2025年省高校教师岗前培训《高等教育学》模拟卷【含答案】

2025年省高校教师岗前培训《高等教育学》模拟卷【含答案】一、单项选择题（每题2分，共30分）1.高等教育区别于基础教育的本质特征是（）A.教育对象的年龄差异B.知识传授的系统性C.以培养高级专门人才为目标D.教学组织形式的多样性答案：C2.中国近代高等教育体系初步形成的标志是（）A.1862年京师同文馆设立B.1895年北洋西学堂创办C.1904年《癸卯学制》颁布D.1912年《壬子癸丑学制》实施答案：B3.提出“大学是研究高深学问的场所”教育理念的教育家是（）A.蔡元培B.洪堡C.纽曼D.弗莱克斯纳答案：B4.高校教学过程的特殊性不包括（）A.教学与科研的结合B.学生学习的独立性增强C.教学内容的前沿性D.知识传授的单向性答案：D5.下列不属于高等教育文化功能的是（）A.文化选择B.文化消费C.文化创新D.文化传递答案：B6.高校课程开发的核心环节是（）A.课程目标确定B.课程内容选择C.课程实施设计D.课程评价反馈答案：A7.《高等教育法》规定，高等教育的任务不包括（）A.培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才B.发展科学技术文化C.促进社会主义现代化建设D.普及义务教育答案：D8.下列关于“教学学术”的表述，错误的是（）A.强调教学作为学术活动的创造性B.要求教师公开教学成果并接受同行评价C.等同于传统意义上的“教学经验总结”D.是高校教师学术能力的重要组成部分答案：C9.高等教育大众化阶段的毛入学率区间是（）A.15%以下B.15%-50%C.50%以上D.30%-60%答案：B10.高校教师专业发展的关键期通常出现在（）A.入职1-3年B.入职5-8年C.入职10-15年D.退休前5年答案：B11.下列不属于大学课程思政建设原则的是（）A.知识传授与价值引领相统一B.显性教育与隐性教育相结合C.学科特色与共性要求相协调D.教师主导与学生主体相分离答案：D12.高等教育的基本矛盾是（）A.教育资源有限性与需求无限性的矛盾B.社会需求与个体发展需求之间的矛盾C.教学与科研的矛盾D.教师权威与学生主体性的矛盾答案：B13.提出“大学自治、学术自由、教授治校”三大原则的学者是（）A.雅斯贝尔斯B.赫钦斯C.布鲁贝克D.博耶答案：C14.混合式教学的核心特征是（）A.线上资源替代线下课堂B.师生互动频率降低C.个性化学习与集体学习结合D.教学评价只依赖在线测试答案：C15.高校教师职业道德的核心要求是（）A.关爱学生B.为人师表C.爱国守法D.立德树人答案：D二、填空题（每题1分，共10分）1.高等教育的社会功能主要包括政治功能、经济功能和______功能。答案：文化2.我国高等教育的根本任务是______。答案：立德树人3.教学过程的本质是______的特殊认识过程。答案：学生在教师指导下4.学术自由的核心是______的自由。答案：探索和传播真理5.高校课程结构通常包括公共基础课、专业基础课和______。答案：专业核心课6.教师专业发展的“双专业”属性指学科专业和______专业。答案：教育7.高等教育管理体制的两种基本模式是中央集权制和______。答案：地方分权制8.慕课（MOOC）的主要特征是大规模、开放和______。答案：在线9.高校教学评价的基本原则包括发展性原则、______原则和多元性原则。答案：科学性10.《中国教育现代化2035》提出的推进高等教育内涵式发展的重点是______。答案：提高质量三、简答题（每题8分，共32分）1.简述高等教育的文化功能。答案：①文化传递：通过课程体系系统传承人类优秀文化成果；②文化选择：根据社会发展需求筛选主流文化价值；③文化融合：促进不同文化形态的交流与互补；④文化创新：依托高校科研优势推动文化理论与实践创新；⑤文化引领：以先进文化塑造社会精神风貌。2.高校教学方法改革的主要趋势有哪些？答案：①从单向传授转向师生互动，强调启发式、讨论式教学；②从知识灌输转向能力培养，注重探究式、项目式学习；③从统一要求转向个性发展，推行分层教学、翻转课堂；④从传统手段转向技术融合，利用智慧教室、虚拟仿真等数字化工具；⑤从结果评价转向过程关注，强化形成性评价的教学反馈作用。3.简述教师专业发展的内涵与路径。答案：内涵：教师在专业理念、专业知识、专业能力、专业伦理等方面不断完善的过程，具有阶段性、持续性和实践性特征。