名著阅读 之《朝花夕拾》（解析版）中考语文一轮总复习学案（全国版）

专题八名著阅读

第01讲《朝花夕拾》

根据2022版课标对名著阅读的要求如下：

L每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构

整本书的阅读经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

2.阅读革命文学作品，如《革命烈士诗抄》《红岩》《红星照耀中国》等，体会、评析革

命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。

3.独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥

子》《艾青诗选》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读

书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。

4.开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，

说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。

《朝花夕拾》是中考名著考查的重点内容，其考点主要包括以下几个方面；

作者作品：常考查作者鲁迅的相关信息，如原名、字号、生活年代、文学地位等，以及作

品的原名《旧事重提》、体裁（回忆性散文集）、包含的篇目数量、各篇目的主要内容等，还

可能会分析书名原名及书名含义等。

人物形象：常考人物有长妈妈、藤野先生、范爱农、寿镜吾、周伯宜、衍太太、冻莲河等。

例如长妈妈善良朴实、乐丁助人，但也有粗俗多事的面；藤野先生严谨认真、和蔼可亲、没

有民族偏见；范爱农倔强耿直、愤世嫉俗、有责任心；衍太太喜欢暗中使坏、自私自利。

情节把握：重点考查一些关键情节的概括、作用以及原因分析等。如《五猖会》中鲁迅盼

望观看迎神赛会，却被父亲强迫背诵《鉴略》，这一情节体现了父亲刻板的性格，也批判了封

建教育对儿童天性的毒害；《父亲的病》记录了陈莲河等“名医”为父亲治病的情节，展现

了他们勒索钱财、故弄玄虚、草菅人命的特点；《藤野先生》记录了鲁迅弃医从文的经过等。

主题思想：要求考生理解作品对童年的怀念、对人性的思考、对封建礼教的批判等主题。

可能会通过选择题考查对作品主题的理解，或者根据语段内容概括作者的思想情感，也可能会

让考生结合名著内容，谈谈对书中回忆性散文叙述视角的理解，以及分析鲁迅对人情世故的洞

察、鲁迅的儿童教育观念等。

写作手法：考查鲁迅散文的语言风格，如幽默、犀利、深情等，以及作品中运用的表现手

法，如对比、细节描写、借景抒情等。例如《阿长与〈山海经〉》中对长妈妈外貌的细节描写，

《无常》中对比手法对现实的批判等，常要求考生赏析某段文字的语言特点或分析表现手法的

作用。

（2025・西藏・中考真题）阅读下面的语段，完成下面小题。

【语段一】

但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，

倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。

【语段二】

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。谋害隐鼠的怨恨，从此完

仝消灭了。

【语段三】

冬天，水缸里结了薄冰的时侯，我们大清早起一看见，便吃冰。有一回给沈四太太看到了，大声说道：

“莫吃呀，要肚子疼的呢！”这声音又给我母亲听到了，跑出来我们都挨了一顿骂，并且有大半天不准玩。

衍太太却决不如此。假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说，“好，再吃一块。我记着，看该吃的

多。”

1.根据上述语段，该著作是（）

A.《海底两万里》B.《水浒传》C.《朝花夕拾》D.《昆虫记》

2.学校招募主题为“演绎经典名著感受文学魅力”的课本剧演员，你和好友想参演“长妈妈"和"衍太太"这两

个角色，根据文本内容分析她们的特点，写明依据。

【答案】1.C2.长妈妈：从语段一可知，长妈妈不小心踩死隐鼠，可见她有些粗心；从语段二涉及到

的长妈妈为“我”买《山海经》，能看出她善良、真诚，对“我”充满关爱。

衍太太：从语段三可知，衍太太看到孩子们吃冰，不仅不阻止，还鼓励多吃，可见她心术不正，喜欢怂恿

孩子做不好的事，是个自私自利、品德不良的人。

【解析】1.本题考查名著内容。

语段里出现了"长妈妈""衍太太"这些人物，还涉及到“隐鼠〃"吃冰”等故事片段。《朝花夕拾》是鲁迅的回忆

性散文集，里面收录了多篇回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文章，“长妈妈""衍太太"都是

其中的人物，"隐鼠""吃冰"的故事也出自该散文集。

故选Co

2.本题考查分析人物形象。

长妈妈:联系语段一中“那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了”可知，

长妈妈在与隐鼠的互动中，因硫忽不小心将其踏死，这•行为体现出她有时比较粗心、莽撞，不太细致。

但结合语段二可知，比如她虽然不识字，却费尽心力为"我"买来渴望已久的《山海经》，能看出她善良、朴

实，对“我”有着发自内心的真诚关爱，有着底层劳动人民的质朴与热忱。

衍太太：联系语段三中"衍太太却决不如此。假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说，‘好，再吃一块。我

