成都市初中生课外体育活动参与现状调查研究

成都市初中生参与课外体育活动现状调查研究——以成都市教科院附属龙泉学校为例摘要：随着“双减”政策全面贯彻实施以及“健康中国2030”战略深入拓展，青少年课外体育活动参与的情形，成为教育领域重点聚焦的对象，成都市作为新一线城市的典型样本，教育改革事宜开展得活跃，在有着充裕教育资源的同时，学生同样面对着较大的学业竞争压力，当地初中生处于这样的环境里，要一同应对学业压力与体质健康发展的双重困境。

本研究综合采用文献资料、问卷调查、访谈、实地调查等多种研究手段，把成都市教科院附属龙泉学校里面的初中生作为具体研究对象，对成都市初中生参与课外体育活动的当前情况开展全面调查和深度分析，针对调查里面发现的问题，对主观和客观两方面的问题原因进行剖析，进而为改变成都市初中生参与课外体育活动的现状提供实际可行的指引与助力。研究结果证实：（1）“双减”政策连同成都市中考体育改革实施后，初中生投入课外体育活动的时间明显变长，对改善成都市初中生的身体素质有积极的促进意义，（2）中考体育改革造成体育分数在中考里的占比持续升高，造成体育课与课后体育活动大多围绕中考体育项目进行，这对培养学生的体育学习兴趣造成了负面影响。（3）成都诸多中学体育器材的数量和质量范畴，基本上可满足学生日常体育活动要求，在羽毛球、网球等新兴小球项目的器材筹备与场地布置方面，仍旧无法充分满足学生开展体育活动的诉求，（4）各个家庭对学生参与课外体育活动的支持程度差异显著，经济条件以及教育观念相异的家庭，对学生参与体育活动的支持展现出明显差异。按照上述研究结论，奉上以下建议：（1）力求降低中考体育改革对课外体育活动造成的负面后果，（2）相关部门要加大资金投放，协助学校恰当配置体育硬件设施，（3）学校要进一步改善体育器材的管理途径，增添体育设施的类型，（4）筹备更丰富多样的课外体育活动内容，保证学生体育活动时间充裕，（5）学校应留意体育社团的建设，运用社团活动培养学生的体育爱好，助力学生全面成长，（6）增强家庭跟学校之间的合作，为学生参与体育活动增添更多支持。

关键词：课外体育活动；初中生；中考体育改革；现状调查研究InvestigationonthestatusquoofjuniorhighschoolstudentsparticipatinginextracurricularsportsactivitiesinChengdu——TakeLongquanSchoolaffiliatedtoChengduInstituteofEducationandScienceasanexampleAbstract:Withthecomprehensiveimplementationofthe"doublereduction"policyandthedeepeningexpansionofthe"HealthyChina2030"strategy,theparticipationofyoungpeopleinextracurricularsportsactivitieshasbecomeakeyfocusintheeducationsector.Chengdu,asatypicalexampleofanewfirst-tiercity,hasseenactiveeducationalreforms.Despitehavingabundanteducationalresources,studentsalsofacesignificantacademiccompetitionpressure.Juniorhighschoolstudentsinthisenvironmentmustconfrontthedualchallengesofacademicstressandphysicalhealthdevelopment.Thisstudyemploysavarietyofresearchmethods,includingliteraturereview,questionnairesurveys,interviews,andfieldinvestigations,focusingonjuniorhighschoolstudentsattheLongquanSchoolaffiliatedwiththeChengduEducationalResearchInstitute.Itconductsacomprehensivesurveyandin-depthanalysisofthecurrentsituationofjuniorhighschoolstudents'participationinextracurricularsportsactivitiesinChengdu.Thestudyanalyzesbothsubjectiveandobjectivecausesoftheissuesidentified,aimingtoprovidepracticalguidanceandsupportforimprovingthecurrentstateofjuniorhighschoolstudents'participationinextracurricularsportsactivities.Theresearchfindingsconfirmthat:(1)Aftertheimplementationofthe"doublereduction"policyandthephysicaleducationreformfortheChengduHighSchoolEntranceExamination,juniorhighschoolstudentshavesignificantlyincreasedtheirtimespentonextracurricularsportsactivities,whichpositivelypromotestheimprovementofphysicalfitnessamongChengdu'sjuniorhighschoolstudents;(2)Thecontinuousriseintheweightofphysicaleducationscoresinthehighschoolentranceexaminationhasledtomostphysicaleducationclassesandafter-schoolsportsactivitiesfocusingontheexaminationitems,negativelyimpactingstudents'interestinlearningphysicaleducation.(3)ThequantityandqualityofsportsequipmentinmanymiddleschoolsinChengdubasicallymeetthedailyphysicalactivityneedsofstudents.However,whenitcomestopreparingequipmentandsettingupvenuesforemergingsmallballsportslikebadmintonandtennis,thereisstillinsufficientprovisiontofullysatisfystudents'demandsforsportsactivities.(4)Therearesignificantdifferencesinthelevelofsupportfromfamiliesforstudents'participationinextracurricularsportsactivities.Familieswithdifferenteconomicconditionsandeducationalphilosophiesshowmarkedlydifferentlevelsofsupportforstudents'involvementinsportsactivities.Basedontheaboveresearchconclusions,thefollowingsuggestionsareoffered:(1)Effortsshouldbemadetomitigatethenegativeimpactsofthephysicaleducationreformonmiddleschoolentranceexamsonextracurricularsportsactivities;(2)Relevantdepartmentsshouldincreasefundingtoassistschoolsinproperlyconfiguringsportsfacilities;(3)Schoolsshouldfurtherimprovethemanagementofsportsequipmentanddiversifythetypesofsportsfacilities;(4)Preparearichervarietyofextracurricularsportsactivitiestoensureampletimeforstudents'physicalactivities;(5)Schoolsshouldpayattentiontothedevelopmentofsportsclubs,usingclubactivitiestocultivatestudents'interestinsportsandpromotetheiroverallgrowth;(6)Enhancecooperationbetweenfamiliesandschoolstoprovidemoresupportforstudents'participationinsportsactivities.Keywords:extracurricularsportsactivities;middleschoolstudents;physicaleducationreformforthehighschoolentranceexam;currentsituationinvestigation目录摘要 =1\*ROMANIABSTRACT =2\*ROMANII1引言 11.1选题依据 11.2研究意义 22文献综述 32.1课外体育活动概念界定 32.2国内研究现状 32.3国外研究现状 43研究对象与方法 63.1研究对象 63.2研究方法 64.结果与分析 74.1成都市教科院附属龙泉学校初中生参与课外体育活动现状 74.2成都市教科院附属龙泉学校初中生课外体育活动开展现状 85.结论与建议 115.1结论 115.2建议 12参考文献 14致谢 16附录1 17附录2 19引言1.1选题依据1.1.1政策支持2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。简称“双减”政策，旨在规范校外线上与线下的教育培训机构，并有效减轻义务教育段学生的学业压力与校外培训负担[1]。“双减”政策的颁布对于校外培训机构来说无疑是进入了“寒冬”，但是在政策规定中对于体育和艺术类的培训没有明确的限制，而是要求规范与倡导艺体类的培训积极开展，促进学生的全面发展。“双减”政策中关于全面减少作业总量与作业时长，减轻学生过重课后学业负担中提出：学校和家长在课后要主动积极引导学生在回家后完成书面作业，进行必要的课余学习后，要从事力所能及的家务劳动，参与适宜的体育锻炼，开展阅读与文艺活动。