2025年成人高考成考(专升本)教育理论试卷及答案

2025年成人高考成考(专升本)教育理论试卷及答案一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1.教育活动中“拔苗助长”违背了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：A2.提出“教育即生活”“学校即社会”教育主张的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.苏霍姆林斯基答案：C3.某教师在讲解“光合作用”时，利用多媒体展示叶绿体结构及反应过程，这种教学方法属于（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.实验法答案：B4.学生在课堂上主动参与小组讨论并提出创新观点，体现了哪种学习动机（）A.附属内驱力B.自我提高内驱力C.认知内驱力D.外部动机答案：C5.教育目的的层次结构中，处于中间层次的是（）A.国家教育目的B.教师教学目标C.课程目标D.学校培养目标答案：D6.学生背诵《岳阳楼记》时，先分段记忆再整体串联，这种记忆策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：C7.教师通过观察学生课堂笔记的完整性和逻辑性，来评价其学习效果，这种评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B8.看到“月晕”推断可能要刮风，看到“础润”推断可能要下雨，这种思维特征是（）A.间接性B.概括性C.直观性D.创造性答案：A9.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师引导其分析失利原因并制定改进计划，这体现了德育的（）A.导向性原则B.长善救失原则C.因材施教原则D.疏导原则答案：D10.个体在解决问题时，能从多个角度提出不同解决方案，这反映了思维的（）A.流畅性B.变通性C.独特性D.敏捷性答案：B11.我国当前基础教育课程改革强调“三维目标”中的“情感态度与价值观”，这体现了教育的（）A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.个体发展功能答案：D12.学生在学习英语时，用“apple”联想“苹果”的形象，这种记忆方法属于（）A.位置记忆法B.关键词法C.谐音联想法D.视觉想象法答案：B13.教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要依据的认知发展理论是（）A.皮亚杰的认知发展阶段论B.维果茨基的最近发展区理论C.布鲁纳的认知结构学习论D.奥苏贝尔的有意义接受学习论答案：B14.某生平时学习认真但考试时因过度紧张导致发挥失常，这种现象属于（）A.高原现象B.动机过强C.应激反应D.习得性无助答案：B15.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容的矛盾C.社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾D.受教育者与德育方法的矛盾答案：C16.学生掌握了“三角形内角和180度”后，能推导出“四边形内角和360度”，这种迁移属于（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：A17.教师通过创设“社区服务”情境培养学生社会责任感，这种德育方法是（）A.榜样示范法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：B18.个体在知觉事物时，总是倾向于将分散的知觉对象组织成整体，这反映了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：B19.某教师在教学中注重引导学生“跳一跳，摘桃子”，这体现的教学原则是（）A.直观性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.量力性原则答案：D20.学生在阅读小说时，能根据文字描述在头脑中形成人物形象，这种心理过程是（）A.感觉B.知觉C.表象D.想象答案：D二、辨析题：本大题共4个小题，每小题6分，共24分。首先判断正确或错误，然后说明理由。21.教育的本质属性是促进社会发展。错误。教育的本质属性是培养人的社会活动（2分）。教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征（2分）。促进社会发展是教育的社会功能，但本质属性应从教育自身的特殊矛盾出发，即教育与其他社会活动的根本区别在于培养人（2分）。22.短时记忆的容量是无限的。错误。短时记忆的容量是有限的（2分）。研究表明，短时记忆的容量一般为7±2个组块（2分）。组块是指人们熟悉的记忆单位，可以是数字、字母、词语或其他有意义的单元。通过组块化策略可以扩大短时记忆的容量，但本身容量有限（2分）。23.所有的行为变化都意味着学习的发生。错误。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化（2分）。并非所有行为变化都是学习，如因生理成熟、疲劳、药物等引起的暂时性行为变化不属于学习（2分）。例如，运动员因服用兴奋剂提高成绩，或学生因熬夜导致第二天反应迟钝，这些都不是学习（2分）。24.德育过程即品德形成过程。错误。德育过程与品德形成过程是两个不同的概念（2分）。德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响的过程（2分）；而品德形成过程是受教育者个体在环境、教育等因素影响下，自身品德结构不断建构的过程（2分）。前者是教育活动，后者是个体发展过程，二者存在因果关系但不等同。三、简答题：本大题共4个小题，每小题8分，共32分。25.简述贯彻启发性教学原则的基本要求。（1）调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题（2分）；（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力（2分）；（3）让学生动手实践，培养独立解决问题的能力（2分）；（4）发扬教学民主，包括建立民主平等的师生关系和生生关系（2分）。26.简述影响问题解决的主要心理因素。（1）问题情境：问题呈现的方式影响理解（2分）；（2）定势与功能固着：定势是先前操作影响当前问题解决的心理准备状态；功能固着是只看到事物常用功能（2分）；（3）原型启发：从其他事物中获得解决问题的思路（2分）；（4）情绪与动机：中等强度动机最有利于问题解决（2分）；（5）个体知识经验：知识储备越丰富，解决问题越高效（2分）。（注：答出4点即可得满分）27.简述学校教育在人的发展中的主导作用的表现。（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范（2分）；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（2分）；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（2分）；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能（2分）。28.简述马斯洛需要层次理论的基本内容。（1）生理需要：维持生存和种族延续的最基本需要（2分）；（2）安全需要：对安全、稳定、秩序等的需要（2分）；（3）归属与爱的需要：希望得到家庭、团体等的接纳和关爱（2分）；（4）尊重需要：包括自尊和他尊（2分）；（5）自我实现需要：追求个人潜能的充分发挥（2分）。其中前四种为缺失性需要，最后一种为成长性需要。四、论述题：本大题共2个小题，每小题15分，共30分。29.结合实例论述教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律。（1）教师在教学中起主导作用（3分）。教师是教学活动的组织者和引导者，掌握系统的知识和教学方法，能够引导学生高效学习。例如，语文教师在讲解《红楼梦》时，通过设计问题链引导学生从人物对话分析性格特点，避免学生盲目阅读（2分）。（2）学生是学习的主体（3分）。学生具有主观能动性，其学习效果取决于自身的参与度和主动性。如数学课上，教师讲解完公式后，学生通过自主练习和小组讨论掌握解题方法，比单纯听讲更有效（2分）。（3）两者辩证统一（3分）。教师的主导作用体现在激发学生主体性上，学生的主体性发挥依赖教师的引导。例如，科学课中教师演示“水的三态变化”实验后，鼓励学生自主设计“不同气压对沸点影响”的实验方案，既体现教师引导，又发挥学生主动探索（2分）。（4）实际教学中要防止两种倾向：一是忽视学生主体的“注入式”教学；二是忽视教师主导的“放任式”教学（2分）。30.联系实际论述如何培养学生的创造性思维。（1）创设有利于创造性产生的适宜环境（3分）。包括宽松的心理环境（如允许学生发表不同观点）、给学生留有充分选择的余地（如作业形式多样化）、改革考试制度与内容（如增加开放性试题）。例如，某小学开设“创意工坊”课程，鼓励学生用废旧材料制作手工艺品，不设定唯一标准（2分）。（2）注重创造性个性的塑造（3分）。保护好奇心（如耐心解答学生“奇怪”问题）、解除个体对答错问题的恐惧心理（如强调“试错是学习的一部分”）、鼓励独立性和创新精神（如表扬有独特见解的回答）、重视非逻辑思维能力（如开展“头脑风暴”活动）。例如，教师对学生提出的“用太阳能给书包充电”的设想给予肯定，引导其完善方案（2分）。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（3分）。如发散思维训练（一题多解）、推测