记着，看谁吃的多'〃可知，当孩子们吃冰这种可能损害身体健康的行为发生时•，衍太太不仅不加以阻止和劝

诫，反而以和蔼的态度鼓励孩子们多吃，以此来取乐。从这一表现可以看出，她心术不正，喜欢怂恿孩子

去做不好的、有害的事情，是个自私自利、缺乏正确道德观念、品德不良的人。

3.（2025•山东济南•中考真题）《朝花夕拾》是一部回忆性散文集。鲁迅在《小引》中写道“目前是这么离

奇，心里是这么芜杂"，表达了他对现实的感受。请结合书中具体内容谈一谈你的理解。（从《狗•猫・鼠》

《父亲的病》中任选一篇作答）

【答案】示例：在《父亲的病》中，鲁迅I可忆了为父亲治病时遇到的几位“名医”：他们摆出高深姿态，用奇

特药方（如“蟋蟀一对〃需“原配，即本在一窠中者〃）故弄玄虚，收取高额诊金却始终无法治好父亲的病，最

终父亲在无效治疗中离世。这一回忆映照出当时社会“离奇〃的现实一一医疗落后却充斥着装腔作势的庸医，

草菅人命却无人追责；而鲁迅的“芜杂'‘心绪，既包含对父亲离世的悲痛、对庸医误人的愤怒，也有对当时社

会医疔乱象的无奈，以及回忆过往时对自身未能及时阻止错误治疔的愧疚，深刻体现了他对现实的狂杂感

受。

【详解】本题考查名著阅读。

首先理解"目前是这么离奇，心里是这么芜杂〃的核心，“离奇”指向鲁迅对现实中荒诞、不合理现象的观察，

“芜杂〃指向他内心复杂的情感（如悲痛、愤怒、无奈等）；再从所选篇目中筛选与“离奇现实〃对应的具体情

节，以及能体现“芜杂心绪”的细节，建立回忆内容与作者感受的关联。

《父亲的病》：“离奇”可关联"名医”开"原配蟋蟀”“败鼓皮丸”等荒诞约方、收高价却推诿责任的情节，体现

医疗领域“医者不医〃的不合理："宪杂”则对应鲁迅对父亲从期待到悲痛的情感，对"名医〃从信任到愤怒的态

度，以及对自身轻信、社会医疗落后的愧疚与无奈，进而建立回忆与作者感受的关联，说明叵忆是对现实

乱象的揭露与心绪的投射。

《狗•猫•鼠》：“离奇”可结合社会纵容象征“正人君子”的猫、厌恶象征弱小者的鼠，以及“正人君子"表面

正义实则欺凌弱小却受推崇的情节，体现现实“是非颠倒〃的荒诞；“芜杂”对应鲁迅对隐鼠的同情、对猫及“正

人君子”的愤怒鄙夷，还有面对现实的无奈、对大众盲目的反思，通过这些细节建立回忆与感受的关联，表

明文中动物隐喻是对现实的批判与内心心绪的流露。

示例：在《狗•猫・鼠》中，鲁迅"目前是这么离奇，心里是这么美杂〃的感受通过动物隐喻得以展现。"离奇〃

的现实体现在社会对“猫〃与”鼠〃的态度上：“猫”象征着现实中虚伪的“正人君子〃，它们捕食弱小的隐鼠，玩

弄猎物取乐，可社会却对其纵容甚至认可；"鼠”象征着受压迫的弱小者，本应得到同情，却普遍遭人厌恶与

迫害，这种“善恶颠倒、强弱错位”的现象，正是鲁迅眼中“离奇”现实的缩影。“芜杂”的心绪则源于对善恶与

现实的认知：他喜爱并同情弱小的隐鼠,隐鼠死后的难i寸久久不散：对捕食隐鼠、性格残忍的猫充满厌恶，

进而联想到现实中像猫一样表面正义、实则欺凌弱小的“正人君子〃，内心满是愤怒与鄙夷；同时，面对“正

人君子”受推崇、弱小者遭打压的现实，他既痛恨这种不公，乂对大众盲目跟风、不分是非的状态感到无奈，

还因童年纯真认知与现实复杂的落差而心生感慨，多种情感交织，让“心里是这么芜杂〃的感受愈发清晰。

（2025・宁夏•中考真题）1928年，鲁迅先生结集出版了回忆性散文集《朝花夕拾》。在近一个世纪里，《朝

花夕拾》一直滋养着中国人的心灵。请阅读下面的选文，完成读书任务。

①《狗•猫•鼠》之养宠物：（隐鼠）放在地上，也时酎跑到人面前来，而且缘腿而上，一直庇到

膝睬（ke,指膝盖）。给放在饭桌上，便捡（捡）吃些菜渣，舐抵碗沿；放在我的书桌上，则从容地游行，

看见砚台便舐吃了研着的墨汁。这使我非常惊喜了。

②《从百草园到三味书屋》之在乐园：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油妗在这里

低唱，蟋蟀们在这里弹苏。翻开断碑来，有时会遇见娱蚣：还有斑婺，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍

的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

（3）《阿长与〈山海经〉》之得《山海经》:（我）一面又在渴慕看绘图的《山海经》了。......这四本

书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。......看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江……

④《五猖会》之背《鉴喀》：在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么"生于太荒"之流夹住；

也听到自己急急诵读的声音发着扑，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。

⑤《琐记》之读《天演论》：我也知道了中国有一部书叫《天演论》。……哦！原来世界上竟还有一

个拚胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读下去，“物竞”"天择”也出来了，苏格拉底，柏拉

图也出来了……

4.任务一：根据上述选文谈谈在你心目中小鲁迅是一个怎样的人？

5.任务二：小鲁迅的成长经历，对你有怎样的启示？

【答案】4.充满童真童趣；对自然充满好奇心与探索欲、热爱读书；对新知识、新思想有着强烈的好奇心

与探索欲；面对枯燥学习任务时内心煎熬。5.示例：小鲁迅的成长经历启示我，在生活中要像小鲁迅

一样，保持对世界的好奇心，善于从身边平凡的事物中去探索、发现乐趣，无论是观察一只小虫，还是留

意一处角落，都可能收获意想不到的惊喜，让自己的生活更有滋味。

【解析】4.本题考查分析人物形象。

联系材料第①段中的“（隐鼠）放在地上，也时时跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝裸。给放在饭

桌上，便捡吃些菜渣，舐舐碗沿；放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舐吃了研着的墨汁。这使

我非常惊喜了”可知，小鲁迅会因隐鼠的可爱举动而惊喜，可见他充满童真童趣，对身边小生命有着浓厚兴

趣与喜帝。

联系材料第②段中的“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见娱蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟

雾"可知，小鲁迅能在百草园的泥墙根一带发现诸多乐趣，体现出他对自然充满好奇心与探索欲。

联系材料第③段中的“（我）一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。……这四本书，乃是我最初得到，最为