这其中重点就在于减少学生的课后学业负担，让学生能够将空余的时间放在其他方面上，发展自己的兴趣爱好。“双减”政策的实施，将会释放相当一部分的空余时间有中小学生自由支配，学生有着更多的时间参与体育活动，这对于提高中学生体制健康，促进学生全面发展起到了积极的推动作用。1.1.2现实需求长期以来，在升学压力、作业压力和学业负担的影响下，我国中学生的体质健康状况不容乐观，根据教育部2021金秋系列新闻发布会的相关数据显示，我国有60%以上的中学生达不到教育部规定的每天10小时的睡眠要求。第八次全国全国中学生体质健康调查数据显示，在2019年仅有23.8%的学生达到体质健康优良标准，可见中学生的体质健康问题以及十分严峻，解决中学生体质健康刻不容缓[2]。在“双减”政策出台后，学生在校内的课程压力、校外培训负担，课后作业压力等方面都得到了一定缓解，中学生在校的课余体育活动时间明显增多。然而，中学生对于课余活动时间的利用效率仍然不够，尤其是在开展体育锻炼活动上还存在明显问题。首先是学校方面，学校对于中学生课余体育活动时间的管理不够规范，活动内容质量普遍不高，不能够实现体育活动项目与场馆配套。其次是教师方面，体育教师在对于课余体育活动的教研指导、示范引领以及教学方法等方面上有所欠缺，大多数学校的课余体育活动仍是大课间跑操以及广播体操等枯燥、毫无吸引力的体育活动，学生对于课余体育活动的兴趣不高。最后是家长方面，有许多家长仍保持着传统陈旧的教育观念，以分数论好坏，对于学生的德、智、体、美、劳全面发展这一观点仍不认可，反对学生利用课余时间去进行体育活动，在家里依然会强迫学生完成更多的课后作业，给学生增加学业负担。1.2研究意义1.2.1理论意义初中生群体，正处于生长发育的关键时期，在这个阶段，学生的身心发展迅速，在生理上，初中生的身高体重、神经发育以及骨骼肌群都有着较大的变化，与此同时，在心理上，初中生大多数处于青春期，对于学校以及社会上的事物已经有了初步的自我认识，在性格方面也有初步养成，这个时期的学生在心理上往往有着显著的差异，在过重的学业压力以及家庭压力下，他们容易出现各种心理问题，例如对于升学压力的焦虑以及青春期男女性别差异上产生的荷尔蒙等，这导致他们在与父母相处的过程中往往会有着叛逆等行为。同时，课程的增多，应试教育下带来的学业压力以及父母过高的期望值而产生的心理负担下，使得初中生在无时无刻不面临的巨大的心理压力，长期以往下，学生身心俱疲，兴趣爱好得不到充分发展，巨大的压力无处释放。随着“双减”政策的出台，像政策规定，学校的体育课不能够再出现被随意占用的现象，校外培训机构除了艺术与体育之外已被严格禁止，初中生的课余活动时间无疑是大大增加了的，这为初中生参与课余体育活动，培养兴趣爱好提供了政策支持[3]。然而，在长久的应试教育模式的影响下，许多学校对于初中生参与课余体育活动并没有太大重视，又或者是学校体育在以往应试教育的影响下逐渐边缘化。如今，虽然“双减”政策的出台提供了积极的推到作用，但对于课余体育活动的教学管理经验上的不足，使得学校在课余体育活动时间的上利用效率不高。本研究通过对成都市教科院附属龙泉学校初中生参与课余体育活动现状进行调查，通过分析初中生在参与课余体育活动中的各种情况，针对其存在的问题并提出相应的对策，提高成都市初中生群体参与课余体育活动的兴趣，从而提高其身体素质，为相关学校的课余体育活动时间的教学管理提供参考对策。1.2.2实际应用价值初中阶段的学生普遍处于11-14岁年龄段，这一年龄段的学生正面临的青春期与叛逆期，但同时也是身体机能快速发展的时段，这一时期的学生学习能力与运动能力相对较强，具有很强的可塑性。不过，该年龄段的学生也面临着应试教育模式下带来的巨大压力，然而初中生自我能够有效缓解这些压力的方法并不多，参与体育活动正好是一剂“良药”，能够帮助初中生缓解心理压力的同时，提高身体素质，促进其全面发展[4]。本研究针对成都市初中生，以成都市教科院附属龙泉学校为例，分析成都市教科院附属龙泉学校的初中生参与课余体育活动的真实情况，从主，客观的角度出发，分析影响成都市初中生参与课余体育活动的影响因素，针对不同的问题提出相应的对策，有效提高成都市初中生参与课余体育活动的积极性和学校对于课余体育活动时间的利用效率，促进学生身心协调发展。2文献综述2.1课外体育活动概念界定课外体育活动是学校体育里的关键组成部分，指学生在常规课堂之外，依照自愿原则或在学校组织管理下参与的各类体育活动，其主要目的是强化学生的体质，引发他们的运动兴趣，培养团队协作理念，课外体育活动的形式多种多样，涉及到体育俱乐部开展的各类活动、运动队开展的日常训练、校内外体育赛事、晨练和课间操等。这些活动带有自主性、灵活性和趣味性等属性，不只是体育课往课外的延伸，还能依靠丰富的活动内容以及多样的组织架构，推动学生身心的健康成长，辅助学生形成终身体育思想[5]，就狭义的角度而言，课外体育活动主要有课间活动、课外活动以及体育俱乐部活动等内容；从相对广义的角度看，它同样包含学校运动会、运动训练、班级体育联赛等多种样式。课外体育活动的关键目标是借助有组织、有规划的身体锻炼，还结合学生自身的自然禀赋与卫生保健举措，实现增进学生体质、提升运动技术水平、丰富课余文化活动的目标，同时助力学生形成良好的生活习惯[6]，课外体育活动在强化学生体育课所学知识技能、提升运动能力以及生活质量、培育自主锻炼意识等方面，都发挥着关键效能。其组织形式灵活多样，既涵盖面向全校学生的早操、课间操等集体活动项目，也存在班级组织的活动、小组开展的活动以及个人锻炼等形式，可充分契合不同学生身心发育的需求，课外体育活动是学校体育工作里的关键部分，对达成学校体育目标、助力学生全面成长起到不可替代的功用。2.2国内研究现状2.2.1初中生参与课外体育活动现状调查国内就初中生参与课外体育活动展开了诸多研究，伴随素质教育的持续推进以及对学生身心健康重视程度的不断递增，相关研究一直拓展且深化。

