《红楼梦》主旨探究专题（第二课时）教学设计

《红楼梦》主旨探究专题（第二课时）教学设计近年来，《红楼梦》整本书阅读研究蓬勃发展，情节脉络梳理、人物论教学都已有相当丰富的成果。从学情角度看，即使是水平较高的学生，在通读完《红楼梦》全书后，往往也只对基本情节较为熟悉、对主要人物有一点认识；对全书思想主旨的认识和理解大都停留在表层。如何突破《红楼梦》整本书阅读教学在主旨探究方面的难点呢？笔者引导学生聚焦于《红楼梦》主旨中的家族悲剧，通过细读文本，发掘前五回的纲领性作用，并以前五回为抓手，带动整本书阅读，引导学生爬梳作品中的关键文段，并对之进行概括、整合，进而得出结论。基于此，设计以下两课时完成教学：第一课时，再次通读前五回，梳理出和主旨相关的文段，尝试概括出全书主旨的不同层次。以前五回为主要文本依据，结合全书内容，概括核心人物贾宝玉的形象特点，写一篇200字左右的人物短评，准备第二课时课上交流。第二课时，聚焦家族悲剧这一主旨，梳理贾家贵族阶层主要人物，理解贾家“末世”处境面临的主要问题是继承人危机。结合第一课时学习成果，分析宝玉复杂的人物形象。探究“无材补天”与“使闺阁昭传”的关系，能统整主旨几个层面之间的内在关联性。以下为第二课时的教学设计。一、聚焦贾家“末世”之困1.细读前五回文本，概括贾家当时的真实处境。点拨：《红楼梦》所设置的社会环境的突出特点是在前几回就频繁点出的“末世”二字，找出哪些地方明确点出了贾府的末世处境。明确：第一回中介绍贾雨村“生于末世”，第五回中的人物判词“凡鸟偏从末世来”“生于末世运偏消”中也有“末世”字样；第二回冷子兴演说荣国府，直接点出“如今的这宁、荣两门，也都萧疏了，不比先时的光景”。由此可知，“末世”二字，是作者反复强调的故事背景，也是全书集中笔墨刻画的以贾家为首的世家大族的最终命运。2.聚焦第二回冷子兴演说荣国府，分析贾家面临哪些危机。点拨：第二回全面地介绍了宁、荣二府的人员组成、代际关系、历史沿革和发展现状，均是贾家末世处境的直接概述。示例（1）：“如今虽说不及先年那样兴盛，较之平常仕宦之家，到底气象不同”“如今的这宁、荣两门，也都萧疏了，不比先时的光景”“外面的架子虽未甚倒，内囊却也尽上来了”，点明了贾家的历史沿革与发展现状，即表面上排场、体面似乎照以往一样，但内部已入不敷出，面临严重的经济危机。示例（2）：“当日宁国公与荣国公，是个‘安邦定国’的功臣”“如今敬老爹一概不管。这珍爷那里肯读书，只一味高乐不了，把宁国府竟翻了过来，也没有人敢管他”，这说明贾府代际之间责任担当意识有所淡化、能力成就退化严重，现任族长贾珍带头胡作非为，家族内部管理混乱无序。“如今生齿日繁，事务日盛，主仆上下，安富尊荣者尽多，运筹谋画者无一。”“如今的儿孙，竟一代不如一代了！”说明贾府上下耽于享乐、安于现状，不仅一代不如一代，如今更是后继乏人。3.从贾家的末世图景可知，贾府的核心危机是人和财的危机，即优秀继承人的匮乏和经济上的捉襟见肘，你认为二者中哪方面的问题更为突出。明确：作者借冷子兴之口指出贾家存在经济危机，但对经济危机的评价是“这还是小事”；又说“更有一件大事：这样钟鸣鼎食之家，翰墨诗书之族，如今的儿孙，竟一代不如一代了！”，这表明贾家子孙不肖、后继乏人的继承人危机则是比经济问题严重得多的“一件大事”！追问：为什么说经济问题是“小事”，后继乏人是“大事”？