统编版高中历史选择性必修1 第2课《西方国家古代和近代政治体制的演变》教案

统编版高中历史选择性必修1第2课西方国家古代和近代政治体制

的演变教案

教学设计思路：

以唯物史观为指导，以时间顺序和空间变化，了解西方政治体制

产生及演变的脉络。能够通过材料认识不同时期政治体制的特点和存

在的局限，认识到西方政体政体产生、发展是由当时的社会经济形态、

阶级力量变化、地理环境、民族传统等多方面因素引起的。通过学习

本课，学生能够认识到政治体制的多样性，理解和尊重世界各国、各

民族的文化传统。

教学目标：

1、通过分析古代希腊城邦分布图，结合所学知识认识古代希腊形成

民主政治的条件；通过材料认识古代希腊、罗马政治体制的特点及局

限

2、通过相关材料，分析中世纪时期法国和英国等国等级君主制

形成的原因；通过相关材料概述英、法两国等级君主制形成的过程，

能够通过材料，结合所学知识认识法国、英国等级君主制的特点。

3、通过材料了解近代西方国家资本主义政治体制产生的背景，

通过材料认识近代西方资本主义政治体制的特点及局限

4、结合相关材料，经过学生小组讨论认识政治体制的多样性，理

解和尊重世界各国、各民族的政治文化传统。

教学重点：

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君主制、等级君主制、君主立宪制、共和制的特点、产生及演变过

程

教学难点：

认识世界各国政治制度具有多样性；制度创新和改革是一个国家

社会进步和发展的重要动力

教学过程：

导入：：教师通过PPT展示美国总统和英国女王图片，设计问题:

美国总统和英国女王是怎么产生的，权力大小是否一样？

设计意图：引起学生对政治制度学习的兴趣

一、西方政治制度的起源（古代希腊罗马的政治制度）

学习任务一：分析古代希腊民主政治产生的条件

1、教师出示古代希腊城邦分布图：公元前8世纪一前6世纪的

希腊

（1）教师活动：引导分析，古代希腊雅典民主政治形成的条件。

学生活动：城邦面积狭小，人口不多，具有小国寡民和独立自主

的特征，有利于公民直接参与民主政治活动。

雅典民主政治：雅典的民主政治制度有哪几个机构构成的？分别

掌握什么权力？（提问学生，做好总结归纳）

国家权力由公民大会、议事会、陪审法庭掌握。

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权力机构产生方太主S»R国皿说口月

全体成年男性公民决定国家法律和政策

议员从公民中抽

议事会X-Jl^J人.KT/隹T1T，夬仅.9

符产生

_-仝JZ------君7*｛壬号》

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官•员由选举产生蛤替，隋日寸可以被罢免和审判

从公民中抽筌产生,组成规模不等的法庭

B音中法庭陪审员全体达6000

•、人审理大小案件

学习任务二：认识古代希腊政治体制的特点

材料一：我们的［政府形式］之所以称为民主制，是因为权力不掌

握在少数人手里，而由全体人民掌握。------伯里克里

材料二：雅典的一切公职对所有公民开放，通过抽签选举产生（将

军除外），实现了古希腊人轮番而治，既是统治者，又是被统治者的

思想。《世界上古史》

材料三：监察官制度也确实维护了城邦的一致，人民由于能分享

最高官职而心满意足，其结果当然有益于城邦。-一［古希腊］亚里士

多德

特点：（从公民大会和议事会官员的构成中进行总结）人民主权、

轮番而治

【课堂探究】根据材料并结合所学知识，简要评价雅典民主政治。

（苏格拉底之死）

局限性：直接民主使不同素养的人享有国家管理权，导致权力滥

用；民主范围狭小，仅限于成年男性公民，具有明显的排他性。

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进步性：开创民主政治先河，为近现代西方政治制度的建立奠定

基础。

（2）斯巴达是希腊城邦国家中寡头政治的代表。国王世袭继承,

长老会议员终身任职，检察官从公民中选举产生，一年一任，不得连

任。但监察官制度也保障了公民能够参与民主政治活动中，有益于城

邦发展。（书上第9页上面的史料阅读）

（二）、古代罗马的政治制度:

学习任务三、认识古代罗马共和国至罗马帝国时期政治体制的特

点

3、罗马共和国时期具有浓厚的贵族寡头特征

罗马共和国时期的政体——共和制：国家权力由公民大会

由全体公民选举产生担任军事统帅，主持公民大会

执政官有两人，一年一任和元老院，并执行相关决议

由卸任高级官员向官员提出建议，协调他

元老院

2且成，名冬身任职……1门的行1动

公民大会仝休成冬里,件公有权立法、宣战、媾和与审

（最高权力判，但其召开和表决都受到

机关）氏：高级官员和元老院的限制

材料：屋大维…….首先用慷慨的赏赐笼络军队，，，，，，，，然后再

逐步提高自己的地位，把元老院、高级长官乃至立法的职权集于一身。

4•罗马帝国（前27年建立）时期的政体一一元首制：君主独裁

特征

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吴大维建立元首制，实际掌握国家大权，形成君主政治，在罗帝

国中君主掌握国家最高权力，既是立法者，又掌握最高司法权。

雅典、斯巴达和罗马共和国的政治制度在哪些方面相似?又有哪

些不同？

(1)相似处：参加国家政权管理的都是公民；公民大会是最高权

力机关；部分官员由选举产生，而且有的有任期；公民都由成年男子

组成。

(2)不同：国家政体不同，雅典是奴隶主民主制，斯巴达是寡

头政治，罗马共和国是贵族寡头政治；公民大会的权力有所不同。

教师活动：就像德国大哲学家黑格尔说到：“一提到希腊就有一

种家园的感觉，那么大的欧洲，能把那么小的希腊当做自己的精神家

园，关键就在于她对欧洲文明精神的塑造，欧洲文明的核心浓缩起来

就四个字--民主、科学，而民主思想正是希腊留给欧洲的遗产°”

近代西方民主政治制度的形成，其源头古代希腊、罗马的民主政治体

制中寻找。

二、中古欧洲的封建制度

1、基本特征：

(1)以封君、封臣为基本特征

材料1:西方谚语“我的附庸的附庸，不是我的附庸”。

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材料2:查理曼帝国下得到采邑的大贵族和大地主成为公侯伯子

男爵，都是皇帝或国王的臣下。这些人又把自己的采邑分封给小贵族,

如骑士、乡间的绅士。这些采邑的面积大至一个郡，小至一个村，围

绕着采邑，组成了各级贵族的领主附庸网络。——马克盍《世界文明

史》（上册）

（2）世俗王权和基督教会的权力长期并立

材料3:我，作为教皇，位于上帝与芸芸众生之间，高于世间一

切的帝王。——英诺森三世

材料4：格列高利七世1075年敕令：1.罗马天主教会仅由上帝

创建。2.唯有教皇有权被称为普世的。3•唯有他（教皇）能罢黜或

恢复主教的职位。12.他（教皇）可以罢免皇帝。19.他（教皇）自

己不被任何人审判。

国王依靠教会支持获得政权的合法性，教会依靠王权扩展基督

教，维护教会权威

教师活动：教师通过ppt,让学生了解罗帝国的灭亡和中古欧洲

法兰克王国的建立情况；引导学生结合材料和所学知识思考、分析英、

法等级君主制产生的背景。

2、代表类型

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（1）法国：等级君主制：国王与教会、贵族、市民通过三级会

议合作，强化了权力。（强化王权）

国王

第一等级（教士）

第二等级

（资产阶级）

第

三

等

级

（IE.城市贫民.

（2）英国：英国议会君主制：国王通过议会寻求政策的支持;

议会以请愿的方式要求国王改善统治。

《大宪章》签者，

限制王权.适当解

硕骑士、市民利益

飞V

上花主要由下院主要由驸士、

贵族制高坂粒士市大和新贵族组成,

组成,又称贵族又林平民龙，具有

吃,具有司法权立法权和财政协

问题：根据材料，结合英、法两国等级君主制形成和发展的史实,

比较法国、英国两国等级君主制的异同

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材料：法国三级会议史表明：希望摆脱封建割据、建立中央集

权制的卡佩王朝创设三级会议，说明腓力普四世及其继承者是喜爱

三级会议的，三级会议对国王及其政府也是言听计从的.——张芝

联主编.法国通史【M].北京：北京大学出版社，1988.

