部编版五年级语文下册第八单元导学案

小学五年级语文下册第八单元

单元教学导引

1.单元编排意图及教学重点

本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课

文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言

品鉴能力。《杨氏之子）是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙

对话；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手

指形象写得活灵活现；《童年的发现）则是以儿童视角描述“我”九岁时发现呸胎

发育规律的有趣过程，悄皮的语言和幽默的自我调侃调令人忍俊不禁。

本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、

使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安

排过“关注有新解感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单

元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。

围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重：《杨氏之子》引导学生通

过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智；手指》引导学生通过丰富的语句，

体会作者语言的风趣；《童年的发现》引导学生体会课文的趣味，交流感受。“交

流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运

用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物

来写的方法，提高表达的趣味性。

本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，选编了华君武的两幅画：

一幅是一人正给小树苗浇水，另一人坐在小树苗下等着乘凉，讽刺不劳而获、坐

享其成的不良思想和不顾事物发展规律的荒唐行为；另一幅识刺了社会上无视规

则、不遵守社会公德的人。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画。与之前的看

图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础

上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。

本单元教学需要注意一些问题。

第一、应注重引导学生从内容和语言表达两个方面来体会作品的风趣。要注

意教学的统一性，不要将内容和语言割裂来讲。教学时可以从课文内容入手，在

引导学生体会内容的趣味性、增强对事物或事件的感悟力的同时，引导学生聚焦

文本的语言，有意识地感受作品风趣的语言特点。

第二、要尊重每个学生真实的阅读感受。对语言特点的感受，带有一定的主

观性，教学时，要鼓励学生大胆表达自己的真实想法，言之有理即可，不要求感

受统一、唯一。

第三，要关注教学内容的前后关联，灵活地安排教学。比如，”词句段运用”

所选的句和段落，大多出自《手指》一文，可在教学该课时，穿插进行“词句段

运”的指导；也可以在教学语文园地时，先引导学生简单回顾之前的学习体会，

再完成“词句段运用”的学习。又如，口语交际“我们都来讲笑话”需要提前布

置任务、给学生收集和试讲笑话的时间。

21课《杨氏之子》

【教学思路说明】

《杨氏之子》这篇小古文只有55个字。教学时宜从标题直接入手，尝试多

种形式的朗读，在读通课文后，引导学生根据注释理解文章表面意思不是难点。

关键就是接下来的如何体会杨氏之子的机智和幽默，并学会用这种语言形式进行

表达。此处也必须贯穿于读以及教师巧妙的引导，引导学生通过想象等方式体会

杨氏子回答的巧妙。在师生之间的一次次对读中，为学生搭建起语言实践的平台。

预习•初读

【课时目标】

1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字。

2.正确、流利地朗读课文。注意停顿。能借助注释了解课文的意思。

【教学建议】

板块一课题入手作家作品

1.理解题目“氏”和“之”的意思。

2.迁移运用“氏”，教师小结，实现情趣与理趣的有效融合。

3.了解《世说新语》和刘义庆。

板块二初步感知，读出韵味

1.学生试读文言文。

2.教师范读文言文。

(1)教师范读。

(2)划分节奏再读。

3.学生逐字逐句读，自由练读，教师指导朗读。

4.男女生读，分角色读，全班齐读。

5.自由朗读课文，感知故事内容。

(1)围绕问题来感知。

(2)回顾学习文言文方法。

(3)引导学生讲讲这个故事。

板块三字词学习

可采取随文识字，提醒学生“诣其父”的“诣”应该读“yi”不要读成“zh

i”，“禽”的倒数第二笔是撇折不要写成竖和提。“梁”和“粱”的区别。

《杨氏之子》导学单一

板块一课题入手作家作品

1.课文题目“杨氏之子”的“氏”意思时：“之”的意思是：—

连起来意思时：o读了题目，我猜想：

_______________________________________________________________________________________________________________________0

2.本文出自《》,搜集资料，了解本文的作者。

板块二初步感知，读出韵味

1.初读课文，我不会读的字有没有把握的字有

2.给加点字注音为•设果（）应•声答曰（）

3.读好下面的句子。（用标出停顿）

（1）梁国杨氏子九岁，甚聪慧。

（2）孔指以示儿曰：“此是君家果。”

（3）未闻孔雀是夫子家禽。

4.自由朗读课文

（1）思考下面三个问题：

你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什

么？你是从哪旬话知道的？

（2）同桌相互讲讲这个故事。

4.小组内总结文言文学习的方法：、、、...