心爱的宝书”可知，小鲁迅对《山海经》满心渴慕，得到后视若珍宝，足见他热爱读书，对知识有着强烈的

渴求。

联系材料第④段中的“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住；也听到自己急

急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的〃可知，小鲁迅面对背《鉴略》的任务，内心满是

煎熬，这展现出他作为孩子在面对枯燥学习任务时的无奈。

联系材料第⑤段中的“哦！原来世界上竟还有一个赫肯黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读

下去，‘物竞''天择'也出来了，苏格拉底，柏拉图也出来了......”可知，小鲁迅在接触到《天演论》里的观点时

满是惊奇与赞叹，阅读时也I分投入，充分体现出他对新知识、新思想有着强烈的好奇心与探索欲，且热

爱读书、对知识如饥似渴。

5.本题考查阅读启示。开放性作答。

联系材料第①段中的"（隐鼠）放在地上，也时时跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝悌。给放在饭

桌上，便捡吃些菜渣，舐舐碗沿；放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舐吃了研着的墨汁。这使

我非常惊喜了”可知，小鲁迅会因隐鼠的可爱举动而惊喜，可见他充满童真童趣，对身边小生命有着浓厚兴

趣与喜爱。这启示我，生活中要像小鲁迅•样，保々对世间万物的敏感与热爱，哪怕是•只小小的隐鼠，

也能从中发现可爱与趣味，让自己的心灵始终充满童真的暖意，用好奇的眼光去打量周遭，让平凡的日常

也能焕发出灵动的光彩。

联系材料第②段中的“单是周围的短短的泥墙根•带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见娱蚣；还有斑螫，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟

雾"可知，小鲁迅能在百草园的泥墙根一带发现诸多乐趣，体现出他对自然充满好奇心与探索欲。这让我明

白，大自然是一座充满奥秘的宝库，我们应像小鲁迅那样，永葆对自然的好奇心与探索欲，主动走进自然、

观察自然，从油蛉的低唱、蟋蟀的弹琴，乃至斑鳌的“小特技〃中，探寻自然的神奇与美妙，在探索中丰富感

知、收获快乐，让自然成为滋养心灵的重要源泉。

联系材料第③段中的“（我）一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。……这四本书，乃是我最初得到，最为

心爱的宝书”可知，小鲁迅对《山海经》满心渴慕，得到后视若珍宝，足见他热爱读书，对知识有着强烈的

渴求。这启示我，书籍是知识的载体，是打开未知世界的钥匙，我们要如小鲁迅般，对书籍与知识怀抱着

炽热的渴求，主动去阅读、去汲取,从一本本好书中探寻不同的世界.让知识不断充拓自己的头脑,在阅

读中实现精神的成长与升华。

联系材料第④段中的“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住；也听到自己急

急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的〃可知，小鲁迅面对背《鉴略》的任务，内心满是

煎熬，这展现出他作为孩子在面对枯燥学习任务时的无奈。这让我懂得，学习之路并非总是轻松愉悦，难

免会遇到枯燥、艰难的时刻，就像小鲁迅背《鉴略》时的煎熬。但我们要学会调整心态，正确认识学习中

的挑战，明白这些看似枯燥的积累，都是为后续的成长与进步筑牢根基，以坚韧的态度去面对，在克服困

难的过程中，锻炼自己的意志力，收获成长的力量。

联系材料第⑤段中的“哦！原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读

下去，'物竞〃天择’也出来了，苏格拉底，柏拉图也出来了……”可知，小鲁迅在接触到《天演论》里的观点时

满是惊奇与赞叹，阅读时也十分投入，充分体现出他对新知识、新思想有着强烈的好奇心与探索欲，且热

爱读书、对知识如饥似渴。这启示我，在成长过程中，要保持对新知识、新思想的开放与包容态度，不局

限丁已有的认知，积极去接触不同领域、不同类型的知识，像小鲁迅读《天演论》那样，被新鲜的思想吸

引，在广泛的阅读与学习中，拓宽自己的视野，塑造更广阔的精神世界，让自己能以更丰富的视角去认识

世界、理解人生。

6.（2025•湖南长沙•模拟预测）结合《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》两篇文

章，谈谈鲁迅对童年生活的情感态度。

【答案】示例：鲁迅对童年生活既有温馨的怀念，也有对束缚的反思。

《从百草园到二味书屋》中，他回忆百草园里“碧绿的菜畦”“紫红的桑根”以及听美女蛇故事的乐趣，字里行

间满是对自由烂漫童年的怀念；但对三味书屋中枯燥的读书生活（如“只读书，习字，对课”）的描写，暗含

对封建教育束缚儿童天性的淡淡不满。

《阿长与〈山海经〉》中，他先写阿长的“繁琐规矩”，略带调侃，后又因阿长为他买来渴求已久的《山海经》

而心生敬意与感激，体现对平凡人温情的珍视，也藏着对童年纯真时光的眷恋。（言之有理即可）

【详解】本题考查名著内容理解。

首先，明确题目要求，需结合两篇文章谈鲁迅对童年生活的情感态度，且示例已给出“既有温馨的怀念，也

有对束缚的反思〃这一总体观点，要围绕此展开分析。针对《从百草园到三味书屋》，从文中找体现童年乐

趣的内容，如百草园的景色、故事等，分析出鲁迅对自由烂漫童年的怀念；再找三味书屋中枯燥学习生活

的描写，如“只读书，习字，对课”，体会出暗含的对封建教育束缚儿童天性的不满。对于《阿长与（山海经〉》，

先梳理文中对阿长的描写，如写阿长的“繁琐规矩”，感受鲁迅略带调侃的态度；再关注阿长买《山海经》这

一情节，体会鲁迅由此产生的敬意与感激，进而分析出这体现了他对平凡人温情的珍视以及对童年纯真时

光的眷恋。最后，将两篇文章的分析综合起来,紧扣示例观点,完整、有条理地阐述鲁迅对童年牛活的情

感态度。

示例：

鲁迅对童年生活怀揣着复杂且真挚的情感，既有着深切的怀念，又包含着理性的审视。

在《从百草园到三味书屋》里，百草园是鲁迅童年的乐园，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……〃生动描

