2025 小学六年级语文下册演讲稿案例支撑选择课件

一、为何需要：六年级演讲教学的痛点与案例支撑的核心价值演讲人为何需要：六年级演讲教学的痛点与案例支撑的核心价值01典型分类：四大主题下的案例库构建与应用02如何选择：四大核心标准下的科学筛选策略03教学实施：案例支撑的“三阶应用法”04目录2025小学六年级语文下册演讲稿案例支撑选择课件各位同仁：大家好！我是一名深耕小学语文教学15年的一线教师，近年来在六年级演讲教学中愈发感受到：优秀的演讲稿案例，是打开学生表达之门的“金钥匙”。2025年新课标背景下，语文核心素养强调“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”的综合培养，而演讲稿写作正是这四大素养的集中体现。今天，我将结合自己的教学实践，从“为何需要案例支撑”“如何科学选择案例”“典型案例分类与应用”三个维度，系统分享六年级语文下册演讲稿案例支撑的选择策略。01为何需要：六年级演讲教学的痛点与案例支撑的核心价值为何需要：六年级演讲教学的痛点与案例支撑的核心价值要谈“案例支撑选择”，首先需明确六年级演讲教学的目标与学情。1六年级演讲教学的核心目标1根据2025年版《义务教育语文课程标准》，六年级演讲教学需达成三大目标：2语言建构：能围绕主题组织口语化表达，运用比喻、排比等修辞手法增强感染力；4文化与情感：通过演讲传递积极价值观（如责任意识、文化认同），实现“以文化人”。3思维发展：学会清晰的逻辑分层（如“现象—分析—倡议”），培养辩证思考能力；2六年级学生的表达困境选题空洞：易选“爱国”“理想”等宏大主题，却缺乏具体生活细节支撑；结构混乱：开头平铺直叙，主体论点重叠，结尾口号化，逻辑链条断裂；情感脱节：为“煽情”而编造故事，或因缺乏共情素材，难以引发听众共鸣。我在教学中观察到，六年级学生虽有表达欲望，但常面临三大痛点：3案例支撑的不可替代性优秀的演讲稿案例，正是破解这些困境的“脚手架”。以我2023年执教的“成长的烦恼”主题演讲为例：最初学生普遍写“作业多、压力大”，内容雷同且消极；引入《我的“不完美”成长日记》（某学生真实演讲稿）后，案例中“数学考砸后和妈妈一起做错题手账”“运动会摔倒仍坚持冲线”等具体场景，让学生意识到“烦恼”可以是“成长的勋章”。最终，32份演讲稿中28份融入了个性化生活片段，情感真挚度提升60%。小结：案例是“范例”更是“启发源”，它通过具体可感的文本，为学生提供语言模板、思维路径与情感参照。02如何选择：四大核心标准下的科学筛选策略如何选择：四大核心标准下的科学筛选策略案例选择并非“拿来即用”，需结合六年级学生的认知特点、教材单元主题及核心素养目标，遵循四大标准。1适配性：与“学情—教材—目标”三维匹配案例的“适配性”是首要前提。具体需做到：与学情适配：避免选择语言过于书面化（如引用《论语》原文却无解释）或内容超出认知（如“碳中和”概念未铺垫）的案例；与教材适配：六年级下册教材通常包含“人生感悟”“传统文化”“科学精神”等单元，案例需紧扣单元主题。例如，配合“传统文化”单元，可选择《皮影戏：一块幕布上的千年故事》，既关联教材中《北京的春节》等民俗类文本，又拓展文化深度；与目标适配：若本阶段重点训练“逻辑结构”，则优先选择“总—分—总”清晰、论点分层明确的案例；若侧重“情感表达”，则选择细节描写生动、情感层次丰富的案例。2示范性：从“结构—语言—情感”三层面提供模板优秀案例应具备“可模仿性”，具体体现在：结构示范：开头有“钩子”（如提问、故事、数据），主体有“支撑点”（每段围绕一个分论点展开，用“首先—其次—最后”等逻辑词衔接），结尾有“升华”（联系个人、集体或社会）。例如《校园垃圾分类，我是行动者》的结构：开头用“上周三课间，我在垃圾桶旁捡到半块被揉皱的牛奶盒”的场景引入；主体分“为什么要分类”（数据：北京每天产生2.6万吨垃圾）、“我们能做什么”（具体行动：准备双格书包、课间监督）、“分类后的改变”（采访保洁阿姨的话）；结尾呼吁“你的一个小举动，就是城市的大文明”。这种“场景—数据—行动—见证”的结构，学生模仿起来事半功倍。