就当前参与的实际现状而言，诸多研究揭示状况不容乐观，一些研究采用问卷调查及实地观察发现，初中生参与课外体育活动所花的时长普遍较短，参与频次同样没达到较高水平，初中生课外体育活动显示出参与率较低、锻炼时间不充足、形式比较单一的现象。就活动类型而言，跑步、篮球、乒乓球等传统项目在活动里占比居多，而类似瑜伽、羽毛球这类新兴运动项目，参与的学生在数量上偏少，而且鉴于欠缺专业科学的引导，运动损伤产生的几率不低，学习压力成了阻挡初中生参与课外体育活动的重要因素之一，好些学生称述，巨大的课业压力让他们无暇顾及体育锻炼[7]。学校体育设施存在不足、课程布置不合理以及家庭支持不充分等，同样对初中生参与课外体育活动形成阻碍，和农村学生相比，城市学生参与课外体育活动的比例更高，这大概与城市学校有更完备的体育设施、更丰富多元的活动有关[8]。初中生课外体育活动的开展状况急需转变，应借助优化课程布局、增强科学指导、加大来自家庭和社会的支持幅度等途径，增进学生参与的主动性，提升锻炼成效，一项面向多个城市初中学校的调查表明，只有不到40%的学生能做到每天至少参加30分钟课外体育活动，多数学生每周参与体育锻炼的次数不足3回，这跟国家主张的“每天锻炼一小时”目标相差较远。

2.2.2成都市初中生参加课外体育活动现状

“双减”政策实施后，国内学者针对政策本身、学校体育发展、体育教育变革等多个层面开展研究，得到了一定成果，其中还包含针对课外体育活动开展形式与参与情况的调查探究，成都市初中学生参与课外体育活动的现状体现出较明显的性别差异，而且参与的投入度会随年级上升而下降。初中阶段的学生对体育活动的认知尚显有限，迫切需要外界诱导他们参与体育锻炼的兴趣，传递体育锻炼相关的知识[9]，女生因为生理及心理层面与男生有差别，在体育锻炼知识的掌握上比男生差，参与体育活动的积极性同样偏低，受体育中考相关影响，学生参加课外体育活动的时长逐年呈现递增的态势，尤其是到了初三年级的学生，每周参加课外体育活动的时长达到初一年级的两倍不止，学生参与体育活动的兴趣正一点点降低，关键缘由在于体育中考项目相对固定模式，学生可挑选的体育项目偏少，又因为训练过程枯燥烦闷。2.2.3学生课外体育活动参与现状影响因素研究国内一般学者认同，学业压力是阻滞初中生参与课外体育活动的关键因素之一，进入初中阶段课程明显增多，学习任务变得繁重，学生为了在考试里拿到好分数，把大量时间精力都用到文化课学习里面，体育活动时间被大幅挤压[10]。学校体育设施数量不足、体育教师指导缺乏有效性以及家长对体育活动重视不够等，同样是不可忽视的影响要素，部分农村地带的初中学校，因体育场地和器材短缺，学生开展多样化的体育活动不太容易；部分家长极为关注孩子的学习成果，认为参加体育活动会挤占学习时间，不支持孩子投身。

在鼓励初中生参与课外体育活动的策略研究方面，国内实施了一系列措施，着重优化课程安排，恰当安排体育课和课外体育活动的时长，提高体育活动的趣味与多样水平，像开展特色体育课程、举办体育对抗赛等，得加快体育教师队伍建设的步伐，增进教师的教学水平及指导能力[11]，提议营造积极的体育氛围，建设更多适配初中生的体育场地跟设施，激励社区组织多样体育活动，带动初中生积极投入，恳请家长更新理念，支持孩子投身体育活动，关注培养孩子的体育兴趣及习惯。2.3国外研究现状2.3.1课外体育活动的推广与实施现状比较国内外研究情况可察觉到，国外在推动初中生参与课外体育活动事宜上已构建起较完善的体系，涵盖政策法规的大力保障、学校体育教育的高度关注、社会体育氛围的积极培育以及家庭的普遍参与，国内对初中生课外体育活动研究的数量日益增长，然而在实际操作进程中依旧存在一些问题，就如政策执行不到位、学校体育教学与课外体育活动的衔接不够紧密、社会和家庭对体育活动的重视程度还有待进一步加强等。国外对这方面的研究比较深入且成体系，美国疾病控制与预防中心（CDC）经多项研究得出的成果表明，规律参与体育活动对青少年的身体发育、心理成长和认知发展起到显著积极影响，对初中生这个群体而言，体育运动不仅能增强体质、维持健康的体重，还能在一定程度上拉动学业成绩增长，提升交往能力。美国通过制定一系列政策及计划，鼓励青少年投身体育活动，诸如“总统青少年健身计划”，该计划明白地设定了体育活动的标准跟目标，踊跃鼓励初中生参与篮球、足球、棒球、橄榄球等多种体育项目[12]，美国学校除了保证体育课有充足的课时外，还设置了各式各样的课外体育俱乐部与团队运动项目，吸引众多学生纷纷投身，参与这些活动的初中生，在自信心、团队合作的精神以及领导能力等方面提升十分明显。日本学校体育教育和课外体育活动独具一格，日本教育部门十分重视培养学生的体育精神以及团队协作意识，在初中求学阶段，“社团部门”成为学生参加课外体育活动的主要平台，学生可依据自己的喜好，选中田径、游泳、剑道、柔道等项目开展深入训练及比赛。日本所做的相关研究显示，这种凭借兴趣和特长构建的体育活动模式，大幅提升了学生参与的积极性与主动性，学生在提高体育功夫的同时，还在活动里面培养出了坚韧的意志与强烈的集体荣誉感，日本的社区同样为初中生供应了丰富的体育活动资源，社区里像体育中心、公园这样的场所会定时组织体育赛事与活动，鼓励学生主动参与到活动中[13]。2.3.2学生课外体育活动参与现状影响因素研究课外体育活动是达成学生全面发展的重要板块，其参与率与活动效果受个人、学校、家庭、社会等多方面因素综合作用影响，国外针对这方面的研究起步相对早，已构建出较为系统的理论框架，积累了充足的实践经验。