绘出园中的生机与趣味，他在这里尽情玩耍、探索，尽享自由快乐，这无疑是对童年美好时光的深情眷恋。

而三味书屋中，刻板的读书生活与百草园形成鲜明对比，“正午习字，晚上对课〃等描写，流露出他对封建教

育模式束缚儿童天性的不满与反思。

《阿长与〈山海经〉》中，阿长虽有着诸多缺点，如切切察察、睡相不好等，鲁迅以略带诙谐的笔触描绘，

但当阿长为他买来心心念念的《山海经》时，他内心满是惊喜与感激。这一情节不仅体现了他对阿长这样

平凡人物身上善良与关爱的珍视，更从侧面反映出他对童年纯真情感和温暖记忆的难以忘怀。

7.（2025・安徽亳州•三模）班级举办“《朝花夕拾》里人性的明暗交织”主题读书会，请运用积累的知识，完

成卜.面小题。

【甲】我还记得自己坐在这一种戏台下的船上的情形，看客的心情和普通是两样的。平常愈夜深愈懒

散，这时却愈起劲。他所戴的纸糊的高帽子，本来是挂在台角上的，这时预先拿进去了；一种特别乐器，

也准备使劲地吹……我至今还确230记得，在故乡时候，和”下等人〃一同，常常这样高兴地正视过这鬼而人，

理而情，可怖而可爱的无常；而且欣赏他脸上的哭或笑，口头的硬语与谐谈……

（节选自《无常》）

【乙】陈莲河的zh©n金也是一元四角。但前回的名医的脸是圆而胖的，他却长而胖了：这一点颇不

同。还有用药也不同。前回的名医是一个人还可以办的，这一回却是一个人有些办不妥帖了，因为他一张

药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。

(节选自《父亲的病》)

⑴给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。

那)散确zao()zhen()金妥的)

(2)请提取下面句子的主干。

我还记得自己坐在这一种戏台下的船上的情形。

⑶结合【乙】语段中的人物和情节，仿照例句，把你对人性的"暗''的理解表达出来。

例句：人性的“明”是无常笑中带泪的谐谈，映照着公正的温情。

(4)《朝花夕拾》中还展现出多种人性之美，下面备选人物中，你想选谁做"人性之美”代言人？请联系阅读

全书的相关积累，为该人物拟写一段推荐语。

备选人物：长妈妈藤野先牛衍太太

【答案】⑴Ian凿诊tie

⑵我记得情形。

⑶人性的“暗''是庸医难寻奇特的药方，隐藏着虚伪和贪婪。

⑷示例一：藤野先生一一作为鲁迅在日本求学时的医学导师，藤野先生展现出了严谨认真、没有民族偏见

的美好品质。他对工作极其认真，对学生一视同仁，即使在当时日本对中国持有偏见的情况下，藤野先生

也没有因此歧视鲁迅，反而给予了他很多帮助和支持。

示例二：阿长一一鲁迅的保姆，虽然她有一些迷信和唠叨的习惯，但她的本质是善良和关爱孩子的。她为鲁

迅做了许多小事，比如给他买来渴望已久的《山海经》，这些行为体现了她对鲁迅的深厚感情和无私的母

爱。

【详解】(1)本题考查字音字形。

懒散：前s和,懒惰散漫；

确凿：que非常确实；

诊金：zh而血，医生给病人诊治疾病后所收取的钱；

Stt：tuotie,恰当；十分合适。

(2)本题考查单句成分。

答题时，先明确句子表达的核心动作与对象。"我”是执行动作的主体，即主语；“记得”是表达记忆行为的关

键动词，作谓语；“情形〃是"记得”的具体内容，为宾语。“自己坐在这一种戏台下的船上的"是对"情形"的详

细修饰，描述了是何种情形，属于定谓部分，应去除。句子主十为“我记得情形”。

（3）本题考查仿写和内容理解。

首先要精准把握题目要求，明确需围绕“人性的‘暗'〃展开仿写，且要结合给定语段中的人物和情节。由乙段“陈

莲河的zh@n金也是•元四角〃以及“他•张药方上，总兼有•种特别的丸散和•种奇特的药弓I”可知，陈莲河

作为庸医，收取不菲诊金，却开出奇特难寻的药方。这背后反映出他并非真心为患者治病，而是借机敛财。

“难寻奇特的药方”这一情节，是其虚伪和贪婪的伪装，以看似专业神秘的方式迷惑患者及家属，实则谋取私

利。然后研究例句结构，"人性的‘明'是.…，映照着・・・・・・"为框架，仿写时需对应“人性的‘暗’是.…，隐藏着……

示例：人性的"暗”是陈莲河高昂诊金下开奇特药引的刁难，饱含着欺骗与唯利是图。

（4）本题考查人物形象和拟写推荐词。

从题目要求看，需从备选人物中选“人性之美〃代言人并写推荐语，这要求深入理解人物，挖掘其美好品质。

由《阿长与〈山海经〉》中“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”可知，长妈妈虽粗俗迷信，却记挂着俄〃

心心念念的《山海经》，不辞辛苦买来，尽显善良与对“我〃的关爱。由《藤野先生》里“我拿下来打开看时......

