译林版四年级英语下册复习计划及教案

译林版四年级英语下册复习计划及教案四年级下册英语学习是小学阶段语言积累与能力提升的关键期，译林版教材围绕“日常生活、兴趣爱好、季节天气”等主题展开，涵盖一般现在时、方位介词等语法点，以及听说读写综合训练。科学的复习计划与针对性教案，能帮助学生系统巩固知识、突破薄弱环节，实现语言能力的螺旋上升。一、复习整体规划（一）复习目标1.词汇：熟练掌握课本四会词（约120个）、三会词（约80个），能准确拼写、灵活运用，区分近义词（如“often”与“usually”）、反义词（如“hard”与“soft”）。2.句型：掌握一般现在时（含第三人称单数）、therebe句型、方位介词（in/on/under等）的基本结构，能在情景中正确表达（如描述日常、询问位置、谈论天气）。3.语法：理解一般现在时的时间标志（always/often等）、动词单三变化规则（+s/es），能辨析therebe的单复数形式，熟练运用方位介词描述物体位置。4.语用：能围绕“周末活动”“季节特征”等话题进行5-8句的口语表达，读懂50词左右的短文并完成信息提取，写出3-5句的主题小作文（如“MyWeekend”）。（二）复习阶段安排（以4周为例）第一周：单元系统梳理（基础巩固）核心任务：逐单元复习，梳理知识框架，解决遗留问题。实施方式：每日1个单元：结合教材、课堂笔记，用“思维导图”整合词汇（主题分类，如Unit1的“学校科目”、Unit2的“动物特征”）、句型（按功能归类，如“询问喜好”“描述能力”）、语法（标注易错点，如“like后加动名词”）。配套练习：完成单元基础卷（侧重词汇拼写、句型转换），课后用“错题本”记录高频错误（如“she”后动词漏加“s”）。第二周：专项突破训练（能力提升）核心任务：分模块突破词汇、句型、阅读、语用薄弱点。实施方式：词汇专项：通过“词义配对”“单词接龙”“语境填词”练习，强化易混词（如“wear”与“puton”）、同音词（如“sun”与“son”）辨析；设计“词汇树”活动，让学生自主归类拓展（如“季节”主题下补充“spring-warm-flower”等关联词）。句型专项：针对一般现在时（单三）、therebe句型，设计“句型转换闯关”（肯定句→否定句→一般疑问句）、“情景造句”（如用“therebe”描述教室物品），结合错误案例（如“Helikecats.”→“Helikescats.”）讲解规则。阅读专项：选取教材拓展阅读（如“SeasonsinChina”），训练“找关键词”“预测内容”“回答wh-问题”；针对不同文体（记叙文、说明文），总结阅读策略（如记叙文抓“人物、事件、时间”）。第三周：综合模拟与错题复盘（查缺补漏）核心任务：通过模拟测试暴露问题，结合错题进行针对性强化。实施方式：每周2-3套模拟卷（含听力、笔试），严格限时训练，重点关注“语法运用”“语用表达”部分。错题分析：按“词汇拼写”“句型结构”“语法理解”“语用逻辑”分类，针对高频错题（如“介词误用”“单三遗漏”）设计“错题重做+同类题拓展”（如用“in/on/under”造句后，完成短文填空）。第四周：语用实践与应试技巧（冲刺优化）核心任务：提升口语、写作的逻辑性与规范性，掌握应试技巧。实施方式：口语：围绕“MySchoolDay”“MyFavouriteSeason”等话题，开展“小组访谈”“情景表演”，要求使用连接词（如“first,then,finally”）提升表达层次；整理“高频问答句”（如“WhatdoyoudoonSundays?”“Whichseasondoyoulike?”），强化应答流畅度。写作：以“三步法”指导（“列提纲→写句子→连段落”），结合范文分析结构（如“MyWeekend”需包含“时间、活动、感受”），提供“句式模板”（如“Ioften...SometimesI...”），并通过“互评修改”提升写作规范（标点、大小写、语法）。应试技巧：讲解“听力抓关键词”（如“when/where”类问题提前圈画）、“笔试答题顺序”（先易后难）、“检查要点”（拼写、语法、逻辑）。二、典型教案设计（以“Unit3Myday+一般现在时专项”为例）（一）单元复习+语法整合课：《MyDay&DailyRoutines》教学目标1.知识目标：熟练掌握Unit3核心词汇（如“morning,afternoon,evening,usually,often”）、句型（“Whendoyou...?I...at...”）。深化理解一般现在时（含单三）的用法，能区分“主语+动词原形/单三”的结构。2.能力目标：能在情景中运用目标句型描述日常作息，并用一般现在时介绍他人习惯（如“Heoften...”）。通过“信息匹配”“短文填空”提升阅读与语法运用能力。3.情感目标：培养良好的时间管理意识，体会英语在生活中的实用性。教学重难点重点：一般现在时的结构辨析（单三与非单三），目标句型的灵活运用。难点：准确运用动词单三形式（如“go→goes”“have→has”），在语篇中正确判断时态。教学过程1.