就个人兴趣角度而言，国外相关研究证实，个人兴趣是驱动学生投身课外体育活动的核心动力，学生对特定运动项目的兴趣程度跟参与频率是正相关关系，美国学生更倾向去参与篮球、橄榄球这类竞技性很强的运动项目，而日本学生则偏爱社团化的集体活动，诸如剑道、跆拳道等体现出较高的兴趣。自我效能感对学生参与课外体育活动积极性的影响十分显著，用北欧国家当作例子，经由实施“终身运动计划”，培养学生对运动的自信，鼓励学生自低龄阶段起便尝试各式各样的体育活动，进而帮助学生培养长期参与体育活动的习惯[14]。从学校这一角度考量，学校作为课外体育活动的主要牵头者，学校的资源配置情况直接关乎学生的参与度高低，欧美地区学校普遍把体育设施建设当回事，就像英国把课外体育活动纳入课程体系，保障学生每天至少可进行1小时锻炼，而且凭借“体育俱乐部”为学生提供丰富多元的项目可选。日本所采用的“部活动”制度，经由教师的专业引领和社团型的管理形式，保障课外体育活动在系统性和持续性上达标，专业教师实施的科学指导可有效提高学生运动技能，还可降低学生运动过程里的受伤风险，从而提升学生参与体育活动时的信心[15]。家庭相关因素同样不容小觑，学生参与课外体育活动，重要的外部条件是家庭支持，美国家庭一般都重视体育竞技，父母一般通过陪孩子参与体育活动或提供经济帮助等途径，引导孩子积极进行体育锻炼，在这般家庭环境下成长的孩子，他们参与体育活动的几率显著高于其余群体[16]。社会文化氛围同样起到关键作用，身处澳大利亚，户外运动文化获得大众高度认同，社区体育俱乐部跟学校之间合作频繁，为学生搭建了多样的实践平台，社会对体育价值的普遍赞同，同样可以鼓励学生积极投身体育活动。3.研究对象及方法3.1研究对象本次研究主要针对成都市初中生参与课外体育活动现状调查，以成都市教科院附属龙泉学校为例，对成都市教科院附属龙泉学校初一、初二、初三学生及体育老师展开问卷调查及访谈。3.2研究方法3.2.1文献资料法为了满足研究需要，本文查询了相关文献资料，如中国知网、四川师范大学图书馆、万方数据库等，查询了关于“双减”政策下中学生参与课外体育活动现状以及中学生体质健康等相关著作，并对检索的文献进行梳理,了解了中学生参与课外体育活动的现状和体质健康问题，为本文的设计构思，问卷制作以及撰写研究论文等相关工作奠定了基础。3.2.2问卷调查法为了深入调查成都市初中生参与课外体育活动的现状，在查阅中学生体质健康、中学生课外体育活动现状参与等相关资料后，设计了《成都市初中生课外体育活动参与现状调查问卷》，问卷主要针对成都市初中生在课余活动时间参与体育活动的现状以及影响因素进行调查，本次问卷多以线上调查为主，共计填写118份，其中有效回答114份。3.2.3访谈法通过对成都市教科院附属龙泉学校的老师进行访谈，了解成都市初中生对参与课外体育活动的现状及现有问题，访问在职体育老师对于学生参与课外体育活动的看法以及影响因素；与部分学生访谈，了解他们参与课外体育活动的因素，以及参与的阻碍。3.2.4实地考察法通过对成都市教科院附属龙泉学校进行实地考察，对该校进行为期一周的课外体育活动参与的观察，记录该校在课余时间的体育设施使用情况、项目多样性、学生积极参与以及教师充分指导情况，重点关注政策要求的“每天运动两小时”达标情况。3.2.5数理统计法本文对成都市教科院附属龙泉学校课外体育活动的实施情况进行调查，用已编制好的问卷在学校内进行发放，通过对填写好的问卷进行整理和分析，明确现阶段所存在的问题。4.结果与分析4.1成都市教科院附属龙泉学校初中生课外体育活动参与现状调查本文对成都市教科院附属龙泉学校初中生参与课外体育活动现状进行调查，主要从以下四个维度进行全面观察与深入了解：首先是学校方面对于学生参与课外体育活动需求的满足程度，这体现了学生在参与体育活动时，学校能否提供对于学生参与体育活动的时间安排、场地设施、教师指导等方面的帮助，能否满足大部分学生的体育活动需求；其次是学生个人对于体育活动兴趣的调查分析，通过对学生参与课外体育活动的时间、次数以及实际运动强度等方面进行调查分析，了解学生参与课外体育活动的动机，为后续培养学生体育学校兴趣提供帮助；然后是中考体育对于学生参与课外体育活动的影响，它体现了中考体育对于学生参与课外体育活动在时间、频率以及培养运动兴趣等方面的影响；最后是家庭方面对于学生参与课外体育活动的影响，了解不同家庭对于学生参与体育活动的支持程度及分析其原因。4.1.1学校对于学生参与课外体育活动的影响因素分析当学生参与学校的课外体育活动时，这不仅仅只是展示了学校对于学生参与课外体育活动的执行情况，也体现了学校能否为学生参与课外体育活动提供相对的指导。为了深入了解成都市初中生参与课外体育活动时的参与形式，我对成都市教科院附属龙泉学校的学生进行了相关调查，针对收集到的数据进行了详细的整理和分析，并以此得出了一系列统计数据。表4.1学校设施是否满足学生体育活动需求分析表年级/统计完全满足基本满足部分满足完全不能初一初二初三统计2114434.21%11131534.21%651018.42%35713.16%教科院龙泉学校的体育设施能否满足学生的体育活动需求的调查（表4.1）显示：有68.42%的学生表示学校体育设施完全或者基本上能够满足日常体育活动需求，仅有31.58%的学生表示学校体育设施只能部分满足或者完全不能满足日常体育活动需要。调查结果表明，该校能够满足学生大部分的体育活动需求，可能对于特殊时段或者对于场地器材要求较高的运动项目上不能完全满足学生的体育活动需求，并且在变化趋势上，呈现出随着年级升高满足程度降低的趋势，可能是由于收到学业压力或者中考体育以及家庭等多方面原因影响。