3 雨的四季（素养进阶教学课件）语文统编版2024七年级上册

七年级语文上册第一单元

第03课课堂导入“雨，本无生命，却总在四季的琴键上踏出灵性的舞步。”课堂导入活动：引航路标学习目标1.了解刘湛秋的诗人背景及散文风格。2.反复诵读，感知作者诗化语言的特点，分析四季雨的不同特征，梳理作者对雨的情感变化曲线。3.对比四季雨段落的描写角度差异，理解"雨的精神"象征意义，学习抓景物特征描写的方法，理解"感官联动"写法。4.体会作者对自然的热爱，培养观察生活、珍视生命的态度。教学重点重点难点教学难点1.有感情的诵读全文，分析四季雨的特征分析与情感变化梳理；2.通过对比四季雨段落的描写角度（视觉、听觉、触觉等），理解“感官联动”的写作手法。1.理解“雨的精神”的深层象征意义；2.学习并掌握运用抓景物特征描写的方法，能将景物特征描写方法迁移到写作实践中。第一部分探究新知——字词积累，整体感知——《雨的四季》刘湛秋探究新知走近作者

刘湛秋（1935年-2023年2月20日），籍贯安徽芜湖，诗人、翻译家、评论家，他的作品清新空灵，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。

代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。刘湛秋创作背景

这篇文章写于1982年6月，见于《散文》1989年第4期，是作者刘湛秋出于对雨的喜爱，饱含深情创作的一篇抒情散文。

刘湛秋主张“以轻对重,以轻对累”,提倡“轻松散文”“轻松的生活方式”,即用平常心看待得失,淡化严肃、正经的说教所带来的僵化、刻板的生活方式。《雨的四季》就是他用其特有的唯美风格、纯情的语言、轻松的方式,在与读者谈心之余,抒发个人的情趣和对生命的追求。《雨的四季》正是在这种思想意识下产生的。探究新知字音字形探究新知根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。蝉声花苞棱镜粗犷

chánbāoléngguǎng草垛衣裳铃铛池畦

duòshangdangqí探究新知根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。静谧屋檐高邈莅临

mìyánmiǎolì吝啬

lìnsèyīnyīn绿茵茵咄咄逼人duōduō字音字形探究新知词语意思根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。争先恐后：莅

临：淅淅沥沥：咄咄逼人：争着向前，惟恐落后。形容奋勇进取的积极热烈的场面。来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。形容轻微的风声、雨声、落叶声等。形容气势汹汹、盛气凌人，使人难堪。朗读全文要求：（1）读准字音，吐字清晰，句与句、段与段之间要有合理的停顿。（2）用轻柔舒缓的语调，展现对雨的喜爱，注意四季雨声的变化感；（3）语速平稳适中，忌急促生硬或平淡无味，音量保持稳定均匀。探究新知朗读指导示例

春天/，树叶开始闪出·黄青↑，花苞轻轻地在风中·摆动↓，似乎还带着一种冬天的·昏黄↓。//可是只要经过一场春雨的·洗淋↑，那种颜色和神态/是难以想象的↓。//每一棵树/仿佛都睁开·特别明亮的眼睛↑。//树枝的手臂/也顿时·柔软了↓，/而那萌发的叶子↑，/简直就像·起伏着/一层绿茵茵的·波浪↓。//水珠子/从花苞里·滴下来↓，/比少女的·眼泪还娇媚↓。//半空中/似乎总挂着·透明的水雾的丝帘↑，/牵动着阳光的·彩棱镜↓。

注意："/"表示短停顿；"//"长停顿;"·"表示逻辑重音;"↑"表示语调上扬，"↓"表示语调下降。探究新知整体内容感知（1）快速阅读课文，说说文章描写了哪几个季节的雨？每个季节的雨各有什么特点？春雨夏雨秋雨冬雨探究新知整体内容感知（1）快速阅读课文，说说文章描写了哪几个季节的雨？每个季节的雨各有什么特点？春雨夏雨细腻而娇媚，如同无数细丝轻轻飘落，为大地带来生命的润泽。热烈且粗犷，时而暴雨倾盆，浇灌着热情与活力。探究新知整体内容感知（1）快速阅读课文，说说文章描写了哪几个季节的雨？每个季节的雨各有什么特点？秋雨冬雨端庄而充满沉思，伴随着一丝凉意和宁静，让人感受到丰收的喜悦。自然而平静，常与雪花携手，为世界披上一层薄纱般的纯洁。探究新知整体内容感知

（2）快速阅读课文，文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因是什么?