点拨：可以从这两个问题的关系切入。明确：从表层看，一个是“钱”的问题，一个是“人”的问题；从深层看，这两个问题实质上密不可分，二者在本质上都是“人”的问题。经济问题可能是一个阶段性问题，因而是“小事”。如果家中有优秀的子弟，就能带领家族开创新的繁荣局面，自然也就能走出经济上的窘境，所以，人的问题才是“大事”。现阶段的贾家“安富尊荣者尽多，运筹谋画者无一”，家族上下已经形成耽于逸乐的家风，缺少的是能为家族利益运筹谋划、长远布局的人才。所以，这两个问题在本质上又都可以归结为继承人问题。二、谁可补天？——贾家的继承人问题1.探讨贾家子孙众多，却面临无人可以继业传承的原因。点拨：通过对宁国府、荣国府中有资格继承家业的男性人物进行梳理、分析，概括出贾家几代贵族男性的形象特点。示例（1）：（宁国府继承人现状）①贾敬，求仙好道，其余一概不管（不做官、不理家业、不管教子孙）；②贾珍，早袭爵位，骄奢淫逸，有失父教，无人约束；③贾蓉，庸碌无能，同流合污。宁国府三代继承人皆为失德无能之辈。示例（2）：（荣国府继承人现状）①贾赦（袭官），具体的恶行有强索石呆子的扇子、妄图娶鸳鸯、有一屋子小老婆等，是个典型的凶暴骄横、荒淫好色又庸碌无能的失德败行的贵族老爷；②贾政（赐官），书中评价他“自幼酷喜读书”，恪守礼教，孝亲课子，虽有迂腐严苛的一面，但仍是贾府中极少真正忧心家族前景，具有忧患意识且葆有一定的贵族世家优秀传统的传承者，可惜他才德均不足以“挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾”；③贾琏（捐官），无读书做官之能，和王熙凤一起料理家事，如其父般荒淫好色；④贾珠（进学），科举有望，娶妻生子，可惜英年早逝；⑤贾宝玉，厌恶科举，极恶官场社交，认为官场上尽是“国贼禄蠹”，清秀聪明，但“只喜在内闱厮混”；⑥贾环，父亲评价其为“形容猥琐，举止荒疏”；⑦贾兰，尚年幼。追问：贾家衰亡的根源在宁国府还是荣国府呢？文中有没有明确体现作者的观点？点拨：细读第五回的判词判曲，品味词语并体会作者的创作态度和情感倾向。明确：第五回秦可卿判词中的“漫言不肖皆荣出，造衅开端实在宁”和判曲《好事终》中的“箕裘颓堕皆从敬，家事消亡首罪宁”都直截了当地点出宁国府是整个贾家走向衰亡的始作俑者。2.细读以下文字，分析贾家的继承人中，究竟有无堪当大任者。警幻忙携住宝玉的手，向众姊妹道：“你等不知原委：今日原欲往荣府去接绛珠，适从宁府所过，偶遇宁荣二公之灵，嘱吾云：‘吾家自国朝定鼎以来，功名奕世，富贵传流，虽历百年，奈运终数尽，不可挽回者。故遗之子孙虽多，竟无可以继业。其中惟嫡孙宝玉一人，禀性乖张，性情怪谲，虽聪明灵慧，略可望成，无奈吾家运数合终，恐无人规引入正。幸仙姑偶来，万望先以情欲声色等事警其痴顽，或能使彼跳出迷人圈子，然后入于正路，亦吾兄弟之幸矣。’……”点拨：细读宁、荣二公之语，其中有一个词特别能传达二公对宝玉的复杂情感，并能借此厘清对此问题的认识。明确：贾家的确是子孙虽多，竟无一人能够承担祖业，只有宝玉“略可望成”。“略可望成”最能传达出复杂的情感，仔细品读这四个字，能从中体会到作为祖先，宁、荣二公对宝玉这唯一尚有些许希望的继承人，既爱重其天资，又苦恼其性情；宝玉也只是差中择优的无奈之选，贾家确实面临后继无人的窘境。这四个字由宁、荣二公说出，真是满蕴伤感！