学校开展课后体育指导对于学生参与体育活动有着重要作用，学生在参与课后体育活动时，教师能学生提供专业、系统的运动技能训练，减少学生在学习运动技能过程中遇到的难题；丰富多样的课后体育指导项目，如足球、舞蹈、武术等，也能满足不同学生的兴趣爱好，培养学生的体育兴趣。表4.2是否参与学校课后体育指导分析表年级/统计是否初一初二初三统计19245081.58%129018.42%学校开展的课后体育指导，在一定程度上改善了学生参与体育活动的现状，学校将体育类活动课程作为课后服务基本、必备形式之一，组织学生进行基本体能练习与专项运动项目学练，设置了足球、篮球等多样项目，部分学校还会根据学生兴趣设立体育社团等，培养学生体育兴趣与运动技能，帮助学生养成锻炼习惯，提升运动能力；同时，各地体育部门会同教育部门遴选优秀运动员等担任兼职教练员，激发学生参与体育运动热情，一些地区还通过公共体育场馆低收费或免费开放等举措，为学校开展体育课后服务提供场地支持，然而，当前课后体育服务仍存在课程占比小、频次低、组织形式未充分考虑学生差异、内容随意化、校外专业人士聘请比例低、数字化手段运用不足等问题，制约着学生参与体育活动现状的进一步优化。根据调查显示（表4.2），有81.58%的学生表示参与了学校的课后体育指导，仅有百分之18.42%的学校表示没有参与。根据调查数据显示，初三学生表示都参与了课后体育指导，究其原因可能是体育中考方面因素的影响。4.1.2学生兴趣对参与课外体育活动影响因素分析当探究初中生课外体育活动参与表现的时候，本研究主要针对两个关键维度展开深入的考察与全面的评估，其一为课外体育活动的参与频率，该指标可直观显示学生对体育活动的热衷程度以及坚持参与的特点；其二为每次活动持续的时长，其表明了学生在参与体育活动时的投入状况和耐力水平。经过对这些关键数据进行细致透彻的分析，可精准知晓学生的整体运动情形，涉及他们体能的实际表现、运动项目的偏好类型以及潜在的可发展空间等方面，便为后续体育教学以及学校体育活动的科学开展提供了坚实的参考依据，有助于更恰当精准地实施因材施教，有效实际地激发学生参与课外体育活动的热情及积极性，确切的数据内容可参考表4.3。表4.3初中生参与课外体育活动现状分析类型从不参加/30分钟以内1-2次/30-60分钟3-4次/1-2小时5次及以上/2小时以上1.每周参与课外体育活动的频率2.每次活动平均时长38（33.33%）40（35.09%）17（14.91%）15（13.16%）42（36.84%）40（35.09%）17（14.91%）19（16.67%）研究发现，初中生课外体育活动参与频率总体参与频率高，现代社会普遍强调体育锻炼对健康的重要性，初中生受此影响，认识到体育锻炼对于个人成长的重要性，从而形成了良好的体育锻炼习惯。此外，学校在课程安排相对一致，在上午第三节课结束之后会有大课间活动安排，学校将体育活动纳入日常课程，使得学生们能够每天定时参与体育活动，形成固定的参与频率。每天参与体育活动有助于形成稳定的日常习惯，学生们可能将此视为一种生活方式，有助于长期保持身体健康。七年级的学生刚升入初中，正处于培养兴趣爱好与发展身体素质的关键期，校和家长更加关注他们的体育锻炼习惯，因此参与频率较高。随着年级的升高，学生面临的学业压力逐渐增加，部分学生可能因学业压力而减少了课外体育活动的频率。随着年纪升高，学业压力的增大使学生参与体育活动的频率也会下降。然而，许多学生为了保证中考体育的良好成绩，同时为了缓解自己的压力，可能也保持并且增加每周课外体育活动的频率。对于九年级的学生来说，由于面临体育中考的压力，对于课外体育活动的选择性较少，在大课间活动中，学生以班级项目为单位进行体育中考考试项目的练习。4.1.3中考体育对于学生参与课外体育活动现状影响分析体育中考是指将体育纳入中考的范围，通常是在三月到五月之间。在体育中考测试中，主要包括了跑步、跳远、引体向上、仰卧起坐、投掷（实心球）、球类和游泳等。近年来，随着成都市中考体育改革，体育在中考总成绩中的占比也越来越大，体育成绩的好坏也会对进入高中的录取结果产生很大的影响，也正是在这种背景之下，学生对于参与体育活动投入的更多的精力。本文通过对成都市教科院附属龙泉学校初中生进行访谈问卷，针对中考体育对初中生参与课外体育活动产生的影响进行调查，将收集到的数据进行统计分析，具体数据请参考表4.4。表4.4中考体育对于学生参与课外体育活动现状影响类型完全为了备考/显著增加基本为了备考/略微增加部分为了备考/无太大差别无关/反而减少课外体育活动与中考体育相关2.中考体育与课后体育时间相关26（22.81%）37（32.46%）50（43.86%)40(35.09%)38(33.33%)18(15.79%)019(16.67%)调查结果显示，体育中考对于学生参与体育课外活动的影响呈现出现学生参与课外体育活动的时间增多，但是对于可选择参与的体育活动类型减少，选择体育锻炼的方式减少。研究发现，参与课外体育活动的年级中，受到体育中考影响最大的为九年级，并且集中在二到四月份；反之，四月份之后九年级学生参与课外体育活动的时间显著减少。由此可以分析，九年级学生参与课外体育活动主要呈现一个U型的状态，在接近体育中考期间到达顶峰，在体育中考后呈现快速下降的趋势。在影响学生参与课外体育活动、引导学生积极参与体育锻炼的层次上，体育中考确实能够有效的增加学生的运动参与度，许多学生受到学业压力的影响，对参与体育活动有着较为抵触的想法，而体育中考则是将体育也加入了学生的学业压力之中，让学生因为体育成绩而增加体育运动，这虽然能够有效增加学生参与体育锻炼的频率，但是对于帮助学生养成良好运动习惯、培养终身体育锻炼意识的作用不显。