路径：①职前教育：系统学习教育学、心理学理论；②入职培训：通过教学观摩、导师制掌握教学基本功；③在职发展：参与教学研究、学术交流、继续教育；④反思实践：通过教学日志、同行评议、学生反馈改进教学行为；⑤制度保障：依托高校教师发展中心提供个性化支持。4.大学课程建设的基本原则有哪些？答案：①目标导向原则：紧扣人才培养目标设计课程体系；②学科融合原则：打破专业壁垒，推动跨学科课程开发；③学生中心原则：基于学习科学规律优化课程内容与组织方式；④动态更新原则：及时将学科前沿、产业需求、社会热点融入教学；⑤质量标准原则：建立课程大纲、教学资源、评价体系的规范要求；⑥特色发展原则：结合学校定位形成差异化课程优势。四、论述题（每题12分，共24分）1.结合实例论述高等教育的经济功能。答案：高等教育通过人才培养、科学研究和社会服务直接或间接推动经济发展。其一，人才培养功能：高校为产业输送高素质劳动力，例如人工智能专业培养的算法工程师，直接支撑了数字经济产业发展；智能制造专业毕业生助力制造业转型升级。其二，科学研究功能：高校科研成果转化为现实生产力，如某高校研发的新能源电池技术，通过校企合作实现产业化，带动了当地新能源汽车产业链发展。其三，社会服务功能：高校通过技术咨询、企业培训等方式提升企业竞争力，例如高校为中小企业提供数字化转型解决方案，帮助企业降低运营成本、提高生产效率。其四，创新驱动功能：高校是知识创新的源头，例如量子通信领域的基础研究突破，为相关战略性新兴产业提供了技术储备。需注意，高等教育经济功能的实现需要与产业需求对接，避免人才培养与市场脱节，同时要平衡基础研究与应用研究的关系，确保经济发展的可持续性。2.新时代高校教师如何落实“立德树人”根本任务？答案：①深化价值认知：教师要深刻理解“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，将社会主义核心价值观融入教学全过程。例如在专业课程中挖掘思政元素，讲清知识背后的科学精神、人文情怀和家国责任。②提升育人能力：既要具备扎实的学科知识，又要掌握教育规律和学生发展特点。通过参与课程思政培训、教学工作坊等，学习将价值引领与知识传授有机结合的方法，如采用案例教学法分析行业伦理问题，培养学生的职业操守。③强化师生互动：建立“亦师亦友”的师生关系，通过课后辅导、学术沙龙、社会实践等途径了解学生思想动态，针对性地进行价值引导。例如带领学生参与乡村振兴调研，在实践中深化对“三农”问题的认识，培养社会责任感。④完善评价机制：高校应建立“师德一票否决制”，将育人成效纳入教师考核体系，鼓励教师投入精力开展思想政治教育。同时，教师自身要树立“全课程育人”意识，避免仅关注知识传授而忽视价值塑造。⑤发挥榜样作用：以高尚的师德和人格魅力感染学生，做到言行一致、表里如一。例如在科研中严谨治学，在生活中关爱学生，用实际行动诠释“学高为师、身正为范”的内涵。五、案例分析题（14分）案例：某高校青年教师张老师采用“线上资源学习+线下讨论”的混合式教学模式讲授《普通心理学》。开学初，他将200个微课视频（每节约15分钟）上传至教学平台，要求学生每周自学4个视频并完成在线测试；线下课堂主要组织小组讨论，由学生汇报学习疑问。但一个月后，学生反馈：“视频内容和教材重复，自学效率低”“讨论题太简单，缺乏深度”“测试题目只考记忆，无法检验理解”。问题：结合高等教育学相关理论，分析张老师教学模式存在的问题，并提出改进建议。答案：问题分析：①教学目标偏离：混合式教学的核心是“线上夯实基础、线下深化思维”，但张老师的线上资源仅重复教材内容，未能实现“知识传递”的高效性；线下讨论题设计简单，未达到“能力提升”的目标。②学生中心缺失：线上测试仅考察记忆层次，忽视高阶思维培养；未考虑学生学习差异，统一要求自学4个视频，缺乏个性化学习路径。③师生互动不足：教师作为“引导者”的作用未充分发挥，对学生自学情况缺乏有效监控，未能根据测试数据调整线下教学重点。改进建议：①优化线上资源：将视频内容设计为“知识点精讲+扩展案例”，例如在“记忆过程”章节，除讲解编码、存储、提取的理论外，增加“艾宾浩斯遗忘曲线在学习中的应用”等实践案例，提升学习趣味性和实用性。②设计阶梯式讨论题：线下讨论分“基础-提高-拓展”三级，如基础题“举例说明短时记忆的特点”，提高题“比较内隐记忆与外显记忆的实验研究方法”，拓展题“结合教育实践提出改善学生记忆效果的策略”，满足不同层次学生需求。③完善评价体系：在线测试增加理解题（如“用信息加工理论解释记笔记的作用”）和应用分析题（如“分析遗忘原因并提出应对措施”），线下讨论