原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了“可知，藤野先牛认真为“我〃添改讲义，体现其严谨治学与

对学生的关怀。而衍太太，由相关情节可知她爱搬弄是非、表里不一，人性有“暗〃面，不能做"人性之美"

代言人。

写推荐语时，先点明所选人物，如选长妈妈，可写“长妈妈是'人性之美’的绝佳代言人。她虽迷信唠叨，却

善良淳朴。为‘我'买来渴慕已久的《山海经》，那质朴的关爱如暖阳，照亮'我'的童年，这份真情令人动容〃。

选藤野先生，可•写"藤野先生堪称‘人性之美’典范。他治学严谨，毫无民族偏见，悉心指导'我'学业，关怀‘我‘

生活，其高尚人格如明灯，照亮'我'前行道路，

示例一：我选长妈妈,她虽迷信唠叨，却善良淳朴。会讲长毛故事，更费尽周折给"我"买来《山海经》，那

质朴的爱温暖了“我”的童年，她就是人性之美的代言人。

示例二：我选藤野先生。他治学严谨，亳无民族偏见，认真添改“我〃的讲义，关心“我”的学习，其高尚的品

格与无私的关怀，尽显人性之美。

8.（2025•湖南益阳•二模）校文学社计划制作一期“朝花夕拾•时光胶囊”主题电子杂志，拟设“童年剪影""师

友卬记世相镜鉴"三个栏目，请从《朝花夕拍》中选择三篇文章，分别填入对应栏目

童年剪影：《》，理由：

师友印记：《》，理由：

世相镜鉴：《》，理由：

【答案】从百草园到三味书屋文章以儿童视角描绘百草园的趣味生活和三味书屋的求学日常，

展现充满童真童趣的童年时光。藤野先生文中回忆日本学医时与藤野先生的师生交往，属于师

友交往的典型素材范爱农理由：文章通过范爱农在消末民初的人生遭遇，折射出辛亥革命前后

的社会病态与时代弊端，具有深刻的社会批判意义。

【详解】本题考查名著内容理解和分析。

《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅唯一•部回忆性散文集，共收录十篇散文。这部作品如同一位时光的

记录者，细致收录了鲁迅从童年到青年时期跨度较大的生活经历与心路历程。彼时的鲁迅，正处于人生的

重要阶段，这些回忆不仅是他个人生命轨迹的再现，更与当时的社会背景紧密相连。

书中的内容丰富多彩，既有对童年纯真生活的温馨描摹，像在百草园里与自然生灵相伴的乐趣，在三味书

屋中读书习字的点滴；也有对青年时期求学经历的深刻问顾，包括在南京求学时接触新思想的冲击，在日

本留学时面临的文化碰撞与人生抉择。同时，作品中还饱含着对亲人、师友的深切怀念，如对长妈妈的复

杂情感，对藤野先生的敬重与感激，对范爱农的惋惜与同情。

在情感表达上，《朝花夕拾》展现出多维度的特质。其中有对过往美好时光的温情回望，字里行间流露出

对童年无忧无虑生活的眷恋；也不乏对社会现实的敏锐洞察与深刻批判，通过对一些人和事的叙述，揭示

了当时社会的种种弊端，如封建礼教的束缚、国民性的弱点等。这种将个人记忆与时代背景巧妙融合的写

法，使得作品不仅具有浓厚的个人色彩，更蕴含着丰富的社会内涵，成为了解鲁迅精神世界和近代中国社

会风貌的重要窗口，具有极高的文学价值和历史意义。

“童年剪影”栏FI选入《从百草园到三味书屋》。文章以儿童视角展开，生动描绘了百草园里充满野趣的童年

生活和三味书屋的求学FI常，尽显童真童趣。如“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红

的桑棋：也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向

云霄里去了”，这段对百草园景物的细致描写，充满了孩子对自然的好奇与喜爱，将童年时光的美好展现得

淋漓尽致，是童年生活的绝佳剪影。

“师友印记〃栏目选择《藤野先生》。文中回忆了鲁迅在日本仙台学医时与藤野先生的师生交往，藤野先生严

谨的治学态度和对异国学生的关怀令人难忘。“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说〃，这句描

写体现了藤野先生对鲁迅弃医从文的惋惜与理解，展现出真挚的师生情谊，是师友交往的典型素材，深刻

印记着那段师生过往。

“世相镜鉴”栏目则选《范爰农》。文章通过范爰农在清木民初的人生遭遇，折射出当时的社会病态与时代弊

端。“从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶……第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从

来没有见过的”，从对范爱农的初始印象到后续接触，展现出社会环境对个体命运的影响，范爱农的悲剧是

那个时代的缩影，为世人提供了一面审视社会的镜子，具有深刻的社会批判意义，可作为世相的镜鉴。

9.（2025•黑龙江佳木斯•三模）在《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了多位人物，请选取一位，说说他（她）给

鲁迅留下了怎样的印象。

【答案】示例•：长妈妈。她善良朴实但又有些粗俗、迷信。比如她喜欢切切察察，夏天睡觉时摆成"大”字，

但她关心鲁迅，为鲁迅买来渴慕已久的《山海经》，体现出她善良的一面。

示例二：藤野先生。他治学严谨，为鲁迅修改讲义，对每一个细节都很认真；他没有民族偏见，关心鲁迅

的学习和生活，鼓励鲁迅用科学救国，在鲁迅心中是一位令人尊敬的老师。

【详解】本题考查对名著人物形象的分析概括。

在分析《朝花夕拾》中鲁迅时某一人物的印象时，可先明确人物身份，再结合具体事件，从人物的言行、

态度等方面提炼鲁迅对其的感受，最后总结该人物在鲁迅心中的整体形象。

以藤野先生为例，他是鲁迅在日本仙台医学专门学校求学时的老师。鲁迅初到仙台，备受藤野先生的关照，

藤野先生不仅认真批改他的讲义，连血管图的微小错误都细心指出，这让鲁迅感受到他对学术的严谨和对

学生的负责。当课堂上放映中国人被日军枪毙、周围同胞麻木旁观的影片时，藤野先生并未像其他日本人

那样对鲁迅投以异样眼光，反而关心他的学习状况，这种不带民族偏见的态度，深深触动了鲁迅。

在鲁迅心中，藤野先生是一位正直、热忱、严谨治学且没有民族偏见的良师，他的存在让鲁迅在异国他乡

感受到了温暖，也对鲁迅后来的人牛道路产牛了一定影响.