2示范性：从“结构—语言—情感”三层面提供模板语言示范：口语化（避免“综上所述”“综上所述”等书面表达）、生动化（多用比喻，如“妈妈的唠叨像春天的雨，开始觉得烦，后来才发现润了心”）、个性化（避免“大家好”“谢谢大家”等模板化开头结尾，可用“同学们，你们有没有过这样的经历……”拉近距离）。情感示范：真实（不编造“父母重病”等极端情节）、细腻（捕捉“妈妈把我爱吃的草莓全放在我碗里，自己只啃苹果核”的细节）、正向（即使写烦恼，也要传递“我在尝试解决”的积极态度）。3启发性：留白空间与迁移可能好的案例不应是“完美范本”，而需留有“创作缺口”，激发学生的创新思维。例如，在“亲情”主题中，我曾选用《奶奶的竹编篮》（讲述奶奶用竹篮装菜、装书包、装我童年的故事），案例结尾停留在“现在竹篮旧了，但奶奶的爱还在”。学生受此启发，有的写“爷爷的工具箱”（装修理工具、装我的玩具、装他的白发），有的写“妈妈的毛线筐”（织毛衣、织围巾、织我成长的温度），既模仿了“物品—回忆—情感”的结构，又融入了个性化素材。4生活性：扎根学生的“真实世界”STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1六年级学生的生活圈主要是“家庭—校园—社区”，案例需从这些场景中取材，让学生产生“这就是我身边的事”的共鸣。例如：家庭场景：《爸爸的“延迟满足”实验》（记录和爸爸约定“每天运动30分钟，攒够30天换自行车”的过程）；校园场景：《图书角的“漂流故事”》（讲述班级图书角从无人问津到“借书写书评”的变化）；社区场景：《我和张奶奶的“黄昏约定”》（每周六陪独居老人张奶奶买菜、聊天）。小结：案例选择需像“量体裁衣”，既符合学生的“认知尺码”，又具备“成长空间”，最终实现“从模仿到创造”的跨越。03典型分类：四大主题下的案例库构建与应用典型分类：四大主题下的案例库构建与应用基于六年级下册常见演讲主题，我将案例分为四大类，并结合具体课例说明如何应用。1成长主题：自我认知与反思核心目标：引导学生关注成长中的“小确幸”“小挫折”，培养积极心态。案例示例：《我的“不完美”成长日记》（节选）“上周数学单元考，我只得了82分。放学时，我攥着卷子在走廊里转了三圈，不敢回家。妈妈接过卷子，没说话，拉着我去了书房。她翻出自己初中的数学本，上面全是红笔改的错题，还有一句批注：‘错了不可怕，怕的是不敢再试。’那天晚上，我们一起做了本错题手账，把错题画成‘小怪兽’，旁边写打败它们的‘魔法公式’。现在，这本手账成了我的‘成长勋章’——它告诉我，不完美，才是成长的本来样子。”应用策略：拆解“情感线”：从“沮丧—犹豫—释然—感悟”的情感变化；模仿“细节法”：抓住“攥卷子”“转三圈”“画小怪兽”等具体动作；1成长主题：自我认知与反思迁移“主题句”：鼓励学生用“XX（具体事物）成了我的成长勋章”的句式，记录自己的故事。2情感主题：亲情、友情与共情核心目标：通过具体事件传递情感，避免“假大空”。案例示例：《妈妈的“啰嗦”里藏着糖》（节选）“每天早上，妈妈的‘闹钟’比手机还准时：‘袜子穿厚点，今天降温！’‘鸡蛋别凉了，趁热吃！’‘水杯带了吗？别又渴着！’我总嫌她烦，直到上周二——我偷偷没带水杯，想着放学买饮料。可第三节课时，喉咙像冒了烟，黑板上的字都模糊了。放学走出校门，一眼看见妈妈举着我的水杯，头发被风吹得乱蓬蓬的：‘我猜你肯定没带，给你送来了。’那一刻，我突然懂了：妈妈的啰嗦，是最甜的糖。”应用策略：分析“对比手法”：前半段写“嫌烦”，后半段用“没带水杯”的事件反转；提炼“情感载体”：抓住“水杯”“啰嗦的话”等具体“情感信物”；拓展“双向视角”：引导学生思考“家人的‘唠叨’背后藏着什么”（关心、担心、爱）。3社会主题：责任、参与与担当核心目标：从“观察者”变为“行动者”，培养社会责任感。案例示例：《校园垃圾分类，我是行动者》（节选）“上个月，我和环保社团的同学做了个调查：我们班每天产生12个塑料瓶、8张废纸、5个食品包装袋，但只有30%的同学能正确分类。更让我难过的是，保洁阿姨说：‘孩子们分错了，我们就得重新分，手都被碎玻璃划破过。’从那以后，我们设计了‘分类小卡片’（正面画图标，背面写口诀），在班级设置‘分类小管家’，还把可回收物卖了钱，给保洁阿姨买了橡胶手套。现在，我们班的分类正确率涨到了90%。