期末专项复习：散文阅读策略-2025-2026学年统编版八年级语文上册

散文阅读策略

考点一：散文文体知识

L散文的特点

“形散神聚”是散文最重要的特点。所谓“形散”，是指所写之事多而杂，笔法灵活多样；所谓“神聚

”，是指中心思想明确而集中。具体来说，主要有以下几个特点：

散文不受时间限制，前可远涉古代，后可跨及未来，又可覆盖现在。如《背影》从奔丧写到送行，又写到

时间近几年家庭的状况、父亲的来信，时间跨度很大，却紧紧围绕作者要表现的主题，没有让人感到丝

大毫的散乱。

散文不受空间限制，天南海北，空间宇宙，无不可以包括其中。如《从百草园到三味书屋》用“

空间从……到……”的句式点明了作者回忆童年生活的地点范围，表示这篇文章包括两部分内容。前半

转换T部分写了屋后的百草园，后半部分写了三味书屋的生活。这种空间转换不仅展示了作者童年生活

的变化，还表达了作者对童年的怀念。

事件是散文的“硬件”。许多好的散文都有一个中心事件，并由此连带着一些与之相关的其他事件

割牛

O如减野如一文牵涉“我”在仙介的生活w兄、“我”与藤野先生的交往、匿名信事件、看懿事件、与

牵涉多藤野先生道别、怀念藤野先生等，事件非常多。

散文常用叙述、说明、抒盾、议论、描写等表达方式。如《白杨礼赞》综合运用了多种表达方式，文章先描

就

写了黄土高原的样貌，又用抒情和议论点明了白杨树的象征意义。这些表达方式的综合运

方式活用，有力地表现了主题，产生撼动人心的表达效果。

散文的取材，可谓“杂而有章”0因为散文用一个醒目深刻的思想，把看似散乱的一大堆材料，贯串成

勾连文。若把•个个事件比作“珍珠”，把主题思想比作“红线”，散文真可叫作“红线串珠”了。如《昆明的雨》

巧中作者将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来，文章信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，

但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。

2.散文的分类

写人记以写人记事为主，侧重于在叙述人物和事件的发展变化过程中表现文章主题或抒发作

质事散文者情感，包括时间、地点、人物、事件等要素。如朱自清的《背影》。

散文

回忆性①用回忆过去的方式，对往事进行阐述。②回忆性散文是片段式的，不追求完整性。如

散文鲁迅的《藤野先生》。

指通过具体描绘某一物品或景象，来抒发作者的情感和思想，并借物象征某种精神或

托物言

品质的散文类型。此类散文注重表现作者的内心感受，抒发作者的思想感情。如茅盾

班志散文

的《白杨礼赞》。

散文

写景抒以描绘景物为主，往往将情感脉络隐藏在具体的景物描写中，重在传达作者对景物的

情散文感受、由景物引发的情思。如汪曾祺的《昆明的雨》。

哲理也叫议论性散文或哲学散文，往往是透过现象，以充满智慧的方式直接揭示出问题的木质，其写作目

散文的主要是给读者以启发，而非用严密的逻辑说服读者。如罗素的《我为什么而活着》。

3.散文的语言风格

散文常见的语言风格有朴素平实、文采斐然、委婉含蓄、清新、细腻、真挚、自然、辛辣深刻等。本

书第四单元课文的语言各有特点，甚至可以说代表了散文语言风格的不同类型。《背影》质朴，匀净

,典雅，细致；《白杨礼赞》紧凑有力，直抒胸臆；《永久的生命》在感叹中透出睿智；《我为什么而活着》坦

诚而耐人寻味；《昆明的雨》温润，沉静，文仅味浓。

考点二：散文的线索及记叙顺序

1.散文的线索

线索一般是贯串全文始终的，体现了材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机

体。所以说线索是文章的纲，抓住这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文

章的中心思想。

以某一个具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。如《雨的四季》一文，以春雨、夏雨、秋雨、冬雨