三、“无材补天”的愧与痛——理解宝玉人物形象1.由前面分析可知，宁、荣二公心中唯一“略可望成”的宝玉却无法担起振兴家族的重任，那么你对宝玉的形象有怎样的认识？分小组讨论，并派代表发言，呈现第一课时的学习成果，其他同学可质疑、补充。点拨：第二回中，作者借贾雨村之口所提出的“正邪二气”之说，是理解宝玉性格的基础。明确：贾宝玉秉正邪二气而生，其人物形象具有丰富性与多面性。他容貌俊美，诗才不凡，聪明灵秀之气人人皆知，但同时也有乖僻邪谬不近人情之态。此处的“不近人情”，指的是不能够为旁人所理解。以主流的眼光去看贾宝玉的种种行为，很可能认为他是不务正业、荒诞不经的废物；然而，贾宝玉绝非一无是处，这也正是贾宝玉形象中复杂的部分。2.既然宝玉并非一无是处，那他能成为承继家业的栋梁之材吗？结合文本，谈谈你的理解。点拨：关注第一回“无材可去补苍天，枉入红尘若许年”中石头感叹自己无“补天之材”的叙述，思考“补天之材”究竟指什么样的才能。明确：不能。因为宝玉要继承家业所需的“补天之材”是封建社会主流意识形态所推崇的考取功名、为官从政、重振门楣的才能。追问：请分析宝玉的性情才干无法让家族长辈满意的根本原因。明确：贾宝玉是多情善感的“情痴情种”，在大观园这一方相对自由的园地中，他以毫无亵玩之意的纯洁心灵，欣赏、爱护女儿们最为纯净、最具灵性不染尘世恶俗的生命样态。他虽出身于充斥着利益算计、败德行径的封建大家族，却几乎未染浊秽，他的才情正在于能够珍视美、追求美，他长于抒写性灵，而非混迹官场抑或经营家业。他的人性特质与“补天之材”的要求完全错位，从这个角度说，他的才华能力的确是“于国于家无望”。3.在前面的学习基础上，交流并完善自己的观点，修改自己所写的宝玉人物短评。习作示例：宝玉作为处于颓势之中的家族的唯一希望，必须背负“补天”的责任，这份责任对他的要求，与他真正想追求的心灵与情感的真实、自由相抵牾，因此他注定要“离经叛道”，无法走上科举仕途、在朝为官的既定道路，无法实现家族的期望。总的来说，宝玉的天性和家族的需要相背离，在封建社会主流价值观下无法成为传统意义上的有用之材。其“愧则有馀，悔又无益之大无可如何”的无材补天之痛的本质，是人物本性与身份的矛盾，天性与责任的错位。四、“无材补天”与“使闺阁昭传”的统一1.传统社会世家大族中居于上层地位的女性在家族生存与发展的问题上能有哪些作为？请对贾家的贵族女性形象进行梳理和分析。点拨：依照分析贾家贵族男性形象的方法，可对贾府中居于主子（管理者）地位的女性人物按照代际分组。如贾母/邢夫人、王夫人/王熙凤、尤氏、李纨。如果把贾家的女儿也算上，则再增加上元、迎、探、惜“四春”姐妹。示例（1）：贾母，经历过贾家的盛世时期，见识非凡，具有高超的管理能力和处世智慧。但人到暮年已无心力去操持家业，她对家族的真实财务状况和许多不堪之事也缺乏深入细致地了解，因而未能对家族面临的危机做出准确的预判并加以防范。示例（2）：邢夫人，无德无才，和其夫贾赦一样，同为贵族世家中腐朽败德的典型。王夫人、尤氏、李纨，虽分属两代，命运遭际也各不相同，但或消极不作为或有心无力皆无出类拔萃的治家才能，难以对贾家的末世处境做出什么改变。示例（3）：王熙凤，作为荣国府的实权掌握者和实际管理者，是作者浓墨重彩刻画的人物，以精明能干著称，但与其卓越的管理才能分量相当的，是她的贪财弄权、刻毒寡恩，更遗憾的是，王熙凤缺乏对家族危机的洞察力和深谋远虑，提前布局的意识。