板块三字词学习

规范书写“梁、诣、禽”

品析•探究

【课时目标】

1.背诵课文。

2.结合相关语句，体会杨氏之子的机智和幽默。

【教学建议】

板块一抓主角，明结构

思考：课文主要写谁？他有什么特点？第一句话与后面四句话是什么关系？

明确：课文主要表现杨氏之子“甚聪慧”，第一句总领全文，后面四句都是

围绕“甚聪慧”写的。

板块二抓关键，说“聪慧”

1.自读课文，想想从哪些描写中可以感受到杨氏之子“甚聪慧”

2.组织交流。从“乃呼儿出”、“为设果”、“应声答”、机智应对孔君平的玩

笑话中可以看出。

板块三抓对话，悟智慧

1.想一想，议一议：故事中最能表现杨氏之子“甚聪慧”的是什么？为什

么？

2.杨氏之子的应答妙在哪里？

3.会听一一知道孔君平在拿“杨梅”的“杨”和“杨氏”的“杨”的联系

开玩笑

4.善答一一不仅“以其人之道还治其人之身”，而且还用上“未闻”一词，

显得委婉有礼。

5.师生合作，表演读对话。

6.语言训练：如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？姓李呢？

7.比赛背诵课文。

《杨氏之子》导学单二

板块一抓主角，明结构

本文的主人公是他的主要特点是“”（第

句）它与后边四句的关系是。

板块二抓关键，说“聪慧”

一、自读课文，圈出你认为可以感受到杨氏之子“甚聪慧”的地方。

二、小组内交流并全班汇报。

板块三抓对话，悟智慧（组内一一全班）

故事中最能表现杨氏之子“甚聪慧”的是“1

这句话妙在这样几个地方：

1.

2._________________________________

3.__________________________________

综上所述，杨氏之子是一个的孩子，怪不得文

章一开头就说他“二

板块四语言训练

如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？姓李呢？

用自己的姓再仿写一句。

拓展•运用

【课时目标】

拓展阅读，能力迁移

《杨氏之子》导学单三

以下是《世说新语》的《咏雪》一文，读通短文，理解大意。

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然日：“白雪纷纷何

所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟J兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也

1.议一议，说一说:谁的比喻更高明，为叶么？

2.推荐阅读《世说新语》。

22课《手指》

【教学思路说明】

教学本文时，建议先让学生默读全文，谈谈对文章内容的初步理解。以及对

作者语言风格的第一印象。接着指导学生总结五根手指各自的作用，再借助对文

中语句的理解、段落之间的比较等，体会作者语言的风趣。然后，引导学生说说

由五根手指联想到生活中的些人，由此体会文章想要闻释的道理。在回顾、小结

全文的学习后，指导学生仿照课文的表达特点，完成“小练笔”。

预习•初读

【课时目标】

1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15

个字，能联系上下文理解“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语的意思、。

2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。

【教学建议】

识字写字

本课生字的字音方面，要提醒学生注意“弦”读“xidn"，不要误读成

“xudn”秽读“hul”，不能读半边；“窈窕”，两个字本身都是三声，但连读

时“窈”会发声变调。字形方面，“撤”“播”“拧”“组”“憎”都可以根据形声

字的特点记忆多音字“薄”可以结合语境来辨析读音，比如，在“薄弱”“单薄”