趣味导入（5分钟）活动：“TimeDetective”教师展示“打乱的日常活动图片”（如起床、上学、吃午饭、睡觉），播放轻快的“clockticking”音效，学生快速排序并说出对应的时间短语（“getupat6:30”“gotoschoolat7:45”）。*设计意图*：激活旧知，营造轻松氛围，自然导入“日常作息”主题。2.知识梳理（12分钟）环节1：词汇“连连看”呈现Unit3词汇（时间类、频率副词、活动类），学生分组竞赛，用线连接“时间+活动”（如“morning”→“havebreakfast”，“usually”→“playfootball”），并造句展示（如“Iusuallyhavebreakfastinthemorning.”）。*设计意图*：强化词汇搭配，提升造句能力。环节2：句型“魔法变变变”给出核心句型“Whendoyou...?I...at...”，学生先进行“师生问答”（教师问，学生答），再“生生问答”（同桌互问周末活动）。随后，教师呈现“第三人称”句子（“Hegetsupat7:00.”），引导学生对比“第一人称”与“第三人称”的结构差异，总结“单三变化规则”（+s/es，特殊变化如“have→has”）。*设计意图*：通过对比发现语法规则，培养自主归纳能力。3.专项突破（15分钟）活动1：“语法诊所”呈现5个含错误的句子（如“Shelikereading.”“Igoestoschoolat8:00.”），学生分组“诊断”并修正，派代表说明错误类型（“单三遗漏”“主谓不一致”）。*设计意图*：通过纠错强化语法规则，提升辨析能力。活动2：“语篇填空”给出短文《Mike’sDay》（含5个空，涉及时间、活动、单三动词），学生先快速阅读了解大意，再根据上下文与语法规则填空（如“Mike______(go)toschoolat7:50.He______(have)lunchat11:30.”），完成后小组核对答案并分析解题思路（“看主语单复数，判断动词形式”）。*设计意图*：将语法知识融入语篇，提升综合运用能力。4.拓展运用（8分钟）活动：“MyFamily’sDay”学生以“家庭作息”为主题，用一般现在时写3-5句话（如“Myfathergoestoworkat8:00.Mymother...”），并在小组内分享，其他成员用“Whendoes...?”提问互动。教师巡视，重点指导“单三动词”的正确使用。*设计意图*：从“个人”拓展到“家庭”，提升语用的真实性与丰富性。5.课堂小结与作业（5分钟）小结：师生共同回顾“日常作息词汇”“一般现在时结构”，强调“单三动词”的易错点。作业：基础：完成《课时练》Unit3语法专项题。拓展：用英语制作“我的一天”手抄报，包含作息时间、活动插图与英文描述。（二）语用实践课：《Seasons&Weather》（结合Unit4&Unit5）教学目标1.知识目标：复习“季节、天气、活动”相关词汇（如“spring,rainy,flykites”）、句型（“What’stheweatherlike...?It’s...”“In...,wecan...”）。2.能力目标：能围绕“季节与天气”进行8-10句的口语表达，读懂关于四季的短文并提取关键信息（季节特征、活动建议）。3.情感目标：感受四季之美，激发观察自然、热爱生活的情感。教学重难点重点：准确运用季节、天气词汇，在情景中流畅表达季节与活动的关联。难点：用连接词（如“because,so”）提升语用逻辑性（如“Inspring,it’swarm.Sowecanflykites.”）。教学过程（简案）1.导入：“WeatherReport”学生模仿天气预报员，用句型“What’stheweatherliketoday?It’s...”播报天气，教师同步展示天气图标（sunny/rainy/cloudy），复习天气词汇。2.知识激活：“SeasonalTree”分组绘制“四季树”，在树干写季节（spring/summer/autumn/winter），树枝写对应天气、活动、景物（如spring→warm,flowers,flykites），并派代表用“In...,it’s...Wecan...”介绍。3.语用训练：“TravelAdvisor”创设“旅游咨询”情景：学生扮演“顾问”，根据游客的“季节偏好”（如“Ilikecooldays.”）推荐旅游地与活动，需用完整句表达（如“Ifyoulikeautumn,youcangotoBeijing.It’scoolthere.YoucanclimbtheGreatWall.”）。4.阅读拓展：“SeasonsinAustralia”阅读短文，完成“信息表”（季节、天气、特色活动），并对比“中国与澳大利亚的季节差异”，提升跨文化认知。5.作业：采访家人“最喜欢的季节及原因”，用英语记录并整理成短文（如“MyMother’sFavouriteSeason”）。三、复习小贴士1.分层辅导：针对基础薄弱生，重点抓“词汇拼写”“句型背诵”；对学优生，提供“拓展阅读”“创意写作”任务（如编写“四季童话”）。2.趣味巩固：利用“英语单词卡”“语法转盘”（转动指针决定主语，学