这种局限和狭隘，使得贾家最终丧失了败落后恢复生机的可能。示例（4）：贾家“四春”姐妹中，迎春、惜春并未参与过治家之事，元春和探春则算是贾家女儿中的优秀代表。元春封妃为处于末世之中的贾家带来了“烈火烹油，鲜花着锦”的无上荣光，可惜“喜荣华正好，恨无常又到”，这份荣光是短暂的，元春的死亡也极有可能是“虎兕相逢”凶险的政治斗争的结果。探春曾短时间拥有治家之权，她明敏善断，秉公执法，在大观园内兴利除弊进行了大胆的改革，颇具改革家的风采，堪称德才兼备。可惜囿于女儿身份，终将出嫁离家，并且不幸远嫁，如断线风筝一般“千里东风一梦遥”，无法救家族于水火。就连脂砚斋都感叹“使此人不远去，将来事败，诸子孙不致流散也，悲哉伤哉！”。2.作者在陈述“无材补天”之痛时，紧紧关联着另一个重要的写作目的，即“使闺阁昭传”。试探究家族悲剧和女性颂歌二者关联的内在逻辑。点拨：思考一个问题，即当时的女性若也能继承家业，贾家有没有比宝玉更理想的继承人。明确：对家族而言，元春、探春恐怕比宝玉更适合振兴家业，她们才是堪当“补天”大任的佳子弟！然而，女儿身份的局限，使得她们无法成为家族真正的继承者。《红楼梦》塑造的一系列女性形象，囿于身份或能力，对于家族的末世命运所为有限、无可奈何，只能随同家族的大船一起沉没，谱就一曲“千红一窟（哭）”“万艳同杯（悲）”的女性悲歌。书中也多次描写“金紫万千谁治国，裙钗一二可齐家”（脂砚斋批语）的动人场景，突出了作者对众多优秀女性的赞美与歌颂。全书将“怀金悼玉”的悲歌与“闺阁中本自历历有人”的颂歌融为一体，“无材补天”与“使闺阁昭传”彼此编织，交相辉映。五、课堂总结和课后作业1.课堂总结。《红楼梦》为我们描绘了诗礼簪缨的贵族世家的生活图景，也书写了这些家族的命运篇章。我们看到历百年富贵的世家大族，已经走到“运终数尽”的末世，他们子孙虽多，却无一人是理想的继承者，唯一“略可望成”的就只有贾宝玉。而作为“情痴情种”的宝玉，他的天性特质又与振兴家业、光宗耀祖的家族期望完全不匹配，这就造成了无可消解的人性与命运悲剧，让我们对作者在第一回中所写的“愧则有馀，悔又无益”的痛苦有了更深切的感悟。《红楼梦》的主旨是丰富而深刻的，世家大族的末世悲音和怀金悼玉的女性悲歌交织应和，除此之外，教学设计主旨思想仍有广阔的探索空间留待我们继续去思考与探究。2.课后作业。《红楼梦》中出现的其他大家族，是否也面临和贾家相似的危机？请结合作品内容，写一篇文章阐述你的观点。六、教学反思整本书阅读的课堂教学要找到一个合适的切入点，方能提纲挈领，引导学生做些更深入的思考。本节课从末世背景出发，将人物、情节、环境三要素融为一体，从对“末世”困境的讨论，到理解宝玉的复杂形象，整个设计环环相扣，逐层深入；而且设计是建立在学情基础上的，能帮助学生解决阅读过程中遇到的重要且困难的问题。实施过程中，学生基本能结合文本，认识到贾家末世处境的具体表现。这个学习任务可以引导学生把小说的社会环境作为主旨探究的切入口，让学生理解开篇部分所强调的末世处境是整个故事发生的现实背景，由此生发出的若干情节冲突和其中所体现的人物特点也就可以系统性地勾连在一起。核心人物贾宝玉的复杂形象问题，由学生以小组汇报的形式呈现学习成果。再经过交流讨论，进一步厘清认识，纠正对宝玉形象的常见误读。此任务以“正邪二气”之论作为解读宝玉复