等词中读等6”在“这种纸很薄”里读“bdo”。

教学时，可以引导学生在阅读过程中随文识字。比如，在体会大拇指的作用

时，可随机教学“搔痒”，让学生通过做动作理解词语意思。在教学“窈窕”时，

可让学生先通过查工具书，知道“窈窕”的意思是“文静而美好:再结合插图。

联系上下文，理解文中“窈窕”是指如中指、无名指和小指那般曲线优美、体态

秀丽。

本课要求写的字中，需要提醒学生注意一些易错字。比如。“搔”的右上部

分是“叉”，中间的一点不能遗漏；“貌”的左半部分是“笏”；“仓”不可误写

成“仑”；“享”不要与“亨”混滑。左右结构的字中，除了“轧”“貌”是左右

均匀占位外，其他都是左窄右宽，书写时要注意笔画的避让。“痒”“府”是半包

围结构，书写和“广”时注意撇要舒展。

2.借助关键语句梳理文章结构，了解五根手指各自的作用

可计学牛自主读文，功读出思考全文是围绕哪句话写的，并画出全文的关键

句一一第一自然段的第二句话。之后，再让学生体会第2-5自然段是如何围绕这

句话具体写的。可重点指导第2自然段的学习。先让学生边读边思考作者是从哪

几方面介绍大拇指的，按照大拇指的形体、作用两方面梳理清楚层次。再引导学

生重点读一读写大拇指作用的语句，看看作者围绕“最肯吃苦”列举了哪几种情

况，思考在这些情况中大指最常吃苦的具体表现。举例部分语言节奏感较强，句

中的动词也用得十分精准。可以通过师生合作朗读的方式，引导学生体会上述表

达特点。之后组织学生自主阅读下文，比较第3——5自然段与第2自然段在构

段方式上的相同点。比如，它们都是先写手指各自的外形、再写各自的作用。然

后，顺势引导学生交流其他四根手指的特点和作用、教师加以归纳和板书。比如,

食指不窈窕，工作复杂;中指养尊处优，工作往往是“略为扶村”；无名指、小指

秀丽可爱，能力薄弱。还可以让学生根据板书的提示，概要地介绍五根手指。

《手指》导学单一

板块一初读课文，识字释词

检查自主学习情况

第一组：爱憎强弱美丑（）（）

第二组：秽物瘙痒附庸渺小窈窕相貌堂堂养尊处优

第三组：（）算盘（）螺丝（）药末（）脂粉

（）胡琴（）纽扣（）戒指（）鼻涕

1.通过观察，第一组词有一个共同的特点：“憎”的读音是L

组内交流文中其他难读的字，尤其是多音字。

2.我能大致了解第二组词语意思的是：我

的方法是：__________________________________

3.我还不太理解的词语有：小组内交流。

4.填好好再读一读第三组词语。

板块二整体感知，理清层次

一、自由朗读课文，找出本文的中心句：

二、本文的结构是“

三、仔细观察一下第2一—5自然段的够段方式，你有什么发现？

四、圈画关键词句，小组合作完成下表：

手指姿态性格作用启发

形状不美、身体肯吃苦、默默扶住琴身、抵住

大拇指矮胖、头大而奉献水、按住血、扳住

肥、构造简单重物、翻书页、揪

电铃

食指

中指

无名指、小指

板块三字词书写

规范书写生字“拇、搔、痒、秽、轧、拧、螺、纽、扣、貌、仓、渺、享、庸、

憎

品析­探究

【课时目标】

1.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。

2.能由文中的大拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道

理。

3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

【教学建议】

1.体会语言的风趣，积累摘抄。

在初读课文时，即可让学生初步感受语言的风趣。建议学习基础较好的班级，

课前让学生联系生活经验写一写五根手指各自的外形和作用，课上先交流自己写

的片段，然后再阅读课文，比较后说说阅读感受。也可以让学生先联系生活说说

五指的特点，再读课文，交流读后的第一印象。在研读课文重点部分时，可引导

学生细细体会语言的风趣。在指导学生理解五指各自的特点时，可结合相关语句，

从作者的用词来体会其风趣。比如，“曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，

而作者用它描写中指“相貌最堂皇”，显得十分有趣；“养尊处优”通常是指人处

在优裕的地位或环境中安于享乐，用它来形容中指的地位，也特别形象。还可以

从作者采用的表达方法来体会其风趣。比如，说中指的地位之优，作者由中指、

无名指、食指的样子和它们之间的关系，联想到了《三国演义》中的人物关公、

关平和周仓指和人物之间不仅形似，而且神似，这样作比新颖、贴切，语言也更

牛动、活泼。教学可以让学牛说说这样的语句和平铺直叙的说法有什么不同，有

趣在哪里。此外，也可让学生通过朗读来体会作者语言的风趣。比如，在学习写

大拇指最肯吃苦、食指从事的工作最为复杂的语句时，可以先让学生回忆或演示

文中罗列的各种情形，再指导学生朗读几个句子，注意语速要稍显急迫，“全靠”