我想说：垃圾分类不是‘学校的任务’，是‘我们的责任’。”应用策略：学习“数据支撑”：用具体数字增强说服力（如“12个塑料瓶”“90%正确率”）；3社会主题：责任、参与与担当模仿“行动链条”：发现问题—调查原因—设计方案—实践改进—呈现结果；延伸“社会联结”：鼓励学生关注校园外的社会问题（如社区绿化、公共设施保护）。4文化主题：传统传承与创新核心目标：感受传统文化的生命力，增强文化自信。案例示例：《皮影戏：一块幕布上的千年故事》（节选）“去年暑假，我跟着爷爷去了趟老家的皮影戏班。幕布后面，老艺人们手舞足蹈，用两根细杆操纵着彩色皮人；幕布前面，观众们跟着唱词鼓掌，连小娃娃都瞪圆了眼睛。我问爷爷：‘现在有电影、动画片，皮影戏会消失吗？’爷爷笑了：‘你看，这些皮人是用牛皮做的，要经过选皮、雕刻、上色、熨平十几道工序；这唱腔是祖辈传下来的，一句‘王三姐抛绣球’能唱得人掉眼泪。老物件要是没人传，就真没了。’现在，我成了皮影戏班最小的学徒，虽然手法还生，但我想告诉大家：传统文化不是‘老古董’，它是活着的，需要我们去接它的‘接力棒’。”应用策略：4文化主题：传统传承与创新STEP4STEP3STEP2STEP1挖掘“文化细节”：分析“牛皮选料”“雕刻工序”“传统唱腔”等体现文化厚度的内容；讨论“传承意义”：引导学生思考“为什么要传承传统文化”（是记忆，是智慧，是根）；创新“表达形式”：鼓励用短视频、漫画等现代方式传播传统文化（如“我画皮影”“皮影小剧场”）。小结：四大主题案例覆盖了学生的生活场域与精神成长需求，通过“拆解—模仿—创新”的阶梯式学习，能有效提升演讲的真实性与感染力。04教学实施：案例支撑的“三阶应用法”教学实施：案例支撑的“三阶应用法”案例选得好，更要用得巧。结合多年实践，我总结了“三阶应用法”，帮助学生从“案例输入”到“演讲输出”实现质的飞跃。1一阶：案例拆解——“看门道”操作步骤：小组合作拆解：将学生分为4人小组，每组领取一个案例，用表格梳理“主题—结构—精彩句—情感点”（示例如下）。|主题|结构（开头/主体/结尾）|精彩句|情感点||------------|-------------------------------------------|---------------------------------|------------------||亲情|开头：日常唠叨场景；主体：没带水杯事件；结尾：感悟唠叨的爱|“妈妈的啰嗦，是最甜的糖”|从嫌烦到理解的转变|1一阶：案例拆解——“看门道”全班分享交流：每组派代表汇报，教师重点点拨“结构逻辑”“语言技巧”“情感表达”的关键处。教师总结提炼：用板书呈现“演讲三要素”（结构清晰、语言生动、情感真实），帮助学生建立认知框架。2二阶：模仿创作——“学样子”操作策略：片段模仿：先让学生模仿案例中的某一片段（如开头的“场景引入”或主体的“细节描写”），降低难度。例如，模仿《妈妈的“啰嗦”里藏着糖》的开头，写“爸爸的‘催促’里藏着______”；主题迁移：给定同一主题（如“陪伴”），让学生选择不同案例的结构或语言风格进行创作（如用《奶奶的竹编篮》的“物品串联法”，或《我和张奶奶的“黄昏约定”》的“事件递进法”）；个性调整：鼓励学生替换案例中的具体素材（如将“水杯”换成“雨伞”“书包”），加入自己的独特经历，避免“照抄”。3三阶：展示评议——“促提升”实施要点：多元展示：通过“班级演讲会”“短视频录制”“家长开放日”等形式，为学生提供展示平台，增强表达动力；分层评议：采用“自评—互评—师评”相结合的方式，评价维度包括“主题是否明确”“结构是否清晰”“情感是否真实”“语言是否生动”（示例：学生互评可关注“他的故事我能感同身受吗？”“哪句话最打动我？”）；二次修改：根据评议反馈，引导学生修改演讲稿（如补充细节、调整结构、润色语言），形成“初稿—评议—修改—终稿”的完整写作闭环。小结：案例的价值不仅在于“示范”，更在于通过“拆解—模仿—创新”的教学流程，帮助学生将“他人经验”内化为“自身能力”。3三阶：展示评议——“促提升”结语：以案例为桥，通向更有力量的表达回顾今天的分享，我们从“为何需要”到“如何选择”，再到“分类应用”，核心始终围绕一