4.1.4家庭体育氛围对于学生参与课外体育活动现状影响分析对于初中生参与课外体育活动的家庭因素影响，本文主要通过家庭体育运动氛围来进行综合分析，从父母参与体育活动、对于学生参与体育活动的态度以及每月提供的体育活动的经济支持三个方面进行调查。通过问卷调查的形式，将收集的数据继续统计分析，具体的数据细节可以参考表4.5。表4.5家庭体育氛围对于学生参与课外体育活动现状影响分析类型经常/十分支持/300元以上偶尔/比较支持/101-300元从不/一般/1-100元明确反对/0元父母是否经常参与体育活动家长对你参与课外体育活动的态度家庭每月为你体育活动的经济投入（如装备、培训费）55(48.25%）28(24.56%)27(23.68%)29（25.44%）20(17.54%)35(30.7%)30(26.32%)29(25.44%)32(28.07%)37(32.46%)20(17.54%)家庭环境对初中生参与课外体育活动影响极大，主要反映出在情感关怀、行为引领以及资源供给等多个关键层面，父母踊跃参与体育活动且给孩子情感上的鼓励，是驱动孩子主动参与体育活动的重要动力根基，诸多研究表明，家长的运动习惯以及家庭内部营造的体育环境，会直接作用在孩子的运动态度以及行为表现上，尤其是母亲对女孩、父亲对男孩在体育参与层面的影响愈发显著，父母跟子女一同参与如散步、打球之类体育活动，不仅能够增进亲子之间的感情，还能在潜移默化里使孩子爱上运动，推动他们养成不错的运动习惯。家庭的经济状态和可拿出的资源助力，很大程度上影响着孩子参与体育活动的广度及深度，家庭是否有条件提供运动器材、支付培训费用以及支持孩子参与校外体育俱乐部，这些因素直接影响孩子运动技能的发展以及参与体育活动的频率高低。实际情况里部分家庭因工作繁忙，难以抽出充裕时间陪孩子运动；另外部分家庭在运动意识上匮乏，难以给到孩子足量的支持，这引发孩子参与体育活动的时间未达标，甚至渐渐对运动失去兴趣，有部分家长在体育认知上存在偏差，觉得孩子参与体育活动会干扰学习，该观念也成了孩子参与体育活动的绊脚石，为了达成推动孩子身心健康成长的目标，家庭要树立起恰当的运动观念，通过给予情感依靠、做好行为示范楷模以及提供必要的资源输入，营造朝气蓬勃的家庭体育环境，协助孩子形成终身锻炼的好习惯。4.2成都市教科院附属龙泉学校初中生参与课外体育活动现状分析本文以问卷调查、实地调研以及访谈等形式开展，就成都市教科院附属龙泉学校初中学生课外体育活动参与方面的现状进行调查，总体结果显示超过百分之八十的学生每天都会有参与课外体育活动，学生参与课外体育活动的积极性蛮高，学校在学生体育活动参与方面比较上心，教师对于学生教学指导的工作挺负责，成都市初中生对课外体育活动参与的兴趣蛮高。跟学生参与课外体育活动的个人兴趣比起来，家庭、学校、中考等多方面因素反而对学生积极参与课外体育活动构成了阻碍，家庭对于学生参与体育活动的不支持、学校对于课外体育活动时间的占用以及体育设施的单一老旧、中考体育对于学生体育学习兴趣多样化的限制等因素，已成为中学生投身课外体育活动，实现体育学习兴趣多样化进程里的关键阻碍因子，在成都市初中生参与课外体育活动当前情形的背后，学校体育、家庭支持和中考体育发挥着关键作用。

从学校体育角度，体育设施条件对学生活动产生制约，学校里设施陈旧损坏的现象比较普遍，就像乒乓球桌台面磨损得十分严重、单杠掉漆后生锈了，这不仅削弱了学生的运动体验感，依旧有安全相关的隐患，使得学生参与的热情不高，体育课程的安排同样关键，有学生称课程内容比较千篇一律，大多聚焦于传统的广播体操、跑步项目，且大多训练内容是围绕中考体育项目去展开的，诸如攀岩、射箭等新兴又有趣的体育项目鲜少被提及，难以激发学生的兴趣，教师的指导与激励作用也不容忽视，部分体育教师在课外体育活动中参与度较低，对学生缺乏专业指导，而且学校很少组织体育竞赛，对学生的体育表现缺少奖励，让学生丧失持续参与的动力。家庭支持维度，观念认知起着重要作用，受传统“唯分数论”的影响，许多家长认为学业才是孩子的首要任务，体育活动是在浪费时间，于是不鼓励孩子去参与课外体育活动，甚至限制孩子的锻炼时间，使孩子错失很多锻炼机会，经济支持也至关重要，部分家庭由于经济条件有限，难以承担孩子参与收费体育项目的费用支出，比如网球、马术培训等，孩子只能选择免费的常规活动，这限制了他们体育兴趣的拓展，家长陪伴的作用同样十分显著，忙碌的工作使得多数家长没时间陪孩子运动，家庭内部缺乏体育锻炼氛围，孩子独自参与课外体育活动的积极性大大降低。中考体育因素影响显著，为了在中考体育中取得好成绩，多数学生提升了体育锻炼的时间占比，课余会主动练习跑步、跳远等中考项目，这在一定程度上增加了学生参与课外体育活动的整体时长，家庭支持也有所改善，家长开始重视体育，为孩子采购跳绳、实心球等运动器材，部分经济条件好的家庭还为孩子报名中考体育辅导班，但中考体育也存在弊端，学生参与体育活动的类型过度局限于中考项目，像舞蹈、轮滑等非中考项目无人问津，这不利于学生的全面发展和体育兴趣的多元培养。5.结论与建议5.1结论5.1.1学校课外体育活动组织有待加强学校作为课外体育活动的主要组织者，其资源分配和课程安排直接左右着学生的参与热情，当前部分初中存在体育设施不足、活动形式单一、专业教师指导缺位等问题，据调查显示，许多学生每天虽然都会有参加课外体育活动的时间，但是活动形式往往局限于大课间组织活动，对于选择自己喜爱的运动项目往往力不从心，首先因为部分学校的体育设施老旧，在学生参与体育活动时无法给学生带来良好的运动感受。同时对于一些对场地要求较高的项目，网球、棒球等运动项目，大部分学校并无这些运动项目的活动场地，因此喜爱这些运动项目的学生们只有周末才有时间去参与这些体育活动，教师指导也是引领学生主动参与的重要影响因素，许多学生对于参与体育活动抱有着抗拒的心理，在接触一项运动之后，如果没有老师进行专业指导，那么学生接触一项运动时极易遭受挫折，很可能就会选择放弃对参与体育运动。5.1.2

