我们能捏出各种形状的原因”，实现语文与科学的轻度融合，不偏离语文核心。即时评价：评价学生的分享是否具体、情感是否真挚，语言表达是否流畅，鼓励学生大胆表达个人体验。第三环节：巩固训练，能力提升（7分钟）基础巩固层正确读写“泥巴、捏、塑形、晒干、肆意、纯真”等生字词，听写过关。根据课文内容填空：“课文中，作者和小伙伴们用泥巴______，他们在______（地点）玩得______（心情），表达了作者对______的怀念之情。”综合应用层运用本节课积累的动词、形容词，写一段100字左右的“我的童年趣事片段”。结合泥塑创作体验，用一两句话描述自己的作品，要求用上至少一个课文中学到的词语。拓展挑战层查阅资料，了解一种与泥巴相关的传统工艺（如陶艺、泥塑），简要记录其特点。思考：“如何在生活中保护自然环境，让更多人能享受与自然亲密接触的快乐？”列出12条具体建议。第四环节：课堂小结，布置作业（3分钟）知识体系建构：引导学生用思维导图梳理本节课学习内容：生字词课文结构核心情感语言方法拓展收获。方法提炼：总结“朗读感知词句品析实践运用”的语文学习方法，鼓励学生用这种方法阅读更多童年主题的文章。差异化作业布置：必做题（基础性）：①完成课后生字词练习；②背诵自己喜欢的课文片段；③完善课堂上写的“童年趣事片段”。选做题（拓展性）：①小组合作，制作“童年趣事手抄报”（含文字描述与绘画）；②模仿课文写作风格，写一篇完整的《我的童年趣事》短文（不少于200字）。探究题（创造性）：①结合科学常识，设计一个“泥巴的小实验”，记录实验过程与发现（可配文字或图片）；②制作一个关于“童年游戏”的科普小视频（含语言解说，时长12分钟）。六、知识清单及拓展1.核心语文知识重点字词：泥巴、捏、塑形、晒干、肆意、纯真、田埂、褶皱、奇形怪状表达方法：动作描写（抓、捏、搭、跑）、情感直抒与间接抒情结合、比喻修辞（泥巴仿佛有了生命）文本结构：总分总（开篇点题场景描写情感升华）2.主题相关拓展童年主题篇目推荐：《城南旧事》片段、《祖父的园子》、《快乐的节日》童年游戏文化：传统童年游戏（滚铁环、跳皮筋、玩泥巴）的历史内涵与教育价值3.跨学科融合点语文+美术：泥塑创作与文字描述结合，提升审美表达能力语文+科学：了解泥巴的物理特性（可塑性、吸水性），用准确的语言记录实验现象语文+环保：探讨“亲近自然与环境保护”的关系，用书面语言提出合理建议4.文化内涵延伸泥塑艺术：中国传统泥塑（如惠山泥人、天津泥人张）的历史与艺术特色自然教育：童年与自然的亲密接触对身心发展的重要意义，传承“天人合一”的文化理念七、教学反思教学目标达成度评估：从课堂反馈与作业完成情况来看，学生基本掌握了生字词与课文核心内容，能初步运用课文中的语言进行表达，情感共鸣效果较好。但部分学生在个性化表达与语言精准度上仍有欠缺，需在后续教学中通过个别辅导、优秀范文展示等方式强化。教学过程有效性检视：情境导入与跨学科实践环节极大调动了学生的参与积极性，朗读与品析环节落实了语文核心能力培养。但小组讨论时，部分学生