小学语文古诗词背诵及赏析材料

小学语文课本中的古诗词，是中华文化的璀璨明珠。它们篇幅精短却意蕴悠长，既承载着古人的生活智慧，也为孩子搭建了感知美、表达情的桥梁。掌握科学的背诵方法，读懂诗词的深层意趣，能让孩子在积累语言的同时，真正走进古典文学的世界。一、古诗词背诵的“巧思”策略背诵不是机械重复，而是用“理解+联想”让诗词住进心里。（一）画面定格法：让诗句成为“动态电影”许多古诗本身就是一幅画。背诵《咏柳》时，闭上眼睛想象：“碧玉妆成一树高”是满树新绿如翡翠雕琢；“万条垂下绿丝绦”是千万条柳枝像绿色丝带随风轻摆；“不知细叶谁裁出”时，仿佛看见春风像剪刀，把柳叶剪得精巧可爱。把文字转化为连续的画面，记忆会更深刻。低年级的《村居》也适合此法：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”是青草、黄莺、杨柳在春雾里的鲜活场景；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”是孩子们奔跑放风筝的热闹。画面感越强，背诵越轻松。（二）韵律节奏法：跟着“诗词的节拍”读古诗的平仄、对仗藏着天然的韵律。比如《望庐山瀑布》：“日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。”按“二二三”的节奏划分，读起来朗朗上口。还可以把诗词编成简单的歌谣，比如《咏鹅》：“大白鹅，曲项歌，白毛绿水红掌波，一叫一浮一拨乐！”韵律感能帮助大脑快速记忆，尤其适合低年级孩子。（三）情感共鸣法：和诗人“同喜同悲”当孩子理解了诗人的情感，背诵会更有温度。背《赠汪伦》时，讲讲李白和汪伦的友情：汪伦用“桃花潭水深千尺”的夸张，比自己对李白的情谊，孩子可以联想自己和朋友分别的场景，体会那种不舍。背《静夜思》时，问问孩子“你有没有在外地想念爸爸妈妈？”让情感共鸣带动记忆，诗句就不再是冰冷的文字。二、经典古诗词赏析：从“背下来”到“读进去”赏析的核心是“读懂诗人的心意，看见诗词的灵魂”。我们以不同主题的经典篇目为例，拆解赏析的思路。（一）童趣生活类：《池上》（白居易）背景与情境：白居易热爱生活，常观察儿童的天真举动。这首诗写的是小娃偷采白莲的趣事。意象与细节：“小娃撑小艇，偷采白莲回”，一个“偷”字，把孩子的调皮、怕被发现又忍不住的心理写活了；“不解藏踪迹，浮萍一道开”，孩子以为没人看见，却不知浮萍被船划开的痕迹暴露了秘密，充满童真。赏析要点：引导孩子关注“偷”“不解”这些动词，想象小娃的神态、动作，感受诗人对孩童纯真的喜爱。背诵时，可模仿小娃划船、采莲的动作，边演边背。（二）自然写景类：《山居秋暝》（王维）背景与情境：王维晚年隐居山林，这首诗是他对山间秋夜的赞美。意象与层次：“空山新雨后，天气晚来秋”是整体氛围（空寂、清新）；“明月松间照，清泉石上流”是视觉（月光、青松、清泉、石）与听觉（泉水声）的结合；“竹喧归浣女，莲动下渔舟”是动态的生活场景（浣女笑谈、渔舟划动）；最后“随意春芳歇，王孙自可留”表达对山林的留恋。赏析要点：教孩子分层读诗：先读整体环境，再读景物细节，最后读情感。背诵时，按“环境-景物-人事-情感”的顺序，理清逻辑，记忆更牢。（三）思乡怀人类：《九月九日忆山东兄弟》（王维）背景与情境：王维十七岁远离家乡，重阳节思念亲人而作。情感与修辞：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“独”“异”突出孤独，“倍”强调思念之深；“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，从对方角度写思念（兄弟们插茱萸时会想起自己），这种“对写法”更显深情。赏析要点：让孩子联系自己离开家的感受，理解“佳节思亲”的普遍情感。背诵时，抓住“独、异、倍、少”这些关键字，体会情感的递进。三、赏析的“入门钥匙”：小学生要掌握的三个角度赏析不是“标准答案”，而是引导孩子“感受+发现”。（一）抓“意象”：诗词里的“情感符号”比如“柳”常和“送别”有关（《送元二使安西》“客舍青青柳色新”），“月”常和“思乡”有关（《静夜思》“床前明月光”），“雁”常和“书信、思念”有关（《次北固山下》“归雁洛阳边”）。教孩子识别这些意象，就能快速把握诗词的情感方向。（二）品“修辞”：让诗句变生动的魔法古诗常用比喻、拟人、夸张。《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺”是夸张，突出瀑布的壮观；《咏柳》“二月春风似剪刀”是比喻，把春风写得灵巧；《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生”是拟人，赋予雨人的智慧。引导孩子找这些修辞，就能读懂诗句的妙处。（三）悟“情感”：诗词的“心跳”每首诗都有情感核心：《村居》是对春天的喜爱、对童趣的赞美；《示儿》是陆游的爱国与遗憾；《游子吟》是母爱的温暖。让孩子问问自己：“诗人在开心？难过？思念？还是赞美？”从情感入手，赏析就有了灵魂。四、拓展与应用：让古诗词“活”在生活里背诵和赏析的最终目的，是让古典文化滋养孩子的生活。（一）诗词改写：把诗句变成小故事比如把《池上》改写成：“夏天的池塘里，白莲开得正艳。有个小娃娃偷偷划着小船，采了几朵莲花，开心地往家赶。他不知道，小船划过的地方，浮萍被分开了一道长长的痕迹，早就把他的小秘密暴露啦！”改写能加深对诗意的理解，也锻炼表达。（二）自然观察：用诗词“解码”四季春天观察柳树，对应《咏柳》；秋天看落叶，想起《山行》“停车坐爱枫林晚”；下雨时，吟诵《春夜喜雨》“润物细无声”。让孩子在生活中发现诗词的影子，背诵就成了“唤醒记忆”而非“死记硬背”。（三）创意仿写：模仿经典，写出自己的诗比如模仿《咏柳》的结构写《咏梅》：“红梅妆成一树娇，千朵万朵暗香飘。不知寒雪谁相伴，唯有春风