实物线

为线索，表现了四季的雨的不同形象和特征，描写了四季的雨景和给人的感受。

以某一事件的发展过程为线索。如《散步》一文，以一家三代人散步、产生分歧、统一意见的事件为

事件线

线索来组织材料，突出中心。

以人物或人物的特征为线索，包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。如《背影

人物线》一文，主要以父亲的“背影”为线索，通过描写父亲过铁道买橘子的过程，表现了父子之间真挚、

深沉的情感。

以时间的推移为线索。如《老山界》一文，以时间的推移为线索，记叙了红军在长征途中，克服种种

时间线

艰难险阻，翻越老山界的经过。

以地点的转换为线索。如《从百草园到三味书屋》一文，作者从“百草园”写到“三味书屋”，回忆了自

地点线

己的童年牛活C

以情感的变化为线索。如《阿长与《山海经＞》一文，线索就是“我”对阿长的情感态度变化：憎恨、讨厌

情感线

f敬重、爱戴f感激、怀念。

2.散文的记叙顺序

散文的记叙顺序主要有四种：顺叙、倒叙、插叙和补叙。

按事件发展的先后顺序来写，以便清晰地展现出事件的来龙去脉。如《老山界》一文，按照时间变

顺叙

化和地点转移，叙述了作者翻越老山界的经过，叙事有头有尾，条理清晰。

先写事件结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。如

倒叙《背影》一文，先写与父亲不相见已二年余，引出对父亲“背影”的回忆，再记叙父亲买橘子的过程，最

后又回到现实。

由于表达方式或情节上的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的事情或片段，以使读者有更全

插叙面的了解，插叙后再接着原线索继续叙述。如《秋天的怀念》中“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整