材料：它不具有英国等级会议的税收决定权与立法权，也没有

制定英国那些限制王权的'自由大宪章'和‘牛津条例’之类的文

件。”--洪波《法国政治制度变迁》

学生活动：小组讨论、分析得出结论。英、法两国虽然同是国王

借助等级代表会议加强王权，但英国议会一开始，便是一个拥有相当

权利的机构，是一个能与王权抗衡的机构，英国议会是一个拥有实权

的机构，

三、近代西方资本主义政治制度的产生与发展

学习任务一：了解15、16世纪西方国家形成绝对君主制的情况

教师活动：讲解绝对君主制的概念

结合图片和相关史实了解15、16世纪王权发展情况。玫瑰战争

(1455-1485)从根本上削弱了英国的贵族割据势力，以后的英国建

立起了君主专制统治，路易十四(1643—1715年在位)时期是法国

君主绝对主义的巅峰时期。15、16世纪欧洲主要国家形成绝对君主

制政体，专制制度日益阻碍着资本主义工商业的发展。16—18世纪,

资产阶级对专制王权与封建制度发起冲击，进行了多次资产阶级革命

和改革。

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(-)英国君主立宪制的建立

1、英国君主立宪制建立的前提：英国资产阶级革命

教师活动：导入图片光荣革命，引导学生回顾英国资产阶级革命

相关史实。引导学生思考这场革命发生的社会背景。

学生活动：回顾所学知识思考并回答英国资产阶级革命的背景：

随着资本主义工商业的发展，资产阶级和新贵族力量不断壮大，他们

同代表旧的生产关系的封建专制制度的矛盾越来越尖锐。

2、英国君主立宪制的特点

教师活动:讲解君主立宪制的概念

材料1：“英国资产阶级革命所变革的并不是英国中世纪的政治

体制的结构和框架，而只是变革了中世纪遗留下来的政治体制中的阶

级构成，资产阶级芭命胜利后，资产阶级成为了统治阶级，国王由实

权变为虚位封建贵族推到了历史舞台后面，但中世纪政治体制

的框架，立法、行政、司法的基本体制，仍被保留下来，自然，随着

时间的推移和社会的发展，部分内容也被不断变革着，使之更加适合

英国政治经济和社会发展的需要”——马啸原《西方政治制度史》

材料2：凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施

之僭越权力，为非法行为。凡未经议会准许，借口国王特权，为国王

而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，

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皆为非法。议会议员之选举应是自由的。除经议会同意之外，平时在

本王国内征募或维持常备军，皆属违法。——《权利法案》

问题：结合以上材料和所学知识的分析英国政治体制的变化以及

英国君主立宪制的特点

教师活动：引导分析：资产阶级革命后英国保留了传统的政治体

制的框架和结构，没有废除国王，国王是国家元首，议会的权力扩大。

议会掌握了立法权、财政权、军事权等权力，国王权力受到法律严格

限制，开始逐渐处于“统而不治”的地位。随着英国社会发展，其政

体的内容也在调整，并不断适应英国政治经济和社会发展需要。

讲解责任内阁制的特点

(-)美国共和政体的建立及特点

1、建立

多媒体展示材料：“在我看来，邦联只是一个有名无实的空架子，

而在其名义下的议会也徒有虚名，其政策措施多不被人们所关注、执

行。我们想要联合成一个国家，但我们又不愿给这个国家的管理者足

够的权力去管理国家事务，岂不怪哉！”——华盛顿1786年给友人

的信

(1)问题：根据材料，结合所学知识说明独立之初的美国面临

怎样的问题？

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学生回答：美国独立之后是邦联制的国家体制，各州权力大，美

国中央政府权力较小，不利于美国资本主义经济的发展

教师：美国需要建立其适应社会发展的新的政治体制，1787年

在费城召开的制宪会议上通过了1787年宪法，美国由此建立起了联

邦制共和政体。

联邦制原则：联邦政府对外代表国家主权，拥有宪法明确规定的

权利，各州拥有一定的自治权。

(2)三权分立的政治原则

第二条第一项行政权属于美利坚合众国大总统，大总统之任期

为四年.....第二项经参议院之劝告及同意，并得该院出席

议员三分之二赞成时，大总统由缔结条约之权。

第三条第一项合众国之司法权，属于最高法院及国会随时制定

与设立之低级法院U

学生活动：通过材料，结合所学知识分析美国联邦制共和政体的

特点。总统是国家元首，由选举产生，并有一定任期，行政权属于总

统，立法权属于国会，司法权属于最高法院。美国国家权力实行三权

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分立，彼此制约。联邦政府的权力高于各州权力，各州在不违背宪法

前提下拥有自治权。

（三）法国共和政体的建立

材料：法国资产阶级革命后，并没有重新建立和引进新的政治制

度，同样在多方面沿用着旧的政治制度的形式，只是改变了它的阶级

构成一一马啸原《西方政治制度史》

教师活动：制作法国政权更迭示意图，展示法国共和制政体建立

的曲折历程，结合材料引导分析

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总统有行政权，经参议院同意有权解散众议院，参众两院拥有立法权

学生活动：了解法国共和政体建立的艰难曲折的过程。结学生结

合材料及1785年法兰西第三共和国