示例：长妈妈是鲁迅幼时的保姆，虽没有文化且迷信，但她对鲁迅的关怀是真诚的。例如，她特意为童年

鲁迅买来他渴求的《山海经》，尽管自己并不识字，却记住了鲁迅的愿望。鲁迅既写了她睡相粗鲁（摆“大〃

字占床）、喜欢切切察察传闲话的缺点，也通过“《山海经》事件"展现了她质朴的关爱。这种矛盾性使人物

形象真实鲜活。长妈妈的迷信反映了封建习俗对底层人的影响，但鲁迅在批判之余，也表达了对她命运的

理解与怀念。文末“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”更显复杂情感。

10.（2025•江苏盐城•三模）传承并非完仝接受，往往包含选择与批判”《朝花夕拾》中，鲁迅对传统文化

的态度就是“批判性传承〃的典范，请你结合作品相关篇目来谈一谈他的选择与批判。

【答案】选择：在《从百草园到三味书屋》中，他怀念童年纯真和民间故事的趣味，如在《阿长与〈山海经〉》

中，他感念长妈妈的质朴善良和对孩子的关爱。他珍视其中的人情味、反抗精神（如无常）和某些有价值

的文化遗产。批判：传统文化中腐朽、压迫、虚伪的部分，如《二十四孝图》揭露封建孝道的残酷虚伪；

《父亲的病》讽刺庸医误人和迷信陋习；《五猖会》控诉封建家长制对儿童天性的扼杀。（同一个篇目、

不同篇目都行，涉及到选择、批判两方面即可）

【详解】本题考查赏析名著主旨。

在《朝花夕拾》里，鲁迅以细腻的笔触，既撷取传统文化中的温情与智慧，乂以犀利目光直指其糟粕，展

现出“批判性传承〃的态度。

对于传统文化中值得传承的部分，鲁迅并不吝惜赞美。在《从百草园到三味书屋》中，他生动描绘了幼时

百草园里的自然野趣与三味书屋中寿镜吾先生方正、质朴的形象。书屋中诵读经典的场景，虽有旧式教育

的刻板，却也蕴含着对知识传承的尊重。寿镜吾先生认真教学、严而不厉，体现出传统师道中敬业、爱生

的美好品质，这是鲁迅选择肯定与传承的文化闪光点。又如《阿长与〈山海经）》，鲁迅深情回忆长妈妈，

她虽然粗俗、迷信，却善良、真诚，她为鲁迅买来心心念念的《山海经》，展现出传统文化中底层人民身

上的淳朴人性与温情，这种人性光辉是鲁迅珍视并选择传承的。

而对于传统文化中的封建腐朽部分，鲁迅则予以无情批判。在《二十四孝图》中，鲁迅对“郭巨埋儿”“老莱

娱亲”等故事进行剖析，这些所谓的“孝道〃故事，充斥着愚孝、残忍与虚伪。"郭巨埋儿”为了奉养母亲，竟

要活埋亲生儿子，这完全违背了人性与伦理；“老莱娱亲〃中老莱子年近七十还学婴儿啼哭、跌倒，以博父母

欢心，这种刻意表演的孝道令人仕呕。鲁迅借此批判封建孝道对人性的压抑与扭曲，揭露传统文化中糟粕

对民众思想的毒害。在《五猖会》里，鲁迅期待观看迎神赛会的喜悦心情，被父亲突然要求背诵《鉴略》

而浇灭，背完后原本的兴奋荡然无存。这一场景深刻批判了封建家长制对儿童天性的压制，以及旧式教育

中不顾儿童心理、机械灌输知识的弊端。

鲁迅在《朝花夕拾》中，通过对这些生活片段与文化现象的回忆与反思，清晰展现出对传统文化“取其精华，

去其糟粕〃的批判性传承态度,为我们在对待传统文化时树》了典范，指引我们以理性、辩证的眼光去审视

与传承文化瑰宝。

11.（2025•江西抚州•三模）《朝花夕拾》《海底两万里》《红星照耀中国》分别塑造了鲁迅、尼摩船长、

周恩来等诸多人物形象。他们各有特点，但都心怀信念并为之坚守。请选择其中一个人物，就他的信念与

坚守过程谈谈你的看法。（80字以内）

【答案】示例一：鲁迅。他怀着唤醒民众的坚定信念，在文学之路上执着坚守。他以笔为刀，剖析社会，

努力冲破旧枷锁，积极推动思想启蒙，他的无畏坚守值得我们铭记与学习.