宿整宿翻来覆去地陋不了觉”，补充交代母亲病情严重，为下文写母亲离世作铺垫。

也叫追叙，即行文中用三两句话或一小段话对■前边说的人或事作一些简单的补充交代。如《阿长

补叙

与〈山海经〉》最后补叙长妈妈悲苦的身世，与开头相照应，表达了“我”对她的同情与思念。

2

考点三：散文的表达技巧

1.常用修辞手法

作用①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。

运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地描绘了……的情景（特点），抒发

答题模板

（烘托）了人物……的心情。

比喻这三种感情就像飓风i样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的

边缘。（《我为什么而活着》）

教材范例

运用比喻的修辞手法，把三种感情比作飓风，生动形象地表明这三种感情像飓风一样

强烈，紧紧地控制着“我”，使抽象的感情变得具体可感。

作用①将物人格化，描写生动形象；②表意丰富，表达生动而有趣。

运用拟人的修辞手法，赋予……以人的情态，生动形象地描写了……的情景（特点），

答题模板

拟人抒发了/展现了……的情感/场景。

《永久的生命》第2段中运用拟人的修辞手法，赋予小草以人的情态，生动形象地写出了

教材范例

小草顽强的生命力，论说了生命的神奇。

作用◎共托气氛，力口强渲染；②引起联想效果，给读者留下深刻的印象；③突出事物的特征。

夸张

答题模板运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表现了……的情感/心理/形象。

作用①句式整齐，增强气势；②便于抒情，更有感染力。

答题模板运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地表现了……的特点/情感。

排比《白杨礼赞》第7段中连用四个反问句，运用了什么修辞手法?有什么作用？

【答案示例】四个反问句构成排比，由外向内，气势恢宏，将白杨树与北方的农民、北方的

教材范例

抗战军民，以至于抗战军民的“精神和意志”建立起联系，层层深入地揭示出白杨树的

象征意义，思想不断升华，赞美之情逐渐达到高潮。

作用①^引人注意，引发思考；②层次分明，结构紧凑；③可以更好地表现人物的思想活动。

设问

答题模板运用设问的修辞手法，引起注意，启发思考，突出了……的中心思想。

①引人深思，激发读者思考，加深读者印象；②增强语言的气势和说服力，抒情强烈；

作用

③表明鲜明的态度。

答题模板运用反问的修辞手法，增强了语势，突出（强调）了……的观点/态度/情感。

反问

母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫

教材范例蔽？（《荷叶•母亲》）

运用反问的修辞手法，突出了母爱的伟大无私，增强了文章的感染力。

①化抽象为形象，表达准确，让读者更好地埋解；②口J以由此及彼，勾起人们丰富的联想

作用

;③充实文章的意境，丰富文章的内涵，令人回味无穷。

运用通感的修辞手法，将……（感官）转化为……（感官），突出了人物/事物……的特

答题模板

点，表达准询/意蕴丰富，使文章具有强烈的感染力。

通感

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（

《紫藤萝瀑布》）

教材范例

“香气似乎也是浅紫色的，梦幻•般轻轻地笼罩着我”，运用通感的修辞手法，将嗅觉

和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。

3

2.常用表现手法

原指国画的一种画法，纯用线条勾画，不加彩色渲染。这种方法后来被借用到写作理

定义

论中，是指不加渲染烘托，仅用简练笔暨勾画事物形象的写作手法。

白描

《背影》第6段中，作者用极简练的文字勾勒了父亲过铁道买橘子的背影，那情景如在眼

教材范例

前，一个慈父的形象跃然纸上。

先将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，来更好地表现主题。通常有设悬和释

特点

疑两部分。

悬念①使行文波澜起伏，激发读者的阅读兴趣；②使故事情节跌宕起伏：③使人物的品质

作用

在曲折的情节中凸显出来。

教材范例《谁是最可爱的人》标题设置悬念；《背影》开头倒叙，设置悬念。

定义把具有明显差异、矛盾或对立的双方安排在一起，进行对照比较。

把……和……进行对比，鲜明地表现（突出）人或事物……的特点，更好地表现文章的

答题模板

主题，表达作者情感。

对比《白杨礼赞》结尾处，作者把楠木与白杨树进行对比，作用是什么？

【答案示例】作者把楠木与白杨树进行对比，反衬白杨树的“不平凡”，表达作者对贱视民

教材范例

众、顽固倒退为人们的讽刺，以及对在北方坚持抗战的广大民众朴质、坚强、力求上进精

神的赞美。

为突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，分为正衬和反衬两

特点种。以同类或相似的事物作陪衬，称“正衬”。以相反或相对的事物作陪衬，称“

反衬”。

①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要的人或事物的特点或性格、思想

wt作用

、感情等；③增强文章的表现力。

《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、毫无民族偏见

教材范例

的品质。

特点借助具体的物象来表现与之相似或相近的概念、思想、感情。

作用①使抽象的思想、概念形象化；②使思想感情表现得含蓄、耐人寻味。

象征

《白杨礼赞》中用黄土高原上的白杨树象征了北方抗日军民朴质、坚强、力求上进的精神

教材范例

和意志。

定义借某一具体事物来寄托作者的情感或表达作者的思考。

托物答题模板把……（特定意义）寄托在……（所描写的事物）上，表达了作者……的情感。

言志《爱莲说》运用托物言志的手法，作者通过赞美莲为“花之君子”，表达了自己不慕名

教材范例

利、洁身自好、不与世俗同流合污的高尚情操。

抑扬手法有两种形式，即欲扬先抑和欲抑先扬。无论哪种表现手法，其中所“欲”是目的

特点,所“先”是手段，主从关系十分明确，切不可等同，更不能颠倒，否则其效果将与意图相

抑扬反。

①使上下文形成鲜明对比，突出所写的对象;②收到出人意料的效果;③使文章情节波

作用

澜起伏。

4

续表

《白杨礼赞》第7段中采用了欲扬先抑的手法，先说白杨树“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘

旋的虬枝……算不得树中的好女子”，似乎要否定白杨树的美，但转而赞美白杨树是

教材范例

抑扬“树中的伟丈夫”。这一手法使文章波澜起伏，富于变化；同时，更加突出白杨树的“不平

凡”，突出白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。

作者将心中的感情渗透到赏景、写景的活动之中，借眼前的“景”，表达出心中或喜或悲的

特点

“情”。这种间接抒情，比直白式的抒情更含蓄、更巧妙。

借景

作用有极强的感染力，使文章充满诗情画意。

抒情

《济南的冬天》，借描绘济南特有的冬景图，抒发了作者对济南冬天深深的喜爱和赞美

教材范例

之情。

定义通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。

以小作用由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，使描写更具震撼力。

见大《散步》一文，结尾说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，赋予“散步”这件小

教材范例

事深远的内涵，以小见大。

文章前后文（一般是开头和结尾）有着极其密切的联系,是对同一种情况作出解释、说明和

特点

交代。

照应答题模板……与题目/开头/伏笔照应，为下文……作铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。

《紫藤萝瀑布》开头“我不由得停住了脚步”与结尾处“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香

教材范例

中，我不觉加快了脚步”相照应，首尾呼应，使文章结构完整、严谨。

为主要人物出场或主要事件的发生创造条件而着重对环境、情绪、气氛等进行描述、

特点

渲染。

铺垫

作用制造悬念，加强情节之间的因果关系和完整性，能突出主要人物和事件，使情节更合理。

答题模板用……（内容）为下文.......情节或刻画人物形象作铺垫。

指前面的内容为后面的内容所作的提示或培示，是“隐性”的，通常只是一两笔带过，点

特点

伏笔到为止。前有伏笔，后有照应。

作用交代含蓄，使文章前后照应，情节严丝合缝。

实特点把抽象的述说与具体的描写相结合，或把现实与回忆、想象相结合。

合

作用便于抒情，丰富内涵。

特点创作中离不开动态描写和静态描写，或以动衬静，或以静衬动，或一动一静，相辅相成。

动静

①增强文章的画面感和动态美，营造具有感染力的意境：②凸显语言表达的艺术性，以独

结合作用

特的形式、视角，表现独特的情绪、情感；③突出文中人物或作者的某种心境或情绪。

特点在文章结尾时，用一两句话点明中心，揭示主题。

卒章

显

志作用使结尾自然、有力，揭示文章主题。

教材范例《紫藤萝瀑布》倒数第2段，由紫藤萝的生命力延伸到人的生命，揭示主旨。

3.五种表达方式

对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。如《藤野先生》这篇

叙述

回忆性散文就主要运用了叙述的表达方式，记录了作者留学期间的几件事。

5

续表

用形象的语言对人物、事件和环境所作的细致描绘与刻画，突出描写对象的特征和意义。如《藤野

描写先生》中，作者对藤野先生的描写：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大

大小小的书……便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道……”