雨四季皆美，雨给作者的形象和记忆，永远是美的；

雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；

雨总是美丽而使人爱恋的。探究新知整体内容感知（3）阅读分析课文，说说课文可分为几部分?简要概括每一部分的主要内容。第一部分(1)第二部分(2—5)第三部分(6、7)开门见山，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨；作者以时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。直抒胸臆，表达对雨的赞美、渴望。第二部分探究新知——细节分析，重难点突破探究新知细节内容探究

（1）仔细阅读第二段，文中“树枝的手臂也顿时柔软了”运用了什么修辞？结合上下文分析这样写的表达效果。‌拟人的修辞手法，将树枝比作人的手臂，"柔软"赋予植物以人的特性。

生动展现春雨后树枝从僵硬到柔韧的形态变化；与前文“冬天的昏黄”形成对比，暗示生命在雨中获得复苏的力量。探究新知细节内容探究

（2）仔细阅读第二段，作者为什么说水珠“比少女的眼泪还娇媚”？多角度解析该比喻的妙处。

运用了‌比喻‌的修辞手法，将‌花苞滴落的水珠‌比作‌少女的眼泪‌，生动形象地表现了春雨后花朵的娇嫩与灵动。水珠与眼泪的晶莹剔透，突出春雨的珍贵美好，传递作者对春雨的怜爱之情。探究新知细节内容探究

（3）仔细阅读第二段，说说作者是怎么描写春雨的？直接描写还是间接描写？从哪里可以看出来？

间接描写。第二段通过描写万物经雨洗淋后的情态，展现的是春雨过后万物生机盎然的景象，从侧面烘托了春雨的生机，抒发了作者对春雨的爱恋之情。“这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”探究新知活动：重点探究

活动安排：仔细阅读第二段，作者描写春雨时，调动了读者的哪些感官？请分别找出对应的语句并说明。春雨视觉听觉触觉嗅觉"绿茵茵的波浪"（叶子形态）"沙沙声"（小草翻动声）"呼吸变得畅快"（空气感受）"芳甜的果子"（空气气味）探究新知活动：难点解析

讨论分析：小组合作讨论分析，结尾句“才使世界改变了姿容”中“改变”具体指什么？

色彩变化从"冬天的昏黄"到"绿茵茵"，春天的草木萌发、花朵绽放代表着生命力复苏；

也表达了作者从沉闷到生机勃勃的心理感受，体现春雨作为季节转换的关键力量。探究新知细节内容探究

（4）仔细阅读第三段，第一句话“而夏天，就更是别有一番风情了”这句话在结构上有什么作用？

承上启下的作用，总结上文对雨的描写，引出夏雨的独特风貌，"更是"突出夏雨在四季中最强烈的个性特征，为后文描写夏雨的"热烈粗犷"奠定基调。探究新知细节内容探究

（5）本段连用多个动词描写夏雨，在第三段找出下面三个动词，结合上下文分析其表达效果。“浇灌”“怒放”“鼓着”突出夏雨猛烈充沛的特点，与春雨"洗淋"形成对比；写出花朵在雨中瞬间盛开的动态，强调了生命力；动词活用，形象表现树叶饱含水分的状态；探究新知活动：重点探究

活动安排：仔细阅读第三段，作者描写夏雨时，调动了读者的哪些感官？请分别找出对应的语句并说明。夏雨视觉听觉触觉嗅觉"天上聚集几朵乌云"“花朵怒放，树叶鼓着浆汁”“荷叶铺满了河面”"雨点打在树叶上的声音像鼓点"“远方的蝉声，近处的蛙鼓”"雨点打在你身上"的体感描写"芳甜的果子"（空气气味）探究新知

活动安排：仔细阅读第三段，作者描写夏雨时，调动了读者的哪些感官？请分别找出对应的语句并说明。活动：重点探究（1）夏天的雨没有预告，说下就下；（2）光头浇雨，更有滋味；（3）一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐

后地成长；（4）暑气被吸收；（5）雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。探究新知细节内容探究

（7）阅读第四段，分析“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人”的修辞效果。

运用了比喻的修辞手法‌，将秋雨比作成熟妇人，突出其端庄稳重的特质；

"摇着铃铛"用拟人化描写‌赋予果实以欢快的动态感。探究新知细节内容探究

（8）阅读第四段，“并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂”，思考凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？

凄冷的秋雨能纯净人们的灵魂，主要体现在其特质引发的心理效应上：秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情。探究新知活动：重点探究