示例二：尼摩船长。他怀揣追求自由、探索海洋的信念，驾驶"诺第留斯号"坚守海底世界，不惧危险、反抗

压迫，这种独特又坚毅的坚守着实令人钦佩不已。

示例三：周恩来。他抱着拯救民族于水火的信念，在艰难的革命岁月中坚守。他婵精竭虑，协调各方，用

满腔热血为新中国奠基，这种坚守令人由衷赞叹。

【详解】本题考查名著人物。

先明确分析思路：紧扣人物“信念与坚守”，提炼核心信念，筒述坚守行为或经历，体现二者关法与价值。抓

住人物核心信念（如鲁迅的救国救民、尼摩的反抗压迫、周恩来的革命理想），关联其坚守行动（弃医从

文、海底抗争、革命实践），简洁呈现“信念好坚守好价值"逻辑，突出人物精神。

示例：鲁迅目睹国家积弱、民众蒙昧，毅然弃医从文，以笔为刃，坚守唤醒国民的信念。他用如椽巨笔，

无情剖析社会弊病，哪怕遭遇无数诋毁与打压，仍笔耕不辍，用一篇篇振聋发演的文章，试图冲破黑暗，

给民众带来希望之光。

尼摩船长因痛恨殖民压迫，决然远离陆地，驾驶“诺第留斯号”在海底追寻自由与正义。他暗中支援被压迫民

族，不惜与战舰激战。即便面对强大对手，承受船员伤亡的悲痛，也从未放弃心中对平等、自由的坚守。

周恩来心怀共产主义理想，为拯救苦难中的中国，将生死置之度外。从领导南昌起义，到长征途中力挽狂

澜，再到艰难的统战工作，他在枪林弹雨与复杂局势中，始终坚定革命信念，为新中国的诞生倾尽全力，

从未有过丝亳动摇。

12.（2025•江苏扬州•三模）最近AI（人工智能）爆火。只需给出一段文本指令，AI视频生成模型就能即刻

生成逼真的短视频。校科创社选择《朝花夕拾》作为本次创作源。你最想看AI生成阿长、藤野先生、范爱

农中的哪个人物？为了更逼真地还原作品内容，更真切地表现作者的思想感情，你认为需要提供哪些视频

素材？如何安排视频素材？请结合选定的人物加以阐述。

【答案】示例一：阿长。阿长是一个善良、淳朴、关心小孩的普通劳动妇女，她没有文化，身上带有旧社

会愚昧迷信的思想。阿长作为底层劳动人民，虽然在思想上存在局限，依旧存在着美好善良的•面，"我"