中考体育政策的双刃剑效应中考体育政策旨在通过分数杠杆强化体育教育的重要性，然而在实际推行过程中，其效果呈现出明显的“双刃剑”特征，既对学生增强体质健康意识起到推动作用，也引发了应试化倾向和潜在风险。成都市中考体育政策的实施，在一定程度上推进了学生体质健康意识的上扬，政策通过增加体育总分至60分，并引入“体育素质综合评价考核”等改革措施，提高了体育在教育体系里的比重，促使学校优化体育课程设计、完善体育设施建设。但与此同时，政策也加剧了应试化现象，部分学生为赢取高分，过度集中训练必考项目，如立定跳远、引体向上等，这种突击训练方式不仅增加了运动损伤的风险，还催生了“体考应试产业链”，学生为应对体育考试，往往只专注于考试项目的训练，忽视了其他非考试类运动，导致课外体育活动内容单一化，考试压力说不定会降低部分学生的运动兴趣，尤其对体能较弱的学生造成心理负担，不利于学生形成终身体育锻炼的意识。5.1.3家庭支持的差异化影响家庭环境对学生参与课外体育活动的影响差异显著，父母教育水平较高、经济条件较好的家庭，更倾向于支持子女参与体育活动，具体表现为为孩子购买运动装备、报名参加校外俱乐部，或者亲自陪同孩子锻炼，部分家长受“学业至上”观念的影响，或因经济压力，限制学生投身课外体育活动，甚至把体育锻炼看成“浪费时间”。城乡差别也相对明显，城市家庭获取体育资源的途径更多样，而农村家庭受体育设施跟信息资源的约束，对学生参与体育活动的支持力度普遍较弱，这种家庭支持的差异，使得不同家庭背景的学生在参与课外体育活动的机会和质量上存在较大差距，影响了学生体育素养的均衡发展。5.2建议5.2.1学校构建多元化体育活动体系学校作为初中生投身课外体育锻炼的主要场地，需要从资源配置、课程设计以及师资能力这三个方面进行系统性的优化，某些学校存在体育设施陈旧、活动形式单一的现象，传统体育项目占据主导地位，而像攀岩、射箭这类新兴运动，由于场地不足或缺乏专业师资，难以开展。学校应优先完备硬件设施，积极增设多功能运动场地，比如建设综合性的运动场馆，满足多种运动项目的开展需求，可引入社会各类资源，与专业的体育机构合作，共同开发特色体育项目，丰富学生的选择，在课程设计上，构建“基础+拓展”的分层体系：基础课程注重提升学生的体能，教授运动安全知识，为学生参与各类体育活动打下坚实基础；拓展课程则根据学生的兴趣进行分班教学，与体育社团活动相结合，开展个性化的指导，充分挖掘学生的运动潜能。师资队伍建设也不容忽视，学校要加强体育教师的专业培训，定期组织教师学习运动医学、青少年心理学以及新兴体育项目的专业知识，提高教师的教学水平，还应积极推广“智慧体育”技术，利用运动手环、AI姿态分析等工具，实时监测学生的运动数据，根据每个学生的特点制定个性化的训练方案，降低学生出现运动损伤的几率。学校还可以尝试打破课内外界限，将晨练、课间操与课外活动进行联动设计，建立积分奖励机制，对积极参与体育活动、体育技能进步明显的学生给予奖赏，激发学生的参与积极性，形成“日常锻炼—技能提升—兴趣培养”的良性循环。5.2.1推动体育运动多样化，摆脱中考体育束缚中考体育政策对课外体育活动有着显著的导向作用，但当前其“应试化”倾向较为严重，得依靠制度优化来进行平衡，在现行政策下，学生为了追求高分，集中训练考试项目，导致课外活动内容单一，甚至因突击训练引发运动损伤。为扭转这一局面，在考试内容方面，建议增设更多选考项目，给予学生根据自身兴趣和特长进行选择的机会，避免体育技能培养的功利化，除了旧有的考试项目外，可以增加一些趣味性强、参与度高的项目，如飞盘、定向越野等，在评价机制上，参考“达到良好即满分”的弹性评分标准，恰当下调高分的达成门槛，减轻学生的应试压力。将学生课外体育活动的参与频率、运动习惯的养成等纳入综合素质评价体系，改变“一考定分”的局面，弱化中考体育的应试色彩，考虑到城乡资源差异，建议分区域制定考试标准，农村地区可适当降低对设施依赖型项目的要求，并设立专项补贴，用于支持农村学校采买体育器具，确保不同地区的学生都能在中考体育中展现自己的优势，促进学生全面发展。5.2.2强化家长教育引导，促进家校协同发展家庭支持是影响学生参与课外体育活动的关键外部因素，缩小城乡和不同经济条件家庭之间的差距，需要从观念引导和资源支持两方面入手，部分家长受“学业至上”观念的羁绊，或者由于经济压力，限制子女参与体育活动，农村家庭受限于体育设施和信息资源，对学生参与体育活动的支持力度尤为薄弱。

针对这些问题，学校可以联合社区开展家长体育教育讲座，利用真实案例展现体育锻炼对学生身心健康及学习效率的积极成效，帮助家长扭转认知偏差，让他们认识到体育锻炼不仅不会影响学习，反而有助于提高学习效率，促进学生全面发展，要重视家庭运动氛围的营造，鼓励家长与学生共同制定锻炼计划，例如周末一起参加户外运动，或者通过社交媒体分享家庭运动打卡记录，形成家庭内部的积极鼓励机制，通过学校、家庭和社会的协同合作，构建“兴趣驱动—资源普惠—习惯养成”的课外体育活动支持网络，为学生参与课外体育活动创造良好的环境，培养学生终身参与体育活动的习惯。参考文献詹堃.“双减”背景下汉中市初中生课外体育活动参与现状及对策研究[D].陕西理工大学,2024.DOI:10.27733/ki.gsxlg.2024.000323.邹双蔓,高宝龙.淮州中学初中部课外体育活动参与现状的调查研究[J].文体用品与科技,2022,(19):151-153.朱姣,吴杰伟.“双减”政策背景下课外体育活动的开展策略:基于科技赋能视角的探索[J].体育教学,2022,42(06):69-71.徐吴云.家庭体育对贵阳市城区初中生参与课外体育活动的影响研究[D]