活动安排：仔细阅读第四段，作者描写秋雨时，调动了读者的哪些感官？请分别找出对应的语句并说明。秋雨视觉听觉触觉嗅觉"田野染上一层金黄"——通过色彩变化表现秋雨滋润后的丰收景象。"水声在屋檐下"——以细微声响突出秋雨的静谧特质。"雨变得更轻，也更深情了""使人怀想，使人动情"——直接抒发秋雨引发的情感共鸣探究新知细节内容探究

（9）阅读第五段，“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候……”，分析这种转折表达有何作用？

欲扬先抑‌，先预设负面印象，再展现冬雨的独特美，使读者对冬天雨的形象更加鲜明，为后文描写冬雨的温暖特质做反差准备。人们预期讨厌实际感受温暖原因一：对比北风刺激（人们受够了冷冽的风的刺激）原因二：唤起春天气息（仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息）探究新知细节内容探究

（10）阅读第五段，“远远地望过去……像一幅干净利落的木刻”，分析这句话运用了怎样的修辞？有什么表达效果？

这句话运用比喻修辞手法，比喻，作者将雨中的静物比作木刻，突出冬雨的‌凝练美‌，木刻的"干净利落"对应冬雨的简洁清冷，形象地表现了冬雨的自然、干净。探究新知细节内容探究

（11）阅读第五段，“这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情”，运用了怎样的修辞？为什么作者将冬雨称为“雨的精灵”？

拟人的修辞，‌赋予冬雨高贵的女性形象，突出其优雅特质。

将冬雨称为“雨的精灵”是因为冬雨在北国的冬天显得尤为特别，它带来了与众不同的美感和生机。探究新知活动：重点探究

活动安排：仔细阅读第五段，作者描写冬雨时，调动了读者的哪些感官？请分别找出对应的语句并说明。冬雨视觉触觉嗅觉“没有叶的枝干”“淋着雨的草垛”“瓷色的天空”等“种特殊的温暖”间接触发读者对冬雨清冷、干燥特质的触觉想象"漾出花和树叶的气息"，通感将冬雨带来的湿润触感转化为春天的芬芳气息探究新知活动：难点解析

活动安排：仔细阅读第五段，思考“似乎又降临了一种特殊的温暖”这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

“特殊的温暖”指的是一种温暖而舒适的感觉，仿佛雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，让人们感到那“湿润中又漾出花和树叶的气息”，从而忘记了寒冬‌‌。这种温暖不仅仅是一种物理上的感受，更是一种心理上的慰藉和安慰。探究新知细节内容探究

（12）阅读第六段，“你一年四季常在我的眼前流动”分析第六自然段用第二人称“你”指代雨，有什么作用？

使用第二人称“你”能够更好地抒发情感，使感情表达得更为强烈。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感，从而拉近了作者与雨之间的距离，使情感更真实、更直接地表达出来‌。探究新知活动：难点解析

活动安排：结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话的理解。

这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。探究新知活动：难点解析

活动安排：讨论分析思考作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（4）侧面描写：例如：文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。（3）融情于景。（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等多角度描绘；课堂小结

作者通过形象化的语言分别描述了春雨美丽娇媚；夏雨热烈粗犷；秋雨端庄沉静；冬雨自然平静的特点，写出了雨的亲切可爱，表达了作者对雨的赞美与喜爱，寄托了作者对生命的爱，对大自然的爱。

以总分总结构为骨架，通过多感官联动与复合修辞，将自然现象转化为情感载体，并借欲扬先抑凸显雨的灵性，使景、情、理交融，全文语言诗意凝练，以雨为镜，映照出四季轮回中永恒的生命之美。

内容小结写法分析板书设计《雨的四季》喜雨绘雨赞雨开门见山，作者直接表明对雨的喜爱；春雨图——美丽娇媚夏雨图——热烈粗犷秋雨图——端庄沉静冬雨图——平静自然点明主题，直接表达对雨的爱恋之情。课堂练习1.下列词语中加点字读音全部正确的一项是（）A.粗犷（kuàng）

池畦（guī）

迫切（pò）

萌发（fà）B.脉脉（mài）

佛晓（fú）

铃铛（lín）

睫毛（jié）C.莅临（lì）

静谧（mì）

草垛（duò）

矜持（jīn）D.棱镜（líng）

斗笠（lì）

当然（dǎng）

浇灌（guàn）C【解析】A项粗犷（kuàng→guǎng）/池畦（guī

→qí）/萌发（fà→fā）；B项脉脉（mài→mò）/佛晓（fú

→fú，应为"拂"）/铃铛（lín→líng）；D项棱镜（líng→léng）/当然（dǎng