对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激，表达了对这位劳动妇女的真诚的

慵念以及对年幼无知的时光的深切怀念。若想看AI牛成阿长，需提供能展现她鲜明特征的丰富素材。外貌

上，要突出她黄胖而矮的身形、切切察察时的神态与动作，以及夏天睡觉时不拘小节地摆成“大〃字的模样。

生活场景方面，绍兴老宅中她与鲁迅共处的房间，充满年代感的布置；元旦清晨，她神情郑重地要求鲁迅

说“恭喜〃、吃福橘，带着些许迷信却满含祝福的仪式：还有她绘声绘色讲述长毛故事时，夸张的表情和荒诞

的言论。最关键的是，阿氏告假归来，小心翼翼又满脸欣喜地将《山海经》递给鲁迅的画面，那褶皱的蓝

布衫、粗糙的双手、期待的眼神，都是不可或缺的细节。视频可从鲁迅儿时视角展开，先呈现阿长令人厌

烦的日常，再通过一个个生活片段展现她的淳朴善良，最后以《山海经》情节为高潮，配合鲁迅的内心独

白，展现阿长从“讨厌的保姆〃到“最感激之人〃的情感转变。

示例二：藤野先生。藤野先生是一位严谨治学、具有海人不倦精神的老师，及其严谨踏实的作风显示出他

是真正的君子。藤野先生影响了鲁迅的一生，一个重要原因就是藤野对鲁迅倾注了无私的爱。若选择AI生

成藤野先生，素材应围绕他的学者形象与师生情谊展开。外貌上，黑瘦的面庞、八字须、戴着眼镜、衣着

朴素甚至略显逾遢却透着严谨的形象，都需精准还原。教学场景中，课堂上他专注授课的神态，在鲁迅讲

义上认真添改批注的动作，每一个红笔划过的痕迹、专注的眼神都要细致刻画；还有叫鲁迅到研究室，耐

心纠正解剖图时，严肃又关切的神情与话语。离别时刻，他赠予鲁迅照片，背面“惜别”二字，以及送别时眼

中的不舍与期许。视频可从鲁迅初到仙台医学院讲起，通过日常教学、师生互动等情节，逐步展现藤野先

生跨越国界的无私关怀与严谨治学态度，最后以鲁迅对藤野先生的怀念收尾，传递那份珍贵的师生情谊。

示例三：范爱农。范爱农是一个内心爱国，有进步的思想，追求自由平等，但因为长期受到封建思想及封

建主义的压迫，无法表达内心的新青年。若想看AI生成范爱农，要收集能体现他悲剧人生的素材。外貌上，

着重表现他岛大的身形，看人时“眼球白多黑少”，透着愤世嫉俗的独特神态。情节方面，辛亥革命前，他在

绍兴与鲁迅初次相遇时，因误会产生的争执与不满；革命浪潮来临时，他短暂的兴奋与希望，穿着布袍跑

来告诉鲁迅“革命党来了”时眼中的光芒；而随着革命的失败，他逐渐陷入潦倒，在酒馆中借酒消愁，神情落

寞，最终落水前的绝望与无奈。视频按照时间线，从初识的冲突，到共事的理解，再到理想破灭后的沉沦，

展现范爱农在时代变革中的挣扎与无奈，通过细腻的画面与氛围营造，凸显旧知识分子的悲剧命运，引发

观众对时代与人性的思考。

【详解】本题考查名著内容分析与运用。

阿长在《朝花夕拾》中是一个善良、淳朴、关心小孩的普通劳动妇女。她身形黄胖而矮小，平日里不拘小

节，常发出切切察察的细碎私语声，还会在夜晚熟睡时大大咧咧地摆出“大”字睡姿，挤占鲁迅的床铺空间。

她有着诸多令人啼笑皆非的迷信行为，比如元旦清晨要求鲁迅必须先说“恭喜〃，再吃下象征福气的福橘，认

为这样便能为新的•年招来好运；又绘声绘色地向鲁迅讲述长毛的故事，坚信女人脱下裤子就能让敌军枪

炮失灵，话语间满是底层民众的无知与淳朴。但就是这样一位看似粗鄙的保姆，却在鲁迅心心念念《山海

经》时，主动告假,奔波干街巷书肆,最终将那本带有绘图的“三II享经”递到鲁迅手中，那一刻，她粕糙的双

手、殷切的眼神，饱含着最真挚的关怀。若使用AI生成阿长的短视频，需全方位捕捉细节素材。在外貌呈

现上，要精准刻画她微胖且矮小的身材，皮肤因常年劳作而略显粗糙泛黄，说话时习惯性地微微前倾身子，

手指不自觉地比划。生活场景方面，还原鲁迅儿时居住的绍兴老宅，青瓦白墙间，斑驳的木质家具，阿长

忙碌穿梭其中的身影。着重展现她夜晚睡觉占据大半床铺，鲁迅被挤到角落无奈又烦躁的神情；元旦当日，

她神情庄重，近乎虔诚地捧着福橘，眼神中满是期待地望着鲁迅说出吉利话；讲述长毛故事时，可加入昏

喑摇曳的烛光，她表情夸张，时而惊恐、时而得意，肢体动作幅度极大。而“买《山海经》”这一核心情节，

需细致描绘阿长在书摊前，因不识字而局促不安地向老板比划，翻找书籍时的急切，买到书后如获至宝、

脚步轻快的模样。视频可采用倒叙手法，从成年鲁迅凝视泛黄的《山海经》开始，镜头缓缓转入回忆。先

展现阿长那些令人厌烦的日常，制造情感反差，随着故事推进，通过一个个生活片段逐步展现她的善良与

温暖，在阿长递书的瞬间，配以舒缓而动人的音乐，将鲁迅眼中的震惊与感动、阿长的局促与期待相互交

织，把情感推向高潮，最后以鲁迅的内心独白收尾，表达对阿长深深的怀念与感激。

藤野先生在鲁迅的笔是一位治学严谨、充满人道主义精神的口本教师。他面容黑瘦，留着八字须，总

是戴着一副圆框眼镜，衣着朴素到近乎寒酸，冬天常穿着一件旧外套，袖口处甚至有些磨损。在教学中，

他对待学术一丝不苟，每次都会认真为鲁迅添改讲义，逐字逐句批注，连文法的错误也不放过；在解剖课

上，发现鲁迅绘制的血管位置稍有偏差，便耐心地用红笔纠正，细致入微地讲解原理。他跨越了民族与国

界的隔阂，不歧视来自弱国的鲁迅，反而给予更多的关心与指导，当鲁迅决定弃医从文时，他虽满心遗憾，

却仍尊重其选择，还赠送照片留作纪念，背面郑重写下“惜别”二字，那一笔一划间，饱含着不舍与期许。为

用AI逼真呈现藤野先生，视频素材需注重细节与情感的传递。外貌上，要精准还原他黑瘦的面庞、温和又

专注的眼神、略显凌乱却不失儒雅的发型。教学场景中，重现仙台医学院的教室，木质桌椅整齐排列，黑

板上书写着日文医学术语。捕捉藤野先生在讲台上授课的姿态，声音缓慢而顿挫，讲到关键处会微微俯身，

眼神扫视台下学生；在研究室为鲁迅改讲义时，可特写他握着红笔的手，在纸张上流畅地批注、修改，时

而皱眉思考，时而满意点头；纠正解剖图时，耐心地用圆规、直尺比划，讲解时专注的神情。离别场景是

重中之重，布置狭小却充满书卷包的研究室，藤野先生将装有照片的牛皮纸袋递给鲁迅，手微微颤抖，眼

中满是不舍，嘴唇微动似有千言万语却又咽下，最终只说出几句叮嘱的话语。视频以鲁迅初到仙台的迷茫

与孤独开场，通过环境的冷清、异国他乡的陌生感，衬托出藤野先生出现时带来的温暖。接着以时间为线

索，展现师生间一次次的互动，从课堂到课后，从学习到生活，逐步深化两人的情谊。在离别时刻，采用

慢镜头，配上轻柔而略带忧伤的音乐，将藤野先生的不舍、鲁迅的感激与愧疚细腻展现，最后以鲁迅多年

后翻看照片、陷入回忆的画面结束，字幕浮现文中经典语句，强化对藤野先生的怀念与敬意。

范爱农是旧时代知识分子的悲剧缩影，他身材高大，看人时总是眼球白多黑少，眼神中满是愤世嫉俗与对

现实的不满。他的一牛充满坎坷与无奈，早年留学日本，本怀着一腔报国热情,却在辛亥革命前的绍兴.

因误会与鲁迅产生争执，那时的他，话语尖锐，神情中满是孤傲与不屑。当辛亥革命的浪潮袭来，他短暂

地振奋起来，穿着旧布袍兴奋地跑来告诉鲁迅“革命党来了〃，眼中闪烁着久违的光芒，仿佛看到了国家与民

族的希望。然而，好景不长，革畲果实被窃取，理想瞬间破灭，他又陷入了更深的绝望与颓废之中。他整

FI在破旧的酒馆里借酒消愁，头发凌乱，衣衫褴褛，眼神空洞而迷茫，最终在一个风雨交加的夜晚，带着

无尽的遗憾与不甘，落水而亡，结束了悲惨的一生。若借助AI生成范爱农的短视频，需收集能展现其命运

起伏与内心挣扎的素材。外貌上，突出他高大却口渐佝偻的身形，苍白的面容，以及那标志性的白眼“场

景方面，还原绍兴阴冷潮湿的街道、破旧昏暗的酒馆，酒馆里摆放着粗糙的木桌木凳，空气中弥漫着酒气

与霉味。早期情节中，刻画他与鲁迅在绍兴相遇时的激烈争执，面部表情狰狞，双手挥舞，话语充满攻击

性；辛亥革命时，展现他得知消息后奔跑的姿态，脸上洋溢着兴奋，眼神明亮，甚至有些手舞足蹈；而在

革命失败后，着重表现他在酒馆中的状态，蜷缩在角落，一杯接一杯地灌酒，眼神呆滞，偶尔喃喃自语，

头发油腻打结，衣服上沾着酒渍与污渍。视频以黑白画面开场，低沉的音乐营造出压抑的氛围，先展现范

爰农落水后的悲惨场景，再转入回忆。按照时间顺序，从相识的冲突，到短暂的喜悦，再到绝望的沉沦，

通过色调的变化、环境音效，细腻展现他命运的轨迹。在他落水的瞬间，采用特写镜头，展现他眼中的绝

望与解脱，最后画面定格，字幕缓缓出现，引发观众对旧时代知识分子命运的深刻反思与同情。

13.（2025•云南昆明•三模）“父亲”是很多文