，，都要，，“最多，，等词语要适当加重语气，交流这样读的理由，体会作者的表达

虽然言过其实，却又合情合理，饶有趣味。课后题要求摘抄课文中风趣的语句。

课上可以让学生一边阅读，一边将自己觉得有趣语句画下来，在旁边作批注，还

可以和同伴交流感受，再选择几处抄写下来。

2.由手指联想到生活中的人，体会课文中的道理。

课后第三题，要求学生由大拇指和食指联想到生活中不同的人，意在帮助学

生进一步理解课文所阐述的道理，体会作者的写作用意，并启发学生在学习课文

后联系现实生活进行思考。最后一个自然段点明了本文的中心。教学时，可让学

生边读边思考作者写这篇文章的用意，找出直接表达作者中心意思的语句。理解

课文的中心意思是教学难点，可分步教学，首先让学生读最后一个自然段的第二

句，思考这句话讲了哪两层意思。再引导学生思考第一层意。作者为什么说手指

的全体同人的全体一样。可结合课后第三题，由大拇指和食指的不同持点联想到

生活中不同的人。比如，组织学生讨论最能吃苦的大拇指像生活中的哪一类人，

可以联想到社会上吃苦耐劳的普通劳动者，也可以联想到身边那些老实憨厚，为

集体为他人默默付出的同学等;由承受危险最多的食指，可以联想到危难时刻冲

锋在前的消防战士等，或是班集体中的活动积极分子，家里的“顶梁柱”等。通

过联想，让学生实际感受到生活中的人的确如同五个手指，姿态各异，各有所长。

充分交流读第一层意思后，再引导学生体会该句的第二层意思。可以通过握拳的

演示、体验，让学生理解“根根有用，根根有力量”，进而懂得人人都有用、团

结才有力量的道理。需要注意的是，尽管作者写作本文时有特定的时代背景，但

作者要阐释的道理至今仍有现实意义，教学时无刘意强调当时的写作背景

3.仿照课文，选择五官之一写一写。

本课安排“小练笔”，意在引导学生学习运用“把事物当作人来写、把事物

当作其他事物来写”的表达方法。需要注意的是，考虑到学生的学习基础，“语

言幽歌”的要求偏高，所以本次练笔没有提出这方面的要求。

指导“小练笔”，可以引导学生先交流眼猜、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五

官各有什么特点和作用，再白主选择其中一个来写。耍指导学牛落笔前考虑周详:

如果把选定的五官之一当作人来写，要想好用第几人称来写;如果把选定的五官

之一当作其他事物来写，要想清楚它们的相似之处。落笔时，要围绕一个中心意

思来写，比如，写嘴巴，是称赞它吃苦受难，还是讽刺它光说不干;举例时，要

围绕想表达的意思来写，不要随意举不相关的例子。还可以尝试用上本课词语表

中的词语。写完后，可以在班级内召开一次交流会，分享练笔的成果。

《手指》导学单二

板块一介绍手指，感受风趣的语言

一、读完本文，你觉得本文语言最大的特点是O

二、师生共读第二自然段。

1.作者是从哪几个方面来描写大拇指姿态的？、、

2.“他”指的是,用在这里有什么好处？

3.分别用“——”和“〜〜”画出描写大拇指性格和作用的句子读一读，小组

交流这些语言妙在哪里？

4.小组讨论交流，合作学习3-5自然段。

（1）介绍手指。（2）勾画出你认为风趣的语言并作上批注。（3）谈一谈你的体会。

三、摘抄文中你觉得有趣的语句并读一读。

板块二领悟道理，总结全文

一、边读边思考作者写这篇文章的用意，找出直接表达作者中心意思的语句。

二、作者为什么说手指的全体同人的全体一样?