用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。作用是把抽象的事物或道理说得清

说明

楚明白，让人易于理解和接受。主要用在说明文中。

直接对人物或事件等表明爱憎态度。具有强烈的主观色彩，坦率真挚，质朴诚恳，能打动

直接抒情

人心。如《臼杨礼赞》中“我要高声赞美白杨树”直接抒发对白杨树的赞美之情。

在叙述、描写、议论中渗透自己的情感。含蓄委婉，富有韵味，感染力强。如1《济南的冬

间接抒情

天》，借描绘济南特有的冬景图，抒发了作者对济南冬天深深的喜爱和赞美之情。

指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或对问题的看法等。揭示所写内容的意义，突出中

议论

心，主要起画龙点睛的作用。如《永久的生命》这篇哲理散文就主要运用了议论的表达方式。

考点四：散文语言的赏析

赏析的角度

修辞详见“考点三散文的表达技巧”之“常用修辞手法”。

动词、形容词、叠音词、图词等，同时还有口语化语言或方言、贬词褒用等，增强语言表现力。

《春》中“小草偷偷地上里钻出来嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的”多用叠音词

用词R

教材范例,给文章营造了活泼欢快的氛围，韵律感强，读起来朗朗上口，表达了作者对春天的期待

与喜爱。

①整散句、长短句结合，富有弹性和韵律；句式于整齐中富有变化和节奏感。②对称句句式整齐，富有

对称之美；增加了思想内涵的张力，引人注意，耐人寻味。③回环句，结构紧凑，表意丰富，增强语言的

美感和表现力。

句式

《散步》中“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”这个回环句把母子关系追溯

教材范例到几十年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之感尽在其中，读来不能不

为之动容。

朴素平实语言通俗化、口语化；少用修辞手法，较少有描绘性的语句。

文采斐然讲究节奏和韵律，多描绘性语言。

委婉含蓄多托物言志、借景抒情，善用象征、抑扬等艺术手法，比直接表情达意委婉深刻。

清新、

不刻意雕饰却又不缺乏文采，饱含真情实感C

细腻、

语言

自然

辛辣深刻常有辛辣的讽刺，或深刻的批判。

6

教材范例：《背影》的语言素朴而乂典雅，简净而乂细致，试以下面的语句为例，加以赏析。

回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事

,一半为了父亲赋闲。

【答新例］雅腓崛没有领I勺话。期"典质”，亏空…惨淡一期闲”等叱败雅但总体储是口语，浅显易

懂。简短的语句，将事件、氛围、原因概述得清^楚楚，带给读者•种忙碌、沉重的感受。

7

考点五散文的人物形象

常见描写方法

1.人物描写方法

人物描写方法主要有外貌描写、神态描写、心理描写、动作描写、语言描写。

2.其他描写角度

正面描特点用生动形象的语言，把人物或事物的状态直接具体地描绘出来。

写（直接作用写出（或表现）人物……的特点（如性格、心理、情感等），表现文章主题。

描写）教材范例《背影》第6段直接描写父亲买橘子时的“背影”，表现了父亲对儿子的深切感情。

对描写对象不作正面描绘，而是通过对其他人或事物的描绘来烘托所要描写的对象，

特点

侧面描使其形象、特征鲜明突出。

写（间接作用①使人物或事件更加突出：②使主题更加深刻含蓄。

描写）教材《藤野先生》第9段通过留级学生讲的关于藤野先生的掌故，从侧面表现出藤野先生

范不修边幅、生活简朴的特点。

例

特点对人物动作、语言、神态、心理、外貌及自然景观、场面气氛等细节或情节的细致描写。

①刻画人物性格，使人物形象更加鲜明；②连接故事情节；③丰富作品内涵；④生动的细

作用

节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。

细节“旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面

描写便是一片仙人掌，在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。”（《昆明的雨

教材

》）这段话运用了什么描写方法?有什么作用？

范

【答案示例】这段话运用了细节描写，使我们仿佛看到倒挂在昆明人家门头上的仙人

例

掌，泛着绿意和湿气，彰显出昆明的地域风情。

1.用简洁的语言概括本文记叙了一件什么事。

2.本文主要写了哪几件事?请为每件事拟一个小标题。

典型设问

3.文章第X~X段主要写了X件事，请你用简洁的语言概括出来。

4.本文的线索是什么?围绕这一线索写了哪几件事？

1.题目扩展法。有些文章的题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就能概括出文章的主

耍内容。

2.要素归纳法。记叙文一般包含时间、地点、人物和事件四个要索。找出文中的四个要素，对其进行合

理组织，就可总结出文章的主要内容。

解题方法

3.段意合并法。先准确概括出每段的段意，然后再把每段的段意连起来并进行恰当调整,就是文

章的主要内容。

4.摘录句段法。有的文章中的总起句、过渡句或重点段落就能概括全文的大意。阅读时直接引用或

稍加整理，便可抓住文章的主要内容。

答题模板何人+何时+何地+做了什么事+结果怎样。（时间、地点有时可省略）

《藤野先生》是一篇回忆性散文。课文写了“我”与藤野先生交往中的哪几件事?请简要概括。

教材范例【答案示例】①藤野先牛检查并订正“我”所抄的讲义。②藤野先生纠正“我”的解剖图。③B野先生关

心“我”的解剖实习，④藤野先生想了解中国女人裹脚的情形。

8

考点七：探究文章标题

「［表层含义H从理解标题关键词的本义、字面义入手。

标题

含把握标题的修辞义、象征义、双关义等。

1——

H深层含义J一把握文章内容、联系人物形象、体会作者情感，理解标题与文章主

旨的关系（语境义）。