三、讨论：由大拇指和食指的不同持点你能联想到生活中哪些不同的人？

大拇指的性格，让你联想到生活中的

食指的性格，让你联想到生活中的

板块三练习仿写，学会运用

一、观察人体五官图

二、小组内交流眼猜、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官各有什特点和作用，再自

主选择其中一个来写。

例：“眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界全靠

它传递到我们的脑海中……”

《手指》导学单三

【课时目标】

拓展阅读，能力提升

五官争功

嘴巴和鼻子争上下。

嘴巴说：“我谈古论今，你有什么能耐待在我上面？”

鼻子说：“所有的饮料食物没有我就不能分辨J

眼睛对鼻子说：“我近可以分辨毫毛尖端（那么细微的事物），远可以观察到

天边，惟有可应当排名最先。”又对眉毛说：“你有什么功劳待在我上面？”

眉毛说：“我虽然没有实际用途，也就如同这世上有宾客，（他们）对主人有

什么益处？（但是）没有就不符合礼节和仪式。如果没有眉毛，那成什么面

目了啊？”

一、读完这篇小短文，你感悟到了什么道理？

二、整本书阅读推荐

《丰子恺儿童漫画选》、《小学生丰子恺读本》

23课《童年的发现》

【教学思路说明】

本文是一篇略读课文，应以学生自读自悟为主。教师可以通过人和生物发有

及进化的图片、视频导入新课，让学生先读读学习提示，再多读几遍课文，边读

边思考学习提示中的同题，然后围绕“我”经历了怎样的探究过程”这一问题，

开展小组合作学习。在汇报交流时，教师要引导学生把着眼点放在发现的过程上,

从中体会探究的趣味。不仅要关注到情节的趣味，更要体会作者语言的从题，最

后，让学交流自己有过什么“发现”分享探究的乐趣。

【课时目标】

1.认识“胚、祸”等10个生字。

2.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的

等问题的“发现”，以及“我J的探究过程和结果。

3.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。

【教学建议】

1.带着问题自主读文，把握课文主要内容。

课文篇幅较长，要给学生充分静心读文的时间。导入新课后，可让学生按照

学习提示默读课文，边读边思考，试着自己解决“童年的发现是什么”这一问题,

再思考“我经历了怎样的探究过程”。在自主阅读的过程中，教师可鼓励学生把

觉得有趣的部分多读几遍，说说自己有什么感受。初读课文后，可以引导学生先

交流”'童年的发现'是什么”结合课文内容，木“我”这个“发现”的看法

2.小组合作学习，梳理探究过程，交流有趣的部分。

学生自主阅读并理解课文主要内容之后，教师可引导其小组合作梳理出探究

的过程。建议教师提供学习任务单:(1)找出文中写探究过程的语句读一读;(2)把相

美内容概括成简单的一句话或短语;(3)在白纸上画出探究过程图。小组学习时，

教师要加强巡视，及时发现问题，对各小组进行针对性指导。比如，当某一小组

学生概括得不够简洁时，教师可以先示范对某一部分内容的概括，供学生模仿;:

当学生遗漏了某一探究过程时，可提示学生读读课文相关内容。小组合作逐一完

成学习任务后，再组织班级交流，让各组展示探究过程图，如“梦中飞行一求教

老师一迷于研究一想出了眉目”，从中体会“我”的想象力与执着探究的精神。

在上述学习基础上，再次组织小组学习，引导学生聚焦课文中有趣的部分，

说说自己的感受。可以先小组合作读第1、第2自然段，读出“我”既自豪乂似

乎在跟人逗趣的语气，在朗读中体会课文语言的风趣。接着各自默读课文，找找

文中还有哪些自己觉得有趣的部分，作一些批注。比如，第3自然段讲梦中K行

的内容，第4-11自然段请教老师的过程，都有让人觉得有趣的地方。又如，第

13自然段中“想啊想……这就跟……”这样充满童趣的语言，表现出儿童在有

了自己的“发现”时的得意。小组内交流个人学习成果，可以是比赛读文，像课

文第三部分就要读出受委屈的“我”自我调侃、自我安慰的语气，表现出儿童的

天真可爱;也可以是简单概括内容后说说自己的感受，如文中描述的我”的梦是

如此神奇与美妙。组内互相评议，看看谁的朗读、感受最能得到大家的认同，推

举小组代表在班上发言。需要注意的是，在学生交流发言时，教师要引导学生从

内容和语言两方面去体会趣味。

3.交流自己的“发现”，分享探究的乐趣

课文反映的是儿童生活中的奇思妙想，有趣的情节能引起学生共鸣。在完成

课文学习后，可让学生说说自己有过什么“发现二和同伴分享“发现”过程中

的喜怒哀乐。需要注意的是，这一环节的着眼点是保护学生探究的热情，可以交

流在某一实验中的重要发现，更可以进行想象，说说自己设想的某一有趣的“发

现二教师要注意营造宽松、偷悦的交流氛围，比如，当学生自栩的“发现”并

不真实时，应以鼓励为主，不要批评讽

4.集中自学生字。

课文教学前，可引导学生自学生字，读准字音。课文教学时，可结合朗读指

导、反馈交流等，随机检查、巩固生字。“嘿”是语气词，在读准字音的基础上,

可让学生结合语境，读出它的语气。“伊”“哪”这两个生字出现在生物老师的名

字中，可让学生在认读人名时学习。另外，“祸患”是由两个生字组成的词语，

可让学牛用找近义词的方法理解词语的意思，如“祸害”“患难”。

此外，本课涉及生物学知识，学生可能会提出各种相关问题，教师一方面要

保护学生提问的积极性，另一方面可告诉学生以后上中学时会学到，有兴趣的同

学可在课外查阅资料解决。

《童年的发现》导学单

一、带着问题自主读课文。

1.作者童年的发现是什么？

2.我经历了怎样的探究过程？

3.这篇文章的主要内容是什么？

二、小组合作，梳理探究过程

1.找出文中写探究过程的语句读一读。

2.把相关内容概括成简单的一句话或短语。

3.在白纸上画出探究过程图。

4.请从文中画出你认为最有趣的地方，作上批注，谈一谈你的感受吧。

三、交流“发现”，分享探究乐趣。

说说你有过什么“发现”，和同伴分享“发现”过程中的喜怒哀乐。

四、自学生字。

1.给下列生字注音，并相互交流识字方法。

胚（）祸（）患（）赋（）痴（）绞（）嘿（）伊（）娜（）窘1）

2.理解词语：情不自禁随心所欲一本正经绞尽脑汁困窘祸患

理解这些词语你用了什么方法，请说说你的想法。

口语交际《我们都来讲笑话》

【课时目标】

1.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。

2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。

【教学建议】

“我们都来讲笑话”重在帮助学生在反复演练中学习讲笑话，要特别重视前

期准备活动。首先，教师可借助学习任务单，指导学生收集并筛选合适的笑话。

接着，可让学生明确讲笑话要注意的几个要点，并指导相应的方法。明确方法后,

让学生课下练习讲笑话，可以是对着镜子先自己练习，再讲给家人听，根据自己

的评价和家人的建议改进。最后，学生已有准备的基础上，组织班级活动，从如

何讲好笑话和怎样做个好听众两方面给予当的指导，鼓励学生不断改进，把笑话

讲好。

口语交际“我们都来讲笑话”学习任务单

班级姓名

生活中，你有没有给别人讲过笑话?你讲的笑话是从哪里来的?你算不算是

一个会讲笑话的人?请你来挑战自己，收集笑话，讲讲笑话。可以从报纸、杂志

等渠道收集两三个精彩的笑话，记录在下面。

习作《漫画的启示》

【课时目标】

1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。

2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

【建学建议】

本次习作的关键是指导学生读懂漫画的内容，明确作者创作这幅漫画的意图

和想要传达的道理。教师可先引导学生仔细观察教材中的两幅漫画，讨论从图中

能读出哪些内容再进一步让学生思考作者想要表达一种怎样的态度;接着，让学

生联系生活实际，交流从中获得的启示:然后，让学生自主选择一幅漫画，写清

楚漫画的内容和从漫画中获得的启示;习作完成后，让学生互相交流修改。

语文园地

交流平台

【建学建议】

1.让学生回顾、交流本单元课文的阅读感受，说说是否喜欢读这几篇课文，

理由是什么。

2.结合“交流平台”的内容，引导学生简单回顾《杨氏之子》《手指》《童年

的发现》三课中内容有意思、语言风趣的地方。

3.学生交流后，教师归纳小结，引导学生明白在阅读文章时，可以从多个角

度感受内容和语言的趣味。

4.引导学生把本单元所学与课外阅读相结合，互相推荐内容有意思、语言风

趣的文章，开展拓展阅读活动。

词句段运用

【建学建议】

一、能体会例句把事物比作